高考作文不應回避“天下事”
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作為多年參加高考語文作文閱卷的老師，我經常會在高考前遇有考生問，如何才能寫好高考作文，是否有快速成文的經驗與提高分數(shù)的竅門。忝列作家協(xié)會會員的我，也經常被高中生問及怎樣寫出高考美文，去打動閱卷老師。今年高考閱卷回來，我積累了一些話，給同學們說一說。
高中生總為高考作文一旦寫砸而憂慮，但平時寫作文不能保質保量卻是實情。因為其它作業(yè)多，對寫作的不夠重視、不夠努力，是高一高二的普遍現(xiàn)象。直到高三才注意起緊跟在自己后面的這只“老虎”，開始惡補作文，可畢竟有點失之遲暮了。
因此，學生對作文學習必須抓得早，從高一抓起，一抓到底，長抓不懈。究竟如何抓，筆者統(tǒng)而言之為“三‘多’三‘少’”。
多讀文學名篇少點急功近利
寫作文，無絲毫竅門可尋，無任何捷徑可走，那些“作文秘訣”、“作文辭典”之類勞什子幾近無用，不必閱讀。最重要的，是廣泛地去閱讀古今中外的文學名篇，用它們去磨快你寫作的刀。那些得高分的高考作文，幾乎無一例外地可從中找到作者(考生)研讀這些名著的影子，且用得天衣無縫。高考作文得高分或滿分的，絕大多數(shù)要經多位閱卷老師的審閱，并要得到閱卷中心組負責人的認可，而文學功底扎實，善于從文學名著中汲取營養(yǎng)的考生的作文，幾乎都能過五關斬六將，讓所有閱卷者一致同意給高分。
所謂“少點急功近利”，是針對一些讀文學作品的目的是專為作文潤色的投機心理而言。他們也讀一些文學作品，但無耐心去精讀，讀不出精髓，只是尋章摘句，尋“花”找“柳”，以此來美化自己的文章。比如，每年總有不少考生喜歡用司馬遷名句：“蓋文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明，厥有《國語》，屈原放逐，乃賦《離騷》。”考生好把此類句子，引入自己的作文，自認為這些定是亮點。其實，不從整體著眼，僅憑這幾句，是斷難讓你的作文亮起來的，又何況不少引用者也只是“活剝王昌齡，生吞郭正一”，用得全然不是地方。
這里需要說明的，不但是高一高二的同學要多讀優(yōu)秀的文學作品，高三的同學仍不可放松，仍應拓展閱讀面，并向縱深發(fā)展。其實，俯拾即是，皆為學問。高三語文課本中，各類綜合測試卷子中，都有不少好文，都是大可一讀的。
多注重提高立意少些就事論事
作文立意是高是低，思想層面是寬是窄，給人的教益是邇是遐，這是寫作文成敗的關鍵，閱卷老師也是把這些放在首位的。題材，決定著作文的內容。選了好題材，你就成功有望；題材不好，也許全盤皆輸。而題材的選擇、提煉，就涉及立意與思想問題了。
比如去年高考作文題目《我想握住你的手》，絕大部分考生寫了握住親人及老師的手，其中固然有一些感人的佳作，但立意能跳出個人之情窠臼的好作文畢竟不多。
今年的《必須跨過這道坎》這個題目，比去年更好抒發(fā)感情，更顯得有詩意，可寫的內容可虛可實也更廣泛。不少考生寫了“高考”這道坎。當然，寫這道“坎”也并無不可，但閱卷又來，發(fā)現(xiàn)寫這道坎得高分的極少，原因是題材太泛，立意較低，難以寫出新意。而有一名考生，他用了美國作家海倫·凱勒的例子，講她在88個春秋中，跨過“失明失聰”這道坎，熬過了無聲無語的歲月，以一顆不屈的心去擁抱世界，創(chuàng)造了奇跡。文章重在剖析，說理透徹，給人以深刻的教益。另一名考生的文章談了眼下影響中日關系的“坎”，寫了前不久安倍訪問中國的“破冰之旅”及中國赴日的“融冰之旅”，給人以新意。還有考生面對時下文化娛樂界的種種“作秀”，俗文化對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沖擊，談了如何繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)經典文化，跨越所遇到的這些“坎”，很有見地又發(fā)人深省。這類文章，當然會得高分。
多些真情實感少點華而不實
文章以情動人本是毋庸置疑的，但近年來，學生作文中華而不實現(xiàn)象之嚴重卻是不爭的事實。為了改變這種現(xiàn)狀，高考作文閱卷中心組組長、華師大教授周宏在作文閱卷教師大會上說：面對作文中華而不實的文風，我們要高揚樸實的大旗，言為心聲，語言為思想服務，別讓花里胡哨、內容貧乏沒有深度的文章獲得高分。
真是要言不煩，切中肯綮。請看一篇《必須跨過這道坎》作文的開頭：“如果大海失去了驚濤駭浪，也就失去了壯觀；如果沙漠失去狂沙飛舞，也就失去了雄偉；如果天空失去了云蒸霞蔚，也就失去了多彩。”類似這樣的開頭，在閱卷中并不鮮見。這樣的開頭，即使語言再美，抒情味再強烈，也不會得高分，因為這是你早就準備好的文章開頭，是什么文章都可套的開頭，看似很華美，其實純屬花拳繡腿，無實在內容。
這幾年上海高考作文題，沒有在審題上作弄考生，沒有在題材上為難考生，沒有在文體上(詩歌除外)限制考生，應該說，上海的考生是十個幸運的。考生可憑自己的寫作優(yōu)勢，各施才華，盡情馳騁。除了議論文，好的記敘文、散文乃至文言體作品，均不受任何歧視，而公式化概念化有備而來的文章決不受青睞。比如分論點式的議論文，大多是老師速教，學生速學的，談不上有多少思想性與藝術性，難有上層之作。至于作文是否寫題記，是否加小標題，也應根據(jù)內容而定。該設者應設，不當設者，硬加上去反不討好。
另外，書寫也不可粗心，寫錯或漏寫題目，或在題目上無端加上書名號，都會扣去你2分，特別需指出的是今年錯別字扣分相當嚴厲，至多可扣5分，錯字別字一多，可就慘了。這對不拘小節(jié)的考生，敲響了警鐘。
高中生總為高考作文一旦寫砸而憂慮，但平時寫作文不能保質保量卻是實情。因為其它作業(yè)多，對寫作的不夠重視、不夠努力，是高一高二的普遍現(xiàn)象。直到高三才注意起緊跟在自己后面的這只“老虎”，開始惡補作文，可畢竟有點失之遲暮了。
因此，學生對作文學習必須抓得早，從高一抓起，一抓到底，長抓不懈。究竟如何抓，筆者統(tǒng)而言之為“三‘多’三‘少’”。
多讀文學名篇少點急功近利
寫作文，無絲毫竅門可尋，無任何捷徑可走，那些“作文秘訣”、“作文辭典”之類勞什子幾近無用，不必閱讀。最重要的，是廣泛地去閱讀古今中外的文學名篇，用它們去磨快你寫作的刀。那些得高分的高考作文，幾乎無一例外地可從中找到作者(考生)研讀這些名著的影子，且用得天衣無縫。高考作文得高分或滿分的，絕大多數(shù)要經多位閱卷老師的審閱，并要得到閱卷中心組負責人的認可，而文學功底扎實，善于從文學名著中汲取營養(yǎng)的考生的作文，幾乎都能過五關斬六將，讓所有閱卷者一致同意給高分。
所謂“少點急功近利”，是針對一些讀文學作品的目的是專為作文潤色的投機心理而言。他們也讀一些文學作品，但無耐心去精讀，讀不出精髓，只是尋章摘句，尋“花”找“柳”，以此來美化自己的文章。比如，每年總有不少考生喜歡用司馬遷名句：“蓋文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明，厥有《國語》，屈原放逐，乃賦《離騷》。”考生好把此類句子，引入自己的作文，自認為這些定是亮點。其實，不從整體著眼，僅憑這幾句，是斷難讓你的作文亮起來的，又何況不少引用者也只是“活剝王昌齡，生吞郭正一”，用得全然不是地方。
這里需要說明的，不但是高一高二的同學要多讀優(yōu)秀的文學作品，高三的同學仍不可放松，仍應拓展閱讀面，并向縱深發(fā)展。其實，俯拾即是，皆為學問。高三語文課本中，各類綜合測試卷子中，都有不少好文，都是大可一讀的。
多注重提高立意少些就事論事
作文立意是高是低，思想層面是寬是窄，給人的教益是邇是遐，這是寫作文成敗的關鍵，閱卷老師也是把這些放在首位的。題材，決定著作文的內容。選了好題材，你就成功有望；題材不好，也許全盤皆輸。而題材的選擇、提煉，就涉及立意與思想問題了。
比如去年高考作文題目《我想握住你的手》，絕大部分考生寫了握住親人及老師的手，其中固然有一些感人的佳作，但立意能跳出個人之情窠臼的好作文畢竟不多。
今年的《必須跨過這道坎》這個題目，比去年更好抒發(fā)感情，更顯得有詩意，可寫的內容可虛可實也更廣泛。不少考生寫了“高考”這道坎。當然，寫這道“坎”也并無不可，但閱卷又來，發(fā)現(xiàn)寫這道坎得高分的極少，原因是題材太泛，立意較低，難以寫出新意。而有一名考生，他用了美國作家海倫·凱勒的例子，講她在88個春秋中，跨過“失明失聰”這道坎，熬過了無聲無語的歲月，以一顆不屈的心去擁抱世界，創(chuàng)造了奇跡。文章重在剖析，說理透徹，給人以深刻的教益。另一名考生的文章談了眼下影響中日關系的“坎”，寫了前不久安倍訪問中國的“破冰之旅”及中國赴日的“融冰之旅”，給人以新意。還有考生面對時下文化娛樂界的種種“作秀”，俗文化對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沖擊，談了如何繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)經典文化，跨越所遇到的這些“坎”，很有見地又發(fā)人深省。這類文章，當然會得高分。
多些真情實感少點華而不實
文章以情動人本是毋庸置疑的，但近年來，學生作文中華而不實現(xiàn)象之嚴重卻是不爭的事實。為了改變這種現(xiàn)狀，高考作文閱卷中心組組長、華師大教授周宏在作文閱卷教師大會上說：面對作文中華而不實的文風，我們要高揚樸實的大旗，言為心聲，語言為思想服務，別讓花里胡哨、內容貧乏沒有深度的文章獲得高分。
真是要言不煩，切中肯綮。請看一篇《必須跨過這道坎》作文的開頭：“如果大海失去了驚濤駭浪，也就失去了壯觀；如果沙漠失去狂沙飛舞，也就失去了雄偉；如果天空失去了云蒸霞蔚，也就失去了多彩。”類似這樣的開頭，在閱卷中并不鮮見。這樣的開頭，即使語言再美，抒情味再強烈，也不會得高分，因為這是你早就準備好的文章開頭，是什么文章都可套的開頭，看似很華美，其實純屬花拳繡腿，無實在內容。
這幾年上海高考作文題，沒有在審題上作弄考生，沒有在題材上為難考生，沒有在文體上(詩歌除外)限制考生，應該說，上海的考生是十個幸運的。考生可憑自己的寫作優(yōu)勢，各施才華，盡情馳騁。除了議論文，好的記敘文、散文乃至文言體作品，均不受任何歧視，而公式化概念化有備而來的文章決不受青睞。比如分論點式的議論文，大多是老師速教，學生速學的，談不上有多少思想性與藝術性，難有上層之作。至于作文是否寫題記，是否加小標題，也應根據(jù)內容而定。該設者應設，不當設者，硬加上去反不討好。
另外，書寫也不可粗心，寫錯或漏寫題目，或在題目上無端加上書名號，都會扣去你2分，特別需指出的是今年錯別字扣分相當嚴厲，至多可扣5分，錯字別字一多，可就慘了。這對不拘小節(jié)的考生，敲響了警鐘。