關(guān)于涂鴉作文初一集錦5篇
你們都涂鴉過(guò)嗎?涂鴉是件很有趣的事情。下面給大家分享一些關(guān)于涂鴉作文，希望對(duì)大家有幫助。
關(guān)于涂鴉作文1
媽媽給我買(mǎi)了一盒彩蠟，錯(cuò)綜復(fù)雜的顏色令人眼花繚亂，但它們有條不紊地排序著。我裝作一副絲毫沒(méi)有喜色的模樣，暗地里卻在匿笑著。
那時(shí)我四歲，我詭譎地勾起嘴角，相信，須臾后，那形狀大小一般模樣的彩蠟便會(huì)殘缺不缺。我捧起一支棕色的筆在圖冊(cè)上勾勒出粗糙而毫無(wú)藝術(shù)美感的線條。
“呀，那不是獅子，活脫脫就是一只惡心的蠕蟲(chóng)!”我極其不快地叫道。我讓姐姐來(lái)涂色，只見(jiàn)她涂得圓滑而沒(méi)有罅隙，沒(méi)有那從邊邊角角“流溢”出來(lái)的蠟，她畫(huà)的畫(huà)是如此得完美無(wú)瑕，天衣無(wú)縫，而我的則是錯(cuò)漏百出，屢挫屢敗。
我哭笑不得。
再來(lái)畫(huà)游泳圈，也因一時(shí)手肘抖了抖，而把游泳圈畫(huà)殘了?？粗?huà)紙上虎背熊腰的它，我就特別想哭。嘿，這游泳圈是給大熊貓用的吧。
姐姐調(diào)侃道——八成是。
我問(wèn)姐姐畫(huà)“殘”的緣由，她倒是認(rèn)真地闡述著：“第一，是你首次畫(huà)畫(huà)，畫(huà)不好情有可原;第二，你性格太暴躁，畫(huà)畫(huà)需要細(xì)膩的心思，而你的頭緒似乎有千萬(wàn)只螻蟻在亂爬，心如麻，怎可畫(huà)好?這就是情無(wú)可緣?！?/p>
我試著讓自己靜下來(lái)，去感受那線條的美感和畫(huà)畫(huà)的有趣之所在。果不其然，我從手上的蠟筆中感受到了靈魂，從畫(huà)畫(huà)中感到了愜意和欣喜。畫(huà)畫(huà)可以陶冶我們的情操，洗滌我們的靈魂，再重新渲染上斑斕的色彩。
這次初嘗畫(huà)畫(huà)的滋味，有不愉快，更有甜頭。
我愛(ài)上了畫(huà)畫(huà)。
關(guān)于涂鴉作文2
我們班有個(gè)觸屏的電子白板，功能強(qiáng)大，可以在上面調(diào)整音量，也可以用手在上面寫(xiě)字和畫(huà)畫(huà)。投影效果也非常好，很適合看電影，我們班同學(xué)也總愛(ài)用手在上面涂鴉。
剛開(kāi)始，同學(xué)們都只用白板筆在上面畫(huà)畫(huà)，畫(huà)一些奇怪的小人，再在上面寫(xiě)上這是某某某。
一次，我來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)小y在黑板上畫(huà)了一只豬，在上面寫(xiě)上這頭豬是小d。這時(shí)，小d正好吃完飯回到教室，他發(fā)現(xiàn)小y正好在白板上寫(xiě)他壞話，就立刻把上面的畫(huà)擦了，還和小y開(kāi)始了“涂鴉大戰(zhàn)”。只見(jiàn)他一手拿著白板擦，一手拿著筆，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。頓時(shí)，白板上全是罵人的壞話，如“小y是胖子(擦掉有效)”“小d是丑男”。小y因?yàn)槭稚蠜](méi)有白板擦，所以輸給了小d。小y的好朋友看到有人在白板上寫(xiě)小y的壞話，就將計(jì)就計(jì)，立刻搶走小d手上的白板擦，把它擦掉了。
某天外教課前，許多同學(xué)發(fā)現(xiàn)教室的白板有觸屏功能，便在上面玩了起來(lái)，各個(gè)把手放在白板上亂涂亂畫(huà)。外教看見(jiàn)了，放出了一張別班英語(yǔ)老師的照片，自已也在上面涂鴉。不一會(huì)兒，那位不幸的英語(yǔ)老師就已經(jīng)幾乎成為一頭豬的模樣了。她的耳朵增大了多幾倍，鼻子也變成了豬鼻，嘴巴上還多了好幾顆牙。同學(xué)們看到了都一窩蜂似地涌向白板前。
幸好，這些事還沒(méi)被班主任老師發(fā)現(xiàn)，不然，同學(xué)們就可能會(huì)少了許多的樂(lè)趣。
關(guān)于涂鴉作文3
在濟(jì)州島的第一個(gè)晚上，導(dǎo)游帶我們?nèi)ビ^看在韓國(guó)很有名氣的涂鴉秀表演。
來(lái)到漢拿大學(xué)的表演劇場(chǎng)，我們坐好位置等待演出的開(kāi)始。隨著一段優(yōu)美的音樂(lè)響起和燈光的閃爍，舞臺(tái)上跑出四位涂鴉秀的演員，每人都拿著一塊畫(huà)板，一邊跳舞一邊在畫(huà)板上“亂畫(huà)”，不時(shí)做出許多奇怪的表情逗得我們哈哈大笑。突然，音樂(lè)停止，四位演員把他們手中的畫(huà)板拼在一起，頓時(shí)一副邁克爾杰克遜的油畫(huà)呈現(xiàn)在我們的面前。全場(chǎng)觀眾熱烈的掌聲響起來(lái)，一直不停。演員們跟著音樂(lè)的節(jié)奏完成了一幅幅作品：沙畫(huà)《李小龍》、美麗動(dòng)人的《美人魚(yú)》、栩栩如生的《老虎》、還有《桃園三結(jié)義》等。演員們?cè)谂c觀眾的互動(dòng)中，一個(gè)個(gè)奇特的表演動(dòng)作，讓我們捧腹大笑。最讓我佩服的是魔方表演，大屏幕上顯示出時(shí)間，在一分鐘之內(nèi)把一堆打亂的魔方復(fù)原，然后拼成一個(gè)愛(ài)心的圖案。前三十秒其中二位演員一直在旁邊搗亂，看得我都捏了一把汗。只剩二十秒的時(shí)候，四位演員才一起齊心協(xié)力把打亂的魔方復(fù)原，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把一副愛(ài)心圖案拼成功了。雷鳴般的掌聲再次響起，真是太精彩了。
時(shí)間在不知不覺(jué)中過(guò)去了一個(gè)半小時(shí)，這場(chǎng)涂鴉秀表演讓我大開(kāi)眼界，涂鴉秀的演員真了不起，真佩服演員們的繪畫(huà)表演和藝術(shù)才能。
關(guān)于涂鴉作文4
喜歡把一個(gè)東西變得比他以前更美好，這是人的天性。每一個(gè)人小時(shí)候都愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà)，都是畫(huà)家，可是后來(lái)，由于某些人的成長(zhǎng)環(huán)境，性格發(fā)展的不同，就有了喜歡畫(huà)畫(huà)和不喜歡畫(huà)畫(huà)的人。
可是我一直保留著這種天性。從小媽媽就支持我畫(huà)畫(huà)，我畫(huà)滿(mǎn)畫(huà)的本子足有厚厚一疊。后來(lái)，媽媽送我去學(xué)畫(huà)畫(huà)，漸漸地，我的水平有了很大提升……可以完整地畫(huà)一幅畫(huà)了。
學(xué)著學(xué)著，我開(kāi)始覺(jué)得枯燥無(wú)聊，覺(jué)得被老師的框框條條束縛了。于是在家里自己畫(huà)起畫(huà)來(lái)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)用線條涂鴉才是我真正所喜歡的，用線條和色塊隨意勾勒出一些或奇怪，或美好，或哲理的畫(huà)來(lái)，成了我最大的愛(ài)好。
在紙上畫(huà)，我還嫌不夠，在奶奶還未粉刷的新房里，我獲得大人的批準(zhǔn)，用粉筆在水泥墻隨意地畫(huà)起來(lái)。不顧夏天的炎熱，整整一下午弄得自己滿(mǎn)頭大汗，還意猶未盡。當(dāng)房子的每一個(gè)角落都布滿(mǎn)我的涂鴉后，我還問(wèn)奶奶，我是否可以用洗衣刷蘸上藍(lán)顏料，為我的畫(huà)上色。
奶奶白了我一眼：“你長(zhǎng)大后當(dāng)個(gè)刷墻的去吧，好天天在墻上刷啊刷?！?/p>
媽媽還喜歡帶我旅游。她說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路。”她還堅(jiān)信旅游能帶給我許多收獲?？删退阍诼眯械耐局?，我也忘不了涂鴉——我隨身攜帶著一疊可以在上面畫(huà)畫(huà)的大便利貼，走到哪個(gè)賓館房間，就把帶著我的畫(huà)的幾張便利貼貼到墻上去。媽媽舍不得我貼上的那些畫(huà)，我卻說(shuō)：“只要我有那樣的水平，無(wú)論在怎樣的紙上，我都能畫(huà)出來(lái)的。我長(zhǎng)大了要當(dāng)一個(gè)插畫(huà)家?！蔽疫€說(shuō)，“為雜志畫(huà)畫(huà)，也過(guò)過(guò)我的話癮?！眿寢尯鸵虌尪假澇桑虌屵€夸張地拍手稱(chēng)好。大家都笑得癱倒在床上。
唉，涂鴉可真讓我著了迷!
關(guān)于涂鴉作文5
機(jī)器貓、柯南、魯路修……一幅幅生動(dòng)鮮活的校服涂鴉及其背后代表的校園涂鴉文化，張揚(yáng)著學(xué)生們的個(gè)性，也揪著家長(zhǎng)們和學(xué)校的心。
校服作為校園的一種獨(dú)特文化，代表了校園獨(dú)特的品牌，也是青年人朝氣蓬勃的精氣神的體現(xiàn)。校服上的信手涂鴉體現(xiàn)的無(wú)疑是對(duì)母校及自身學(xué)生身份的一種不尊重，這也是家長(zhǎng)和學(xué)校所難以接受的，由此才會(huì)有由校服涂鴉引發(fā)的學(xué)生與父母、學(xué)校之間的斗智斗勇。
一味地將校服涂鴉歸咎到學(xué)生的逆反心理上亦是偏頗的。當(dāng)下大多學(xué)校的校服均為藍(lán)白相間的運(yùn)動(dòng)服，不僅顯得單調(diào)乏味，更是毫無(wú)學(xué)校特色可言。而且，絕大多數(shù)校服款式、尺碼單一，不分性別，學(xué)校標(biāo)示性不強(qiáng)，還不分季節(jié)，無(wú)論炎炎夏日還是數(shù)九寒冬，學(xué)校都規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須身著校服。如此不近人情、不能與時(shí)俱進(jìn)的規(guī)定，使學(xué)生通過(guò)校服涂鴉以示反抗幾乎成了必然。
正處于青春期的年輕人，個(gè)性與心理都在漸趨成熟，也正在形成較完整的審美體系，正是渴望表達(dá)自身意見(jiàn)爭(zhēng)取獨(dú)立地位的時(shí)候，把他們套進(jìn)單調(diào)乏味且毫無(wú)個(gè)性可言的校服中，顯然會(huì)與他們的需求產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突。但對(duì)父母的經(jīng)濟(jì)依賴(lài)又使得這類(lèi)沖突不能過(guò)于表面化，于是，校服涂鴉就順理成章地成了年輕人抗議的一種方式。
同時(shí)，不容忽視的是在數(shù)量眾多的校服涂鴉中，少有發(fā)泄性的破壞，多的反倒是那些建設(shè)性的成果，甚至有些漫畫(huà)的水平已經(jīng)相當(dāng)接近專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。這無(wú)疑是值得深思的。在當(dāng)下傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的興趣愛(ài)好幾近被家長(zhǎng)們視為洪水猛獸。學(xué)生的興趣沒(méi)有展示的空間，更難得到主流的認(rèn)可，這種時(shí)候，校服涂鴉作為關(guān)死的門(mén)旁的一扇窗，給那些“懷才不遇”的學(xué)生們提供了一個(gè)展現(xiàn)才能、獲取周邊認(rèn)同的機(jī)會(huì)，他們自然不愿放過(guò)。
受傳統(tǒng)觀念影響，家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理變化關(guān)注不夠。學(xué)生受青春期急于獨(dú)立的心理影響，對(duì)成年人有著近乎天然的排斥，二者缺乏有效的溝通，圍繞校服產(chǎn)生的種.種矛盾就日益激化。校服，這個(gè)承載著特殊教育意義的服飾，100年前，是社會(huì)進(jìn)步的象征;100年后，成了社會(huì)爭(zhēng)論的對(duì)象。
我國(guó)真正意義上的校服文化源于辛亥革命后。辛亥革命加速了西方文化在中國(guó)的傳播，校服文化便是其中之一。西式學(xué)堂發(fā)放給學(xué)生統(tǒng)一的衣服、帽子等，大概是最早的中國(guó)校服。而后的新文化運(yùn)動(dòng)喚醒了人們對(duì)美的渴望，將校服文化進(jìn)一步推廣開(kāi)來(lái)。受當(dāng)時(shí)特定的文化背景影響，民國(guó)的學(xué)生裝存在時(shí)間雖短，卻把東方文化與西方文化、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化完美地結(jié)合了起來(lái)。西式的著裝理念給予了其蓬勃的朝氣與個(gè)性的張揚(yáng)，儒家“中和”審美觀賦予了規(guī)矩、端莊、大方、文雅的特色。校服的美輪美奐及其象征的時(shí)代精神，會(huì)讓學(xué)生自然感受到校服的重要性，體會(huì)到在校服文化下強(qiáng)烈的歸屬感，得到學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心認(rèn)可的校服自會(huì)被“視若珍寶”，又遑論涂鴉?
反觀當(dāng)下的校服，不僅未能承擔(dān)起傳承文化擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑?，就連基本的審美需求都難以滿(mǎn)足?？桃獾貜?qiáng)調(diào)統(tǒng)一著裝，一味關(guān)注整齊劃一，卻忽視校服本身的精神內(nèi)涵及個(gè)體美感，實(shí)為舍本逐末。
當(dāng)下，教育體制改革正在緩慢而艱難地推進(jìn)，校服的改革也已勢(shì)在必行。今天和以后，校服代表的認(rèn)同感和歸屬感或許是次要的，重要的應(yīng)該是校服本身的品味。學(xué)生的校服，應(yīng)根據(jù)季節(jié)的不同，形成設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、線條流暢、色彩多樣的校服形式，還原校服應(yīng)有的功能，體現(xiàn)健康、積極、向上的精神狀態(tài)，才能真正為學(xué)生們所認(rèn)可、所接受，從而杜絕涂鴉行為。而不是以“一刀切”的形式妄圖“令行禁止”，最終把矛盾激化。
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