看完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？何不靜下心來寫寫讀書筆記呢？那么讀書筆記到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的初中數(shù)學教師讀書筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中數(shù)學教師讀書筆記精選篇1

由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學，必須認真學好數(shù)學。

㈠尋求知識背景激起學生內(nèi)需

小學數(shù)學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數(shù)學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數(shù)學知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。

如：在教學“厘米”的認識時，一位教師讓學生選擇工具量一量課桌的長度，結(jié)果學生中有的說六支鉛筆長，有的說五把尺長，有的說有八支鋼筆長，也有的說七個信封長……這時，教師再讓學生討論交流：為什么同樣的桌子量得的結(jié)果卻各不相同?你又有什么想法?這樣同學們就會深深地感悟到統(tǒng)一測量單位的必須性。在此基礎(chǔ)上再來教學新知，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。

㈡利用生活原型幫助學生建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的數(shù)學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。

㈢用于現(xiàn)實生活領(lǐng)略數(shù)學風采

在數(shù)學教學中，我們不僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿。例如：學習了“求平均數(shù)”這一知識后，便可讓學生圍繞“在唱歌等評比活動中，各個評委給同一參賽者打的分不一樣，怎樣確定其最后得分?”等實際問題思考并展開討論;使學生通過數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用進一步體味到數(shù)學的巨大魅力。

初中數(shù)學教師讀書筆記精選篇2

數(shù)學家的眼光和普通人的不同：在普通人眼中十分復(fù)雜的問題，在數(shù)學家眼中就變得異常簡單；普通人覺得相當簡單的問題，數(shù)學家可能認為非常復(fù)雜。作者張景中院士從我們熟悉的問題入手，通俗生動地介紹了數(shù)學家是如何從這些簡單的問題中，發(fā)現(xiàn)并得出不同凡響的結(jié)論的。

《數(shù)學家的眼光》講的不是解某一類數(shù)學題的技巧，它告訴我們的是思考數(shù)學問題的思路和方法，讓我們做題更加簡便的“捷徑”。

數(shù)學家的眼光可以從“三角形的內(nèi)角和是180°”這個眾人皆知的數(shù)學常識中看到“任意n邊形外角和都是360°”，看到“螞蟻在卵形線上爬一圈，角度改變量之和是360°”，這樣的眼光，怎能不讓人驚嘆！

用圓規(guī)畫線段，一般人立即反應(yīng)：怎么可能呢？若按照常規(guī)思考，我們可能回答：“把圓規(guī)當鉛筆用，再配合直尺，不就可以畫線段了嗎？”但是在只能用圓規(guī)不能用其它工具，畫出絕對的直線段的情況下，可能就需要思考一下了。想一想，若不拘泥在平面上呢？用一個中空的圓罐子，將紙卷成圓柱狀置入，將圓心固定在罐子中央，轉(zhuǎn)動圓規(guī)，在罐子內(nèi)側(cè)的紙上畫圓，當紙拿出后，線段便完成了！

雞兔同籠，數(shù)學家的眼光從這個小學的數(shù)學問題又能看出什么呢？雞兔同籠用方程的解法會很簡單，但是它除了方程，還可以用最原始的方法去解。有人可能會笑了：有了簡便的方法，還用那么笨的方法干什么？但如果倒過來想，用雞兔同籠的方來做方程的話，那么很難方程不就好解了嗎？數(shù)學家的.眼光，能從基本的數(shù)學常識中看出復(fù)雜的理論，能從不可能中看出可能，能從簡單的問題中看出那題的解法。在數(shù)學家的眼中，最最基礎(chǔ)的理論也可以衍伸變化出高深的數(shù)學問題。數(shù)學的領(lǐng)域是無窮廣闊的，真正的關(guān)鍵在于自己，若我們用心觀察四周的事物，抓住平凡的事實，思考、探索、發(fā)掘，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學是耐人尋味且無所不在的。

數(shù)學家的眼光從洗衣服中都能看見數(shù)學的影子，那么我們也一定能夠從其它事情中看到數(shù)學，久而久之，就會慢慢理解數(shù)學，喜歡上數(shù)學。這樣，數(shù)學就不再是讓我們絞盡腦汁去思考的難題，而是生活中處處都有的小精靈。

初中數(shù)學教師讀書筆記精選篇3

在初中階段，學生們將要學習到一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等有關(guān)函數(shù)的知識。函數(shù)是初中代數(shù)的主要內(nèi)容，研究了“變化過程中變量之間的關(guān)系”，除此之外，函數(shù)還是串聯(lián)整個初中代數(shù)課程內(nèi)容的一個重要脈絡(luò)。比如：代數(shù)式求值的問題可以視為求取函數(shù)在某個特定自變量時的函數(shù)值；方程可以看成是相應(yīng)函數(shù)在某個特定函數(shù)值時的情況；不等式（組）可以看成是相應(yīng)函數(shù)在某個特定函數(shù)值范圍時的情況；在函數(shù)教學的過程中，老師要讓學生了解不同函數(shù)之間的聯(lián)系，函數(shù)與其他數(shù)學內(nèi)容之間的實質(zhì)性聯(lián)系，因為，在練習的過程中，有很多題目考查的不僅僅是單一的某一種函數(shù)，而是幾種函數(shù)之間或幾個知識點的綜合運用。

書中提到的《一次函數(shù)的圖像》是八年級下冊的內(nèi)容。本節(jié)課分為2個課時，第一課時是讓學生了解函數(shù)與對象的對應(yīng)關(guān)系和作函數(shù)圖像的步驟和方法，明確一次函數(shù)的圖像是一條直線，能熟練地作出一次函數(shù)的圖像。第二課時是通過對一次函數(shù)圖像的比較與歸類，探索一次函數(shù)及其圖像的簡單性質(zhì)。從書中有關(guān)《一次函數(shù)的圖像》案例中可以看出，我們的教學還存在很多的問題。因為我們很多時候僅僅從代數(shù)的角度研究函數(shù)，通過計算得到函數(shù)的性質(zhì)，讓學生能夠運用函數(shù)的知識解決問題，而案例中的教學過程更強調(diào)“代數(shù)與幾何的交融”借助代數(shù)的知識研究幾何現(xiàn)象。案例中的這位教師在課堂設(shè)計中也充分體現(xiàn)出了“數(shù)學源于生活，又高于生活”。

在教學過程中，我們一定要注重知識間的聯(lián)系，根據(jù)教學內(nèi)容、教學方法和學生的實際情況等進行課堂設(shè)計，讓每一位學生進行高效學習。

初中數(shù)學教師讀書筆記精選篇4

最近讀《數(shù)學思維與小學數(shù)學》，感觸頗深。書中講到：只有通過深入的揭示隱藏在數(shù)學知識內(nèi)容背后的思維方法，我們才能真正的做到將數(shù)學課“講活”、“講懂”、“ 講深”。這就是指，教師應(yīng)通過自己的教學活動向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學研究工作，而不是死的數(shù)學知識；教師并應(yīng)幫助學生真正理解有關(guān)的教學內(nèi)容，而不是囫圇吞棗，死記硬背；教師在教學中又不僅使學生掌握具體的數(shù)學知識，而且也應(yīng)幫助學生深入領(lǐng)會并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法。

小學生學習數(shù)學，是在基本知識的掌握過程中，不斷形成數(shù)學能力、數(shù)學素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問題的方法，從而“數(shù)學的”思考和解決問題?；局R的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”學生學習數(shù)學是一種活動，一種經(jīng)歷，一個過程，活動和過程是不能告訴的，只能參與和體驗。因此，教師要改變以書本知識、教學為中心，以教師傳遞、學生接受的學習方式，把學習的主動權(quán)教給學生使學生在操作體驗中獲得對知識的真實感受，這是學生形成正確認識，并轉(zhuǎn)化為能力的原動力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過的，浹髓淪肌。”

平日的教學中，面對教師的提問，若是簡單的問題，回應(yīng)的學生比較多，一旦遇上思考性強、有深度的問題就只有個別同學試探性地舉起自己的手，多數(shù)同學選擇沉默，更有甚者，有時教室里鴉雀無聲，真的，學生連大氣都不敢出。這每到這時，我的心就開始顫動，課間時還滿臉興奮的孩子怎么到課堂提問時就這幅摸樣，我開始尋找答案，原因是他們?nèi)狈λ伎?，日?fù)一日，年復(fù)一年，他們的思考能力幾乎喪失了。學生的思考來源于何處？答案是老師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學生掌握現(xiàn)成的東西，死記硬背，久而久之，學生從不用思考，慢慢發(fā)展到不會思考，最后遇到問題也就不愿意思考了，這就會發(fā)生以上的情景。

我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：一要教給學生一定范圍的知識；二要使學生變得越來越聰明。而我們不少教師往往忽視了第二點，認為學生掌握了知識自然就聰明，其實不然，一個好奇的愛鉆研的和勤奮的學生才是真正意義上的聰明學生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng)。現(xiàn)在的課堂重視小組合作學習，重視學生動手操作能力，其實這些做法都是在培養(yǎng)學生的思考能力。

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動共同發(fā)展的過程。教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導(dǎo)者與參與者，是學生數(shù)學智慧的啟迪者。智慧的教師眼中，不能只關(guān)注學生是否掌握了某個知識，而更應(yīng)該關(guān)注整個教學過程對學生成長的意義以及對學生人生的影響。做一名智慧型教師，著眼于未來，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學智慧，讓學生學會學習，促進終身發(fā)展。

初中數(shù)學教師讀書筆記精選篇5

寒假里，我讀了《不一樣的數(shù)學故事》這本書，這本書是張秀麗的著名作品。里面的主要人物有：怪怪老師、皮豆、蜜蜜、女王、十一、博多、烏魯魯（怪怪老師從外星帶來的一只流浪狗）。不一樣的數(shù)學故事讀后感4篇。這本書是一小章一小章組成的，每一章的后面都有知識點拔，也就是這一章主要講的數(shù)學知識。相信大家已經(jīng)對這本書感興趣了吧！接下來，就讓我來給大家講一講這本書的主要內(nèi)容吧！

這本書主要講了：暑假里，怪怪老師回阿瓦星球充點了，皮豆他們依然樂此不疲地暢游在數(shù)學世界。有一天，皮豆吃薯片的時候在包裝袋里發(fā)現(xiàn)了一張小卡片，上面寫著：只要集齊10000張卡片就能獲得一張宇宙飛船的船票。他們馬上向烏魯魯要了40000張卡片，知道為什么要40000張，張嗎？因為他們是四個人呀！這天晚上，皮豆還在夢里夢見自己登上了宇宙飛船呢！第二天，皮豆、蜜蜜、女王、博多、烏魯魯他們一起去了薯片工廠，真的看見了宇宙飛船，小伙伴們欣喜若狂。而機靈的烏魯魯卻對小伙伴們說：“這不是真的，這是最新技術(shù)：3D電影?！彼运麄凂R上就下了“宇宙飛船”?；氐郊液螅麄兘o報社打了電話，告訴他們薯片工廠騙人的把戲，又給消費者協(xié)會打了電話，說名了受騙情況。第二天，薯片工廠的“偉大事跡”就上了頭條新聞。雖然上當受騙，他們卻因此學會了計數(shù)單位和乘法口訣。

開學后，他們有和怪怪老師意外地在小鳥森林學會了四則運算；柔弱女生蜜蜜居然奪得了仙女村騎烏龜大賽的冠軍，獲得了魔法棒和魔法書張，。第二天他們和烏魯魯一起出發(fā)前往宇宙飛船，當他們見到宇宙飛船時個個都很興奮。就在這時烏魯魯卻在一邊大聲地叫著說：“這不是真的，這是3D電影“。

初中數(shù)學教師讀書筆記精選篇6

前段時間有幸目睹了來自江蘇的華應(yīng)龍老師到香市小學借班授課，初次見識了華老師上課的風采，在華老師甚感興趣，在網(wǎng)上搜羅了有關(guān)華老師的視頻、專著?？唇榻B才知道華老師在北京教育界名頭響當當，全國特級教師，他的榮譽稱號甚多。為了對他更深一步的了解，在當當網(wǎng)購買了兩本書，分別是《我這樣教數(shù)學》及《我就是數(shù)學》，被《我就是數(shù)學》這樣的書名吸引了，逐漸的把我?guī)氲剿慕虒W世界里。

《我就是數(shù)學》是華應(yīng)龍老師的一本教育隨筆，里面的點點滴滴皆是他近十年來對教學課堂一些總結(jié)及感悟，把書分為“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”、“生活感悟”六部份。書中經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言等，包含了很多人生哲理，可以看出華老師是個飽讀詩書、博覽群書、充滿智慧的學者，對學生無微不至的關(guān)懷更加突顯其人文文化的特質(zhì)，對教育那份熱情洋溢執(zhí)著，更是我們老師學習的楷模。

華老師對教學的感悟無時不有，無時不在。連磕破了腦袋還能聯(lián)想到中括號的妙用，甚讓我拍手叫絕。在上“角的度量”時首創(chuàng)的運用了滑滑梯的課件教學，增加了可觀性與趣味性，這是孩子們喜聞樂見的好題材，好的接入口！如果我是他的學生，我愛死了這樣的數(shù)學老師，難怪有些學生不愿意下課，有些聽課老師沒有聽到下課鈴響起。

華老師令我印像深刻的還有他的風趣語言，他在書中這樣描述：因為磕破了頭戴了帽，上課時問學生知道不知道老師為什么要戴著帽，當學生回答非常多可愛的答案后，華老師笑著說“不告訴你，是個謎”；當借班上課，把學生的橡皮擦“借走”后，問學生們老師為什么要借他們的橡皮擦，學生回答了好多天真的答案，華老師說：就是為了讓你沒有橡皮用。這么平淡的話語里說明了華老師為人非常隨和，平淡的話語里更是他對掌控課堂能力的一種表現(xiàn)，也是其上課的一種課堂魅力。在《序》中，時任北京第二實驗小學的校長李烈寫道：他極少專注于結(jié)果的成功與失敗，卻常常對過程的“意料之外”心生歡喜。研究，琢磨，廢寢忘食，直至豁然開朗。這樣的周而復(fù)始，塑造了小華的獨特。

我應(yīng)該要學習華應(yīng)龍老師對教育的執(zhí)著，“覺得像農(nóng)民種地那樣教書是件很踏實、很愜意、很幸福的事”；更應(yīng)該學習他對教育的釋悟能力，他的“差錯資源化”從“誤到悟”確是給我一副醒藥，讓我看到了自己教學的新領(lǐng)域。

初中數(shù)學教師讀書筆記精選篇7

本學期我讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學》這本書。捧起這本書書中的內(nèi)容深深地吸引了我。華老師的睿智、博學多才、樂學善思、風趣幽默、給我留下了深刻的印象。在華老師的課堂里，孩子們真正領(lǐng)會到了什么是數(shù)學。數(shù)學就是一種和諧美，它的美存在于圖形中，存在于解方程的過程中，存在于嚴謹?shù)淖C明過程中，存在于求概率的樹形圖中……美在統(tǒng)一，美在和諧，美在嚴謹，美在自己心中。他那用心錘煉的數(shù)學課堂教學語言以其獨特的魅力給學生以美的享受精神的愉悅，給學生思考的空間和表達的機會，讓豐富多彩的思考交匯在課堂，讓閃爍智慧靈光的思想在課堂閃耀，讓學生領(lǐng)略了數(shù)學之美和數(shù)學學習的樂趣。從華老師的書中，我也感受到數(shù)學教學的美和魅力，讓我體會到我們的數(shù)學教學不能再滿足于完成教學任務(wù)，學生學會某種知識或某種技能，最重要的是，要引領(lǐng)學生投入到數(shù)學的世界里，要讓學生一步步地感受到數(shù)學的有趣和無窮的魅力，學生也用數(shù)學的思想去思考、去探索各種數(shù)學問題，不斷地追求，這才是我們作為數(shù)學老師的終極目標。

華老師在課堂上的成功，我覺得最大的原因是來自于他在課前的慎思。如在“角的度量”一課，他思考能否創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學生感受到量角的用處，經(jīng)過多天的搜尋、比較、思考，他設(shè)計了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論后又否定了這一情境，最終經(jīng)過反復(fù)思考后創(chuàng)設(shè)了三個滑梯的設(shè)計，這個設(shè)計既讓學生感受到量轉(zhuǎn)自角的必要性，又縮短了數(shù)學教材與學生生活經(jīng)驗之間的距離。同時，華老師也十分注重課后的反思，更重要的是反思后的再實踐。學生的一個錯、一句話，教師在課堂上一個不經(jīng)意的行為都會讓他思考良久。正是他這種課前、課中和課后不斷思索的精神，才成就了現(xiàn)在這個在課堂中游刃有余，讓無數(shù)教師佩服，讓無數(shù)學生喜歡的華老師。

《我就是數(shù)學》是一本好書，它以生動地形式教給了我一種教學理念，教會了我一種教學方法，讓我在今后的成長中受益無窮。

初中數(shù)學教師讀書筆記精選篇8

《初中數(shù)學教學策略》一書，讓我對初中數(shù)學教學有一個清晰的認識，領(lǐng)悟了初中數(shù)學教育教學工作的真諦，掌握了初中數(shù)學教學基本策略，從而提高了從事初中數(shù)學教學工作的基本能力。讓我覺得作為一名合格的教師，要不斷提高初中數(shù)學教師的科學文化素養(yǎng)。只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。

向?qū)W生傳授文化科學知識應(yīng)該是教師的一項基本任務(wù)。教師的文化科學知識素養(yǎng)決定著教師對教學內(nèi)容把握的準確度，決定著教師教學能力與教學質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著學生知識結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代數(shù)學教師的科學文化知識包括以下幾個方面：

1、數(shù)學專業(yè)知識。

這是數(shù)學教師的知識結(jié)構(gòu)的核心部分，專業(yè)知識豐富的教師，才能正確地理解初中數(shù)學教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，熟知各年級教材的地位、較好地掌握初中數(shù)學中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。

要想當好初中數(shù)學教師，還必須具有扎實的初等數(shù)學知識、一定的高等數(shù)學知識以及一些數(shù)學史知識。只有掌握了這些知識，初中數(shù)學教師才能透徹地分析初中數(shù)學教材體系，準確地把握數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)體系，為數(shù)學教學工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

2、教育基本理論。

這是教師專業(yè)科學知識的重要內(nèi)容，是教師教學工作必須具備的理論知識。學校全面實施素質(zhì)教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀、價值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導(dǎo)著教師的教育教學實踐。教師應(yīng)學習教育學、教育心理學、以提升教育理論修養(yǎng)。

3、教育科研的基礎(chǔ)知識。

教育科研是一種運用科學的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學規(guī)律的認識活動，是一個立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動，教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如教育科學研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學習教育研究方法、教育統(tǒng)計方法、教育測量、教育評價等有關(guān)進行教育科研的基礎(chǔ)知識。

4、相關(guān)學科知識。

初中數(shù)學教師除了應(yīng)具備數(shù)學專業(yè)知識、教育基本理論外，還應(yīng)該具有與數(shù)學學科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識，既有數(shù)學專長，又廣泛涉獵其他知識領(lǐng)域，其中包括社會科學、自然科學、社會生活常識及新興學科等。

總之，教師在這些知識結(jié)構(gòu)中，對于與學生的學習、生活以及參加各項社會實踐活動有關(guān)的方方面面的知識與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應(yīng)該使用多媒體技術(shù)，使計算機成為課堂教學的輔助工具，推進教學手段的現(xiàn)代化。這既可以擴大教師自身的知識面，增強教育、教學的效果，喚起學生強烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識方面的權(quán)威性，贏得學生的尊敬、愛戴與信賴，使教師成為學生探求知識與追求真理的楷模。

初中數(shù)學教師讀書筆記精選篇9

我初次擔任初中的數(shù)學教學工作，在教學中曾遇到過很多困惑。為了使自己能更好地勝任這份工作，我選擇了閱讀《初中數(shù)學教學策略》這本書。

所謂的教學策略，是指為完成一個特定的教學任務(wù)，對相關(guān)教學任務(wù)的教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、組織形式、教學資源等做出的系統(tǒng)設(shè)計及采取的具體措施。對于一名數(shù)學教師來說，采用什么樣的教學策略才能有效地從事初中階段的數(shù)學教學，提高數(shù)學教學效果？書中說到：教師在制定一個明確的教學策略的時候必須在教學內(nèi)容和學生狀況兩大方面上進行觀察、思考與分析。在教學內(nèi)容分析中主要談了一下教學目標。作為教師的我們都知道教學目標是指“為什么而教”、“學生學完這些內(nèi)容后能夠做什么”。教學目標有遠期目標和近期目標之分。

遠期目標可以是某一課程內(nèi)容學習結(jié)束時所要達到的目標，也可以是某一學習階段結(jié)束后所要達到的目標。結(jié)合初中數(shù)學教學內(nèi)容，我覺得遠期目標應(yīng)包括：

一、讓學生自己探索基本的數(shù)量關(guān)系、圖形性質(zhì)，在探索中發(fā)展他們的推理能力。

二、把生活中的實例帶入課堂，使問題生活化，從而使學生體會到學習的必要性。

三、讓學生從幾個基本事實出發(fā)，證明一些有關(guān)三角形、四邊形等的基本性質(zhì)，進而掌握綜合法證明的基本格式。

在日常教學中，學生數(shù)學推理能力的培養(yǎng)是很重要的`，它是我們教學上的一個遠期教學目標，它不可能在一天、幾天、幾個月內(nèi)就完成的，我們每一節(jié)課都要對學生進行一些培養(yǎng)數(shù)學推理能力的練習，我們在設(shè)計教學策略的時候就需要把這一方面考慮進去，采取適當?shù)慕虒W策略以培養(yǎng)學生的數(shù)學推理能力。

初中數(shù)學教師讀書筆記精選篇10

在生活中，我們借助代數(shù)運算，解決了許多問題，使用代數(shù)運算找到了許多數(shù)學規(guī)律，獲得了許多結(jié)論?！冻踔羞\算教學策略》這一部分告訴了我們代數(shù)運算的實際意義及教學方法。

在中小學數(shù)學的代數(shù)運算里，數(shù)值計算過程比較直觀，結(jié)果也很具體，而對于帶有字母的代數(shù)式所進行的代數(shù)運算比較抽象，很多時候是一連串的符號。在實際教學中，我們大多數(shù)人都會認為代數(shù)運算就是對一系列字母、數(shù)字，按照運算規(guī)定做運算的過程?？催^這一部分以后，我發(fā)現(xiàn)原來的這種想法錯了。書中這樣說到：一個代數(shù)運算是否正確主要看運算過程是否正確，而運算過程是否正確也就是運算者是否正確使用了相應(yīng)的運算法則、運算律，代數(shù)運算的實質(zhì)就是依據(jù)運算法則、運算律做推理。

那么，在教學工作中，我們應(yīng)該如何去講授代數(shù)運算這一部分呢？書中告訴我們：教學過程中，一方面應(yīng)當明確代數(shù)運算基本技能的階段性和終結(jié)性目標之間的差異，適時、適度地開展訓(xùn)練；另一方面，應(yīng)當舍棄一味機械訓(xùn)練的做法，開展多種形式的教學活動，以提高學生的代數(shù)運算基本技能。

書中有很多教學案例，從《運用公式法分解因式》這一案例中可以看出，這位老師在教學設(shè)計中不但關(guān)注對學生代數(shù)運算基本技能的培養(yǎng)，而且更關(guān)注對因式分解基本原理的理解，包括其中所蘊含的數(shù)學方法。

總之，代數(shù)運算的教學，不能將其簡單定位成一個技能的教學。在我們的教學過程中，應(yīng)當讓學生主動投入到學習中，在分析問題的過程中理解運算的意義、作用，提供有價值的習題，尤其是變型題，培養(yǎng)學生的基本運算技能，設(shè)計一些生活中的實際問題，讓學生應(yīng)用相應(yīng)的運算知識、方法去分析、解決問題。

初中數(shù)學教師讀書筆記精選篇11

題目：《數(shù)學之美：一位初中數(shù)學教師的閱讀筆記》

摘要：

本文是一份初中數(shù)學教師的讀書筆記，主要介紹了她在閱讀《數(shù)學之美》這本書時的感受和思考。在這份筆記中，她分享了自己對書中數(shù)學教育理念的看法，以及如何將這些理念應(yīng)用到實際教學中。

作者：文心一言

內(nèi)容：

在閱讀《數(shù)學之美》這本書時，我深刻地感受到了數(shù)學的美和魅力。這本書的作者通過自己的教學經(jīng)驗，向我們展示了一個優(yōu)秀的數(shù)學教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學的美。

首先，作者強調(diào)了數(shù)學教育應(yīng)該注重學生的體驗和感受，而不是僅僅關(guān)注數(shù)學知識的傳授。他認為，只有當學生真正理解了數(shù)學的美，才能真正地愛上數(shù)學，才能主動地去學習和探索。這一點對我來說是非常重要的啟示。在我的教學中，我也一直在嘗試讓學生感受到數(shù)學的美，比如通過圖形、動畫等方式來展示數(shù)學概念，讓學生感受到數(shù)學的生動和有趣。

其次，作者提出了“問題解決”的教學理念。他認為，數(shù)學教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的問題解決能力，讓學生能夠在實際生活中運用數(shù)學知識解決問題。在我的教學中，我也一直在嘗試讓學生通過解決實際問題來學習數(shù)學，比如通過模擬真實場景來讓學生解決實際問題，讓學生感受到數(shù)學的實用性和價值。

最后，作者強調(diào)了數(shù)學教育應(yīng)該注重學生的個性化和差異化。他認為，每個學生都有自己獨特的數(shù)學學習方式和興趣點，教師應(yīng)該根據(jù)學生的特點來制定個性化的教學方案。在我的教學中，我也一直在嘗試了解每個學生的特點和需求，根據(jù)他們的特點來制定個性化的教學方案，讓學生能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力。

總的來說，《數(shù)學之美》這本書讓我更加深入地理解了數(shù)學教育的理念和方法，也讓我更加堅定了我在數(shù)學教學實踐中探索和應(yīng)用這些理念的決心。我相信，只要我們能夠用心去感受和探索數(shù)學的美，就能夠讓更多的學生愛上數(shù)學，讓數(shù)學教育變得更加美好。

初中數(shù)學教師讀書筆記精選篇12

好的，以下是一份初中數(shù)學教師讀書筆記，關(guān)于《數(shù)學大師》這本書。

《數(shù)學大師》讀書筆記

日期：2023年6月12日

作者：莫里斯·克萊因

閱讀書目：《數(shù)學大師》

閱讀進度：第五章

閱讀感想：

《數(shù)學大師》是一本關(guān)于數(shù)學家的傳記，講述了數(shù)學家們的生平、工作和思想。在閱讀過程中，我不僅了解了數(shù)學大師們的生平事跡，也深入思考了數(shù)學大師們的思想對數(shù)學發(fā)展的影響。其中，令我印象深刻的兩位數(shù)學家是希爾伯特和伽羅瓦。

希爾伯特是一位德國數(shù)學家，他是20世紀最偉大的數(shù)學家之一。他提出了希爾伯特問題，為數(shù)學的發(fā)展指明了方向。在他的影響下，許多杰出的數(shù)學家開始深入研究數(shù)學基礎(chǔ)，為現(xiàn)代數(shù)學的快速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

伽羅瓦是一位法國數(shù)學家，他提出了群論的思想，為數(shù)學的發(fā)展做出了重大貢獻。在伽羅瓦的年代，數(shù)學研究受到古典數(shù)學的限制，很多問題被認為是不可能的。但是，伽羅瓦通過深入研究，提出了群論的思想，為解決這些問題提供了新的思路。

通過閱讀《數(shù)學大師》這本書，我深刻感受到了數(shù)學大師們的思想對數(shù)學發(fā)展的影響。他們的思想不僅推動了數(shù)學的發(fā)展，也為人類文明的發(fā)展做出了重要貢獻。同時，我也意識到了自己的不足之處，需要不斷學習和提高自己的數(shù)學素養(yǎng)。在未來的學習和工作中，我將更加注重學習和研究數(shù)學大師的思想和理論，為推動數(shù)學的發(fā)展做出自己的貢獻。

初中數(shù)學教師讀書筆記精選篇13

初中數(shù)學教師讀書筆記

作為一名初中數(shù)學教師，我對于數(shù)學的教學和輔導(dǎo)有著一定的理解。然而，當我開始閱讀《數(shù)學大師》這本書時，我意識到我對數(shù)學的理解還遠遠不夠。這本書帶我進入數(shù)學的歷史長河中，讓我看到了許多著名的數(shù)學家們的故事和他們的思想。

這本書的作者莫里斯·克萊因是一個杰出的數(shù)學家，他在書中詳細地介紹了許多重要的數(shù)學家，如歐幾里得、阿基米德、牛頓、高斯、歐拉、黎曼、龐加萊等。通過閱讀這本書，我對這些數(shù)學家的生平、成就和思想有了更深入的了解。

其中，我最感興趣的是高斯和龐加萊的故事。高斯是德國的一位數(shù)學家，他在19世紀中期提出了正態(tài)分布定律，這一發(fā)現(xiàn)對現(xiàn)代統(tǒng)計學有著深遠的影響。龐加萊是法國的一位數(shù)學家，他在20世紀初期提出了龐加萊猜想，這一猜想對于拓撲學的發(fā)展有著重要的貢獻。

通過閱讀這本書，我深刻地認識到了數(shù)學的重要性。數(shù)學不僅僅是一門科學，更是一種思維方式。數(shù)學家們通過他們的智慧和努力，為我們創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。我也希望能夠像這些數(shù)學家一樣，不斷探索和學習，不斷提高自己的數(shù)學素養(yǎng)和教學水平。

最后，我認為這本書對于初中數(shù)學教師來說是非常有幫助的。它不僅可以拓寬我們的知識面，還可以讓我們更好地理解學生的思維方式和學習需求。在課堂教學中，我們可以更好地引導(dǎo)學生去探索和學習數(shù)學知識，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造力。

初中數(shù)學教師讀書筆記精選篇14

數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)

2012年我有幸參加了國培計劃（初中數(shù)學），在為期四年的培訓(xùn)中，有幸聽取了許多專家和學者對初中數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)方面的講座，使我對初中數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)有了更深入地認識，下面談一下自己地幾點體會。

一、數(shù)學教師需要具備以下素養(yǎng)

1.不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。

我們常說：“要給學生一杯水，自己要有一桶水”。作為教師，平時應(yīng)該認真閱讀有關(guān)的數(shù)學資料和文獻，及時了解數(shù)學研究的動態(tài)，保持對學術(shù)研究的新方向、新領(lǐng)域的敏銳性，積極尋求與數(shù)學有關(guān)的最新資訊。這樣，我們的知識結(jié)構(gòu)才能隨著時代的發(fā)展和教育的改革而不斷更新豐富自己的知識儲備，以適應(yīng)教育改革的需要。

2.提高自己的學歷層次。

“要給學生一杯水，自己要有一桶水”。而如今，我們教師所持有的“一桶水”已經(jīng)遠遠不夠滿足學生的需求，“學會學習”是當代學生必須具備的基本素質(zhì)。同樣，我們教師也需要不斷地學習、提高自己的學習能力，才能使自己的知識“源頭活水”永不枯竭。這就要求我們教師要不斷提升自己，實現(xiàn)“學會學習”到“學會指導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。

3.增強教育科研能力。

教育科研是教育改革和發(fā)展的第一生產(chǎn)力，也是提高教育質(zhì)量、促進教育公平、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)。對于一名教師而言，教育科研能力既是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，也是一名優(yōu)秀教師必須具備的重要能力。因此，作為一名教師必須從“教書匠”的角色中解放出來，積極參與到教育科研的活動中去。

4.錘煉自己的教學語言。

教師的課堂教學語言是教師在課堂上針對教學的內(nèi)容進行操作、處理、傳授知識、啟發(fā)思維、滲透德育思想等教育教學活動時所使用的職業(yè)語言。它是教師在課堂教學中向?qū)W生傳遞信息的最基本的手段，是溝通教師與學生之間的思想和感情的紐帶。著名教育學家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！笨梢?，教師的教學語言是多么的重要。

二、提高學生素養(yǎng)是初中數(shù)學教師的根本任務(wù)

提高學生的數(shù)學素養(yǎng)是社會的要求和時代的需要。“終身學習”己經(jīng)成為21世紀的生存概念。學會學習是當代學生必須具備的基本素質(zhì)。因為未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。現(xiàn)在義務(wù)教育階段的課程設(shè)計已經(jīng)提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的要求。這就是要求我們要注重提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。隨著社會的不斷進步，我們學生的學習環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。由于社會的進步，人類的生產(chǎn)力飛速發(fā)展，自然科學及社會科學、人文科學有了日新月異的變化，新成果不斷出現(xiàn)；隨著社會的進步、科學技術(shù)的發(fā)展，各門學科的橫向聯(lián)系日益加深，一門學科如果不關(guān)心其他學科以及與它相關(guān)的其他學科發(fā)展的最新成就，那么它就會在實際上自殺了；隨著社會的發(fā)展及生活水平的提高，學生學習能力的提高等多種原因，學生在進入社會以后肯定不會再花費大量的時間去學習新的知識了。如果學生的學習內(nèi)容超出了“學會”，那么他的學習內(nèi)容就是“會學”。再過10年左右，大部分人都要從原來的工作崗位退下來，他們的生存方式將會有很大變化。據(jù)統(tǒng)計：人一生中，大約30%的時間花在學習上（現(xiàn)在的學生還要花更多的時間），約40%的時間在工作（或勞動），而大約30%的時間是在休閑（或娛樂）。例如：現(xiàn)在拍一部電視劇需要50集左右的劇本，拍完以后演員可以休息約6個月左右；而與此相對應(yīng)的是：一個人在退休前30%的時間用于學習（即每天用2個小時左右的時間看書看報），70%的時間用于工作（或勞動），而在這70%的時間里他還要抽出約40%的時間用于休閑（或娛樂）。因此可以說：如果學生在學校里學習的時間很長的話，那么他學習的興趣就不濃了；如果學生在學校里學習的時間很短的話，那么他學習的興趣就濃了。所以義務(wù)教育階段要注重學生的數(shù)學素養(yǎng)的提高。

初中數(shù)學教師讀書筆記精選篇15

《影響力》初中數(shù)學教師讀書筆記

一、案例概述

《影響力》這本書主要講述了如何運用心理學原理來影響他人，從而達到個人或團體目標。作者在書中詳細闡述了如何運用互惠、承諾和傳染這三個原則來影響他人。這些原則不僅在教育領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用，而且對于提高學生的學習效果也有很大幫助。

二、問題描述

1.初中數(shù)學教學中，教師常常會采用“講解-練習”的教學方法，這種教學方法往往會導(dǎo)致學生的學習效果不佳。例如，在學習勾股定理時，教師通常會先講解定理的定義和公式，然后讓學生進行練習。這種方法忽視了學生的學習特點和需求，容易導(dǎo)致學生對定理的理解不夠深入，學習效果不佳。

2.在教學中，教師如何運用《影響力》中的原理來提高學生的學習效果。例如，在學習勾股定理時，教師可以運用互惠原則，讓學生在學習過程中互相幫助，從而提高學習效果。

三、解決方法

1.針對第一個問題，教師可以采用多種教學方法，如問題解決法、合作學習法等，來提高學生的學習效果。例如，在學習勾股定理時，教師可以采用問題解決法，讓學生通過解決實際問題來掌握定理的應(yīng)用。同時，教師還可以采用合作學習法，讓學生分組討論勾股定理的應(yīng)用，從而提高學生的學習效果。

2.針對第二個問題，教師可以運用《影響力》中的原理來提高學生的學習效果。例如，在學習勾股定理時，教師可以運用互惠原則，讓學生在學習過程中互相幫助，從而提高學習效果。同時，教師還可以運用承諾原則，讓學生在學習過程中做出承諾，從而提高學生的學習動力和學習效果。

四、反思總結(jié)

通過閱讀《影響力》這本書，我深刻認識到了教育心理學在教育領(lǐng)域的重要性。在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)該充分運用教育心理學的原理來提高學生的學習效果。同時，教師還應(yīng)該不斷學習和探索新的教學方法和技巧，以適應(yīng)學生的需求和特點。只有這樣，才能更好地提高學生的學習效果，促進學生的全面發(fā)展。