本科論文開(kāi)題報(bào)告范文

　　就讀于本科的你，知道自己的本科論文開(kāi)題報(bào)告要怎么寫(xiě)嗎?下面是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)?lái)的本科論文開(kāi)題報(bào)告范文，希望可以幫助大家。

　　本科論文開(kāi)題報(bào)告范文1：

　　本選題的研究意義與實(shí)用價(jià)值：

　　任何科學(xué)的誕生都需要基礎(chǔ)知識(shí)。同樣，任何專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)都得建立在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之上。我們經(jīng)常把基礎(chǔ)知識(shí)稱(chēng)為“功底”?，F(xiàn)在新課程改革要求向素質(zhì)教育前進(jìn)，要求學(xué)生要全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。音體美屬于藝術(shù)，藝術(shù)教育作為一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能教育，早已成為社會(huì)的熱點(diǎn)?？墒牵覀兯囆g(shù)院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱，功底差，再加上藝術(shù)院校在錄取生源時(shí)比較看中學(xué)生的藝術(shù)能力，對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)要求比較低，所以造成藝術(shù)院校的學(xué)生文化素質(zhì)相對(duì)較低。為了更加適應(yīng)新課程改革要求，在藝術(shù)教育之中多多加強(qiáng)人文素質(zhì)教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　本選題的研究現(xiàn)狀：

　　本人非常關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，也注重從興趣愛(ài)好情感、意志、情緒各方面對(duì)學(xué)生的人格做全面的規(guī)劃和引導(dǎo)，使他們?cè)谏鐣?huì)適應(yīng)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力以及情感、價(jià)值觀等各方面平衡發(fā)展，進(jìn)而成為一個(gè)綜合素質(zhì)的接班人。本人認(rèn)為崇尚人文精神和創(chuàng)新精神應(yīng)該是藝術(shù)教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。從中體現(xiàn)了藝術(shù)教育應(yīng)從過(guò)去單純專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)專(zhuān)業(yè)人文人才。提高學(xué)生人文素質(zhì)離不開(kāi)人文教育。在藝術(shù)院校加強(qiáng)人文教育有三點(diǎn)好處：一、有助于培養(yǎng)學(xué)生的精神境界;二、有助于培養(yǎng)學(xué)生完善的人格;三、有助于大眾所需，適應(yīng)更多的眼球，擴(kuò)大社會(huì)效應(yīng)。藝術(shù)院校是文化藝術(shù)的搖籃，是一片弘揚(yáng)人類(lèi)文明的沃土，更應(yīng)把提高學(xué)生人文素質(zhì)作為最根本的任務(wù)。讓人遺憾的是，我們一直不重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是人文素質(zhì)的培養(yǎng)，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)用技術(shù)教育，忽略人文教育，這樣的栽培可能會(huì)把我們學(xué)生變?yōu)闄C(jī)器人，與教育思想相違背。有人認(rèn)為人文教育尤其是藝術(shù)教育主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生的形象思維能力的，把右腦開(kāi)發(fā)起來(lái)，右腦的潛能不可估量。也有人認(rèn)為藝術(shù)教育的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要搞清楚他的發(fā)展方向和基本任務(wù)才能定奪。而本人認(rèn)為藝術(shù)教育不能是粗獷式，應(yīng)該講究精品效應(yīng)，藝術(shù)院校與綜合大學(xué)的培養(yǎng)方式相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，雙軌管制，深入研究新教改革。鄧小平同志說(shuō)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須實(shí)行改革開(kāi)放，把國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)來(lái)，取其精華棄其糟泊，經(jīng)濟(jì)建設(shè)才能搞上去。要清晰地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的基本任務(wù)：向在校的學(xué)生傳授藝術(shù)的同時(shí)傳授人文教育才能走向更加完善。

　　自己的見(jiàn)解：

　　本人認(rèn)為，藝術(shù)教育中重視文化素質(zhì)沒(méi)有爭(zhēng)議，因?yàn)槿魏渭寄艿漠a(chǎn)生和發(fā)展，都與基礎(chǔ)文化知識(shí)密不可分，藝術(shù)教育也是建立在基礎(chǔ)文化知識(shí)之上的?？墒乾F(xiàn)在老師們的研究只盯在論理上，從理論的高度進(jìn)行分析和論證。事實(shí)上從實(shí)證的角度更能說(shuō)明藝術(shù)教育中文化素質(zhì)的重要性和地位更加密不可分。本人是看法依舊不變：把單科藝術(shù)院校與綜合大學(xué)的培養(yǎng)方式結(jié)合起來(lái)，融為一體，相得益彰。所以，本人對(duì)藝術(shù)教育需要哪些文化知識(shí)進(jìn)行了分析和重構(gòu)，也愿更好的為藝術(shù)教育中滲透文化素質(zhì)想方設(shè)法建言獻(xiàn)策吧。

　　研究的主要內(nèi)容：

　　藝術(shù)教育中文化素質(zhì)缺陷和表現(xiàn)形式。

　　(1)實(shí)踐少理論多。即實(shí)踐操作和輪流指導(dǎo)次數(shù)少，在課堂是闡述藝術(shù)高層理論多，沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。

　　(2)歷史文化知識(shí)缺乏，吸收借鑒人類(lèi)先進(jìn)文化的自覺(jué)意識(shí)不強(qiáng)，文化底蘊(yùn)支撐薄弱。

　　(3)文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞水平不夠高，人文情懷不足，人格影響力欠缺。

　　(4)缺失心理學(xué)知識(shí)，精神意志不夠堅(jiān)定，應(yīng)變復(fù)雜環(huán)境能力不強(qiáng)。

　　二、把文化素質(zhì)增加到藝術(shù)教育中，完善藝術(shù)價(jià)值。

　　(1)將審美教育與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合。

　　(2)突出審美教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生正確審美觀的作用。

　　(3)強(qiáng)化大學(xué)生的人格塑造與社會(huì)責(zé)任感相聯(lián)系。

　　(4)塑造出藝術(shù)作品與我國(guó)乃是世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　主要研究方法：探索法、訪談法、調(diào)查法、歸納法、演繹法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

　　1、以定性研究為主，輔以定量分析，藝術(shù)教育和人文教育相互依存。

　　2、靜態(tài)研究和動(dòng)態(tài)研究相結(jié)合，藝術(shù)理論跟實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)相互促進(jìn)。

　　3、理論研究與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，藝術(shù)花與文化蕾相互綻放。

　　本科論文開(kāi)題報(bào)告范文2：

　　題 目：

　　學(xué) 院： 法學(xué) 系 法學(xué)

　　專(zhuān) 業(yè)： 法學(xué)

　　班 級(jí)： 法學(xué)072班

　　學(xué) 號(hào)： 5301107113

　　姓 名： 指導(dǎo)教師：

　　填表日期：月

　　一、選題的依據(jù)及意義

　　依 據(jù): 隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息時(shí)代的到來(lái)，開(kāi)創(chuàng)了作品傳播方式的數(shù)字化進(jìn)程，數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合也促成了作品的有形載體向無(wú)形載體的轉(zhuǎn)變。技術(shù)的巨大變化使得傳統(tǒng)合理使用制度受到了前所未有的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的一些合理使用行為在新技術(shù)條件下的“合理性”受到質(zhì)疑，怎樣重新確定合理使用的范圍是當(dāng)前各國(guó)著作權(quán)立法的探索方向。我國(guó)著作權(quán)法在應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)中也呈現(xiàn)出不足，并有待于進(jìn)一步完善。

　　意 義: 通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合理使用行為的特點(diǎn)、性質(zhì)、及各方利益的分析，以達(dá)到對(duì)該制度合理性標(biāo)準(zhǔn)的重構(gòu)及合理使用范圍的準(zhǔn)確劃分，并結(jié)合有關(guān)國(guó)際公約和各國(guó)著作權(quán)法對(duì)該制度的最新規(guī)定，為我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合理使用制度立法提供借鑒。

　　二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)(含文獻(xiàn)綜述)

　　研究現(xiàn)狀:我國(guó)目前的著作權(quán)立法對(duì)合理使用行為的規(guī)定采取的是列舉式方法，這一方式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下已出現(xiàn)了較多弊端，怎樣在列舉的同時(shí)采取確立新的合理性標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)際公約中如TRIPS就確立了“三步檢驗(yàn)法”。同時(shí)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下合理使用制度的范圍，國(guó)內(nèi)外的著作權(quán)法研究學(xué)者的觀點(diǎn)也有不同意見(jiàn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合理使用的范圍應(yīng)擴(kuò)大，使公眾有充分的利益空間，這種觀點(diǎn)在發(fā)展中國(guó)家中受到歡迎。而另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合理使用范圍縮小，以充分保護(hù)創(chuàng)作者的利益，鼓勵(lì)其再創(chuàng)作激情，這種觀點(diǎn)大多都是發(fā)達(dá)國(guó)家所推崇的。還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，合理使用制度應(yīng)走向滅亡，主張以技術(shù)來(lái)平衡各方的利益關(guān)系。相對(duì)來(lái)說(shuō)，限制合理使用范圍的觀點(diǎn)在目前來(lái)說(shuō)處以主流地位，我國(guó)著作權(quán)法新設(shè)定的網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)可以說(shuō)就迎合了這一觀點(diǎn)。

　　發(fā)展趨勢(shì):各國(guó)著作權(quán)法對(duì)合理使用制度的立法都是從平衡創(chuàng)作者、傳播者和使用者三者之間的利益出發(fā)的，今后的立法方向亦是從這方面著手。

　　三、本課題研究?jī)?nèi)容

　　(一)傳統(tǒng)合理使用的合理性標(biāo)準(zhǔn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的不足;

　　(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合理使用制度范圍的擴(kuò)張與縮小

　　(三)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合理使用制度的利益分析;

　　(四)如何確立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合理使用制度新的合理性標(biāo)準(zhǔn)

　　四、本課題研究方案

　　根據(jù)大學(xué)期間所學(xué)理論知識(shí)和自己的興趣，選定“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下著作權(quán)合理使用制度的研究”這個(gè)課題，在粗略地閱讀部分相關(guān)字資料，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外著作權(quán)法對(duì)此行為規(guī)制的立法趨勢(shì)后，大概地確定論文的提綱，并且開(kāi)始收集相關(guān)資料，包括書(shū)面文章的閱讀及網(wǎng)絡(luò)材料的檢索和閱讀，以專(zhuān)著為主，再結(jié)合自己的思想，使用比較研究、實(shí)證研究、歷史研究的方法，進(jìn)行論證，寫(xiě)成論文。

　　五、研究目標(biāo)、主要特色及工作進(jìn)度

　　研究目標(biāo)：本文將分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合理使用的特點(diǎn)、性質(zhì)、及各方利益的分析，以達(dá)到對(duì)該制度合理性標(biāo)準(zhǔn)的重構(gòu)及合理使用范圍的準(zhǔn)確劃分，同時(shí)結(jié)合并結(jié)合有關(guān)國(guó)際公約和各國(guó)著作權(quán)法對(duì)該制度的最新規(guī)定，從而在達(dá)到平衡作品的創(chuàng)作者、傳播者和使用者之間的利益的基礎(chǔ)上，合理正確地確立新的“合理性”判斷標(biāo)準(zhǔn)。

　　主要特色: 本研究課題具有鮮明的時(shí)代意義，站在當(dāng)前理論研究與立法實(shí)踐前沿。運(yùn)用馬克思主義唯物辯證法，比較分析，調(diào)查研究等方法進(jìn)行論證，研究課題與所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，充分做到學(xué)以致用。

　　工作進(jìn)度：

　　1、選題和指導(dǎo)老師見(jiàn)面 2008.10.15—2008.10.31

　　2、查閱資料、調(diào)研 2008.11.1—2008.11.15

　　3、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、提綱 2008.11.16—2008.12.3

　　4、初稿撰寫(xiě) 2008.12.3—2009.2.18

　　5、第一次修改 2009.2.19—2009.3.11

　　6、第二次修改 2009.3.12—2009.4.8

　　7、第三次修改 2009.4.9—2009.4.20

　　8、定稿 2009.4.21—2009.4.29

　　六、參考文獻(xiàn)

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