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八年級歷史下學期學習總結

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八年級歷史下學期學習總結

  我們在不斷學習的過程中也要學會不斷的為自己做總結,下面是學習啦小編給大家?guī)淼陌四昙墯v史下學期學習總結,歡迎閱讀!

  八年級歷史下學期學習總結篇1

  時間過得飛快,一轉眼一個學期的教學工作圓滿結束了,回顧本期的歷史教學工作,總結如下:

  千方百計激發(fā)學生學習興趣,改進教學方法,樹立“一切為了學生”的思想,注重發(fā)揮學生主體作用,營造師生平等、互助合作、共同探究的教學氛圍。認真創(chuàng)設歷史情境,讓歷史貼近學生、貼近生活,不斷改進教學方法,培養(yǎng)學生的歷史學科能力,歷史教學聯(lián)系實際生活,提高學生學史用史的能力、鼓勵學生課外閱讀歷史書籍,上網(wǎng)收集、查詢歷史資料。關心、了解、愛護每一位學生,做到因材施教,注重幫助學困生樹立學習的信心。

  本期學生面臨畢業(yè)會考,思想比較復雜。針對學生實際,我通過各種方式全面了解學生,加強師生溝通,開展賞識教育。及時反饋信息,注意發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”,耐心細致解答學生的疑難問題。積極引導學習上有困難的學生掌握知識、提高歷史學科能力,不斷進步。

  利用各種輔助教學手段,優(yōu)化歷史課堂教學增強直觀效果,提高學生興趣。積極開展活動課教學,通過活動競賽,激發(fā)學生的學習熱情。認真抓緊、抓好歷史常規(guī)教學工作,做到開學有計劃,期末有總結,課課有教案。平時,認真學習新課程標準,鉆研教材,研究教法,結合實際寫好教案。盡力上好每一節(jié)課,向40分鐘要質量。課后,及時批改作業(yè),認真輔導學生。

  創(chuàng)新歷史復習方法,提高復習效果。本期在學完新課后,重點抓好歷史總復習教學。一是重新梳理以前所學知識,進行歸納、整理;二是進行專題歸類復習;三是利用往屆考卷輔助歷史復習;四是講練結合,搞好階段復習檢測;五是教給學生好的復習方法,進行學法指導。

  總之,這個學期的歷史教學工作在師生的共同努力下已經(jīng)圓滿完成。畢業(yè)班的教學有收獲,也還存在一些不足,主要是教學質量還不太理想,畢業(yè)會考成績與先進學校相比還有不少差距。今后,應揚長避短,提高自己的教學業(yè)務水平,改進教學方法,在今后的教育教學工作中,努力提高歷史教學質量。

  八年級歷史下學期學習總結篇2

  總結過去一年的教學工作,從中得到了一些體會,同時也找到了教學中存在的不足,確定了今后工作努力的方向。

  1、在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣

  愛因斯坦說:“對于一切來說,只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神,才能樂在其中,才能勤奮地學習。有些學生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認識事物,對感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見,如果不注重趣味教學,就很難培養(yǎng)起學生學習的興趣。所以,我努力讓學生在課堂40分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,就結合歷史這門學科的特點進行教學,從激發(fā)學生的學習興趣入手,激起學生強烈的求知欲,并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。

  2、注意培養(yǎng)學生的自主學習

  在教學中,我認識到不能再同我上學時那樣教學了,現(xiàn)在應該教的不是書本上死的東西了,那些學生都能知道,“讀史可以明志,學史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式,建立和形成充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式,在教學過程中,我主要教給學生思考問題的方法,答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,努力滿足不同學生的學習需要,創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節(jié)和控制,讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響,從而達到所預期的學習目標。

  二、在教學中存在的不足

  1、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經(jīng)驗,不能教給每個人最有效的方法。

  2、對于在學習上有困難的學生,沒有采取更多的行之有效的方法。

  三、今后努力方向

  我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會,促進他們去主動學習、主動發(fā)展,并給予適當?shù)狞c撥和引導,讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習,不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,尤其對學習上有困難的學生,努力提高他們的學習成績,激發(fā)他們的學習興趣,使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

  八年級歷史下學期學習總結篇3

  本學期,本人任教八年級年級二個班的歷史課,一學期來,能以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事畢業(yè)班的教學工作。

  一、激發(fā)興趣,發(fā)揮潛能

  俗話說“興趣是最好的老師“。學生有了濃厚的興趣,學習就有了動力。歷史學科內容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強、又通俗易懂。在教學中采用做些簡單的小游戲、講故事、辯論賽等形式,讓學生主動參與課堂,歷史課變得生動了、有趣了,學生自然而然就喜歡上這門學科了。

  進入八年級后,學習任務更加艱巨,學生無法做到面面俱到。他們對歷史學科的興趣逐漸削弱,如何讓學生在諸多的學科中重視它呢?我只能“激“趣了,每次統(tǒng)考后,我會在課堂上表揚一些學生,一種是優(yōu)等生,讓他(她)們介紹成功經(jīng)驗;一種是進步較大的學生,尤其是后進生,我會給予更多的表揚和鼓勵。讓更多的學生明白:只要端正學習態(tài)度,認真地按老師的要求去做,你就會取得理想的成績。別人能做到的事,我只要努力,也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學們逐漸有了競爭意識,形成你追我趕的學習風氣。

  二、培養(yǎng)良好的學習習慣,立足課堂,提高效率

  缺乏良好的學習習慣是大部分學生的“病根“,尤其是男生課上帶著耳朵聽,他們挺樂意的,一讓他們動筆,就開始偷懶。從八年級開始,我就注重培養(yǎng)學生做課堂筆記的習慣。我采用課堂筆記本和歷史作業(yè)本合二為一,有效避免上述問題的發(fā)生。由于歷史學科采用開卷考試的方式,在教科書上勾劃重、難點顯得尤為重要。我要求學生用紅筆或彩筆勾劃,并注明考點的項目:如“明治維新“的內容,使學生一目了然。上課時,我邊講,邊巡視,提醒和督促后進生和調皮的學生勾劃課本。

  臨近期末,九門學科進入都進入大復習階段,各科作業(yè)接踵而至,壓得學生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地,緊緊抓住45分鐘,盡量讓學生多讀、多寫。下課時,人人必須完成課堂訓練,交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒,關注每位學生,課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業(yè),學生負擔減輕了。

  三、夯實基礎,注重解題方法的指導

  萬丈高樓平地起。任何一門學科的學習,基礎是根本。沒有基礎,就成了無本之木,無源之水。抓好基礎題,這樣既節(jié)省時間,又能出成績。八年級世界歷史的內容,繁雜且瑣碎,讓學生將所有的考點背出來,對于絕大多數(shù)的學生是不太現(xiàn)實的做法,尤其是從20xx年開始,歷史學科實行開卷考試。對學生而言,記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。我首先采取“全面進攻“,把中考考點整理好,并在重要的內容下做好標記,印發(fā)給學生,再把考點逐題改編為小問答,讓學生當堂訓練,熟悉中考的每一個知識點。每隔一段時間,我就讓學生練習一遍,同樣一張小問答,我一般讓學生訓練三、四遍。一而再,再而三地訓練,學生對考點由陌生逐漸熟悉。對于重要的章節(jié),我則采取“重點進攻“,讓學生把重要的內容識記下來,課堂上再默寫。學生通過小問答題的反復訓練,基礎知識夯實了。

  扎實的基本功是應對考試的第一步,僅僅訓練小問答是遠遠不夠的。中考的選擇題和材料題對學生能力的要求更高、更全,包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進行有效訓練。題目是千變萬化的,關鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導,如“尋找關鍵詞語“、“先讀問題,后讀材料“等等,幫助學生提高應試能力。

  四、專項訓練、專題復習,培養(yǎng)綜合能力

  期中考試結束后,我主要進行專項復習,把近三年來的全國各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項進行分類,再按世界近代時間段進行整理,讓學生進行訓練。學生感到往年的中考題比平時訓練的題目要難一些。這是二輪復習了,我對學生的要求更高了,要求學生最好閉卷完成選擇題,這對學生具有一定的挑戰(zhàn)性,同學們躍躍欲試,越來越多的學生開始嘗試這種做法。

  歷年中考題經(jīng)常涉及歷史知識的縱橫聯(lián)系,這對歷史教師提出更高的要求,要對學生進行專題復習。沒有相關資料,自己動手,上網(wǎng)查詢、結合考綱,整理、編寫“歐美早期資產(chǎn)階級革命“、“世界近代史上的思想解放運動““兩次工業(yè)革命的比較“等七個綜合性專題,再配以相關的練習題。隨著時間的推移,學生日漸疲憊、松懈,學習狀況大不如前。好記性不如爛筆頭,以前采用多寫字,少讀書的方法?,F(xiàn)在我只能改變方法,讓學生少寫字而多讀書了。歷史學科處處都有綜合題。我通過查詢、收集、整理,自編出中考綜合題復習資料,比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復習使零散的知識更加條理化、系統(tǒng)化,便于學生對歷史知識融會貫通,培養(yǎng)了歷史學習的綜合能力。

  
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