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以老師伴我成長(zhǎng)為話題的作文

時(shí)間: 張錦0 分享

以老師伴我成長(zhǎng)為話題的作文五篇

在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。這里給大家分享一些關(guān)于以老師伴我成長(zhǎng)為話題的作文,方便大家學(xué)習(xí)。

以老師伴我成長(zhǎng)為話題的作文1

世界上有一種無(wú)比平凡的職業(yè),那就是老師。提起這兩個(gè)字,大家都覺(jué)得并不陌生,但或許有的人會(huì)覺(jué)得老師只不過(guò)是一個(gè)教書(shū)匠、孩子王,一點(diǎn)也不比那些科學(xué)家、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)高級(jí),甚至還覺(jué)得不值一提,那你們就錯(cuò)了,完完全全的錯(cuò)了!你們說(shuō)的很對(duì),老師的確不比那些職業(yè)神氣,但大家想過(guò)嗎?科學(xué)家、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)都是有知識(shí)的人,而他們的知識(shí)又是從哪來(lái)的呢?不就是小時(shí)候經(jīng)過(guò)老師的辛勤教導(dǎo)才有的嗎?

當(dāng)我們步入校園時(shí),是老師用辛勤的汗水把知識(shí)傳授給了我們,而且還是那么不辭辛苦地為我們付出,這叫我們?cè)趺床桓袆?dòng)呢?從簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)拼音、加減乘除和英語(yǔ)字母,直到學(xué)到更難的內(nèi)容。

同學(xué)們,老師就好比一層層階梯,讓我們踩在上面,慢慢的往高處走去,而他們卻不計(jì)代價(jià),依然為我們?nèi)蝿谌卧?。同學(xué)們,當(dāng)我們遇到難題想不通的時(shí)候,是誰(shuí)來(lái)解開(kāi)我們心中的迷題?是老師!當(dāng)我們?cè)趯W(xué)校做錯(cuò)事的時(shí)候,是誰(shuí)嚴(yán)厲的批評(píng)了我們,讓我們不再犯同樣的錯(cuò)誤?還是老師!當(dāng)我們?cè)谌松牡缆飞厦允Х较虻臅r(shí)候是誰(shuí)引導(dǎo)我們走向成功?依然是老師!是她們用智慧的鑰匙,打開(kāi)了學(xué)習(xí)的大門(mén),把我們領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的殿堂。同學(xué)們,老師是什么?是默默燃燒的蠟燭,還是不辭辛勞的園丁?其實(shí)這些都是用來(lái)形容老師的偉大精神的。不管老師對(duì)我們嚴(yán)也好,愛(ài)也罷,她們都是為了我們,是想讓我們將來(lái)能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,將來(lái)可以為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

老師,小樹(shù)要感謝雨水的澆淋,花兒要感謝泥土的養(yǎng)育,草原要感謝陽(yáng)光的照射,而我要感謝您的教導(dǎo),您用一生教會(huì)我們懂得為何要追求,為何要有理想,為何要超越自己,您是我們心中最美的神話。老師謝謝您!

以老師伴我成長(zhǎng)為話題的作文2

韓老師當(dāng)我們的班主任已經(jīng)兩年了,還記得她剛剛勝任我們的班主任時(shí),對(duì)我們的關(guān)心和鼓勵(lì),她,是個(gè)優(yōu)秀的老師。我輕輕打開(kāi)記憶的閘門(mén),細(xì)細(xì)回憶韓老師的一舉一動(dòng)。

記得那次大掃除,韓老師給我們布置了一些簡(jiǎn)單的活兒,自己卻把最危險(xiǎn)的任務(wù)都接了去,如摞電風(fēng)扇、擦荷花池的窗等?!斑f塊抹布給我?!表n老師站在“高高的山上”——桌子上再加把凳子,指揮同學(xué)們遞東西給她,自己則站在如此危險(xiǎn)的地方擦電風(fēng)扇。忽然,電風(fēng)扇轉(zhuǎn)了起來(lái),越轉(zhuǎn)越快,越轉(zhuǎn)越快……“快關(guān)了電風(fēng)扇!”不知是誰(shuí)喊道,我們一齊望去,哦,原來(lái)是徐宇峰這淘氣包覺(jué)得好玩,打開(kāi)了電風(fēng)扇。韓老師沒(méi)有罵他,只是教導(dǎo)他這樣做有安全隱患,下次千萬(wàn)不要干這種傻事了。通過(guò)這件事,讓我更加了解韓老師,原來(lái)她是一個(gè)把安全留給別人,把危險(xiǎn)留自己的人,而且還有一顆宰相肚里可以撐船的寬容之人。

還記得……

“嘶一—”我們班的吵客之一—蔣柯楠的倔脾氣又發(fā)作了,他這次居然拿自己的語(yǔ)文書(shū)當(dāng)出氣桶!韓老師在一旁靜靜地看著,任由破碎的紙張悠悠地飄到自己身前。她等蔣柯楠?dú)庀?,慢慢走到他身前,先是教?xùn)他幾句,然后竟開(kāi)始自責(zé)起來(lái)!她直視蔣柯楠的眼睛,全然不顧他的憤怒,繼續(xù)說(shuō):“的確,我也有責(zé)任,是我沒(méi)有教好自己的學(xué)生,才導(dǎo)致這種錯(cuò)誤,我一定會(huì)自我檢討,而你,是不是也該收斂一點(diǎn)呢?”蔣柯楠聽(tīng)了這番話,懊悔地低下了頭。啊,韓老師,您對(duì)蔣柯楠的諄諄教誨已深深刻在我心中!

韓老師的身上還有許多閃光點(diǎn),也已深深地烙在我的腦海中。就算以后也不會(huì)忘了她,一個(gè)我所敬愛(ài)的老師。

以老師伴我成長(zhǎng)為話題的作文3

六年級(jí)的我們,換了老師。原以為小學(xué)生活的最后一年,會(huì)充溢著劍拔弩張的氣氛,老師也會(huì)格外的嚴(yán)厲,沒(méi)想到班主任老師卻是那么的和藹可親。

她的臉上時(shí)常帶著一抹笑容,讓人感覺(jué)甜甜的,暖暖的。她對(duì)每一個(gè)學(xué)生都很關(guān)切,特別是她的一雙眼睛,總是帶著笑意望向每一個(gè)人,仿若是遇見(jiàn)了多年未見(jiàn)的故友一般,讓人感到一種格外的溫馨。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始,上課時(shí)我總是屬于沉默一族的,特別是語(yǔ)文課上,我很少發(fā)言。在一堂語(yǔ)文課上,老師在和大家討論一個(gè)問(wèn)題,要求從課文中找出一個(gè)句子來(lái)回答。不知怎的,就喊了沒(méi)有舉手的我。我緊張地站了起來(lái),讀了一個(gè)句子。讀完后,我忐忑不安地站著。耳邊傳來(lái)同學(xué)們的質(zhì)疑聲,此刻聽(tīng)來(lái)卻是如此的刺耳。我頓時(shí)覺(jué)得臉上火辣辣地?zé)似饋?lái),站也不是,坐也不是,內(nèi)心倍受煎熬。

這時(shí)老師寬容的聲音傳來(lái):“說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,讓你們發(fā)言的目的就是讓你們說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)想法,促進(jìn)交流。如果你一直不說(shuō)出來(lái),也就不知道自己的答案是對(duì)是錯(cuò)。所以不必因?yàn)榛卮疱e(cuò)誤而不好意思?!蔽姨ь^望向老師,她正以鼓勵(lì)的目光注視著我。我的心莫名地平靜下來(lái),也不感覺(jué)那么壓抑了。從那以后,我開(kāi)始喜歡上了語(yǔ)文,上課發(fā)言也積極了??此剖抢蠋煹囊环掗_(kāi)導(dǎo)了我,實(shí)則卻是老師的眼神打動(dòng)了我,改變了我。都說(shuō)眼神是心靈的窗口,那么眼神就是那默默傳遞話語(yǔ)的青鳥(niǎo)了吧。雖然時(shí)隔兩年,但是只要一回想起老師的眼神,我就感覺(jué)心中溢滿了甜味與暖意。

記憶中的眼神,我將一直珍藏,直到永遠(yuǎn)……

以老師伴我成長(zhǎng)為話題的作文4

巫老師是我們班的語(yǔ)文老師,留著烏黑的長(zhǎng)發(fā),一雙炯炯有神的眼睛能把每一個(gè)同學(xué)的心思看透,她高高的鼻梁下面是一張一笑起來(lái)就露出雪白牙齒的嘴巴。

她上課語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫,情感真實(shí)感人,她上的課像磁鐵一樣充滿了吸引力,我們都喜歡上她老師的語(yǔ)文課。忘不了她給我們上《桂林山水》時(shí),她用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō):“請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)我朗讀一邊展開(kāi)想象,讓我們一起來(lái)欣賞桂林的山水。桂林的山真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)……”我靜靜地聽(tīng)著、想著、覺(jué)得自己仿佛已經(jīng)隨著老師正在暢游著漓江,正在欣賞著桂林那秀美的山水。老師讀完后,又帶領(lǐng)我們仔細(xì)地“觀賞”桂林的山。巫老師的每一句形象生動(dòng)的語(yǔ)言,每一個(gè)準(zhǔn)確有趣的手勢(shì),都在我們面前描繪出一座座奇、秀、險(xiǎn)的桂林的山,連班上出了名的搗蛋鬼張俊青、張小龍也都在津津有味地聽(tīng)著,思考著,想象著……

記得五年級(jí)時(shí),巫老師講課經(jīng)常蘊(yùn)含著豐富的感情,讓我們情不自禁地走進(jìn)故事的喜怒哀樂(lè)當(dāng)中。印象最深的是她教我們《小音樂(lè)家楊科》一文時(shí),講著講著,我禁不住流下了同情的淚水。小楊科的命運(yùn)是多么悲慘啊!同學(xué)們被老師真切的情懷感染了,似乎可憐的小楊科就在我們面前。全班同學(xué)都懷著沉重的心情上這堂課,也有不少同學(xué)眼圈紅了。當(dāng)老師教我們《月光曲》時(shí),同學(xué)們更是被貝多芬的鋼琴曲陶醉了,在我們面前,也仿佛涌起了波濤洶涌的大海,銀色的月亮正從水天相接的地方升起來(lái)……

巫老師的語(yǔ)文課就是這樣,她總是用豐富的情感,創(chuàng)造一種具體生動(dòng)的情景氛圍,帶領(lǐng)我們?cè)谌松c知識(shí)的海洋中遨游、探索。

我喜歡巫老師,更喜歡上巫老師的語(yǔ)文課。

以老師伴我成長(zhǎng)為話題的作文5

在沉思寫(xiě)這篇的時(shí)候,一個(gè)個(gè)老師在我的腦中閃現(xiàn),最終,在陳老師身上定格。

在我的印象里,陳老師到??偸呛茉?。要是第一節(jié)是語(yǔ)文課,她就早早地坐在教室里安靜地批改作業(yè),而此刻,教室還空無(wú)一人。

她常常在上一節(jié)課的下課鈴余音還沒(méi)完全消失時(shí),就站在教室的門(mén)口。等到那節(jié)課的老師離開(kāi)了教室,她就拿著語(yǔ)文書(shū)進(jìn)來(lái),提高嗓音,讓我們做好課前準(zhǔn)備。之后的幾分鐘里,她常常戴上那副擦得干干凈凈的眼鏡,爭(zhēng)分奪秒地批閱剛剛收起來(lái)的作業(yè)。她端坐在那,批得很快,但每一個(gè)字都不會(huì)漏過(guò)。誰(shuí)的書(shū)寫(xiě)多了一橫少了一點(diǎn),都逃不過(guò)她的火眼金睛。她紅筆畫(huà)出的叉和勾,鮮艷整齊地排滿了整頁(yè)紙。

一天天下來(lái),我們耳濡目染了老師的認(rèn)真,課堂發(fā)言積極起來(lái),常常在一個(gè)提問(wèn)之后,隨即是一片高舉的手臂。課間,同學(xué)們追著老師問(wèn)課后作業(yè),很多同學(xué)在放學(xué)之前,就能把家庭作業(yè)做得精光。對(duì)這樣的表現(xiàn),陳老師雖然沒(méi)有表?yè)P(yáng),但從老師每天上課的心情和批閱作業(yè)的評(píng)語(yǔ),都能看出她的滿意。

陳老師嚴(yán)厲。事情發(fā)生在很久前的一次語(yǔ)文課,那堂課剛上幾分鐘,陳老師正想寫(xiě)板書(shū),忽然發(fā)現(xiàn)有人合用一本書(shū)。她突然停了下來(lái),發(fā)起了火,讓沒(méi)帶語(yǔ)文書(shū)的那個(gè)同學(xué)出去借語(yǔ)文書(shū)。那個(gè)同學(xué)站了起來(lái)往門(mén)外走,走到門(mén)口怯生生地回了次頭,被陳老師烈火一般的眼神燒痛了臉,又轉(zhuǎn)過(guò)去,低頭出了教室。五分鐘后,他回來(lái)說(shuō)沒(méi)借到。陳老師沒(méi)理他,繼續(xù)講了起來(lái)。他又借了好幾次,可都沒(méi)有借到,他只好站在門(mén)口聽(tīng)課。之前,那個(gè)同學(xué)每次至少要少交一份作業(yè),語(yǔ)文書(shū)沒(méi)帶過(guò)幾次,桌子上除了一個(gè)筆袋就是一個(gè)破破爛爛的練習(xí)本。陳老師的這一招起了神奇的作用,他從此端正了態(tài)度,洗心革面。

當(dāng)全班在學(xué)習(xí)上漸入佳境,我們覺(jué)得陳老師變得和氣起來(lái)了。課堂時(shí)她的眼神溫和起來(lái)了,像極了媽媽看我的眼神;課下還總和我們?cè)谝黄穑姓f(shuō)有笑。陳老師是多么可親啊!

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