七年級(jí)作文開(kāi)頭與結(jié)尾
七年級(jí)作文開(kāi)頭與結(jié)尾
七年級(jí)作文開(kāi)頭與結(jié)尾1：開(kāi)頭
開(kāi)頭是正文的第一步。好的開(kāi)頭，能使作文思路暢達(dá)，順理成章，吸引讀者。宋代大文學(xué)家歐陽(yáng)修曾有詩(shī)曰：“文章看落筆，議論馳后先，破石出至寶，決高瀉千川。”意思是說(shuō)寫(xiě)文章要特別注重開(kāi)篇落筆之處，如果下筆便石破天驚、涌現(xiàn)精華，則全篇就如高崖瀉水，氣勢(shì)如洪。明朝詩(shī)人謝榛也說(shuō)：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹。”同樣強(qiáng)調(diào)了開(kāi)篇應(yīng)以爆竹驟響之勢(shì)震徹全文。可見(jiàn)。文章的開(kāi)頭是相當(dāng)重要的，特別是考場(chǎng)作文更是如此。
開(kāi)頭的基本要求是： 入題要快，點(diǎn)題巧而新穎，言簡(jiǎn)意賅，照顧全局。 下面舉出不同方式的開(kāi)頭范例，做為作文時(shí)的參考。
1、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)點(diǎn)明主題。
2、 開(kāi)頭說(shuō)明寫(xiě)作原因。
3、 開(kāi)頭交代故事或與故事有關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及環(huán)境。
4、 開(kāi)頭交代所要記敘或說(shuō)明的事物。自然交代，平引下文
5、 以環(huán)境描寫(xiě)開(kāi)頭。環(huán)境描寫(xiě)，渲染氣氛
6、以人物描寫(xiě)開(kāi)頭。描形繪神，印象逼真
7、 聯(lián)想象征，奇妙無(wú)窮
8、 以抒情議論的語(yǔ)言開(kāi)頭。抒發(fā)情感，以情動(dòng)人
9、以懸念或其它引人入勝的方式開(kāi)頭。設(shè)置矛盾，引人入勝
10、 以論點(diǎn)開(kāi)頭。名言指路，開(kāi)宗明義
11、 以修辭方法開(kāi)頭
●排比反復(fù)，創(chuàng)造旋律
●設(shè)問(wèn)開(kāi)篇，無(wú)沿?zé)o邊
●引用歌詞開(kāi)頭，響徹云際
●對(duì)比映襯，突出重點(diǎn)
●以物喻人，含義深長(zhǎng)
12、 以文章寫(xiě)作方法開(kāi)頭
●欲揚(yáng)先抑，開(kāi)發(fā)胃口
●倒敘開(kāi)頭，吸引讀者
●解題鋪陳，明示中心
●題記為冠，哲理為先
七年級(jí)作文開(kāi)頭與結(jié)尾2：結(jié)尾
結(jié)尾的基本要求是：緊扣文題，自然地結(jié)束全文，能加深讀者的印象和理解，做到干凈利落，不拖泥帶水。 下面舉一些范例，做為參考。
1、 含蓄深刻耐人尋味的結(jié)尾。
2、 提出希望或發(fā)出號(hào)召的結(jié)尾。
3、 自然收束全文。
4、 總結(jié)歸納的結(jié)尾。
5、 抒情議論的結(jié)尾。
6、 以人物或景物描寫(xiě)結(jié)尾。
7、 結(jié)尾扣題與開(kāi)頭呼應(yīng)的結(jié)尾。
8、 懸念尾。
9、 再現(xiàn)尾。
10、 引用尾。
11、 揭迷尾。
12、 循環(huán)尾。
13、 對(duì)話(huà)尾。
七年級(jí)作文開(kāi)頭與結(jié)尾3：總結(jié)一
總之，一篇好文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，除了能做到上述幾點(diǎn)之外，還應(yīng)該和文章的主體形成一個(gè)整體，既和文章的主要內(nèi)容互相呼應(yīng)，互相補(bǔ)充，從而達(dá)到渾然一體的完美的表達(dá)效果。
具體說(shuō)來(lái)，以下方法能夠收到先聲奪人的效果：
一、設(shè)置場(chǎng)景，讓人物閃亮登場(chǎng)。一些以記人為主或以記述人物關(guān)系為主的文章，就存在著人物“亮相”的問(wèn)題。如果用簡(jiǎn)潔的筆墨勾勒出人物生活的某個(gè)場(chǎng)景，伴以人物的個(gè)性化動(dòng)作或語(yǔ)言，這時(shí)人物就有了“登臺(tái)唱大戲”的機(jī)會(huì)了。比如“片斷示例”中的例子，在“茫茫人海，廣闊天地”這個(gè)大舞臺(tái)上，主人公的穿著及“回眸”、“微笑”等動(dòng)作猶如特寫(xiě)鏡頭展現(xiàn)在我們面前，活靈活現(xiàn)。下面接著寫(xiě)“我倆”之間的交往、寫(xiě)對(duì)方的真誠(chéng)為人也就是順理成章的了。
二、描畫(huà)景物，讓感情滲進(jìn)心田。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，我們的喜怒哀樂(lè)，都可以寄托在景物描寫(xiě)(實(shí)景虛景均可)之中。通過(guò)營(yíng)造一種情景交融的氛圍，能夠迅速增強(qiáng)文章的感染力。比如《我奔波在人生的海洋上》一文這么開(kāi)頭：“在碧波萬(wàn)頃的汪洋大海上，不知何時(shí)漂來(lái)了一位小客人——一葉浮萍。在時(shí)而風(fēng)起云涌、時(shí)而陰云籠罩的大海上，小浮萍的日子就可想而知了。她的身體無(wú)時(shí)不在承受著煎熬，她的心靈無(wú)時(shí)不在忍受著磨難。她天天盼，盼著有一天能漂到一個(gè)寧?kù)o的港灣。下面這個(gè)故事就真實(shí)記錄著這樣一葉浮萍的命運(yùn)。”作者本來(lái)是要記敘自己的不幸遭遇，卻先寫(xiě)浮萍漂在大海上的經(jīng)歷，借助想象中的景物渲染出飄搖不定的人生際遇，可謂創(chuàng)意獨(dú)具，文筆生動(dòng)，感人至深。
三、突出疑點(diǎn)，讓開(kāi)頭爆出火花?；蛘哚槍?duì)大家公認(rèn)的觀點(diǎn)，特意提出與之相反相對(duì)的看法;或者特意提出某個(gè)問(wèn)題，引發(fā)思考;或者形成矛盾沖突，造成懸念，激發(fā)讀者心中的疑問(wèn)而欲尋其故。這樣的文章開(kāi)頭，扣人心弦。比如《又一次考試》一文這么開(kāi)頭：“經(jīng)過(guò)一番苦戰(zhàn)，所有的課程終于全都考完了，同學(xué)們都大松一口氣?？墒牵嘀魅瓮蝗恍枷挛邕€要進(jìn)行一場(chǎng)考試，還要求我們必須在下午兩點(diǎn)鐘以前到校?？龋蠋煹降资前l(fā)了哪門(mén)子神經(jīng)呢?”怎么樣，讀到這里，你是不是就急于想知道考什么、怎么考吧?這樣一來(lái)，文章的可讀性就強(qiáng)了。
四、呈示感悟，讓哲思一展其妙。用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式，比如排比句、比喻句、對(duì)比句、引用句等，將自己對(duì)人生的思考表達(dá)出來(lái)，能夠收到展現(xiàn)中心與突顯文采的雙重效果。
七年級(jí)作文開(kāi)頭與結(jié)尾4：總結(jié)二
寫(xiě)作實(shí)踐告訴我們，要寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，少不得一個(gè)亮麗的結(jié)尾。
一、亮出高見(jiàn)：以深取勝 經(jīng)過(guò)文章前面的鋪墊、蓄勢(shì)，結(jié)尾處再亮出作者經(jīng)過(guò)提煉的精警語(yǔ)句(這個(gè)語(yǔ)句最好在作者動(dòng)筆之前就已擬定，以統(tǒng)率全文的寫(xiě)作)，以其意味厚重引人警策，發(fā)人深省。以《遠(yuǎn)離傷害》為例，文章略寫(xiě)了媽媽拒絕送“我”去考試，詳寫(xiě)了“我”看到“和我差不多大小的女孩”受到全家關(guān)心卻狼狽不堪的情景，隨后發(fā)出上述議論。這種結(jié)尾方式，表現(xiàn)出作者對(duì)生活的理性思考，具有深化主題、啟人深思的良好效果。
二、敞開(kāi)心扉：以情取勝 正因?yàn)?ldquo;感人心者，莫先乎情”(白居易語(yǔ))，所以?xún)?yōu)秀作者總是善于以濃濃的真情去撥動(dòng)讀者的心弦，引發(fā)讀者的萬(wàn)千思緒，激發(fā)讀者豐贍的情感體驗(yàn)。特別是結(jié)尾處，由于有了前面的情感積蓄，應(yīng)該抓住最后的時(shí)機(jī)，外現(xiàn)豐富的情感，讓讀者在濃郁的情感氛圍中感受藝術(shù)的張力。滿(mǎn)分佳作《隔著代溝，我望見(jiàn)了您》一文，敘寫(xiě)了“我”對(duì)父愛(ài)的誤解之后，詳寫(xiě)了“父親為我費(fèi)力搬來(lái)桌子”的細(xì)節(jié)——這是一位走向衰老的男人心中愛(ài)子之情的自然流露，作者飽蘸濃情，寫(xiě)得令人感動(dòng)。隨后，結(jié)尾寫(xiě)道： 也許您還沒(méi)有感覺(jué)到我的覺(jué)醒，也許在您眼中我還是那個(gè)對(duì)您冷若冰霜不屑一顧的小男孩?？赡欢ㄖ溃灰H情不斷，血脈相連，我一定會(huì)認(rèn)識(shí)到父愛(ài)的偉大。感情也許會(huì)疏遠(yuǎn)，可無(wú)論這代溝有多寬，我終究會(huì)望見(jiàn)您的! 這里直抒胸臆，盡釋濃情，讓人倍感理解父愛(ài)、熱愛(ài)父親的親情的涌動(dòng)與熾熱，令人動(dòng)容。
三、懸問(wèn)求解：以疑取勝 文章結(jié)尾處有意設(shè)置一個(gè)懸而未決的問(wèn)題或情景，留下一片空白，給予讀者廣闊的想象空間，刺激他們的閱讀情緒，讓他們?cè)跓o(wú)窮無(wú)盡的想象中去思索、去品味，這是一種美妙的結(jié)尾方式。習(xí)作《公雞做官記》編述了公雞做官的經(jīng)歷：對(duì)屬下中專(zhuān)心生蛋的雞看不慣，喜歡陪自己玩樂(lè)的雞。年終考評(píng)，竟然顛倒黑白地上報(bào)。沒(méi)想到主人作出了這樣的決定： 過(guò)了幾天，我和小白(即陪同跳舞者，筆者注)都被請(qǐng)到主人的面前，心里美滋滋的。怎么，主人的手里捏著一把刀?為什么呀?我才當(dāng)了一年官啊，我不想死! 你，聰明的，能告訴我為什么嗎? 文章結(jié)尾，作者沒(méi)有置評(píng)，而是有意向讀者提出了現(xiàn)實(shí)而迫切的問(wèn)題，這樣能啟人深思，令人警醒。
四、陡轉(zhuǎn)立止：以奇取勝 不按故事情節(jié)的通常邏輯來(lái)安排事情的結(jié)局，結(jié)尾處推出令人意想不到的結(jié)局，此時(shí)驟然駐足，立馬回韁。這種陡然轉(zhuǎn)折、戛然而止的寫(xiě)法，能給讀者以新奇感，從而獲得審美享受。佳作《知子莫如父》，通篇以大款父親獨(dú)白式的敘述方式，贊揚(yáng)兒子要當(dāng)警察的理想，夸獎(jiǎng)他天生是個(gè)當(dāng)警察的料：身強(qiáng)力壯，動(dòng)作敏捷，善于交際。結(jié)尾兩處寫(xiě)道： 喲，有人敲門(mén)，我失陪一下。嗬，說(shuō)曹操曹操就到。兩位警察兄弟，有急事?啥事兒?到你們那兒去?這干嘛呀，有事在這兒說(shuō)不就得了，大家伙又不是外人。 啥?我兒子把別人砍成了殘廢正在你們那兒蹲著? 文章前面大部分都是父親對(duì)兒子情感化的贊揚(yáng)和為兒子錯(cuò)誤行為作的辯解，結(jié)尾處奇峰突轉(zhuǎn)，直指兒子的犯罪行徑和可悲下場(chǎng)，與父親的驕傲得意心態(tài)相比，顯示出極強(qiáng)的諷刺意味。