以作業(yè)為話(huà)題寫(xiě)作文
以作業(yè)為話(huà)題寫(xiě)作文
寫(xiě)作業(yè)，是每天都要做的事。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的以作業(yè)為話(huà)題寫(xiě)作文，歡迎閱讀。
以作業(yè)為話(huà)題寫(xiě)作文1：
作業(yè)與我們朝夕相處，愛(ài)也好。慢也罷，只要我們還是學(xué)生，它就實(shí)實(shí)在在地與我們形影不離。盡管都知道作業(yè)對(duì)于鞏固知識(shí)的重要性。但還是會(huì)有因?yàn)榉N種原因而完不成作業(yè)的時(shí)候。完不成作業(yè)。老師要懲罰，常用的懲罰手段之一，是加倍罰寫(xiě)作業(yè)。
有人認(rèn)為這樣做不好，會(huì)激起學(xué)生的逆反心理。帶來(lái)相反效果;也有人認(rèn)為選樣懲罰就是希望沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生能“長(zhǎng)記性”，從而不再犯這樣的錯(cuò)誤，有助于良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。你的觀點(diǎn)是怎樣的?請(qǐng)結(jié)合學(xué)校生活實(shí)際和自己的切身體驗(yàn)談?wù)労脝?
對(duì)于完不成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行加倍懲罰的做法，其好處還是很大的。
素質(zhì)教育進(jìn)行到今天，搞題海戰(zhàn)術(shù)的老師已經(jīng)不多見(jiàn)了。老師留的作業(yè)也僅僅’是為了鞏同新學(xué)的知識(shí)。如果連這些最基本的作業(yè)都做不完的話(huà)，可以想象，這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該存在著很大的問(wèn)題。老師進(jìn)行懲罰的目的，也就足促使他們重新審視自己的行為，改變自己的做法，在一定的壓力下培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，
美國(guó)著名心理學(xué)家威廉-詹姆士有這樣一句名言：播下一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。而且，所有成功人士的經(jīng)歷也都在告訴我們一個(gè)亙古不變的真理：成功需要有好的習(xí)慣作為支撐。如果處在可塑性極強(qiáng)的學(xué)生時(shí)代，連最基本的完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣都養(yǎng)不成，那就別提今后會(huì)有什么成就了。
所以，我覺(jué)得老師對(duì)于完不成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行加倍懲罰，是在促使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，不論對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在還是將來(lái)，都是有很大好處的。
以作業(yè)為話(huà)題寫(xiě)作文2：
今天是星期五，最后一節(jié)課上課鈴聲響了。同學(xué)們都安靜的坐在教室里，等待老師的安排。
徐老師慢慢的走上講臺(tái)，說(shuō)：“我先來(lái)布置星期天的作業(yè)。第一樣是—把《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》默寫(xiě)一遍。”話(huà)剛說(shuō)完，我心里默默想：作業(yè)會(huì)不會(huì)很多呢?希望很少。
但是，事情并沒(méi)有我想象的那樣好。徐老師接著說(shuō)：“作業(yè)二，把一至八課的生字在家里聽(tīng)寫(xiě)一遍。”雖然只布置了兩項(xiàng)作業(yè)，但許多同學(xué)早就愁眉苦臉了。還有不少人喪氣的“唉”了一聲。這時(shí)，教室的氣氛已經(jīng)很緊張了，我不由得把心繃了起來(lái)。
“還有三樣分別是：做一張?jiān)嚲?，?xiě)一篇命題作文，老作業(yè)就是把書(shū)上的好詞好句抄寫(xiě)下來(lái)。”徐老師接著說(shuō)。我暗暗觀察了周?chē)瑢W(xué)的表情：有的用一只手手托著下巴，另外一只手拿著一支筆，神情嚴(yán)肅的看著前面，準(zhǔn)備記下老師接下來(lái)要說(shuō)的作業(yè);有的趴著桌子上，愁眉苦臉的聽(tīng)老師布置作業(yè)。每當(dāng)老師說(shuō)完一項(xiàng)作業(yè)，就發(fā)出“啊”的驚嘆聲;有的則是和旁邊的人輕言細(xì)語(yǔ)，一點(diǎn)都不在乎老師布置了，好像這是與他無(wú)關(guān)的事一樣;還有的同學(xué)面無(wú)表情，心里不知道在想些什么。
徐老師接著說(shuō)下去：“作業(yè)六……。”但沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。她笑了，說(shuō)：“以上的作業(yè)都是假的。真正的作業(yè)其實(shí)就是寫(xiě)一篇作文，還有摘抄好詞好句。”我猜到了，作文一定是把今天的這個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。
后來(lái)，我們接著上語(yǔ)文課。下課了，我在腦袋里構(gòu)思著今天的作文……。
以作業(yè)為話(huà)題寫(xiě)作文3：
有一次周末回家，同學(xué)們都十分高興。我背著沉重的大書(shū)包，往學(xué)校大門(mén)走，心里有一些高興，但也有一絲的郁悶。就回家的這兩天，要寫(xiě)這么多的作業(yè)，什么時(shí)候能寫(xiě)完呀!想著想著，看見(jiàn)媽媽接我來(lái)了，我就把一切煩惱都拋到腦后去了。
回到家后，家里的一切事物對(duì)我的誘惑力真是太大了，電腦，電視，零食，還有朋友的嬉鬧聲，從公園里傳來(lái)的一陣陣歡笑聲，操場(chǎng)上的歡呼聲，我真恨不得馬上加入到他們的隊(duì)伍里。可……可是，我還沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)，真不知道該怎么辦，寫(xiě)完了作業(yè)再去還不知道得等到幾輩子之后，人家都回家了。如果現(xiàn)在去了，媽媽好說(shuō)我光知道玩不寫(xiě)作業(yè)了，多沒(méi)面子呀!
我思量再三，終于還是經(jīng)不住誘惑，決定出去玩，媽媽那兒，先扛一扛吧!媽媽那兒是扛過(guò)去了，星期五玩得也很開(kāi)心。星期六總該寫(xiě)作業(yè)了吧!不知為什么，到了星期六，我還是懶得寫(xiě)，心想：“不還有星期天嗎!”就這樣推來(lái)推去，到了上學(xué)那天，作業(yè)仍是沒(méi)寫(xiě)完。
在上學(xué)的路上，我心里十分著急，真不知該怎么辦，不知為什么，我心里竟然冒出這樣一個(gè)念頭：將計(jì)就計(jì)吧，我在老師心目中一直都是好學(xué)生，我編個(gè)理由，老師一定會(huì)原諒我的。
到了學(xué)校，看著大家都交作業(yè)，我恐慌極了?？衫蠋熤牢覜](méi)交作業(yè)，竟然真的原諒了我。但是我卻慚愧地?zé)o地自容，不能原諒自己。唉，真后悔!
后來(lái)，這件事就像真的沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣，無(wú)論在家里還是學(xué)校里，一切都很平靜。但只有我自己清楚，內(nèi)心起了多大的波瀾。從此，我再也沒(méi)有一次不完成作業(yè)。
生命中的第一次不一定都是快樂(lè)的，但第一次沒(méi)完成作業(yè)真令我難忘。
以作業(yè)為話(huà)題寫(xiě)作文4：
在我的三年小學(xué)生活中，寫(xiě)作業(yè)，是每天都要做的事。“作業(yè)”這兩個(gè)字，也是同學(xué)們最熟悉不過(guò)，最憎恨的了。說(shuō)起我和作業(yè)的故事，我的腦子里立刻回蕩起以前做作業(yè)的情景。
那天下午，剛上完半節(jié)課，語(yǔ)文老師便回辦公室拿著一疊試卷，走到教室。一剎那間，班上的同學(xué)鴉雀無(wú)聲，每個(gè)人都驚呆了，揉了揉眼睛，好像不相信這一切所發(fā)生的事。接著，教室像炸了油一樣，同學(xué)們七嘴八舌地議論起來(lái)。這時(shí)，語(yǔ)文老師說(shuō)：“為了能讓你們?cè)谶@次期末考試能考得更好，我決定給你們做三張?jiān)嚲?、三版自主、一份?bào)紙……。”話(huà)音剛落，同學(xué)們吵開(kāi)了，有的仰天嘆氣：“不要啊，我可能要做到十一點(diǎn)鐘啦!抗議!”有的小聲地說(shuō)：“語(yǔ)文老師實(shí)在太壞了，一點(diǎn)都沒(méi)人情味。”甚至還有的同學(xué)用懇求的目光看著語(yǔ)文老師，心里好像火冒三丈，但又想讓語(yǔ)文老師感動(dòng)一下，好讓他回心轉(zhuǎn)意。只見(jiàn)老師眼前一亮，我們大家都以為可以“解放”了，可語(yǔ)文老師卻說(shuō)了一句讓人心灰意冷的話(huà)：“恩，你們今天就把剛才抗議的情景寫(xiě)成一篇作文，并且不少于600字。”救命啊!老師為什么就這樣狠心呢?硬要把我們壓下作業(yè)“五行山”才罷休嗎?英語(yǔ)、數(shù)學(xué)老師也一樣，不僅沒(méi)有減少我們的作業(yè)，還要加多一點(diǎn)，像是幸災(zāi)樂(lè)禍的樣了，難道上帝就對(duì)我們小學(xué)生不公平嗎?就這樣“好煩啊!”便成了我的口頭禪。
讓人煩惱的作業(yè)啊!就像一望無(wú)際的沙漠，我們?cè)阶咴竭h(yuǎn)，永遠(yuǎn)也不可能找到盡頭。但是我還是要大聲喊出來(lái)：“我要減負(fù)!!!!”那是我最大的夢(mèng)想。但愿我們小學(xué)生能脫離做作業(yè)的苦海，擁有快樂(lè)、自由!
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