安老師從事作文教學研究多年，在作文方面有自己獨到的見解。以下是學習啦小編為大家整理的關于安老師手把手作文輔導中心，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　安老師手把手作文輔導中心篇1

　　現(xiàn)在作文教學存在著很多問題：很多學校老師在課堂上不講作文，卻給孩子提出了很多的作文要求，比如讓二、三年級的孩子寫出400字的作文，讓四、五年級的孩子寫出500-600字作文;還有很多老師粗暴地要求孩子一次又一次地重寫作文，卻不告訴孩子作文到底應該怎么寫，更不告訴孩子怎么樣才可以達到老師的要求。結(jié)果把孩子、家長搞得暈頭轉(zhuǎn)向，有些家長面對老師要求孩子多次重寫作文，無奈自己幫助孩子寫或者從優(yōu)秀作文中給孩子抄寫了一篇，甚至還不達標……

　　那么作文到底該怎么寫，有什么具體要求?

　　其實，小學生作文的要求基本上就是一句話：引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話(摘自教學大綱)。也就是說，要求學生能夠?qū)懨靼?，真實寫清楚一件事就可以了。至于作文字?shù)的要求，在此明確地告訴大家：小升初是400字，中考是600字，高考是800字，很顯然，有些老師要求小學低年級孩子寫400字甚至500字的作文是不合時的，違背了教學規(guī)律。

　　為什么老師要這樣盲目要求孩子呢?事實上有兩個因素在起作用：

　　一是目前課程設置問題，很多老師沒時間去上作文課，為了激勵學生去寫好作文，為了對付那些偷懶的孩子，老師在不能一一輔導的情況下，就采取了要去多少多少字數(shù)的要求，以逼迫孩子多寫點，而不至于交給只有百八十個字的作文，其實這也是老師的無奈之舉;

　　二是家長的望子成龍心理也在作怪，家長要為孩子選擇名校，名校要考試，考試有作文、考奧數(shù)、考英語口語……其結(jié)果是嚴重扼殺孩子學習的自覺能動性，讓孩子“談作業(yè)色變”把作業(yè)看做是包袱。

　　這樣盲目提高作文要求的惡果就是傷害了一些聽話的孩子，為了達到老師的要求，有些孩子或拼命湊字數(shù)，或故意說啰嗦的話，或抄別人文章等等，最終導致孩子不會寫作文，或者害怕作文。

　　安老師作為青少年寫作研究中心的研究員，曾多次接到類似于以上問題的家長投訴，了解到有很多家長也不明白到底怎么輔導孩子作文。不少家長朋友問起小學生的學習評價依據(jù)，尤其是作文評價，下面就把目前國家教委發(fā)布的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》發(fā)布在下面，以便家長或者老師作為一個重要依據(jù)。

　　安老師手把手作文輔導中心篇2

　　嚴格說來，世上沒有絕對提高作文水平的方法，因為作文需要的因素很多，不是某一個方法或者技巧可以快速提高的。

　　作文能力的范疇很廣，歸納起來有幾個方面：

　　1語言詞匯。這個主要來自于我們平常學習與積累;

　　2選材問題。選材的好壞直接決定了文章品質(zhì)的好壞，好的材料是作文成功的一半;

　　3語言悟性。這個是表達方式，即我們平日所說的描寫方法、修辭等;

　　4結(jié)構(gòu)安排。這是寫方面的技巧，結(jié)構(gòu)安排的好與壞直接將影響作文的表現(xiàn)力量等。

　　前兩點是寫之前的，包括積累與寫前的選材，后兩點是寫作文時的表現(xiàn)，包括語言與結(jié)構(gòu)。

　　我們先看看第一點：語言詞匯

　　作文的語言是很重要的，適當?shù)脑~匯運用會使文章增添不少色彩，在平時的作文中，我們常不滿于自己的語言——平實有余而生動不足;在閱讀中，我們也往往羨慕別人的語言——那些作家的語言總是能讓我們觸摸到形象，感受到真情，品味到酸甜苦辣，體驗到真善美、假惡丑。產(chǎn)生這些的原因是什么呢?一個重要的原因是我們的語言還不夠美，不夠靚。因此，我們要《讓作文的語言美起來、靚起來》。

　　語言的美，是可遇而不可求的，尤其是家長或者老師在面對學生作文時，不要太強加于孩子要運用詞匯。語言詞匯來自于孩子的日常積累，甚至從孩子學會說話的那一天起就開始了。方言就是很有代表性的例子，我們生下來的第一語言為母語，這是我們最能表達情感的語言，而后來學習的語言就很難有完整的表達。這就是說，語言是來自于積累的，有些人寫起來“文筆很差，景色描寫不美，詞匯匱乏，感情也抒發(fā)不出來”等等，這是作文的第一基本功，在短時間內(nèi)是難以提高的。

　　但是，其實詞匯不好也是可以寫好作文。

　　第二點：選擇材料新不新

　　也就是說，在基礎詞匯水平不變的情況下，那么最能關系到作文分數(shù)的因素就是所寫作文的內(nèi)容了;換句話說，都是一個人寫，所選的內(nèi)容不同最后的得分也就會不同，這就是我們平常很多同學說的考場作文“發(fā)揮的好不好”問題，其實不是發(fā)揮，是“選材得當分數(shù)就高”的問題。

　　說到作文，大家還有一個誤區(qū)：我們都說“寫作文”，而“寫”作文的難點不在“寫”，而是在于“選”材料;作文的功夫不在“寫”上，而是在“選材”與“立意”;好材料等于成功了一半，好的立意將會得到作文好的評價，這個道理一定要弄明白。那么在考場，一定要審清題意，好好選材，磨刀不誤砍柴工，不要輕易下筆，選擇自己能駕馭的、最為新穎的內(nèi)容去寫。所以，審題是關鍵，如何審題，請點擊我的另一篇文章《關于審題與立意》。

　　關于選材問題，請點擊我另一篇文章《選好材料是作文成功的一半》。

　　第三點：語言悟性與表達。

　　俗話說：一句話可以把人說哭，也可以把人說笑。意思是說，同樣一句話，說的方式不同，所表達的效果也就不同。

　　作文就像說話，最重要的就是表達自己的觀點。比如有人買了一支筆讓大家看，有人說“這是一支筆”，有人說“這支筆很好看的”，有人說“你這筆是在哪里買的啊，那么好，告訴我，我也去買一支!”仔細體會這三句話，都是來自于生活的，很明顯的是，第三句話中帶有個人感情色彩，就可以感染別人，那么作文中，這樣的語言才也是最感人的。

　　因此，我們在作文中的語言要學會在原來“說話”的基礎上給予適當?shù)拿鑼懀踔量鋸埖?，這就是描寫手法。單純講描寫手法是枯燥的，也是紙上談兵，但是事實上，語言的運用是很影響效果的，就像剛才的那個例子，第三種說話的人未必就是真的要買一支筆，也許就是想說的讓人開心，但就是這種說法給我們好的感覺，那么在寫文章時多用一些恰當?shù)男揶o與描寫手法，自然也會感染讀者。

　　“作文來源于生活，但是要高于生活”，這是很多人知道的道理。那么“高”就是深度。怎么高?我們首先要學會熱愛生活，學會感悟生活。

　　在這里，還要說明一點的就是，孩子性別不同，語言表達方式也是有很大差異的，一般來講，女孩子善于表達，語言細膩、有感情，這是我們?nèi)粘Ｉ钪卸寄苡X察得到的，那么，男孩子的作文就不能與同年齡女孩子作文相比，他們有的要相差2-3年的水平，所以一般小學中學的作文，女孩子優(yōu)于男孩子。

　　在安老師作文輔導班中，有不少女孩子寫得文章高出同年級男孩子很多，有的二年級女孩子的作文比五年級男孩寫得都要好，我們要接受這個現(xiàn)實。

　　最后一點，結(jié)構(gòu)安排

　　好的材料要好好安排，就像好的布料要找好的裁縫一樣，這樣做出來的衣服才會錦上添花。結(jié)構(gòu)的安排一般都是有規(guī)律的，比如首尾的呼應，過渡句的運用，結(jié)尾的點題等，無不影響著對你作文的評分。所以要《學會巧妙地運用情節(jié)矛盾為自己加分》

　　在這里，我要特別說明的一點是，學會描寫的“三方面”寫作技巧。無論是記敘文、議論文還是散文，當我們要表達一個觀點時，如果有很多材料，我們一般采用三個方面，這是一個黃金規(guī)則，不選多也不選少。也就是說，我們抓住不同的三個方面去表達一個觀點，中心就一定是明確的，如果再結(jié)合首尾呼應的結(jié)構(gòu)，全文就是總—分—總的結(jié)構(gòu)方式，那么就更加完美。

　　要學會靈活運用，世界上沒有一種方式是絕對的，這個也是很重要的。

　　針對考場作文，我還要特別提示大家注意：

　　1、學會分段，寧愿分錯也不要不分段;

　　2、注意書寫的工整干凈、盡量不要涂寫，;

　　3、開頭結(jié)尾要藝術一些，學會首尾呼應，學會結(jié)尾點題……

　　這些看似老生常談甚至有人說是沒有意義的，說這些作文方法是“八股”味道，實際上這些卻是在考場作文中很重要的，尤其是對于作文基礎不好的同學，不失為一種好辦法，可以短時間內(nèi)提高作文分數(shù)?！缎旅裢韴蟆酚浾卟稍L據(jù)權威的批卷老師時，專家透露，在中考、高考評卷時，老師評閱作文的時間為37秒到3分鐘，因為那么多試卷等著老師批閱，所以老師是不會全部看完作文的，主要是采用瀏覽方式，那么上面所說的這幾條就是很重要的了，因為那是對你作文的第一印象。

　　看什么書可以提高作文水平?其實這個也是沒有答案的。

　　世界上沒有一本書可以是提高寫作水平秘笈的，但是有一點，書可以提高我們的認知能力，可以豐富我們的文化知識。從歷屆中考、高考的滿分作文來看，凡高分作文內(nèi)容無不新穎，選材豐富，上涉天文，下涉地理，縱觀歷史……建議有空暇時，可以看一些歷史書籍，勵志的書籍，還有《讀者》、《意林》等類的報刊，尤其是《讀者》的文章短小、哲理深，選材有很多來自于我們身邊小事，離我們身邊的距離不大，作品一般具有感染力與啟發(fā)性，可供我們借鑒，對我們有一些啟發(fā)，甚至有些觀點還可以寫在自己文章內(nèi)。

　　最后告訴大家的是：

　　審題決定立意，立意決定主題

　　主題決定思路，思路決定結(jié)構(gòu)

　　結(jié)構(gòu)決定層次，層次決定選材

　　選材決定深度，深度決定分數(shù)

　　我從事作文教學研究多年，雖說短時間提高作文水平還是比較難的，但請各位考上朋友記住：要提高作文分數(shù)不努力不行，努力一定有效果。

　　安老師手把手作文輔導中心篇3

　　一、“手把手作文輔導班”的作文選題是否有一定的方向性?

　　答：主要有四個方面：1是孩子周末回家的作文作業(yè);2是孩子所在年級的課后作文訓練，每冊都有十四篇作文，學校一般練習6-8篇;3是根據(jù)孩子自身情況再做補充的;4是根據(jù)年級，適當做一些考試真題。

　　中學作文輔導，還會增加一些時事作文、材料作文、話題作文，主要依據(jù)為近年來全國各大城市的中考作文真題、高考作文真題作為訓練題目。

　　二、安老師作文輔導班只是小學作文嗎，中學生也需要作文輔導嗎?

　　答：不是，這里的學員有近50%的是中學生，中學作文與小學作文有很多不同，主要表現(xiàn)在思想上，小學作文只要寫清楚一件事就可以，中學作文則看重的是思想，是選材的新穎等，所以不少在小學很優(yōu)秀的孩子到了中學就不適應了、不會寫作文了就是這個道理。

　　中學作文注重思想，作文輔導更為復雜。不僅僅要指導選材的能力，還要培養(yǎng)學生的認知能力與情感的表達。所以中學生更需要作文輔導。

　　三、作文一對一好嗎

　　答：作文不是一項技能，不是找個好的老師說說孩子就學會了寫作文。寫好作文的功夫不在“寫”，而是選材、立意等，選好了材料等于作文成功的一半。作為作文最主要的環(huán)節(jié)——選材，就需要溝通，需要專業(yè)的老師通過溝通，了解到了孩子已經(jīng)掌握的知識領域與情感世界，老師才可以指導孩子去寫作，不是聽老師講講就可以學好的，所以，只有一對一模式最適合作文教學。

　　四、孩子多長時間才可以學好作文?

　　答、作文是一項綜合能力，不僅僅是寫的問題，需要多方面因素的配合，如基礎知識的積累，語言的感悟能力，情感的表達能力等等。有的孩子的實際能力與年級不符，甚至男女生對于語言的感悟與運用能力也有很大差異，因此，孩子學習效果因人而異。

　　五、小學各年級作文要求是什么，有沒有一定的字數(shù)要求?

　　答：根據(jù)國家教學大綱精神，小學二年級開始寫片斷，三年級開始寫作文作文。小學三年級的寫作要求是：能寫一段話，寫清楚一件事，字數(shù)300左右;小升初作文字數(shù)是400字，中考作文是600字，高考是800字。現(xiàn)在的普遍問題是學校的老師提高了作文要求，讓本來不太會寫作文的同學越來越害怕作文，為了達到老師的字數(shù)要求使勁湊字數(shù)，有的還在寫作文時還悄悄標出字數(shù)，很明顯，這就偏離了作文教學的目的……

　　六、好作文有沒有具體標準?為什么有些作文我們看起來不錯，老師反而說不好呢?

　　答：先說說前幾年上海教育界的一次“轟動”：有一篇200字不到的作文，在寫作比賽中被評為了特等獎，全因文中的一句話“想媽媽的感覺就是流淚的感覺”，因為這個孩子的媽媽在外地，她思念媽媽，這是真實的感情流露，故專家認為真實的就是好作文。像這篇文章，一般老師是絕對看不慣的，但孩子情感真摯，感染了我們。需要提示大家的是，考場作文有時與實際不符，與培養(yǎng)寫作興趣不符，我們不能讓初學作文的孩子說假話。

　　七、孩子在家沒少看書，學校的老師也在上作文課，為什么孩子的作文寫不好呢?

　　答：這是現(xiàn)在的教育機制問題，一是很少有老師研究作文教學，二是老師沒有時間研究作文教學。語文教學還是傳統(tǒng)作文教法：老師只講一大堆作文要求，甚至寫作規(guī)律，讓本來還不會寫作文的同學無所適從，最終只能讓孩子害怕作文。其實寫作文就像說話，要表達什么就表達什么，不要有那么多的限制，這樣反而語句流暢了。

　　八、孩子基礎差能學好作文嗎?

　　答：完全不必擔心。其實作文一直是目前眾多孩子的弱點，中小學都一樣。現(xiàn)在的孩子社會經(jīng)歷不少，比我們上學時強很多，孩子的寫作文的材料也應該比我們豐富，只要我們及時、合理地給予點撥指導，經(jīng)過了系統(tǒng)的訓練，一定會進步很快的。

　　九、孩子看些什么書可以提高作文水平呢?看什么書好呢?

　　答：至于看什么書可以提高作文水平，的確沒有很完美的答案。看書不要以能提高作文的水平為目的，主要是開闊孩子思路，增長知識、提升審美觀點，而最終還是提高作文能力。所以，不要逼著孩子看優(yōu)秀作文，倒是應該指導孩子去讀一些名著，讀一些勵志的文章，名人傳記，關于愛的故事等等，以提高孩子的審美能力，培養(yǎng)孩子的心智。

　　十、寫日記可以提高作文水平嗎?

　　答：讓孩子寫日記，不要為“作文”而來的，日記只是一種記憶形式，有則多寫，沒有就少些甚至不寫，家長過于功利于作文的提高，使孩子認為是負擔，反而恨作文。只要孩子喜歡了，有了興趣，也就會提高寫作能力。