幼師畢業(yè)論文開題報告范文
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幼師工作是跟小孩子打交道，因?yàn)樗齻兠刻於几⒆右黄?，那么，有下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼師畢業(yè)論文開題報告范文，歡迎閱讀。
幼師畢業(yè)論文開題報告范文篇1
會計(jì)電算化信息處理的特點(diǎn)
會計(jì)電算化信息處理是指應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對會計(jì)數(shù)據(jù)輸入、處理、輸出的過程。電算化會計(jì)信息處理過程具有以下特點(diǎn)：
以計(jì)算機(jī)為工具，數(shù)據(jù)處理速度快，精度高會計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)代替手工會計(jì)下用人工來記錄和處理數(shù)據(jù)，提高了會計(jì)數(shù)據(jù)處理的速度和精度。
數(shù)據(jù)處理微機(jī)化，內(nèi)部控制程序化會計(jì)電算化雖然以計(jì)算機(jī)為工具，但其整個信息處理過程需要程序、軟件、內(nèi)部控制等復(fù)雜的關(guān)系來完成。由于數(shù)據(jù)處理微機(jī)化和系統(tǒng)內(nèi)部控制方式程序化，使得系統(tǒng)控制復(fù)雜化。
數(shù)據(jù)處理自動化，賬務(wù)處理一體化會計(jì)電算化信息處理過程分為輸入、處理和輸出三個環(huán)節(jié)：即將分散的會計(jì)數(shù)據(jù)統(tǒng)一收集后集中輸入計(jì)算機(jī);計(jì)算機(jī)對輸入數(shù)據(jù)自動進(jìn)行過賬、轉(zhuǎn)賬和報表處理;以報表形式打印輸出，整個賬務(wù)處理過程呈現(xiàn)一體化趨勢。
信息處理規(guī)范化，會計(jì)存儲磁性化會計(jì)電算化要求建立規(guī)范化的會計(jì)基礎(chǔ)工作，它對數(shù)據(jù)的處理也按程序規(guī)范化進(jìn)行。在電算化系統(tǒng)中，各種會計(jì)數(shù)據(jù)以文件的形式組織，儲存在存儲器中，磁性介質(zhì)成為保存會計(jì)信息和會計(jì)檔案的主要載體。
會計(jì)電算化與手工會計(jì)的區(qū)別
會計(jì)電算化信息處理的特點(diǎn)，決定了它與手工會計(jì)必然存在明顯的區(qū)別，其區(qū)別除體現(xiàn)在上述各項(xiàng)特點(diǎn)外，還表現(xiàn)在以下幾方面：
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法不同手工會計(jì)系統(tǒng)簡單，只有會計(jì)人員即可完成;一般根據(jù)會計(jì)法規(guī)、會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)制度和行業(yè)特點(diǎn)，針對本企業(yè)工作的需要來設(shè)計(jì)。會計(jì)電算化系統(tǒng)復(fù)雜，由會計(jì)人員、程序人員和系統(tǒng)分析人員合作完成;系統(tǒng)設(shè)計(jì)除要遵循會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度外，還必須遵循特定的電算化制度。
賬戶設(shè)置和賬簿登記方法不同手工會計(jì)下按會計(jì)要素類別設(shè)置賬戶，并據(jù)以設(shè)置和登記總分類賬和明細(xì)分類賬的做法，總分類賬和明細(xì)分類賬分別登記，容易出現(xiàn)單方面記賬。會計(jì)電算化則預(yù)先設(shè)定好總分類賬、明細(xì)分類賬、供應(yīng)商和報表之間的勾稽關(guān)系，并能實(shí)現(xiàn)相關(guān)聯(lián)的信息同時記賬，自動進(jìn)行登記，最后以報表和賬套的形式打印輸出。
賬簿記錄錯誤更正方法不同會計(jì)電算化系統(tǒng)內(nèi)存在邏輯性校驗(yàn)程序，只要原始數(shù)據(jù)輸入正確，不會發(fā)生記賬憑證和賬簿記錄差錯。因手工會計(jì)對于賬簿記錄因合法性而出現(xiàn)的錯誤，也只是采用類似于紅字沖正法以輸入 更正憑證 予以糾正。
對賬、結(jié)賬及期末賬項(xiàng)調(diào)整的方式、方法不同在手工會計(jì)下，為了保證賬證、賬賬實(shí)相符，在結(jié)賬前往往需進(jìn)行一系列對賬工作。會計(jì)電算化信息處理則因存在邏輯性校驗(yàn)程序，不會出現(xiàn)賬證、賬賬不符情況。
會計(jì)電算化對會計(jì)工作的影響
提高了會計(jì)信息的質(zhì)量和會計(jì)工作的效率，降低了會計(jì)人員的勞動強(qiáng)度會計(jì)電算化提高了會計(jì)數(shù)據(jù)處理的速度和精度;使得數(shù)據(jù)處理自動化、程序化和規(guī)范化，提高了會計(jì)信息的及時性、可靠性和相關(guān)性。同時，計(jì)算機(jī)的使用，使廣大會計(jì)人員從繁重的會計(jì)核算和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)抄中解放出來，其勞動強(qiáng)度大大降低。
促進(jìn)會計(jì)工作職能的轉(zhuǎn)變，引起會計(jì)人員知識結(jié)構(gòu)的變化和會計(jì)人員素質(zhì)的提高會計(jì)電算化下會計(jì)工作效率的提高和會計(jì)人員勞動強(qiáng)度的降低，使會計(jì)人員有更多的時間參與企業(yè)經(jīng)營管理，促進(jìn)會計(jì)工作職能發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而，引起會計(jì)人員知識結(jié)構(gòu)的變化和素質(zhì)的提高。會計(jì)專業(yè)人員不但要精通本專業(yè)，還要熟悉計(jì)算機(jī)基本知識，不斷學(xué)習(xí)和掌握日新月異的計(jì)算機(jī)知識和應(yīng)用技術(shù)，以不斷滿足會計(jì)電算化進(jìn)一步發(fā)展的需要，發(fā)展成復(fù)合型人才。
改變了會計(jì)信息處理和使用的方式和方法會計(jì)電算化數(shù)據(jù)處理的代碼化、程序化和自動化，是對手工會計(jì)信息處理方式和方法的本質(zhì)變革，這一變革改變了手工會計(jì)下成本計(jì)算、編制報表等只能在月末進(jìn)行的做法和限制。電算化下只要發(fā)出指令，計(jì)算機(jī)可隨時根據(jù)機(jī)內(nèi)數(shù)據(jù)完成上述工作。
會計(jì)電算化未來發(fā)展趨勢展望
會計(jì)電算化隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而逐步完善和發(fā)展。未來，會計(jì)電算化將出現(xiàn)以下發(fā)展趨勢：
以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺，會計(jì)電算化得到發(fā)展和普及電算化信息處理從形式上看是信息處理手段的變化，實(shí)質(zhì)上是生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，是一種先進(jìn)的生產(chǎn)力，因而具有廣闊的發(fā)展前景。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，會計(jì)信息處理網(wǎng)絡(luò)也必將普及。
會計(jì)信息處理專業(yè)化、智能化由于會計(jì)信息處理專業(yè)性較強(qiáng)，需要專門的會計(jì)人才，因此為小企業(yè)及個體經(jīng)營者會逐漸尋求委托記賬的機(jī)構(gòu)。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)電子技術(shù)的發(fā)展，信息處理也會朝著智能化發(fā)展。
會計(jì)電算化是財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)的統(tǒng)一會計(jì)電算化信息處理的代碼化、數(shù)據(jù)共享和自動化，為兩個子系統(tǒng)的結(jié)合提供了條件和可能。目前用友、金蝶等會計(jì)軟件不但包括財(cái)務(wù)軟件的全部模塊而且有關(guān)企業(yè)的預(yù)測、決策、規(guī)劃和分析，企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動與效益的評估，內(nèi)部責(zé)任會計(jì)和業(yè)績評價等模塊都已經(jīng)成熟。因此，從發(fā)展的眼光看，電算化會計(jì)將是傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)的完美統(tǒng)一。
促進(jìn)會計(jì)體系的發(fā)展和變革會計(jì)電算化產(chǎn)生和發(fā)展的過程，是突破傳統(tǒng)會計(jì)觀念，對現(xiàn)行會計(jì)理論和方法提出新問題、新課題，以及研究和確立新的理論和方法的過程。他涉及會計(jì)在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工作組織、信息處理及賬務(wù)處理程序等方式和方法上的改變，其本身就是對現(xiàn)行會計(jì)理論和方法的突破和完善。
總之，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，會計(jì)電算化信息系統(tǒng)必將得到普及應(yīng)用，這不僅有利于提高會計(jì)人員的工作效率，還促使會計(jì)人員學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識，發(fā)展成為復(fù)合型人才。會計(jì)電算化的發(fā)展，將會促進(jìn)財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)走向統(tǒng)一，推動會計(jì)工作發(fā)展和變革。
幼師畢業(yè)論文開題報告范文篇2
在幼兒科學(xué)教育活動中，無論是幼兒為自己的發(fā)現(xiàn)和成功而喜悅，還是因遭遇困難和失敗而沮喪，教師的支持都將是他們繼續(xù)探索的動力。然而，在實(shí)踐中，許多教師為幼兒提供的支持，往往達(dá)不到預(yù)期效果。
教師無效支持的表現(xiàn)
教師的無效支持主要表現(xiàn)為以下幾種狀況：
單一支持：即教師的支持缺乏多樣性。單一支持包括兩種：一種是純物質(zhì)支持，即物質(zhì)環(huán)境和操作材料雖然豐富，但教師與幼兒缺乏情感交流，只是 放手 讓幼兒自由探索，對幼兒的反應(yīng)大多是消極或中性的;另一種是統(tǒng)一性支持，即教師對幼兒既有物質(zhì)支持，又有情感支持，但在不同時機(jī)，對于不同對象、不同教育內(nèi)容均給予類似的支持。
無意支持：即教師的支持帶有隨意性。由于教師事先不明確支持的目的，在活動中總是忙于應(yīng)付幼兒各種各樣的要求，誰有要求就支持誰，走到哪里就支持到哪里。教師反而成了活動的焦點(diǎn)，這便是所謂的 焦點(diǎn)現(xiàn)象 。
過度支持或相反：即教師的支持未能把握好尺度。主要表現(xiàn)為支持過多、過細(xì)、過于集中或相反。有的教師對于幼兒缺乏信心，總是無條件地給予幫助;有的教師則較長時間地把注意集中在某個或幾個幼兒身上，不經(jīng)意間忽略了其他幼兒的需要，這就是我們常說的 盲點(diǎn)現(xiàn)象 。那些處于教師視覺盲點(diǎn)的幼兒常常游離于活動之外，無所事事。
教師無效支持的原因
教師提供的支持之所以低效甚至無效，主要是因?yàn)椋?/p>
教育行為慣性的影響
盡管教師在活動中試圖扮演支持者的角色，但長期以來教師習(xí)慣充當(dāng)科學(xué)知識、技能的傳遞者和幼兒活動的評價者。在新的角色意識形成和內(nèi)化的過程中，教師必然受到舊習(xí)慣的影響。
對支持對象的特征不明確
幼兒的科學(xué)活動不同于成人的科學(xué)活動，它往往是個人的、經(jīng)驗(yàn)的、主觀的，并富有童趣和想像。幼兒在探索過程中總會涌現(xiàn)許多新奇的想法和做法，面臨新的問題和困難，產(chǎn)生各種新的需要。如果教師對此心中無數(shù)，支持便會無從入手。
缺乏支持策略
幼兒科學(xué)活動具有很強(qiáng)的操作性和隨機(jī)性，其探索過程具有高度的自主性，這就要求教師給予適時、適宜的支持。但是，由于缺乏支持策略，有的教師不能及時追隨幼兒正在進(jìn)行的活動，捕捉不到支持點(diǎn);有的教師雖然抓住了時機(jī)，卻不能以恰當(dāng)?shù)姆绞教峁┯行У闹С帧０＠蛑Z、杜克韋斯在表達(dá) 主動的 課堂的概念時說， 好的教學(xué)方法必須包括向兒童提供這樣一個場合：使他可以親自進(jìn)行最廣泛的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)各種東西以觀察結(jié)果，操作各種東西，提出問題并給自己尋找答案，使他某一次發(fā)現(xiàn)的東西與另一次發(fā)現(xiàn)的東西相吻合，把他的發(fā)現(xiàn)與其他兒童相比較 。
教師提供有效支持的主要策略
根據(jù)幼兒園科學(xué)教育活動的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，要支持幼兒主動進(jìn)行科學(xué)探索，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用支持策略，其中建立良好的支持型師幼關(guān)系十分重要。
有效的物質(zhì)支持 材料與工具
教師不可能隨時照顧到每個幼兒，所以要充分發(fā)揮隱性教育資源的作用。活動前應(yīng)充分預(yù)知、設(shè)計(jì)，明確自己將要對哪類幼兒提供哪些支持以及怎樣支持，然后創(chuàng)設(shè)具有針對性的環(huán)境，使幼兒可以根據(jù)自己的需要來選擇和準(zhǔn)備材料、工具，進(jìn)行探索和交流。材料最好是常見易得的，使幼兒明白 科學(xué)就在身邊 。例如，大班科學(xué)活動 聰明的藍(lán)精靈 的目標(biāo)是，讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)初步了解 淀粉遇碘會變成藍(lán)色 這一現(xiàn)象。為此，教師不僅提供了米湯、面粉水、碘等主要材料，還準(zhǔn)備了幼兒常見的香蕉、蘋果、黃瓜等作為備用品。當(dāng)幼兒進(jìn)一步提出可否用碘來找含淀粉的東西時，教師便鼓勵幼兒從各種材料中自由選擇并制作實(shí)驗(yàn)用的 溶液 (如香蕉汁、黃瓜汁等)，以尋找含有淀粉或碘的東西。
必要的方法支持 猜想與驗(yàn)證
科學(xué)探究的方法很多，猜想與驗(yàn)證是科學(xué)探究的中心環(huán)節(jié)。教師應(yīng)盡量為幼兒設(shè)置適宜的問題情境，鼓勵幼兒利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)，與同伴互相質(zhì)疑，并在操作活動中驗(yàn)證。在這個過程中，幼兒或獨(dú)立進(jìn)行，或與同伴合作，不斷用觀察到的新現(xiàn)象強(qiáng)化、豐富和調(diào)整原有認(rèn)識，逐漸建構(gòu)起新的知識經(jīng)驗(yàn)。
生動的情感支持 認(rèn)同與驚異