學(xué)習(xí)啦：《不行?行!》寫(xiě)的是小作者小時(shí)候上臺(tái)演講的事，通過(guò)這件事小作者明白了許多道理。

　　生命是一片廣闊的海洋，不同的體驗(yàn)是海洋里不同的水珠;生命是一塊嫩綠的草地，不同的體驗(yàn)是草地上不同的小草;生命是一曲歡快的樂(lè)章，不同的體驗(yàn)是樂(lè)章中不同的音符。

　　那一年，我八歲。那天，晴空萬(wàn)里，湛藍(lán)的天空中飄著幾朵棉絮般的白云，陽(yáng)光灑在大地上，輕輕柔柔的。那節(jié)語(yǔ)文課上，老師突然宣布要我去參加學(xué)校的演講比賽，我的心頓時(shí)像打翻的調(diào)味盒，酸甜苦辣樣樣俱備。能讓老師選中，心里必然是高興的，可心里又怕沒(méi)能取得好成績(jī)，辜負(fù)了老師的期望，同學(xué)們或艷羨，或鼓勵(lì)，或嫉妒的目光也使我百感交加。下課了，老師給了我一份稿子，讓我回去背熟，回家后，我用了一個(gè)晚上時(shí)間把稿子背得滾瓜爛熟。第二天，我去找老師練習(xí)，可一種莫名的緊張卻涌上心頭。預(yù)期的聲情并茂沒(méi)有出現(xiàn)，反而還漏了好幾句話。老師笑著鼓勵(lì)我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，多試幾次就好了。”一次又一次，一遍又一遍，卻還是沒(méi)有達(dá)到心中的目標(biāo)，我的心漸漸焦慮急躁起來(lái)，我艱難地對(duì)老師說(shuō)：“老師，我覺(jué)得我不行，要不換一個(gè)人吧。”老師還是輕松地笑著說(shuō)：“不行?我覺(jué)得你行!不試試怎么知道行不行。”這時(shí)，我突然覺(jué)得有一種力量注入了我心里，那，是信心。

　　我又開(kāi)始演講，終于，老師臉上露出滿意的笑容。

　　到了比賽那天，我看著對(duì)手們胸有成竹的樣子，我心中沒(méi)有一絲恐懼，也沒(méi)有一絲想退縮的念頭，不試試，怎么知道行不行?最后，我憑借著這種力量，取得了第二名的好成績(jī)。

　　這次經(jīng)歷對(duì)我而言，像大海里最剔透的水珠，像草地上最青翠的小草，像樂(lè)章中最跳躍的音符，一直留在了我心中，一起留在我心中的，還有老師的那句話：不試試，怎么知道行不行?

　　優(yōu)爸點(diǎn)評(píng)：小作者語(yǔ)言真摯，情感細(xì)膩，用生動(dòng)的文字把當(dāng)時(shí)百感交織的心理活動(dòng)表述得十分形象。文章簡(jiǎn)潔明了，一些精妙詞語(yǔ)的使用，無(wú)形中為文章增添了不少色彩，例如“百感交加”、“胸有成竹”、“聲情并茂”等等這些詞語(yǔ)的使用不僅僅貼切符合文章內(nèi)容，還能使得文章在情感情緒上的描述更生動(dòng)細(xì)膩。這些都是小作者文章十分具有兩點(diǎn)的地方，當(dāng)然文章中還有許多可圈可點(diǎn)的精妙詞語(yǔ)。最后結(jié)尾老師的那句話“不試試，怎么知道行不行”言簡(jiǎn)意賅，又讓文章結(jié)尾更意味深長(zhǎng)。

　　優(yōu)爸也覺(jué)得“不試試，怎么知道行不行呢?”就像小作者的文章一樣，其實(shí)很優(yōu)秀，不試試投稿怎么知道行不行呢?優(yōu)爸期待小作者可以帶來(lái)更多優(yōu)秀又“很行”的文章。

小作者：尤津鈮

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