小學(xué)生寫作素材精選寫作材料策略
寫作素材對(duì)小學(xué)生寫作有著至關(guān)重要的作用,作文的 渠 要 清 ,源頭必須要有 活水 ,即學(xué)生掌握了大量的寫作素材,才能寫出優(yōu)秀的作文來(lái)。小學(xué)生寫作素材怎么寫呢?下面是的小學(xué)生寫作素材資料，歡迎閱讀。
篇1：小學(xué)生寫作素材
家風(fēng)小故事：吉鴻昌不忘父訓(xùn)
吉鴻昌，字世五，河南扶溝人。察綏抗日同盟軍領(lǐng)導(dǎo)人之一。早年在馮玉祥部隊(duì)當(dāng)兵，以英勇善戰(zhàn)升為營(yíng)長(zhǎng)、師長(zhǎng)，后任國(guó)民黨軍長(zhǎng)和寧夏省政府主席。
1920年，25歲的吉鴻昌，當(dāng)時(shí)任營(yíng)長(zhǎng)，父親吉筠亭病重。他對(duì)前來(lái)探視的吉鴻昌說(shuō)："當(dāng)官要清白謙正，多為天下窮人著想，做官就不許發(fā)財(cái)。否則，我在九泉之下也不能安眠。"吉鴻昌含淚答應(yīng)。
吉鴻昌父親病逝后，他把"做官不許發(fā)財(cái)"六字寫在瓷碗上，要陶瓷廠仿照成批燒制，把瓷碗分發(fā)給所有官兵。在分發(fā)瓷碗大會(huì)上說(shuō)："我吉鴻昌雖為長(zhǎng)官，但決不欺壓民眾，掠取民財(cái)，我要牢記父親教誨，做官不為發(fā)財(cái)，為天下窮人辦好事，請(qǐng)諸位兄弟監(jiān)督。"
吉鴻昌言行一致，一生清白謙正，處處為民眾。當(dāng)日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)，人民陷入水深火熱之中，他反對(duì)蔣介石的投降政策，奮起抗日。遭國(guó)民黨反動(dòng)派殺害，犧牲時(shí)年僅39歲。
篇2：小學(xué)生寫作素材
小學(xué)生優(yōu)美語(yǔ)段摘抄
1、“今天”風(fēng)和日麗，天上的云像太陽(yáng)的嫁衣，讓人感覺(jué)好想穿上一試;天上的云好像冬天的火盆，讓人感覺(jué)好想用它來(lái)取暖。它也會(huì)變：一會(huì)兒變個(gè)小紅帽，一會(huì)兒變塊紅領(lǐng)巾，一會(huì)兒變個(gè)生日蠟燭。
2、“昨天”陽(yáng)光明媚，天上的云像棉花糖，讓人感覺(jué)好想咬一口;天上的云，像媽媽的手，讓人感覺(jué)那么柔軟，讓人感覺(jué)那么溫柔。它還會(huì)變：一會(huì)兒變個(gè)狗;一會(huì)兒變個(gè)大蛋糕在頭頂，一會(huì)兒又變成了一對(duì)一本正經(jīng)的石獅子。
3、“明天”風(fēng)吹雨打，天上的云頓時(shí)變了臉，成了“黑臉張飛”讓人感覺(jué)天有不測(cè)風(fēng)云;讓人感覺(jué)想拿吸塵器把它吸了。它更是會(huì)變：一會(huì)兒變個(gè)大妖怪來(lái)嚇人;一會(huì)兒變個(gè)大獅來(lái)吼人;一會(huì)兒又電閃雷鳴，嚇得人直哆嗦。
4、幸福是許多人都追求的，而且很多人花了老大的心思尋找幸福都沒(méi)有找到，其實(shí)幸福就在我們的身邊，是需要我們用心體會(huì)的，我的感受就是幸福就在我身邊，一天都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我，甚至在我生病的時(shí)候。
5、有這樣一句話“人有兩個(gè)寶，大腦和雙手”，通過(guò)這句話我們可以了解到，雙手對(duì)于我們是非常重要的，我們每天都離不開(kāi)雙手，無(wú)論我們是做什么的，手是必須要用的，我們每個(gè)人都擁有一雙美麗的手。
6、每個(gè)人的這雙手，都是美麗的。如果你每天讓這雙手一直不斷地為人民服務(wù)，為人民創(chuàng)造幸福，這才是真正的美!勤勞的農(nóng)民利用這雙手在田野里耕出自己的一片地來(lái);工廠里的工人利用這雙手來(lái)做出更好的產(chǎn)品;老師們利用這雙手來(lái)教育自己的學(xué)生。這些人都是擁有了一雙美麗的手。
7、陽(yáng)光可以給我們溫暖，照亮我們的心房，對(duì)于同學(xué)之間，我們應(yīng)該收藏陽(yáng)光，這樣我們就能時(shí)刻擁有燦爛的笑容。
8、春雨無(wú)聲無(wú)息地下著，花兒探出了頭，草兒伸直了腰，大樹(shù)煥然一新，遠(yuǎn)處的山朗潤(rùn)起來(lái)了，河里的水漲起來(lái)了。一切都是那么清新自然。雨點(diǎn)敲打著窗戶，落在雨傘上，滴在臉頰上，更夾雜著桃花的幽香，讓人陶醉其中。
9、夏雨喚醒了荷葉，荷花。一池的清涼讓太陽(yáng)不再刺眼，不再炙熱。滿池的荷葉被打得篤篤響，似一個(gè)個(gè)跳躍的音符，律動(dòng)出歡快的節(jié)奏。
10、秋雨纏纏綿綿，重霧深鎖，萬(wàn)木蕭蕭，撐天的大樹(shù)經(jīng)雨洗禮，顯得格外蒼勁，它們記錄了這一年來(lái)的景致。遠(yuǎn)山的紅葉滿山遍野，金色的稻田一望無(wú)垠，盡顯尊貴。
11、冬雨如泣如訴，在鄉(xiāng)下，兩岸茅屋炊煙陰陰沉沉，粗糙的線條被雨水浸染了，濃郁散開(kāi)來(lái)。不知是哪個(gè)小毛孩，又打破了碗，打破了這寧?kù)o。
12、“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！币苍S是48小時(shí)的守護(hù)感動(dòng)了兒女吧!看!放大鏡下那綠色的小“產(chǎn)床”上，一個(gè)個(gè)晶瑩的魚卵上面，搖動(dòng)著一面面晶瑩的小旗幟，小魚長(zhǎng)尾巴了啊!我又一次怦然心動(dòng)，那分明是一片灑滿陽(yáng)光的芳草坡，那一面面搖動(dòng)的旗幟，是生命的旗幟，感恩的旗幟，在向辛勞的父母致意，在向這充滿愛(ài)的世界致意!
13、啊!夏夜的田野啊，寧?kù)o安逸!到現(xiàn)在，我才明白“人生難得幾回醉”這個(gè)句子的意思，大概這農(nóng)家的生活就是一樽醇美的濃酒，有誰(shuí)能夠不醉呢?
14、爸爸，您對(duì)我的愛(ài)是無(wú)私的，現(xiàn)在我已經(jīng)懂事了。以后，如果您眼花了，我來(lái)做您的眼睛，如果您的背彎了，我來(lái)做您的拐杖。因?yàn)槟艜?huì)有今天的我，讓我明白了感恩的重要。
15、春天，學(xué)校變成了花的樂(lè)園，五彩繽紛的鮮花，彎著腰做早操的嫩草邀我們一同玩耍。我們?cè)诨▓@似的校園里賞花，逗草，感受大自然的美。夏天，雖然烈日當(dāng)空，可我們學(xué)校的“保護(hù)傘”可發(fā)揮了作用，我們一起在郁郁蔥蔥的大樹(shù)底下踢足球，賽跑，玩得可開(kāi)心了。秋天，樹(shù)葉開(kāi)始了自己的旅程，我們撿起落葉，把它們“變成”精美的書簽，讓樹(shù)葉笑得更可愛(ài)。冬天，我們?cè)跍嘏恼n室里談心，看書，學(xué)習(xí)，讓整個(gè)冬天充滿歡笑。
16、從小草身上，我感悟到了生命的價(jià)值——堅(jiān)強(qiáng)、默默無(wú)聞。它們只是一棵棵路邊的無(wú)名草，但卻以它們的實(shí)際行動(dòng)充分演繹了生命價(jià)值的凱歌。
17、當(dāng)生活給我們了悲傷和痛苦后，我們不要悲觀，而是要用微笑去面對(duì)，因?yàn)檫@樣我們就會(huì)走出困境，向著光明邁進(jìn)，生活也會(huì)因此變得更好美好，所以說(shuō)我們要用笑容面對(duì)生活，生活就會(huì)回報(bào)給我們笑容。
18、街上，乘涼的人很多，男女老少，三五成群，還有小朋友呢!老爺爺們拿著煙斗，胸有成竹地談?wù)撝衲甑氖粘?老太太們輕輕地哼著催眠的歌謠，不停地拍著懷里甜睡的寶貝孫孫，姑娘小伙子們正在爭(zhēng)論著什么，時(shí)而發(fā)出陣陣歡聲笑語(yǔ);那些天真無(wú)邪的兒童，正在追捕著繁星似的螢火蟲。
19、經(jīng)過(guò)一次再一次的摔倒，讓我突然明白了什么——人生和騎車子的過(guò)程是一樣的，人生的道路上不可能是一帆風(fēng)順的，注定有許多坎坷和絆腳石。不管遇到怎樣的困難只要我們能夠勇敢的面對(duì)，堅(jiān)強(qiáng)的去戰(zhàn)勝它，我們的前途就是光明的，生活就充滿了陽(yáng)光。
20、看了這個(gè)故事，使我懂得了一個(gè)道理，那就是珍惜自己所擁有的，雖然那個(gè)孩子從未見(jiàn)過(guò)自己的媽媽，但是他擁有媽媽給的一切，這就是一種幸福，我們要懂得珍惜自己所擁有的一切，只有這樣才能在失去的時(shí)候不后悔。
小學(xué)生積累寫作素材“三策略”
俗話說(shuō)，“兵馬未動(dòng)，糧草先行”“巧婦難為無(wú)米之炊”。作文的“糧草”和“米”又是什么呢?寫作素材是也。因此，積累寫作素材是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度、不同位置觀察社會(huì)，用不同的方法發(fā)現(xiàn)、搜集和整理素材，既是作文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)、面向未來(lái)教育的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。
當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師作文“難教”，學(xué)生“怕學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在，作文是相當(dāng)一部分小學(xué)教師和學(xué)生“心中永遠(yuǎn)的痛”，執(zhí)教者為作文教學(xué)難而感到棘手，學(xué)生對(duì)作文有畏難情緒，一聽(tīng)說(shuō)寫作文就頭疼，家長(zhǎng)對(duì)此更是束手無(wú)策，于是只好求助于各種各樣的輔導(dǎo)資料，導(dǎo)致學(xué)生作文抄襲成風(fēng)，程式化、成人化、泛政治化傾向嚴(yán)重。教與學(xué)之間產(chǎn)生了一種嚴(yán)重的不信任感，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
要解決這一現(xiàn)象，最根本的是解決學(xué)生作文的材料來(lái)源，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的寫作基本技巧，消除學(xué)生“怕作文”的心理障礙。要解決學(xué)生作文的材料來(lái)源必須通過(guò)觀察積累生活;要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力必須通過(guò)閱讀積累語(yǔ)言;要提升學(xué)生寫作的基本技巧，必須通過(guò)多種訓(xùn)練，積累技巧?，F(xiàn)就關(guān)于小學(xué)作文指導(dǎo)過(guò)程中的“積累”談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
策略之一：指導(dǎo)學(xué)生觀察———積累生活
“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！狈e累素材要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多留心生活，觀察生活，品味生活的好習(xí)慣。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這段話充分說(shuō)明了社會(huì)生活是學(xué)生作文的源泉，只有留心觀察社會(huì)生活，才能獲取寫作的素材?？梢?jiàn)，生活是創(chuàng)作的源泉，留心生活是充實(shí)學(xué)生作文素材的源頭。教師必須樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，事事都在作文，時(shí)時(shí)都有作文，四季變化皆可入景，嬉笑怒罵皆成文章。學(xué)生的思維往往局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書作業(yè)，兩點(diǎn)成一線，視野狹窄，不能突破常規(guī)。事實(shí)上，我們所處的生活環(huán)境日新月異、豐富多彩，幾乎每天都在發(fā)生著不同程度的變化，即使每天在往返于家庭、學(xué)校的路上，只要留心觀察，寫作素材就在身邊?？油莸男÷纷兂闪似教沟乃嗦?，路旁的荒地建成了幢幢洋房，破舊的房屋改成了氣派的高樓，還有一根魚刺、一盤棋局、一次改選、一場(chǎng)游戲，俯拾之間都是寫作的素材。事物的多樣性、復(fù)雜性、變化性決定了寫作材料的豐富性，家務(wù)勞動(dòng)、校園活動(dòng)、走親訪友、興趣愛(ài)好都是學(xué)生寫作的好材料。這就得要求學(xué)生在生活中要常做一個(gè)“有心人”，用自己的“慧眼”細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考。
上學(xué)期開(kāi)學(xué)初，班級(jí)進(jìn)行了班級(jí)文化建設(shè)。從班規(guī)的制定到教室的布置，同學(xué)們?nèi)珕T參與，共同完成。過(guò)后，我要求學(xué)生注意留心觀察班級(jí)里、同學(xué)中的新氣象，新變化。第一堂作文課時(shí)，我布置學(xué)生寫寫感受，結(jié)果學(xué)生在作文中寫出了：課堂紀(jì)律變好了，教室變干凈，變美了，同學(xué)關(guān)系更融洽了……學(xué)生由于平時(shí)的細(xì)心觀察，寫出了新的學(xué)期班級(jí)所發(fā)生的一切變化，避免了文章的言之無(wú)物，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、記錄美的能力。
指導(dǎo)觀察時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生一切感官，充分運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)，進(jìn)行細(xì)致的觀察。對(duì)觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個(gè)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并勇于向別人請(qǐng)教，要進(jìn)一步分析、綜合、比較、判斷，以獲取更全面更深刻的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得很有收獲的就記下來(lái)。例如我經(jīng)常給每個(gè)同學(xué)以以下的問(wèn)題考自己：家鄉(xiāng)有什么民俗民風(fēng)，這些是如何形成的?有什么意義?某一處有名的風(fēng)景，其四季景色有何異同?家鄉(xiāng)的橋、家鄉(xiāng)的山、家鄉(xiāng)的河流、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)……學(xué)生在了解的過(guò)程中，既增強(qiáng)了觀察和搜集素材的能力，又豐富了積累。
策略之二：指導(dǎo)學(xué)生閱讀———積累語(yǔ)言
閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生寫作必須與閱讀相結(jié)合。自古就有“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法;新大綱也有“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！钡慕虒W(xué)要求?！白x”實(shí)質(zhì)是一個(gè)借鑒積累的過(guò)程，學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑思考，明辨事理，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高鑒賞能力，陶冶高尚情操，還可以積累優(yōu)美的語(yǔ)言、精妙的文章布局，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)作的智慧之門。無(wú)疑會(huì)為他們寫作能力提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
為此，我們?cè)谥匾曇龑?dǎo)學(xué)生從觀察生活中積累和捕捉素材之外，還要積極組織學(xué)生從課外閱讀中吸收營(yíng)養(yǎng)，拓寬知識(shí)層面，增強(qiáng)語(yǔ)言能力，豐富寫作素材。小學(xué)生知識(shí)面和生活的接觸面都較為狹窄，如果將閱讀范圍僅局限于語(yǔ)文課本，不去了解外面的大千世界，平時(shí)無(wú)積累，作文又何以傾吐?因此，我在抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在課外多讀書、多讀好書。我在班級(jí)里設(shè)置了“小書架”，動(dòng)員每個(gè)孩子從家里至少帶一到兩本本書到學(xué)校來(lái)，學(xué)生的圖書寫上名字后放入書架可供全班傳閱，一本書換回了百多本書讀，既豐富了班級(jí)書架，資源也得到了共享。另有“讀書寫報(bào)欄”，及時(shí)更換報(bào)刊文章、抄寫學(xué)生習(xí)作、張貼生活圖片、提供時(shí)事新聞，以開(kāi)闊學(xué)生視野。班里每月訂閱適合學(xué)生閱讀的雜志，部分家境較好的學(xué)生也可自行訂閱，供大家傳閱。同時(shí)在課堂上盡量擠出時(shí)間讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀，并充分利用學(xué)校圖書館的優(yōu)質(zhì)資源讓學(xué)生廣博獵取。
魯迅先生說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若盯在一處，所得就非常有限、枯躁了。”所以我對(duì)學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行指導(dǎo)，告訴大家不能一味只讀《作文指導(dǎo)》《優(yōu)秀作文選》之類的書，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和名家名著，以及科技類的書。教給學(xué)生閱讀的方法：一方面要體現(xiàn)出“博”，就是要多讀書，讀好書，讀各種類型的書;一方面還要體現(xiàn)出“精”，對(duì)于有用的、可用的要通過(guò)精讀去細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)，甚至能夠熟讀成誦。要瀏覽、精讀相接合，提高閱讀的效率。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、摘錄好詞、好句、好段，學(xué)寫讀后感。同時(shí)，我還給學(xué)生做好閱讀指導(dǎo)工作，讓學(xué)生明確“閱讀是寫作的基礎(chǔ)，感悟是寫作的生命，生活積累是寫作的源泉”這一道理，使他們能夠循序漸進(jìn)、持之以恒，把閱讀和積累作為提高作文水平的自覺(jué)行動(dòng)。
策略之三：指導(dǎo)單項(xiàng)訓(xùn)練———積累技巧
小學(xué)生作文要求內(nèi)容具體、情感真實(shí)、滿足自我表達(dá)的需要。但是小學(xué)生作文還有一個(gè)主要的作用就是與人交流，這就要求作者有讀者意識(shí)。語(yǔ)言必須流暢，言之有序，有感染力。因此我們必須在各種單項(xiàng)作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的表達(dá)技巧。所謂積累技巧就是通過(guò)與閱讀教學(xué)相結(jié)合的各種作文單項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些表達(dá)思想的方法。它包括語(yǔ)言表達(dá)的技巧，篇章結(jié)構(gòu)的技巧，選材立意的技巧。在閱讀教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行片斷訓(xùn)練，如進(jìn)行總分式、并列式的語(yǔ)序結(jié)構(gòu)訓(xùn)練;進(jìn)行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語(yǔ)言感染力訓(xùn)練;借鑒課文的表達(dá)方式進(jìn)行人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫訓(xùn)練;還可以對(duì)課文進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、改寫?？梢跃毩?xí)各種形式的開(kāi)頭結(jié)尾，可以結(jié)合相關(guān)課文練習(xí)寫景、狀物的寫作順序，可以聯(lián)系課文的題目分析作者的選材，立意的目的。
小學(xué)語(yǔ)文教材也注意了這樣的片斷訓(xùn)練，比如說(shuō)六年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期課本中《理想的風(fēng)箏》一課，課后就有這樣的思考題：回憶你身邊有沒(méi)有值得你尊敬的人，從某一方面選一個(gè)典型事例來(lái)突出這個(gè)人的思想品德。學(xué)生對(duì)寫人的文章已有一定的基礎(chǔ)，三年級(jí)時(shí)開(kāi)始寫人，重點(diǎn)在于寫人物的外貌;四年級(jí)時(shí)寫人，重點(diǎn)在于寫人物的興趣、愛(ài)好，突出人物的個(gè)性;五、六年級(jí)還寫人，重點(diǎn)在于通過(guò)具體事例體現(xiàn)人物的思想品德。所以說(shuō)小學(xué)作文都有階段性，像連環(huán)扣一樣，一個(gè)階段連著一個(gè)階段，各階段的要求呈遞進(jìn)式。如果教師能有目的地在各個(gè)階段中進(jìn)行片斷訓(xùn)練，就能幫助學(xué)生分解難點(diǎn)，掌握一些寫作技巧，有機(jī)地將平時(shí)生活、閱讀中積累的材料、語(yǔ)言有序地排列、組合起來(lái)。這樣的文章其內(nèi)容其情感就不言而易了。
“文似看山不喜平”，只有當(dāng)我們積累了大量的、豐富的習(xí)作素材，才能擁有開(kāi)啟構(gòu)思和創(chuàng)作佳作的鑰匙，才能隨意運(yùn)用素材使習(xí)作跌宕起付，引人入勝，言之有理，言之有物。學(xué)貴有恒，積累習(xí)作素材的方法是多種多樣的，關(guān)鍵是要勤于運(yùn)用，持之以恒，當(dāng)真正積少成多后，習(xí)作創(chuàng)作中一定能達(dá)到“胸有成竹”、“下筆如有神”的境界。
看了“小學(xué)生寫作素材精選”的人還看了：