工程經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究各種工程項(xiàng)目、技術(shù)活動(dòng)、技術(shù)措施或技術(shù)方案經(jīng)濟(jì)效益評價(jià)和選優(yōu)的科學(xué)。下面學(xué)習(xí)啦小編給大家分享幾篇工程經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)，一起看一下吧!
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)篇1
本來這門課是選修課，班上很少人選，沒上課以前我抱一種懷疑的心態(tài)，很擔(dān)心這門課上起來會很枯燥;但是，自從上第一節(jié)課之后，這種擔(dān)心就完全消失了,反而覺得選這門課，特別是選到了賀老師的課絕對選對了，非常值了。因?yàn)橘R老師上課上的非常好，很多沒有選這門課的同學(xué)聽說賀老師講課講得好之后都來聽課，而且好多沒選課的同學(xué)基本上每節(jié)課都來聽。
有些老師讓學(xué)生感覺講得好，是因?yàn)樗麄兡馨衙恳粋€(gè)知識點(diǎn)講的很清楚;有些老師讓學(xué)生感覺講得好，是因?yàn)樗麄兡馨焉险n氣氛活躍起來;有些老師讓學(xué)生感覺講得好，是因?yàn)樗麄兡茉谡n上講很多有趣的笑話;有些老師讓學(xué)生感覺講得好，是因?yàn)樗麄兡軌蚝芮擅畹脑谡n堂中間插入講故事或講自己的一些親身經(jīng)歷的時(shí)間。但賀老師不同，自從上了賀老師的課，我就覺得賀老師是一個(gè)全能型的老師。賀老師上課不僅能使課堂氣氛十分活躍，而且還能把每一個(gè)知識點(diǎn)用最恰當(dāng)?shù)谋确浇o說得明明白白，并且配以最形象的表情和動(dòng)作來講述每一個(gè)知識點(diǎn)。
有很多老師都會講笑話，而且講得也不賴，也能使大家哄堂大笑;但賀老師在講笑話的時(shí)候不僅僅只是笑話本身讓大家感覺很不錯(cuò)，更重要的是他能夠做出恰到好處的表情與之搭配，常常讓人覺得回味無窮。比如，賀老師在說自己是學(xué)道路專業(yè)出身的時(shí)候，并不是直接說學(xué)道路工程;而是把“公路”換成重慶人常說的“馬路”二字，也就是學(xué)馬路專業(yè)，并配以恰當(dāng)?shù)谋砬楹驼Z氣，使全教室哄堂大笑。所以，聽賀老師講課毫無壓力，感覺很輕松，而且能夠輕松愉快的學(xué)到知識。到目前為止，我還沒有遇到過像賀老師這么優(yōu)秀的老師。
當(dāng)然，學(xué)這門課不只是學(xué)會了聽笑話，也學(xué)到了一些生活中的基本常識和理論知識。在課堂上老師舉了很多讓人聽了感覺好笑，但又非常容易理解的容易理解的例子。比如，交稅這個(gè)問題。其實(shí)，沒學(xué)這門課之前，我也認(rèn)為沒有以多少錢的形式交稅就沒有承擔(dān)稅務(wù)，事實(shí)上這樣認(rèn)為是錯(cuò)的。聽了賀老師的課之后，才明白，我們自從出生那一刻起衣食住行無處不在交稅。很多東西并沒有需要你交多少錢的稅，但實(shí)際上我們也交了稅的;比如說，吃一個(gè)蓋飯，老師給的比喻是“一盤回鍋肉八元，稅兩元”。我們都明白有的東西沒讓你交稅，但實(shí)際上我們也是交稅了的。事實(shí)上好多東西都不會直接找你要稅，因?yàn)橹苯邮斩愖屓擞X得不合情理。就好比汽油漲價(jià)，有的人認(rèn)為汽油漲價(jià)關(guān)我什么事反正我有沒車;但事實(shí)上，這是錯(cuò)的，就算沒有車，但我們每個(gè)人出門都得坐車吧，如果油費(fèi)漲了，那么車費(fèi)肯定會漲價(jià)，這不就間接的影響到我們每個(gè)人了嗎?
其中，前面兩個(gè)章節(jié)講得比較詳細(xì)，時(shí)間也花的比較多，當(dāng)然概念性的東西也比較多，我從中學(xué)到了不少的理論知識。老師在講這些理論性的知識的時(shí)候常常很注重理解它實(shí)質(zhì)性的東西，而每當(dāng)我們把實(shí)質(zhì)性的東西理解之后，這個(gè)問題就很快就理解了。比如，在講產(chǎn)品的替代關(guān)系時(shí)，我們都知道產(chǎn)品的替代關(guān)系有競爭性替代和互補(bǔ)性替代兩種情況。但是，我們在學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅只是把它記住了背會了就是了。我們更應(yīng)該從不同的角度，用更容易讓人理解和接受的語言去詮釋它。在這里，競爭性替代品我們可以用一個(gè)詞語來形容就是“同類”產(chǎn)品;而互補(bǔ)性替代品，它們的關(guān)系就是相互“依賴”。這樣，用簡單的詞語，從不同的角度看待一個(gè)
問題我們就能很清楚的看到事物的本質(zhì)。當(dāng)然，這樣的學(xué)習(xí)方法不管是在文科和理工科類的學(xué)習(xí)中都是實(shí)用的，我們只有真正的弄明白了一個(gè)事物或者一個(gè)原理的基本本質(zhì)之后，才能夠很好的掌握所學(xué)的知識。
我非常贊同賀老師的教學(xué)方式就是，要求學(xué)生把基本概念弄明白，而不是一再的強(qiáng)調(diào)死記硬背，因?yàn)楸诚聛淼臇|西是會忘記的，而當(dāng)自己真正理解了之后就會很清楚，也不會很輕易的忘記的。比如，賀老師出的考題不會出現(xiàn)套用很復(fù)雜的計(jì)算公式的計(jì)算題，因?yàn)橛浌酵浀寐每?，而我們真正要用的時(shí)候完全可以查閱資料和書籍，沒有必要記一大堆計(jì)算公式。所以，記公式完全是消磨人的精力和時(shí)間，讓人感覺記起來很痛苦而沒有一點(diǎn)好處。
我也非常贊同賀老師關(guān)于靈活性簡答題的觀點(diǎn)，因?yàn)橹挥徐`活性的沒有固定答案的題才能考出學(xué)生不同的獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)。像那種具有一條一條的標(biāo)準(zhǔn)答案的簡答題無非不過就是需要記憶的東西，記住了就考萬事大吉了。而靈活性的題目在于學(xué)生必須理解它，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。
在上課的中，我發(fā)現(xiàn)老師有時(shí)候好像在趕進(jìn)度，有的時(shí)候沒有笑話而全是理論知識。其實(shí)，依我個(gè)人的聽課情況，一直講理論知識接受的效果不是很好，還是中間有娛樂的笑話感覺課堂氣氛要活躍些;如果一直講理論知識則聽的時(shí)間太長容易疲憊，接受的效果也不是很好。
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)篇2
《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是結(jié)合工程建設(shè)生產(chǎn)實(shí)際建立起來的一門學(xué)科，與人類生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，又和數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程概預(yù)算、水文學(xué)、工程技術(shù)等許多學(xué)科相聯(lián)系。
一、努力提高課堂教學(xué)水平
在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的課程模式基本以教師、課堂、書本為中心，基本采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞?，束縛了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。多年以來，通過對課堂教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)進(jìn)行的探索和改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本思想、基本原理和基本方法，而不是死記硬背一些概念，重視通過社會工程項(xiàng)目實(shí)踐中的問題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能，以靈活多樣的教學(xué)方式針對不同內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
(一)提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)
隨著教育改革和教師教育的發(fā)展,對教師素質(zhì)要求也越來越高。作為一名教師必須有一定學(xué)歷和教育經(jīng)歷的要求，要積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)補(bǔ)充自己的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果教師缺乏足夠的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，這樣會導(dǎo)致空洞、枯燥乏味的理論教學(xué)，容易使教學(xué)效果不佳。在教學(xué)過程中，教師要不斷地開拓講課思路，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅要對教學(xué)方法進(jìn)行研究，也要研究學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)還要掌握一定的課堂教學(xué)藝術(shù)，不是說自己有一桶水就可以給學(xué)生一杯水了，重要的是如何讓這倒出的一杯水成為學(xué)生的一杯水。既有專業(yè)知識，又有精湛的教學(xué)藝術(shù)的教師，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
(二)上好第一節(jié)課
第一節(jié)課上得好不好，關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]，學(xué)生對每門新課程都會有個(gè)基本判斷，如果老師所講內(nèi)容是自己感興趣的，則會認(rèn)真學(xué)習(xí);如果老師所講內(nèi)容是照本宣科或?qū)σ院蠊ぷ髦笇?dǎo)意義不大的，更多學(xué)生會選擇逃課或者被動(dòng)聽課。針對學(xué)生的這一心理，抓住最初幾次課程的講授和互動(dòng)，對學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)會有非常重要的作用。教師可以先簡明扼要地給學(xué)生介紹課程的學(xué)習(xí)目的、主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)要求，然后利用多媒體教學(xué)手段將與該課程相關(guān)的工作成果直觀地展示出來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第一節(jié)課中有必要將其他課程之間的聯(lián)系介紹清楚，如資金時(shí)間價(jià)值理論與工程估價(jià)、房地產(chǎn)評估之間，投資、成本、利潤、項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評價(jià)與會計(jì)、財(cái)務(wù)管理之間。方案評價(jià)方法與指標(biāo)與工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理之間等等，通過介紹使學(xué)生明確該課程的重要地位，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。并通過一些經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，如買房按揭是否劃算、利率上調(diào)定期存款是否轉(zhuǎn)存、企業(yè)債轉(zhuǎn)股等問題，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。事實(shí)證明.這種方法是非常奏效的，能夠明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。
(三)基本概念和基本公式要講透
工程經(jīng)濟(jì)涉及到大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的知識，又涉及到很多財(cái)務(wù)、稅收的知識，存在大量的基本概念和基本公式。掌握、理解這些基本概念和公式，對于學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟(jì)的理論和方法是非常重要的。教師在授課中應(yīng)該讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，把相同或類似的概念有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)行聯(lián)想記憶，避免單純的死記硬背。例如，從經(jīng)濟(jì)效益的概念出發(fā)，自然就可以聯(lián)想到經(jīng)濟(jì)效益的表達(dá)式，然后從表達(dá)式出發(fā)可以進(jìn)一步聯(lián)想到工程項(xiàng)目評價(jià)的方法和指標(biāo)，如投資回收期、凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率等等，這些指標(biāo)實(shí)際上都是經(jīng)濟(jì)效益表達(dá)式的具體體現(xiàn)。這樣，將公式和概念融為一體給學(xué)生講透，就能由此及彼，舉一反三，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識。
(四)改革教學(xué)方法
要改革課堂上以教師為主的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí);課堂上教師可多提問，鼓勵(lì)學(xué)生回答，甚至可以互相討論;要徹底改變原來的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，采用“啟發(fā)式、討論式、研究式”的教學(xué)方法。對待一個(gè)工程經(jīng)濟(jì)問題，教師給學(xué)生的不應(yīng)該是問題的結(jié)論，而應(yīng)該是分析和解決問題的辦法，這種啟發(fā)式的教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及推理能力有重要作用，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要加強(qiáng)實(shí)際案例與教材相結(jié)合的教學(xué)方式，這樣有利于把較為抽象的工程經(jīng)濟(jì)原理用具體案例表示出來，以加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感，通過理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生更容易接受經(jīng)濟(jì)知識，從而提高教學(xué)效果。
二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
“工程經(jīng)濟(jì)”是專門為工程技術(shù)人員等設(shè)置的直接面向?qū)嵺`應(yīng)用的課程，所以“工程經(jīng)濟(jì)”課程對實(shí)踐教學(xué)的要求較高，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，可為學(xué)生提供更多的實(shí)踐教學(xué)平臺，把學(xué)到的書本知識和實(shí)際結(jié)合起來，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生順利走上工作崗位打下基礎(chǔ)。
(一)應(yīng)用電子表格Excel軟件
工程經(jīng)濟(jì)分析涉及大量函數(shù)模型及經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的計(jì)算，在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，學(xué)生學(xué)到的是如何手工計(jì)算工程經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)評價(jià)指標(biāo)。如今，Excel軟件具有直觀簡明的表格功能及豐富強(qiáng)大的函數(shù)與數(shù)據(jù)處理能力[2]。將它應(yīng)用于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例分析的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生意識到案例分析可以最大程度地?cái)[脫手工計(jì)算，計(jì)算速度、準(zhǔn)確性顯著提高。如在資金的等值換算、經(jīng)濟(jì)評價(jià)、工程改造與設(shè)備更新、財(cái)務(wù)分析、不確定性分析和風(fēng)險(xiǎn)分析、工程方案的綜合評價(jià)與分析、價(jià)值工程、預(yù)測和方案的優(yōu)化問題等內(nèi)容都可以利用Excel強(qiáng)大的計(jì)算統(tǒng)計(jì)功能。另外，應(yīng)用Excel軟件進(jìn)行案例分析，可以進(jìn)行圖表的繪制和數(shù)據(jù)的分析，解決了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例數(shù)據(jù)多、計(jì)算量大、需要時(shí)間長等問題，為提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力起到了重要促進(jìn)作用。
(二)引進(jìn)案例分析教學(xué)
由于“工程經(jīng)濟(jì)”課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，使用案例教學(xué)法可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來。如在講授工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)評價(jià)這一章時(shí)，就可采用案例教學(xué)法，以某個(gè)項(xiàng)目為例進(jìn)行財(cái)務(wù)評價(jià)，通過這個(gè)案例的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握如何編制財(cái)務(wù)評價(jià)的基本報(bào)表，弄清各報(bào)表間的關(guān)系;會計(jì)算FIRR、FNPV、全部資金靜態(tài)投資回收期、投資利潤率、償債備付率、利息備付率等評價(jià)指標(biāo)，還學(xué)會對項(xiàng)目進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)和不確定性分析。這種教學(xué)方法緊密地把課堂理論與各種實(shí)際項(xiàng)目相聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)用的知識，同時(shí)提高了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生感到能學(xué)以致用，對理論知識的綜合運(yùn)用起到了積極的作用。有助于提高學(xué)生的理解問題和分析問題、解決問題的能力。
(三)設(shè)置工程經(jīng)濟(jì)課程設(shè)計(jì)
“工程經(jīng)濟(jì)”課程設(shè)計(jì)的思想，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與實(shí)際工程項(xiàng)目的分析評價(jià)能力，使學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題的能力。如在實(shí)際工程項(xiàng)目基礎(chǔ)上通過項(xiàng)目盈利能力、償還能力與盈虧平衡等分析與評價(jià)，掌握工程項(xiàng)目投資組成、總成本與經(jīng)營成本計(jì)算，明確收人與利潤、借款資金應(yīng)用與償還能力、自有資金與借貸資金、生產(chǎn)規(guī)模與盈虧平衡等關(guān)系，達(dá)到加深理解工程經(jīng)濟(jì)的目的。課程設(shè)計(jì)結(jié)合“工程經(jīng)濟(jì)”學(xué)科特點(diǎn)，除了讓學(xué)生掌握基本方法和評價(jià)指標(biāo)以外，熟練掌握工程經(jīng)濟(jì)電子計(jì)算機(jī)計(jì)算方法，建立各種工程經(jīng)濟(jì)定量評價(jià)模型和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的計(jì)算模型，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的自動(dòng)處理，建立直觀的計(jì)算機(jī)分析圖形，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。學(xué)生對本課程興趣濃厚，實(shí)踐性教學(xué)取得了良好效果。
(四)在畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)中加強(qiáng)工程經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)
為了檢驗(yàn)工程經(jīng)濟(jì)課程學(xué)習(xí)效果，不妨在畢業(yè)設(shè)計(jì)中增設(shè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較。如通過估算工程方案的投資費(fèi)用與運(yùn)行成本，從經(jīng)濟(jì)角度靜態(tài)或動(dòng)態(tài)分析，從多個(gè)方案中找出經(jīng)濟(jì)可行、技術(shù)合理的設(shè)計(jì)方案，以熟悉方案比選步驟，理解投資與運(yùn)行成本關(guān)系，了解經(jīng)濟(jì)分析與評價(jià)對工程項(xiàng)目的影響，全面掌握經(jīng)濟(jì)比選技術(shù)。除了在校內(nèi)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)外，我們還改革傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，專門為本課程建立了校外的實(shí)踐教學(xué)研究基地，提出了畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)新思路，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的項(xiàng)目合作，利用社會資源課題，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐教學(xué)平臺，使學(xué)生真正能夠深入到工程一線，參與項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、與研究，把學(xué)到的書本知識和實(shí)際結(jié)合起來，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生順利走上工作崗位打下基礎(chǔ)。
三、借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。因此，教學(xué)過程中應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)信息量，又可以減少教學(xué)學(xué)時(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。
(一)建立教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流平臺
大學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)應(yīng)面向市場、面向社會。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，使之充分理解教學(xué)意圖，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。專業(yè)課教師一般可采用電子郵件、電話、每周定期輔導(dǎo)、作業(yè)全批全改、劃分等級，必要時(shí)增加評語、課間交談、課上交流等方式與學(xué)生加強(qiáng)交流。學(xué)?？梢酝ㄟ^實(shí)行不定期聽課制度、開展教學(xué)大比武等方式，對先進(jìn)的教學(xué)方法及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、推廣。同時(shí)，鼓勵(lì)教師撰寫專業(yè)論文或參與、組織編寫高質(zhì)量的教學(xué)參考書，為交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論研討搭建平臺，以達(dá)到提高課程教師整體水平的目的。
(二)使用多媒體教學(xué)
隨著音像多媒體等多種媒體介入學(xué)校教育，使教育手段日趨現(xiàn)代化，為實(shí)踐和創(chuàng)新能力的全面實(shí)施，為探索課堂教學(xué)新模式提供了物質(zhì)和技術(shù)條件。在課堂教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用傳統(tǒng)手段或電教手段傳遞教學(xué)信息，也可以通過二者的有機(jī)結(jié)合從不同角度、不同層次來呈現(xiàn)與闡述教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程既具形象與直觀，同時(shí)又有抽象和概括，從而獲得理想的教學(xué)效果。多媒體課件教學(xué)可以將傳授的信息量擴(kuò)大，在講授有案例內(nèi)容，尤其是經(jīng)濟(jì)評價(jià)部分時(shí)有大量的現(xiàn)金流量表格，如采用板書教學(xué)，表格的編制流程以及表格數(shù)據(jù)之間的關(guān)系很難在黑板上進(jìn)行準(zhǔn)確地演示，從而使學(xué)生的理解受到很大的影響，很難達(dá)到理想效果。應(yīng)積極采用多媒體，利用其信息傳遞的多樣性、高效性的優(yōu)勢，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
(三)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
由于網(wǎng)絡(luò)的普及和推廣，師生之間通過網(wǎng)絡(luò)將互動(dòng)的課堂往課外延伸成為了可能[3]。網(wǎng)絡(luò)以其靈活便捷連通的特點(diǎn)和高度的互動(dòng)性成為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)雙向交流的代表性媒體，符合國家新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)環(huán)境提出的要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流、的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”在水利水電類本科教學(xué)體系中的地位是顯而易見的，作為承前啟后的課程，它的教學(xué)思路與方法對后續(xù)課程具有示范和指導(dǎo)性的功能，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也具有基礎(chǔ)性的作用。因此，采用課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)三環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合教學(xué)方式的嘗試，融專業(yè)知識培養(yǎng)和素質(zhì)教育、教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐為一體，無疑有助于學(xué)生創(chuàng)造智能的開發(fā)，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)篇3
如果說微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是描述個(gè)體經(jīng)濟(jì)的話，那么宏觀就是描述總體經(jīng)濟(jì)的;如果說微觀的主題是討論價(jià)格是如何決定的話，可以稱為價(jià)格理論的話，那么宏觀的主題就是討論收入是如何決定的，可以稱為收入理論。
這學(xué)期對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，值得肯定的是，我始終在用著一個(gè)踏實(shí)認(rèn)真的態(tài)度在學(xué)習(xí)。雖然有時(shí)老師講得有些快，有些抽象不容易理解，但是我始終跟著老師的思路走，課下及時(shí)看書，每看一句話都要充分理解它的含義，都要弄明白，并一定要和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，甚至還要和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)聯(lián)系在一起，比如我學(xué)到失業(yè)與通貨膨脹時(shí)想到的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)到的工資理論，學(xué)到宏觀生產(chǎn)函數(shù)的性質(zhì)一：總產(chǎn)出隨就業(yè)量的增加而增加又聯(lián)想到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)到的生產(chǎn)的三個(gè)階段等，并且能夠提出自己的想法思路，而不是單純地向老師索要答案，這一點(diǎn)比學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)做得要好。但是，我對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)的學(xué)習(xí)還有很多不足之處，概括起來就是思維方式的問題，我并沒有充分了解這門學(xué)科的特征，這直接導(dǎo)致我沒有用一個(gè)正確的思維方式學(xué)習(xí)這門學(xué)科。例如，緒論提到的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是廣泛研究各經(jīng)濟(jì)總量間關(guān)系的科學(xué)。這句話我背的非常熟練，但并沒有充分透徹的理解，其實(shí)這句話不僅概括了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究什么的，進(jìn)一步也告訴我應(yīng)當(dāng)用什么思維方式去學(xué)習(xí)，也就是書中進(jìn)一步展開的所注重的不是單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位及單一經(jīng)濟(jì)變量的變化規(guī)律，而是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的總體或宏觀經(jīng)濟(jì)總量的變動(dòng)?？吹竭@里我不禁聯(lián)想到學(xué)到宏觀生產(chǎn)函數(shù)有兩條重要的性質(zhì)。
第一條：總產(chǎn)出隨就業(yè)量的增加而增加;
第二條：隨著總就業(yè)量的增加，總產(chǎn)出按遞減的比率增加。
當(dāng)時(shí)我想的是為什么沒有這樣的一種情況：
當(dāng)就業(yè)量足夠多的時(shí)候，產(chǎn)出隨著就業(yè)量進(jìn)一步的增加而遞減，我感覺我考慮的很有道理，因?yàn)樵谏蠈W(xué)期微觀中就是這種勞動(dòng)總產(chǎn)量下降的趨勢，但我現(xiàn)在知道了這是在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中研究單個(gè)企業(yè)廠商生產(chǎn)活動(dòng)時(shí)考慮的情況，在宏觀角度，由于研究的是經(jīng)濟(jì)總量，對一個(gè)國家來說，總產(chǎn)出不會出現(xiàn)隨就業(yè)量(投入)的增加而減少，因?yàn)橐粋€(gè)國家有成千上萬企業(yè)，不會每個(gè)企業(yè)都會出現(xiàn)勞動(dòng)總產(chǎn)量下降的情況，總體也不會出現(xiàn)的。而且我注意到同樣的概念和經(jīng)濟(jì)原則可以在宏觀和微觀分別使用，但不能簡單地進(jìn)行加總和綜合，比如：
通貨膨脹成因中提到的需求拉動(dòng)通貨膨脹和成本拉動(dòng)通貨膨脹，后者又分為兩種工資推動(dòng)通貨膨脹和利潤推動(dòng)通貨膨脹。工資提到工會，利潤提到壟斷和寡頭都是適用于不完全競爭市場的。而前者需求拉動(dòng)通貨膨脹則不能很簡單的就撥到完全競爭市場上，因?yàn)榧词故枪杨^和壟斷企業(yè)也不能定價(jià)太隨意，也要考慮消費(fèi)者的需求和承受能力。
其次，在緒論中我明白了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)要研究一般價(jià)格水平的決定問題，而不是個(gè)別產(chǎn)品的價(jià)格決定問題。一般價(jià)格水平，我的理解是價(jià)格彈性比較低的一般消費(fèi)品而不是彈性很高的奢侈品，我又想起了學(xué)到凱恩斯主義總供給曲線提到的當(dāng)貨幣工資不變價(jià)格水平上升時(shí)，實(shí)際工資下降，廠商對勞動(dòng)的需求將會增加并且大于勞動(dòng)供給，從而擴(kuò)大產(chǎn)出。
進(jìn)一步理解：雖然價(jià)格水平上升采購原材料成本高了，也就是生產(chǎn)總成本高了，但只要產(chǎn)成品賣的價(jià)錢高于總成本廠商還能獲得收益，我當(dāng)時(shí)提出一個(gè)設(shè)想，假如廠商生產(chǎn)的東西價(jià)格彈性大，需求少了，賣不了那么多不就賠了么?書上說的不就不對了嗎?現(xiàn)在一想，是我想歪了，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一般是不考慮價(jià)格彈性的。
再次，在宏觀經(jīng)濟(jì)分析中經(jīng)常做出各種假定，比如假定消費(fèi)曲線：c=a+by，這種假定也是有道理的，因?yàn)槎鄠€(gè)消費(fèi)者的消費(fèi)總曲線也可以近似為這種關(guān)系。還有很多類似的假定也是我平時(shí)沒有留意的。
以上就是我學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的最大體會，我還希望，我一開始而不是結(jié)課后就能把握學(xué)科的特點(diǎn)，用正確的思維方式思考研究問題，領(lǐng)悟理解問題快一些，雖然這對我來說可能很艱難，但我一直在努力做到這一點(diǎn)?，F(xiàn)在我思考出一些了，而且我明白了思維方式的問題只有靠自己領(lǐng)悟，自己領(lǐng)悟到了會是一個(gè)很好的提高。
看過“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)”的人還看了：