高考優(yōu)秀議論文加評(píng)語(yǔ)
高考優(yōu)秀議論文加評(píng)語(yǔ)
當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)顯然對(duì)議論文寫(xiě)作教學(xué)關(guān)注度不夠,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)論是議論文閱讀還是議論文寫(xiě)作都存在許多問(wèn)題。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高考優(yōu)秀議論文加評(píng)語(yǔ),歡迎大家參考閱讀。
高考優(yōu)秀議論文加評(píng)語(yǔ)篇1
有人曾問(wèn)我:"誠(chéng)信是什么?"我說(shuō):"誠(chéng)信是清泉,能說(shuō)清你節(jié)操的一眼清泉。"有人曾問(wèn)我:"誠(chéng)信是什么?"我說(shuō):"誠(chéng)信是渾然天成的美玉,容不下半點(diǎn)垢點(diǎn)。"也有人問(wèn)我:"誠(chéng)信是什么?"我說(shuō):"誠(chéng)信是花,能給整個(gè)世界帶來(lái)芳香的花。"
是啊!誠(chéng)信是清泉。
我們生活的世界太需要這樣的清泉,我們的周?chē)刑嗟钠垓_和謊言,我們多么想擁有一片承諾于人,守信于人的藍(lán)天,有人因?yàn)槠垓_而失去了最珍貴的友誼,有人因?yàn)橹e言而眾叛親離,也有人因?yàn)槠垓_而走上了生與死的邊緣,試問(wèn),我們身邊沒(méi)有欺騙,那該有多好啊!有人為了信守承諾而至死不渝,那桃園里的三拜首,豈能忘記?關(guān)老爺?shù)恼\(chéng)信又怎樣?面對(duì)高官厚祿,面對(duì)加官進(jìn)爵,他毅然過(guò)五關(guān)斬六將,留下千古美名,只為一個(gè)"信"字。
誠(chéng)信是玉,是一塊價(jià)值連城的寶玉。
它有著玉的清潔,它有著玉的高貴,它更有玉的堅(jiān)貞,歷來(lái)文人學(xué)士以玉為友,以玉為伴,這就是玉與信的融合吧!他們?cè)谟竦纳砩蠈W(xué)到了信,一個(gè)傳唱千古的立身準(zhǔn)則。"言而無(wú)信,不知其可"。古人也有無(wú)信的代表,一代豪杰呂布,手持方天化戟,身騎赤兔烈馬,那是何等威風(fēng),何等的英雄,可到頭來(lái),卻為一個(gè)"信"字搭上了身家性命,他把承諾別人的話當(dāng)作兒戲,只仗自己一身好武藝,那是他愚啊!那是他無(wú)信啊!假若給他一個(gè)機(jī)會(huì),一個(gè)從信開(kāi)始的機(jī)會(huì),歷史或許真的要重寫(xiě)。
誠(chéng)信是花,是一花一世界的豪語(yǔ)。是的,我們的生活更需要鮮花來(lái)裝點(diǎn),我們的人生更需要鮮花來(lái)陪伴,陶淵明先生為了實(shí)現(xiàn)自己心中的諾言,與菊花結(jié)緣,他守望著那一棵棵誠(chéng)實(shí)的菊花,活的多么自在,又怎愿與那充滿欺騙,黑暗的統(tǒng)治勢(shì)力同流合污?他做不到,他也不想做到,因?yàn)橛心钦\(chéng)信的山菊為他作伴,他生活得很充實(shí),很自然。
在這片誠(chéng)信的藍(lán)天,不需要欺騙,不需要謊言,要的只是那清澈的泉,堅(jiān)貞的玉,芬芳的花,因?yàn)樵谒鼈兩砩衔覀兛吹搅艘粋€(gè)字--"信"。
看!誠(chéng)信的藍(lán)天下站著三個(gè)人,你、我、他。
評(píng)語(yǔ):這篇議論文緊扣第一段的三個(gè)比喻句行文,勝在道理論證部分。作者善用比喻,善用假設(shè)論證,引用名言,善于將例證簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的概述。不足:開(kāi)頭段啰嗦了。
高考優(yōu)秀議論文加評(píng)語(yǔ)篇2
危難之際,共和國(guó)站在廢墟上安慰悲痛欲絕的百姓要“好好活著”,把人之常情傳遞到了極致;
災(zāi)禍臨頭,軍隊(duì)子弟兵臨陣受命,用挑戰(zhàn)極限的付出與承受,鼓舞著“活著就有希望”的決心,把人之常情升華到了信念;
苦痛肆虐,不甘命運(yùn)擺布的堅(jiān)強(qiáng)國(guó)人勇敢無(wú)畏,珍惜“還能活下來(lái)”的生命,以堅(jiān)韌不拔的人之常情感動(dòng)了世界。
因?yàn)槟軌?ldquo;活了下來(lái)”,在強(qiáng)悍的自然面前,人們以超然的姿態(tài)表現(xiàn)出悲傷而不憤怒,痛苦而不壓抑,無(wú)奈而不絕望的冷靜,讓一個(gè)最普通的人之常情——“活著真好”,閃耀出人性的純真與堅(jiān)強(qiáng)。從生存的特殊時(shí)期悟出“活著”的生命意義,得以重拾起生活的初衷,痛悔往日的紅塵喧囂給我們的污染,仿佛一個(gè)晝夜就讓我們站到了成人行列。
曾經(jīng)計(jì)較過(guò)那么多的不情愿,讓自己生活在患得患失的怨恨中,因?yàn)槌錾肀拔?,花十二分的努力才達(dá)到他人三分工夫所達(dá)到的境地;因?yàn)殚L(zhǎng)相平平,盡管心地善良卻總得不到異性的青睞……如果不是這場(chǎng)災(zāi)難的降臨,我可能會(huì)終生徘徊在這人生陰影中,因?yàn)槲也欢?ldquo;活著真好”這份人之常情的真正含義。
人之常情最能創(chuàng)造奇跡的原來(lái)是“活著真好”!
“活著”的信仰已不是滿足肉體的衣食所需、物欲享受,而是戰(zhàn)勝悲哀,走出落寂的挑戰(zhàn)。
生活路途不會(huì)一帆風(fēng)順,荊棘與風(fēng)雨摧殘著我們的軀體和意志,金錢(qián)和利益侵吞著我們的靈魂和情感,背負(fù)著太多的期待,已經(jīng)舉步維艱,未老先衰了。“感謝”蒼天給了我一個(gè)認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì),洗刷了內(nèi)心的污垢和情感的雜銹,明白了真善美的源頭出處。
“活著真好!”給了人生一次重新再來(lái)的豪情。“艱難困苦,玉汝于成”,功名利祿不過(guò)是南柯一夢(mèng),榮華富貴亦是鏡花水月,曾經(jīng)斤斤計(jì)較的東西竟然是那般虛幻而淺薄。抹去羞愧的淚水,睜大不再迷茫的雙眸,給自己加油:“活出一個(gè)新的自我!”
懂得了自尊,學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng),擁有了信念,活出能震撼世態(tài)常情的人生。
“好好”地活著,你相信我嗎?
評(píng)語(yǔ):
本文在選材上很值得借鑒。汶川地震災(zāi)難之后寫(xiě)情感,多數(shù)會(huì)引人重新陷入還未擺脫哀傷的圈中,反而會(huì)使選材過(guò)于集中,而忽視文中其他亮色。但此文作者非常機(jī)智,既以“5•12”地震為題材,又選取其他題材,將二者緊密結(jié)合在一起,使文章既具時(shí)代特色又不至于過(guò)分集中到某個(gè)題材上,造成考場(chǎng)上選材的撞車(chē)。 文章以排比段開(kāi)頭,以“5•12”地震為題材,將人之常情與“活著真好”連接起來(lái),引出話題,又扣住了題目,給文章寫(xiě)作定了位,將抽象的題目具體化。主體部分,采用層層深入的方式揭示“活著真好”的內(nèi)涵:先寫(xiě)非常時(shí)期悟出“活著”的生命意義,再寫(xiě)平常時(shí)期自己不能懂得“活著真好”這份人之常情的真正涵義,形成對(duì)比,揭示“活著真好”的涵義;在此基礎(chǔ)上,作者進(jìn)一步指出“活著”的信仰已不是滿足肉體的衣食所需、物欲享受,而是戰(zhàn)勝悲哀,走出落寂的挑戰(zhàn),上升到哲理、人生探求,使文章主題深刻、高遠(yuǎn)。結(jié)尾問(wèn)中有答的余味又為文章增添了一筆精彩,把成熟之后的思考表現(xiàn)為將付諸行動(dòng)的誓言,尤其是“好好地”寓意深刻。
高考優(yōu)秀議論文加評(píng)語(yǔ)篇3
只翻開(kāi)第一頁(yè),便知字里行間都寫(xiě)了些什么。——題記
有這樣一種稱謂叫做記憶,有這樣一種群體名字叫做舊書(shū)。我絕非什么收藏家,也絕非集郵那般的愛(ài)好者。
我只是純粹的喜歡書(shū),因此離不開(kāi)書(shū)。喜歡書(shū),自有那滿架的書(shū)櫥可以例證。喜歡書(shū),喜歡在字里行間品味,捉摸。喜歡書(shū),也自然喜歡買(mǎi)書(shū),可不管有多少書(shū),在書(shū)櫥最不起眼的一角,始終都放著幾本并不起眼的舊書(shū)。
書(shū)已經(jīng)很老了,紙張也已經(jīng)開(kāi)始有些微微發(fā)黃,連封皮上的出版日期也已有些斑駁,只是知道,這里面“年齡”最小的一本也決計(jì)不會(huì)比我年輕??赡堑拇_不是我的書(shū),我又未嘗去過(guò)舊書(shū)攤淘寶,或許,那里今后會(huì)成為我一個(gè)頂重要的去處。
那些書(shū),都是上一輩的人留給我的,承載著他們那一代人的心靈寄托。我的書(shū),就在那幾本書(shū)的旁邊,比那些稍稍年輕了十幾年韶光,它們是我長(zhǎng)大后自己買(mǎi)的。我的舊書(shū),總是翻舊的。
當(dāng)我終于翻開(kāi)舊書(shū),看著那相識(shí)的話語(yǔ),望見(jiàn)那點(diǎn)綴于其間的筆畫(huà),也給我以性靈的迷醉。有些章節(jié)我也注解的密密麻麻,讓我也頓時(shí)豪氣一生,直欲與文章比一比,看誰(shuí)的字更多一些。正是一個(gè)人,啟開(kāi)書(shū)。只細(xì)望那些寫(xiě)下的字,回首當(dāng)年的時(shí)刻,許久不見(jiàn),仍帶有那幾分犀利;再細(xì)細(xì)品味當(dāng)初寫(xiě)下的話語(yǔ),有的似乎我已不大同意,略顯幼稚,不成熟,那是如今成長(zhǎng)的標(biāo)志。我拿起筆來(lái),不時(shí)地勾畫(huà)涂抹著什么。
有時(shí)它們也會(huì)給我以啟示,當(dāng)初的某些觀點(diǎn),我或已忘記,今日又重拾,大有茅塞頓開(kāi)之感,好不痛快。重讀舊書(shū),特別是一本好書(shū),在我看來(lái),與其說(shuō)是記憶的回歸,毋寧說(shuō)是對(duì)于情感的再一次沖擊,這種情感的沖擊一般是第一次讀最為強(qiáng)烈,但每一次重讀都會(huì)有不同的新的感覺(jué)。讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。這話絕非空穴來(lái)風(fēng)。手握一本舊書(shū),就好像抓住一個(gè)幸福。而今,這個(gè)幸福感還在不斷的擴(kuò)大:在墻角書(shū)櫥里,翻舊的書(shū)還在不斷的加入,溢滿整個(gè)空間,直至“流”了出來(lái)。
直到有一天,有人問(wèn)我:“你有什么財(cái)富?”我有舊書(shū),滿屋。
評(píng)語(yǔ):本文既敘述故事,又精要地進(jìn)行抒情議論,對(duì)自己擁有的舊書(shū)進(jìn)行盡情的抒發(fā)喜愛(ài)之情,閱讀舊書(shū)還可以回首過(guò)去的事情,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),思考人生,考生對(duì)主旨的把握的確是很到位的。語(yǔ)言上也顯得厚重,深沉,顯示出一個(gè)愛(ài)思考、愛(ài)鉆研的考生獨(dú)有的素質(zhì),深得閱卷教師的喜愛(ài)。例如:“重讀舊書(shū),特別是一本好書(shū),在我看來(lái),與其說(shuō)是記憶的回歸,毋寧說(shuō)是對(duì)于情感的再一次沖擊,這種情感的沖擊一般是第一次讀最為強(qiáng)烈,但每一次重讀都會(huì)有不同的新的感覺(jué)。”結(jié)尾深化了主題。結(jié)構(gòu)清晰,層層深入。
高考優(yōu)秀議論文加評(píng)語(yǔ)相關(guān)文章: