計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士論文開題報(bào)告范文(2)

時(shí)間：2016-08-22 17:43:47 雪錦826由分享

計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士論文開題報(bào)告范文

　　極限狀態(tài) 整個(gè)結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)的一部分超過某一特定狀態(tài)就不能滿足設(shè)計(jì)規(guī)定的某一功能要求，此特定狀態(tài)稱為該功能的極限狀態(tài)。極限狀態(tài)可分為兩類：

　　承載能力極限狀態(tài)。結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件達(dá)到最大承載能力或達(dá)到不適于繼續(xù)承載的變形的極限狀態(tài)：

　　(1)整個(gè)結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)的一部分作為剛體失去平衡(如傾覆等);

　　(2)結(jié)構(gòu)構(gòu)件或連接因材料強(qiáng)度被超過而破壞(包括疲勞破壞)，或因過度的塑性變形而不適于繼續(xù)承載;

　　(3)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)動(dòng)體系;

　　(4)結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件喪失穩(wěn)定(如壓屈等)。

　　正常使用極限狀態(tài)。結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件達(dá)到使用功能上允許的某一限值的極限狀態(tài)。出現(xiàn)下列狀態(tài)之一時(shí)，即認(rèn)為超過了正常使用極限狀態(tài)：

　　(1)影響正常使用或外觀的變形;

　　(2)影響正常使用或耐久性能的局部損壞(包括裂縫);

　　(3)影響正常使用的振動(dòng);

　　(4)影響正常使用的其它特定狀態(tài)。

　　結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)，是在結(jié)構(gòu)的可靠與經(jīng)濟(jì)之間選擇一種合理的平衡，力求以最低的代價(jià)，使所建造的結(jié)構(gòu)在規(guī)定的條件下和規(guī)定的使用期限內(nèi)，能滿足預(yù)定的安全性、適用性和耐久性等功能要求。為達(dá)到這個(gè)目的，人們采用過多種設(shè)計(jì)方法。以現(xiàn)代觀點(diǎn)看，可劃分為定值設(shè)計(jì)法和概率設(shè)計(jì)法兩大類。

　　定值設(shè)計(jì)法。將影響結(jié)構(gòu)可靠度的主要因素(如荷載、材料強(qiáng)度、幾何參數(shù)、計(jì)算公式精度等)看作非隨機(jī)變量，而且采用以經(jīng)驗(yàn)為主確定的安全系數(shù)來度量結(jié)構(gòu)可靠性的設(shè)計(jì)方法，即確定性方法。此方法要求任何情況下結(jié)構(gòu)的荷載效應(yīng)s(內(nèi)力、變形、裂縫寬度等)不應(yīng)大于結(jié)構(gòu)抗力r(強(qiáng)度、剛度、抗裂度等)，即s≤r。在20世紀(jì)70年代中期前，我國和國外主要都采用這種方法。

　　概率設(shè)計(jì)法：將影響結(jié)構(gòu)可靠度的主要因素看作隨機(jī)變量，而且采用以統(tǒng)計(jì)為主確定的失效概率或可靠指標(biāo)來度量結(jié)構(gòu)可靠性的設(shè)計(jì)方法，即非確定性方法。此方法要求按概率觀念來設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，也就是出現(xiàn)結(jié)構(gòu)荷載效應(yīng)3大于結(jié)構(gòu)抗力r(sr)的概率應(yīng)小于某個(gè)可以接受的規(guī)定值。這種方法是20世紀(jì)40年代提出來的，至70年代后期在國際上已進(jìn)入實(shí)用階段。我國自80年代中期，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法開始由定值法向概率法過渡。

　　面向?qū)ο缶幊?/p>

　　使創(chuàng)建windows程序較為容易的關(guān)鍵技術(shù)是面向?qū)ο缶幊?，或oop。這種技術(shù)可以創(chuàng)建可重用組建，它是程序的組成模塊。

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士論文開題報(bào)告范文篇3：

　　選題的目的和意義：

　　選題的目的：

　　在目前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國內(nèi)培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展迅猛，IT培訓(xùn)、英語培訓(xùn)、管理精英培訓(xùn)等專門人才的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮，已形成校園外教育的支柱產(chǎn)業(yè)。隨著培訓(xùn)教育業(yè)數(shù)量穩(wěn)步增長、規(guī)模越來越大，培訓(xùn)教育業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人們對(duì)培訓(xùn)教育業(yè)務(wù)管理的現(xiàn)代化、科學(xué)化和規(guī)范化有了新的要求。但專門針對(duì)培訓(xùn)行業(yè)的業(yè)務(wù)管理軟件并不多，多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用的都是手工操作，無法與習(xí)慣用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作的需求者形成互動(dòng)，沒有實(shí)現(xiàn)信息化管理，即使有相關(guān)軟件，也無法完整解決培訓(xùn)業(yè)務(wù)管理的問題，這與行業(yè)的發(fā)展速度極不相符。在這樣的背景下，我設(shè)計(jì)并開發(fā)了基于B/S架構(gòu)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)信息管理系統(tǒng) 。

　　選題的意義：

　　通過市場(chǎng)調(diào)研，我們了解到目前培訓(xùn)信息管理軟件已有一些成型的產(chǎn)品，總體來說各有其優(yōu)缺點(diǎn)，我們吸納了同類軟件的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也擴(kuò)展了業(yè)務(wù)范圍。從軟件的使用者來分析，一般使用管理軟件的人員都并不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的，所以開發(fā)管理軟件時(shí)需要多方面考慮，比如科學(xué)合理性、使用方便性以及安全可靠性以及便于維護(hù)性等等。利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理系統(tǒng)能使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)業(yè)務(wù)管理方式從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向培訓(xùn)業(yè)務(wù)管理的無紙化、自動(dòng)化，采用先進(jìn)的管理思想，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)業(yè)務(wù)管理的系統(tǒng)化、高效化。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能在系統(tǒng)上發(fā)布課程和師資信息，進(jìn)行廣告宣傳,還能在后臺(tái)進(jìn)行學(xué)員信息的錄入和管理，可以通過系統(tǒng)進(jìn)行賬務(wù)統(tǒng)計(jì)等。學(xué)員也能查詢相關(guān)信息了解自身學(xué)習(xí)成績(jī)情況。使用該系統(tǒng)能夠合理利用培訓(xùn)資源、高效管理、提升經(jīng)濟(jì)效益。

　　用戶培訓(xùn)管理涉及多個(gè)培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)工作繁瑣、業(yè)務(wù)相同，管理員、教員常常需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來處理許多類似的教務(wù)和教學(xué)事務(wù)，而且培訓(xùn)點(diǎn)與企業(yè)所在地的溝通主要通過傳真和電話來實(shí)現(xiàn)，問題集中體現(xiàn)在重復(fù)工作多、信息反饋緩慢、資源共享較難等方面。

　　綜上所述，無論在國內(nèi)還是國外，目前還是有一些比較完善的、專門的、適用于各種企業(yè)使用的企業(yè)用戶培訓(xùn)管理系統(tǒng)。研究開發(fā)出一套比較通用、功能比較完整的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)信息管理軟件，在實(shí)踐中證明是有必要的。

　　國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)和水平(附主要參考文獻(xiàn),須有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)術(shù)論文或?qū)W位論文)

　　全球經(jīng)濟(jì)一體化促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并使就業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化，刺激了培訓(xùn)需求[1] [2]。目前國內(nèi)外關(guān)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理的軟件由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身的教學(xué)特點(diǎn)，大多還只是基礎(chǔ)的學(xué)生信息登記、學(xué)生成績(jī)的登記與查詢，課程介紹、教材管理和證書的樣本等的管理，對(duì)于教學(xué)過程控制由于其各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所開設(shè)課程不同，教學(xué)方法的不同等原因使得一些通用型的培訓(xùn)管理軟件很難符合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的具體要求[3]。

　　在日本[10]，受終身雇傭制度的影響，培訓(xùn)教育常與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制配套，同時(shí)也是轉(zhuǎn)崗、提升的基礎(chǔ)，在培訓(xùn)管理上除了常規(guī)數(shù)據(jù)的維護(hù)，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生能力層次的對(duì)比分析，強(qiáng)調(diào)用多種方法進(jìn)行對(duì)比分析，培訓(xùn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的累積對(duì)分析起到了強(qiáng)有力的支撐作用。

　　在德國[11]，是以雙元制體系為主，有相應(yīng)的行業(yè)協(xié)會(huì)主管職業(yè)培訓(xùn)，在教學(xué)管理上，常常需要學(xué)校的教學(xué)數(shù)據(jù)和企業(yè)的數(shù)據(jù)整合，學(xué)校以理論為主，企業(yè)以實(shí)訓(xùn)為主，這和德國企業(yè)本身的企業(yè)文化相關(guān)，它的培訓(xùn)與考核分離，有專門的考試委員會(huì)來負(fù)責(zé)考核。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[12] 瞿立新. 印度IT教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的考察與研究[J], 江南論壇, 20XX(4): 37-38