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望天門山教學(xué)反思4篇

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望天門山教學(xué)反思4篇

  望天門山教學(xué)反思一:

  《望天門山》是三年級(jí)上冊(cè)第21課,25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng),接著又興致勃勃乘舟順江而東,在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下了《望天門山》這首詩。

  學(xué)生沒有親身經(jīng)歷很難想象詩中描寫的畫面。為了解決這一難題,在孩子們充分的讀熟古詩之后,我邊講解便用簡(jiǎn)筆畫繪制了一幅兩山隔江對(duì)峙、孤舟日邊而來的畫面。孩子們對(duì)古詩有了理解,當(dāng)我再次讓他們讀時(shí),呂嘉惠的舉動(dòng)引起了我的注意。她一邊讀一邊加上動(dòng)作,“天門中斷楚江開”右手使勁向下猛劈,好似長(zhǎng)江將天門山猛然劈成東西兩半;“碧水東流”右手向前蜿蜒前行,“至此回”手腕回旋,這一動(dòng)作仿佛讓我真的感受到了長(zhǎng)江之水滾滾東流,到此回旋的情景。“兩岸青山相對(duì)出”將兩只胳膊高高舉起,掌心相對(duì)。

  “孤帆一片日邊來”左胳膊伸直,左手握拳好似一輪紅日,右手做小船狀從日邊緩緩向胸前駛來。這一連串的動(dòng)作既優(yōu)美又生動(dòng)。我讓呂嘉惠做老師,我和孩子們一起邊讀邊表演,孩子們不僅理解了古詩,而且很快就能熟讀成誦了。看來,千萬不能小看了這些小家伙,他們說不定就是我們的老師呢!

  望天門山教學(xué)反思二:

  《望天門山》是三年級(jí)上冊(cè)第21課,是唐玄宗開元13年,25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽,接著又興致勃勃乘舟順江而東,在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下了《望天門山》這首詩。此時(shí)的李白年輕浪漫,一派天真,充分展示了豐富的想象力。古詩主要描繪的是天門山夾江對(duì)峙,長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色;在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,還要注意課內(nèi)外結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。如,課前,讓學(xué)生查閱有關(guān)李白的資料。課后,收集李白的其他詩篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課、一本書,從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用,不僅加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  望天門山教學(xué)反思三:

  當(dāng)《望天門山》這首詩講完,心里備感輕松。不光是按規(guī)定課時(shí)講完,而且在課堂上沒有我反復(fù)冗長(zhǎng)的講解,多數(shù)是我與孩子們之間的互動(dòng)交流。認(rèn)真回顧一下整個(gè)教學(xué)過程,有這樣一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)牽引著我和孩子們,讓我感覺這首詩教下來很順利。

  初備課時(shí),反反復(fù)復(fù)看教材參考,自我感覺這首詩難講。怎樣避免課堂上的一言堂,同時(shí)又要帶動(dòng)大家的興趣呢?于是教學(xué)初設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié):關(guān)于李白的詩我們學(xué)了很多了,通過這些詩你覺得李白是個(gè)怎樣的人?孩子們都發(fā)表了自己的看法:有的說他是個(gè)豪邁的詩人;有的說他是個(gè)浪漫的詩人;有的說他是個(gè)大氣的詩人;有的說他是個(gè)非常有才氣、敢大膽想象的詩人等等。

  同時(shí)讓我沒有想到的是孩子們還例舉許多的詩來證明??磥砗⒆觽儗?duì)于李白了解得比較多。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟隨李白去欣賞一段美景,欣賞結(jié)束學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。接著讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩,說說這首詩給你留下什么樣的感受?

  孩子們結(jié)合詩人的風(fēng)格,一下子就說對(duì)了這首詩的基調(diào):壯觀。緊接著發(fā)問:你是從哪兒知道的?教師對(duì)難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥, 抓重點(diǎn)字理解這首古詩,感悟這首詩的非凡意境。讓學(xué)生從“出”字中體會(huì)詩人敏銳的觀察力,精煉的語言,更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。這個(gè)“出”字,讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩中,融進(jìn)意境中,感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。在我的引導(dǎo)下,他們既說出了天門山的險(xiǎn),又談到了楚江的洶涌。輕輕松松學(xué)下了這首詩。

  反思這節(jié)課,我沒有從以往常規(guī)的教學(xué)步驟教學(xué)這首詩,而是從詩人的風(fēng)格上來作為突破口,即學(xué)了詩,又加深了對(duì)詩人的進(jìn)一步的了解??磥韺W(xué)習(xí)古詩這種教學(xué)方法也是挺好的!

  望天門山教學(xué)反思四:

  《望天門山》全詩從“望”字著眼,前兩句描寫山川氣勢(shì)。第一句先寫山,天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷,江水從斷口奔涌而出;第二句寫水,浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水被天門山阻擋,激起滔天的波浪,這兩句所望到的景物是靜止的,詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動(dòng)態(tài)方面把它寫活了;第三、四句是寫行船的感受,坐在小船上迎著陽光順流而下,感覺兩岸的青山相對(duì)而來。非身臨其境者,不能有這樣的體會(huì),也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來代表一只船,這“一片孤帆”把天門山點(diǎn)綴得活潑起來,展現(xiàn)了生動(dòng)優(yōu)美的意境,使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光。

  平日教學(xué)中,我最怕的就是古詩的教學(xué),不知道老師們有沒有像我這樣的感覺,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩不甚感興趣,每當(dāng)上古詩時(shí),不是一問一答,就是老師一言堂。但是當(dāng)《望天門山》這首詩講完后,卻沒有這種感覺,心反而里備感輕松。因?yàn)檫@節(jié)課我不光是在規(guī)定課時(shí)內(nèi)講完,而且在課堂上沒有我反復(fù)冗長(zhǎng)的講解,多數(shù)是我與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。認(rèn)真回顧一下整個(gè)教學(xué)過程,讓我感覺這首詩教下來很順利。

  學(xué)習(xí)這首詩,先讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩,讀后,說說感受,再說說自己學(xué)會(huì)了哪句詩?怎樣學(xué)會(huì)的?在學(xué)生理解詩句大意后,我對(duì)難點(diǎn)再適當(dāng)點(diǎn)撥,進(jìn)行品字品詞,強(qiáng)化抓重點(diǎn)字的理解,從字、詞的學(xué)習(xí)中感悟古詩的意境,感覺學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。但在作者觀看的位置這個(gè)問題,學(xué)生不能很好的理解,不過在我的畫圖的幫助下,學(xué)生能明白這個(gè)問題。

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