小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來,不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢?以下是小編整理的小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文,歡迎大家分享。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文1
小組合作性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊精神,杜絕了部分學(xué)生的自私自利的狹隘思想,對學(xué)生人格方面有很大的塑造和熏陶。
根據(jù)學(xué)生能力大小及個性差異進(jìn)行分組,讓每個組都有不同層次的學(xué)生,盡可能讓每個孩子都有說話的機(jī)會,讓好的學(xué)生幫助能力差的學(xué)生克服不敢說話。在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù),讓每個學(xué)生都有事做,在做事中獲得知識,有所收獲。我在課堂上營造一種民主的氛圍,使學(xué)生由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c,敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解,并學(xué)會傾聽、尊重他人的意見。告訴孩子學(xué)會交流、傾聽、贊賞,這也是對別人的尊重,強(qiáng)調(diào)交流、傾聽贊賞的重要性。從別人的發(fā)言中產(chǎn)生自己的想法,把自己的想法大膽說出來,給探索的內(nèi)容以合理的補(bǔ)充和擴(kuò)展,在別人的啟發(fā)下完善自己的觀點。鼓勵學(xué)生展開充分的想象。
通過小組合作,提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中,我增加了許多做一做、想一想、議一議,這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個人做要浪費(fèi)很多時間,進(jìn)行小組討論能節(jié)省時間,學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法,進(jìn)行學(xué)法交流,比一比誰的方法好,讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的,正確的,最佳的的觀念與做法。
通過小組合作學(xué)習(xí)以后,同學(xué)們的積極性被調(diào)動起來了,在課堂上的表現(xiàn)也非常積極。討論、展示、搶答,忙的不亦樂乎。回答問題異?;钴S,甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面。這時我順勢加入評價機(jī)制,更進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性,讓課堂小組合作學(xué)習(xí)做到活而不亂。
但是,在現(xiàn)在的階段,雖然自己一再總結(jié),一再反思,但是仍然存在著一些意想不到的問題,今后在不斷的實踐中繼續(xù)完善。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文2
主動參與、善于合作、樂于探究,這是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。于是,原本“安靜”的課堂一下子就“熱鬧”起來了,以小組合作為代表的合作學(xué)習(xí)被教師們廣泛采用。教師從講臺上走了下來,不再“居高臨下”,師生之間的距離拉近了,學(xué)生也動了起來??缮宰髯⒁?,我們就會發(fā)現(xiàn),課堂中相當(dāng)一部分合作學(xué)習(xí)存在問題,合作學(xué)習(xí)的效率較低。例如,有的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式,一種點綴,只進(jìn)行兩三分鐘,學(xué)生還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),就草草收場;有的看似全員參與,實際上是好學(xué)生“一統(tǒng)天下”,學(xué)困生“袖手旁觀”;有的小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生不會傾聽,不會合作,課堂幾乎處于失控狀態(tài),教師缺乏組織教學(xué)的策略;有的重視對合作結(jié)果的評價,忽視提高合作有效性的指導(dǎo)種種現(xiàn)象表明,合作學(xué)習(xí)流于形式的多,取得實效的少。
怎樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其有效性和實效性呢?根據(jù)期初制訂的計劃,我在教學(xué)中全面落實,進(jìn)行了一些實踐和探索。
一、組織分工,明確職責(zé)
我把學(xué)生分成若干小組,每個小組4人,組長一名,負(fù)責(zé)組織工作;副組長一名,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、記錄工作。組長為1號,副組長為2號,兩名組員依次為3號、4號。這樣做既可以保證小組學(xué)習(xí)有序有效進(jìn)行,又能為全班交流提供便利。比如,教師檢查學(xué)生讀課文時,不用再逐一叫學(xué)生名字,可以直接說:“請每個小組的4號來讀。”教師也可以就同一個問題請不同小組的同一號學(xué)生發(fā)言。這樣做利于不同小組之間的公平競爭。
二、有序?qū)W習(xí),合作提高
1、學(xué)前提要求
教學(xué)中我大都讓學(xué)生自學(xué),然后組織小組交流和全班交流。為提高學(xué)習(xí)效率,我要求組長在組織學(xué)習(xí)時,每次都先由小組里的4號同學(xué)發(fā)言、質(zhì)疑,因為相對而言,他在小組里學(xué)習(xí)較差,提的問題也較簡單。所以小組交流的基本順序是:4號質(zhì)疑,3號解疑,2號補(bǔ)充,1號總結(jié)。依此類推,保證每個學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識,體驗到成功的樂趣。
2、學(xué)時會傾聽
因為是按序交流,所以每個學(xué)生都要時刻注意傾聽。比如,4號提出一個問題,3號如果沒有注意聽,就解答不了;2號要是走神了,又怎么能對3號的解答進(jìn)行及時補(bǔ)充呢?所以,有序交流在一定程度上逼迫每個學(xué)生都學(xué)會關(guān)注別人,傾聽別人的發(fā)言。
3、學(xué)后再質(zhì)疑
小組交流完畢后,副組長要及時對小組成員的發(fā)言進(jìn)行整理,對小組內(nèi)解決不了的問題予以總結(jié),并交給組長,準(zhǔn)備在全班學(xué)習(xí)時進(jìn)行交流。這樣環(huán)環(huán)相扣,層層把關(guān),就保證了小組學(xué)習(xí)的時效性。
三、人人努力,共同進(jìn)步
1、序號調(diào)換
為了提高小組成員的參與積極性,我把小組成員序號的命名權(quán)放手交給了組長:即序號不是一成不變的,可以根據(jù)組員的表現(xiàn)適時調(diào)換。如果一段時間4號的學(xué)習(xí)勁頭足,課堂表現(xiàn)好,就可以晉升為3號;反之,如果2號表現(xiàn)退步,小組成員對其不滿意,則可以把其降為3號。這樣,每個小組成員就會心中有希望,相信自己只要努力,就一定能進(jìn)步。
2、激勵表揚(yáng)
小組學(xué)習(xí)大多都是圍繞“質(zhì)疑”和“解疑”進(jìn)行,所以,為了調(diào)動組員的積極性,我采納了組長的建議:即每學(xué)完一課,每個小組都要評選出“最佳提問者”和“最佳解疑者”。這樣就促使每個組員在合作學(xué)習(xí)時更用心地去思考,讓自己的質(zhì)疑最有意義,最有價值;讓自己的解答更充分,讓他人更滿意。
實踐證明,上述小組合作學(xué)習(xí)形式的實施帶給學(xué)生的變化是顯而易見的:課堂上敢站起來發(fā)言的人明顯多了,學(xué)生的質(zhì)疑能力提高了,解疑能力增強(qiáng)了。我相信,只要充分相信學(xué)生,“依靠”學(xué)生,我的語文課一定會越來越精彩!
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文3
作學(xué)習(xí)研究課題
一.研究背景
新一輪的課改使教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來,教學(xué)過程中學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面,教學(xué)效果也有了明顯的提高。
二.課題研究的意義
新課改的需求我們構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體,教師為教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式,把主動權(quán)真正交給學(xué)生,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,學(xué)生之間學(xué)會互助,交流
三.研究與實驗過程:
20xx年9月開始,我確定《初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研究》課題,并認(rèn)真擬定了課題的實施方案、確定課題的研究方法、對象和實施步驟。
20xx年9月我校召開了課題開題報告會,我校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、英語組教師對我的課題進(jìn)行認(rèn)真分析,肯定了該課題的可行性和研究價值。
在研究過程中,我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),在英語教學(xué)中積極嘗試小組合作學(xué)習(xí),并及時寫出心得反思。結(jié)合課題的要求,積極參加學(xué)校的觀摩課,虛心接受大家的建議。就課題研究的內(nèi)容認(rèn)真撰寫教案、案例分析。
隨著課題的研究,我所教的兩班小有變化,學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力比以前有了很大的提高,成績有了較大的提升。
四、階段成果
1.通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
一學(xué)期以來,我在課題實驗中進(jìn)行了艱苦的探索,付出了辛勤的勞動,其中一些變化使人感到耳目一新,整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了,探究積極性提高了,利用課程資源的方法增多了,收集和處理信息的能力發(fā)展了,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了,綜合語言運(yùn)用能力增強(qiáng)了,基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,成績也有了很大的進(jìn)步。
2.教師自身教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。
我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),課題使我面對著巨大的挑戰(zhàn),也使我煥發(fā)出極大的熱情,有力地促進(jìn)專業(yè)成長。我積極探究,對課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認(rèn)識,盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)識過程來獲得知識和技能。
為了做好課題研究工作,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們進(jìn)行集體備課,相互交流,共同探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動,取長補(bǔ)短,吸取好的教學(xué)經(jīng)驗,促進(jìn)教學(xué)工作。同時針對研究中存在的問題,我及時調(diào)整方向,完善思路,進(jìn)一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式,英語教學(xué)理念、課堂效率以及英語教學(xué)質(zhì)量都得到了進(jìn)一步的提高。
五.課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題
1.課堂教學(xué)中目標(biāo)意識不強(qiáng),教師開展教學(xué)活動的盲目性、隨意性仍然存在。
2.不少學(xué)生,學(xué)習(xí)方法欠佳,尤其缺乏主動思考與探索學(xué)習(xí)的精神,參與小組合作積極性也不強(qiáng)。
4. 學(xué)生自主能力較差,采取合作學(xué)習(xí)形式時,學(xué)生在互相爭執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時間,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性不高。
5.小組合作學(xué)習(xí)中評價方式過于繁雜。
六.實踐成效
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、探索與實踐研究,本課題在教學(xué)實踐中取得了比較令人滿意的成果。其主要表現(xiàn)在:
1通過此項課題的研究,教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性不斷提高,教學(xué)理念得到了大幅度的提升,從而能夠科學(xué)有效的開展英語教學(xué)的研究與改革。
2.能夠積極實踐新課改理念,成功駕馭課堂教學(xué),掌握教學(xué)技巧,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),大幅度提高了課堂教學(xué)效率。
3.積累了一批詳盡研究過程的資料,為結(jié)題提供了有力的依據(jù)。
4.根據(jù)研究過程的實際需要,開展了諸多研討活動,并為撰寫研究報告積累了過程性的資料。
總之,通過本課題的研究與實施,教師及理論素養(yǎng)、科研水平和英語教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升,為以后促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗,奠定了基礎(chǔ)。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文4
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在個體充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,各小組或團(tuán)體為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。為了推動課堂教學(xué)改革,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)效果,本學(xué)期我們六一班開展小組合作學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)回顧學(xué)生這學(xué)期的合作學(xué)習(xí)的情況,有喜人的進(jìn)步,也有需要改進(jìn)的地方,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、合理分組,共同進(jìn)步
開學(xué)初,根據(jù)一年來對學(xué)生的了解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,個人性格,處理的能力,特長等把全班分成十個小組。實行優(yōu)中差搭配,自制力弱的與責(zé)任性強(qiáng)的搭配,沉默不語的與善于表達(dá)的搭配,盡量做到優(yōu)勢互補(bǔ)。通過學(xué)期的合作學(xué)習(xí)中,確實發(fā)現(xiàn)這種分組方法合理,確實讓學(xué)生之間的優(yōu)點能夠得到互相影響。
二、評價公平合理、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
為了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本班的學(xué)習(xí)小組評價采用小組捆綁式評價,包括課堂上的、課外的、成績測試等。課堂上以小組四人合作的情況,回答問題的對錯與快慢,四人完成作業(yè)的情況,酌情加星。一方面體現(xiàn)互幫互助,另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過小組合作評價,確實激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的集體意識,激發(fā)學(xué)生在單位時間內(nèi)有效完成任務(wù)。
三、小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生的動手實踐能力提高很快。
動手實踐是學(xué)習(xí)的主要方式,多種感官的參與,學(xué)生掌握的知識會更牢固。在本學(xué)期圓單元學(xué)習(xí)時,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,本單元的內(nèi)容我基本都是讓學(xué)生自己動手去剪、去量、去比,去比較,自己發(fā)現(xiàn)特征,發(fā)現(xiàn)公式。比如:在學(xué)習(xí)圓的周長公式時,我讓每組準(zhǔn)備三個不同大小的圓片(包括圓形物體),上課時,以組進(jìn)行測量圓的周長,我發(fā)現(xiàn),組長能夠合理安排組員,分工合作,有的組采用繞一繞的方法,有的小組采用滾一滾的方法,在記錄單上完成后,又通過討論得出了圓周長的通用計算公式。
在教學(xué)中運(yùn)用小組合作確實提高了學(xué)生的合作意識,動手操作能力,但是也出現(xiàn)了一些問題:如,在活動中,出現(xiàn)組長大包大攬的現(xiàn)象,組員偷懶的現(xiàn)象。
在以后的教學(xué)中,通過學(xué)習(xí)、探討、不斷反思和改進(jìn),真正讓小組合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)它的魅力,真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),學(xué)會合作,不斷提高和快樂的掌握數(shù)學(xué)知識。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文5
《小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的研究》課題研究的準(zhǔn)備階段工作已經(jīng)接近尾聲,現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下:
一、基本情況
在課題研究的準(zhǔn)備階段,我在區(qū)教體局教研部門的有力指導(dǎo)下,結(jié)合我校語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實際情況,以課題實施方案的研究內(nèi)容和研究步驟,通過語文課堂中“小組合作學(xué)習(xí)的方式,努力提高語文課堂的教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。目前,我已經(jīng)完成了準(zhǔn)備階段的各項研究工作,進(jìn)行了搜集、查閱資料,理論學(xué)習(xí),制訂研究方案,開展問卷調(diào)查等工作,為整個課題的順利實施以及取得預(yù)期成果奠定了基礎(chǔ)。
二、準(zhǔn)備階段研究成果
1、通過準(zhǔn)備階段的課題研究資料學(xué)習(xí)及結(jié)合本校語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的有關(guān)調(diào)查、分析,我以認(rèn)真完成了課題研究方案、開題報告的撰寫,并根據(jù)實際情況制定了準(zhǔn)備階段計劃及月活動安排。
2、通過準(zhǔn)備階段的前期調(diào)查問卷,我已初步掌握了我校學(xué)生對語文課堂中“小組合作學(xué)習(xí)”的態(tài)度及學(xué)習(xí)效果情況。從中可以看出學(xué)生對“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識不夠深刻,教師在“小組合作學(xué)習(xí)”中的指導(dǎo)也不夠到位,導(dǎo)致“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式。
3、通過準(zhǔn)備階段的工作,完善了所有研究過程性材料,為課題研究的下一階段提供了有力保障。
4、通過準(zhǔn)備階段的認(rèn)真學(xué)習(xí),我對課題研究有了更明確、更深刻的認(rèn)識,同時相關(guān)的理論學(xué)習(xí)也為我的課題研究提供了有力的支撐。
三、準(zhǔn)備階段研究工作中的問題
1、在準(zhǔn)備階段的研究工過程中對所搜集的材料未能進(jìn)行及時的記錄與分析,對所調(diào)查的結(jié)果也未能及時地作出深刻地分析。
2、在準(zhǔn)備階段的研究工作中,更側(cè)重于相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí),缺乏實踐的指導(dǎo)。
因此,針對準(zhǔn)備階段研究工作中存在的問題,在下一階段課題研究過程中有針對性地改進(jìn),保證下一階段的研究工作更加系統(tǒng)化、具體化、明確化。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文6
小組合作學(xué)習(xí)心得感想小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機(jī),當(dāng)好"導(dǎo)演",讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀(jì)早期,美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實踐,杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是:以討論的形式研討某個問題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗,并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實施建議中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。因而,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會,盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
一、優(yōu)化組合,準(zhǔn)備“合作”
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為:由獨(dú)立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來,兒童間的合作活動之所以能夠促進(jìn)成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,表現(xiàn)出較單獨(dú)活動時更高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)業(yè)成績方面,教者與被教者都能從中受益??梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實踐教學(xué)中,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色,保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、明確任務(wù),運(yùn)用“合作”
小組合作學(xué)習(xí)前,教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,因為"呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時,我與學(xué)生共整合出了三個問題:"圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后,請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題,然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組,到指定地點,選出一位臨時組長。這樣,既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間,使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),收到事半功倍的效果。
三、把握時機(jī),體驗“合作”
三、評價激勵,延伸“合作”
積極的評價,將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識,也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運(yùn)用小組成員互評與自評,對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時,正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵,有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的,是能得到認(rèn)可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高合作技能。
但是,小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,需要我們不斷地進(jìn)行研究,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文7
隨著教育改革的不斷推進(jìn)和新課程的實施,小組合作學(xué)習(xí)在我們的課堂教學(xué)中已經(jīng)成為重的教學(xué)組織形式之一。通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心,增加了動手實踐的機(jī)會,因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,同時促進(jìn)全體學(xué)生的個性發(fā)展。
如何提高學(xué)生的交流能力呢?下面談?wù)剮c看法:
一、做好合作學(xué)習(xí)的分組
教師對全班同學(xué)的分組進(jìn)行認(rèn)真的研究,確定每個成員的分工。在實踐教學(xué)中,我曾經(jīng)借鑒有些老師的方法,嘗試讓學(xué)生自己組合,目的是使成員彼此間在熟悉的前提下,主動參與、互幫互學(xué)、合作探討。通過一段時間的合作學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn),小組成員間確定是很有默契,活動也有共同目標(biāo),但組間活動效果差別大,有的組在短短時間內(nèi)就已高效地完成任務(wù),而有的組卻絲毫不為所動,無從下手。其中原因在于學(xué)生的組合往往是優(yōu)生與優(yōu)生走在一起;調(diào)皮的與好玩的走在一起;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的走在一起。如此一來,小組的合作就難于達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。于是,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評定,并適當(dāng)運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。
在小組合作中可以采取輪流制,如組長、紀(jì)錄員、報告員等職位的輪換。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作,紀(jì)錄員負(fù)責(zé)合作過程的紀(jì)錄工作,報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告,代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的交流品質(zhì)
1、善于傾聽。培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣,能聽出別人發(fā)言的重點,對別人的發(fā)言做出判斷,善于在別人的見解上完善自己的見解。
2、敢于表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá),說話時聲音響亮,條理清楚,語句完整,語言精練且重點突出。
3、善于交往。在交往中,首先尊重人,講文明禮貌,善于采納別人的意見,修改和補(bǔ)充自己原來的想法;其次,既善于認(rèn)識自己的情感,并能調(diào)控自己的情感狀態(tài),又善于覺察別人的情感,以使彼此間的交往更加有效;第三,加強(qiáng)交往中具體技能的訓(xùn)練,比如,人說話時,自己應(yīng)如何注視對方;在恰當(dāng)?shù)牡胤?,打斷別人的話,陳述自己的觀點;自己說話時又如何讓別人有插話的機(jī)會等。特別是成績好的學(xué)生,教育他們尊重別人的想法,并能幫助他人。
三、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交流的平臺
首先,做好合作交流學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。教師備課時深入研究教材,明確體現(xiàn)哪些新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定難度,有一定探究和討論價值,問題有一定的開放性。一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間,什么內(nèi)容需合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的時間是多少等等。如統(tǒng)計過程中數(shù)據(jù)的收集和整理過程一般需合作,簡單的問題可由學(xué)生獨(dú)立思考。
其次,加強(qiáng)對學(xué)生交流的指導(dǎo),適時“引”“放”。“引”是指教師在小組合作學(xué)習(xí)時,適時地考慮學(xué)生需什么,創(chuàng)設(shè)有針對性,具有挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生“跳起來”能“摘到果子”;創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題,設(shè)法讓學(xué)生”欲罷不能”。
“放”是指教師不怕孩子暴露問題,解放孩子的身心,尊重學(xué)生的思維成果。一些看似錯誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花,教師不輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上的答案,允許學(xué)生對問題有獨(dú)特的見解。任何知識的學(xué)習(xí)都經(jīng)歷由不完整到完整的過程。同時,在引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上,我們還引導(dǎo)學(xué)生相互辨別,把發(fā)散的思維再回攏起來,培養(yǎng)學(xué)生思維的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
再者,構(gòu)建一個合理、有序、平等、情感化的合作學(xué)習(xí)模式也是至關(guān)重的。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中,共同體驗,淡化教師的身份,去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。在合作交流中,讓學(xué)生真實地坦陳自己的想法,尊重孩子的思維成果,這樣學(xué)生才會暢所欲言。
四、適時引入競爭機(jī)制及激勵性評價
教師應(yīng)及時對學(xué)生的交流活動作出積極評價。不以一個完美無缺的答案作為評價結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn),而針對學(xué)生的回答,肯定其積極因素,倡導(dǎo)組內(nèi)合作與組間競爭的有機(jī)結(jié)合,促成學(xué)生對交流的積極響應(yīng)。
采用激勵性的評價,激發(fā)學(xué)生交流的興趣,師生在合作交流中的情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。以發(fā)展的眼光對待學(xué)生的數(shù)學(xué)交流活動,注重對交流過程的積極評價。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的交流意識的培養(yǎng),注重激發(fā)交流意識,以及學(xué)生在交流中角色任務(wù)完成的質(zhì)量,維護(hù)其成功情感的體驗,促進(jìn)交流情感的形成。只有這樣才能是學(xué)生有強(qiáng)烈的交流欲望和興趣,促進(jìn)學(xué)生交流成功的可能性,提升學(xué)生的交流能力。例如:我去年剛接現(xiàn)在的這個班的時候,有那么幾個學(xué)生上課從來不發(fā)言,我就利用一些容易的問題給予他們充分的機(jī)會展示自我,及時的、甚至是夸張的表揚(yáng)他們,即便內(nèi)容錯誤,我也從態(tài)度上肯定他們,一段時間以后,他們在交流活動中興趣很濃,態(tài)度很積極,交流的能力明顯增強(qiáng)。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文8
學(xué)生在學(xué)校的主要活動是學(xué)習(xí)活動。如何把教學(xué)活動由教師傳遞、學(xué)生接受的過程,改 造為在教師教導(dǎo)下,全體學(xué)生積極主動參與教學(xué),以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)過程;把教學(xué) 活動由重視教師講解課本知識,改造為更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,好奇心,開發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)潛能的過程;把教學(xué)活動中教師有至高無上的權(quán)威,改造為尊重學(xué)生的主體地位,為學(xué)生 創(chuàng)造民主、平等、自由地學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在輕松和諧、沒有精神壓力的氣氛中接受知識的 過程。為此,筆者在近五年的初中生物教學(xué)中,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,不斷探索,取得 了一些經(jīng)驗。
1 科學(xué)合理的分組
課堂教學(xué)的面授式是必要的。但往往不能給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會,不利于學(xué)生學(xué)習(xí) 能力的形成,特別不利于后進(jìn)生的教學(xué)。針對這一問題,我把每5人編為1組,分組根據(jù)學(xué)習(xí) 內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)情況的需要,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點、操作能力等或混 合編組或自愿結(jié)合編組,每組學(xué)生圍坐在一張課桌周圍。這樣,學(xué)生不再只面對教師,也可 以面視同伴。在這樣的組織形式中,每個小組都是一個合作的群體,它為每位小組成員創(chuàng)設(shè) 了均等的發(fā)表見解的環(huán)境,在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生不僅可以從教師那里獲得知識和 學(xué)習(xí)方法,而且通過同學(xué)間的討論交流,擴(kuò)大了信息量,在學(xué)習(xí)交流中相互啟發(fā),拓展了思 維的深度和廣度,增強(qiáng)了學(xué)生廣收信息,主動探究的能力。
2 創(chuàng)建民主和諧的氛圍
面授式的課堂教學(xué),學(xué)生面對授課的教師,往往自然而然地產(chǎn)生被動感,加之學(xué)生素質(zhì)參差 不 齊,教師在教學(xué)過程中,往往偏向于活潑開朗、擅長表達(dá)的學(xué)生,而忽示了性格內(nèi)向、語言 表達(dá)能力不強(qiáng)的同學(xué),從而限制和壓抑了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動學(xué)習(xí)的興趣與積極性。
3 培養(yǎng)互助合作精神
小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢體現(xiàn)在實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)方面。學(xué)生通過小組討論,各抒己見, 發(fā)表每個個體的主見,形成小組意見,又通過組際間的交流,綜合大家的意見,做出完整的 、較理想的結(jié)論,使同學(xué)們感到合作的力量大大超過個體的力量,自己與小組不可分割。在 這無任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)過程中,后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助和鼓勵下,形成自己的見解,也能 得到成功體驗的機(jī)會。通過幾年的教學(xué)實踐,我教的生物學(xué)科沒有出現(xiàn)其他科目特差生的現(xiàn) 象,即使有些學(xué)生其它科目成績很差,但其仍對生物保持濃厚的興趣,并在課堂、課外活動 、考試中積極表現(xiàn)自己。這正是小組合作學(xué)習(xí)過程中,小組成員互相幫助鼓勵的結(jié)果。
4 鼓勵求異思維
好奇心是初中生的天性,也是求異思維形成的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處在民主和諧的氛 圍中時,當(dāng)他們以主人的身份投入學(xué)習(xí)時,他們的求異思維會異?;钴S。例如,在"根的結(jié) 構(gòu) "實驗教學(xué)中,在回答"根毛區(qū)細(xì)胞的特點是什么?"時,有的小組回答:"有根毛的表皮 細(xì)胞沒有細(xì)胞核"。這說明這組學(xué)生在實驗中觀察是認(rèn)真的,提出問題是實際的,這時,不 要馬上斷然否定這一結(jié)論,應(yīng)簡要地補(bǔ)充介紹根毛細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點,指出細(xì)胞核所在的位置 ,然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察。
5 激發(fā)競爭意識
合理的在小組間引入競爭機(jī)制,可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過對小組間的表述發(fā) 言、實驗效果、標(biāo)本制作、課堂辨論的評分,生物知識的競賽,課外科技活動的展評等活動 ,極大的激發(fā)小組間的競爭意識,促進(jìn)了學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。例如,在《動物學(xué) 》的脊椎動物亞門5個綱的代表動物的教學(xué)中,我要求每個組對代表動物的心臟和血液循環(huán) 、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等內(nèi)容進(jìn)行比較,不限制所采用的形式,看哪個組又快又好的得出結(jié) 論,學(xué)生們開動腦筋,采用的列表、圖解、衍射、敘述等方法進(jìn)行比較,采用的形式之多大 大出乎我的意料。但最后每個組均得到了相同的結(jié)果:即這些動物在結(jié)構(gòu)上是逐漸趨向復(fù)雜 ,在功能上是不斷地完善的。由于是通過自己的探索得出的結(jié)論,所以同學(xué)們都很珍惜自己 的勞動成果,在我采用列表方式進(jìn)行總結(jié)時,許多同學(xué)還把小組的比較過程記在書上。引入 競爭機(jī)制后,小組成員都把小組的榮譽(yù)看作自己的榮譽(yù)。為了小組的進(jìn)步,在學(xué)習(xí)上,尖子 生幫助后進(jìn)生。在課外活動中,小組成員之間更擁現(xiàn)出了許許多多的好人好事。
通過小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué),不但使全體學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程,把以往的面授 式教學(xué)活動,改造為以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)活動,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心 ,開啟了學(xué)生的創(chuàng)造精神和學(xué)習(xí)潛能,促進(jìn)了學(xué)生主體性的充分發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文9
小組合作能提高課堂效率。運(yùn)用小組合作之后,我發(fā)現(xiàn)上課不再那么累了。比如數(shù)學(xué)的試卷講評課。原來自己一個人講,從第一題到最后一題,題題不落,就怕學(xué)生有不會的。有些優(yōu)秀學(xué)生就會很不耐煩,無法滿足所有學(xué)生的需要。如果只講難題又怕待優(yōu)生懶惰不問。可是小組合作講解試卷就解決了這個難題。小組里先講優(yōu)秀學(xué)生簡單的題會講解的很詳細(xì),小組里都不會了,還可以組間講解。這樣不會的題一定是全班同學(xué)的疑點或難點,教師再講,事半功倍。小組合作還鍛煉了優(yōu)秀學(xué)生的能力。到黑板講解問題的能力,組織管理小組成員的能力。小組間的競爭,小組內(nèi)的互幫互助,團(tuán)隊意識,集體榮譽(yù)感都得到了很大的提高。小組捆綁評價制更是使每個組員都不敢懈怠。班級中極少有破罐子破摔的學(xué)生,因為每個小組都在努力,每個小組都不放棄,誰會輕言放棄?。堪嗌嫌袀€男生,基礎(chǔ)很差,成績也不好。但是他最大的優(yōu)點就是集體榮譽(yù)感特別強(qiáng),小組合作的春風(fēng)對他而言真是成長的轉(zhuǎn)折點。剛進(jìn)班時數(shù)學(xué)成績不及格,在小組長和其他組員的鼓勵和帶動下,只要有發(fā)言的機(jī)會,他就會高高的舉起手。老師和同學(xué)們都為他高興為他鼓掌,漸漸的他的信心建立起來,期末考試成績居然達(dá)到優(yōu)秀線。同學(xué)們都以他為榜樣,特別是后進(jìn)生找到了前進(jìn)的動力。合作的魅力真的是無窮的。
我認(rèn)為合作不僅是學(xué)習(xí)方式,更是教學(xué)要達(dá)到的一個重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時應(yīng)該相互尊重,學(xué)會傾聽,這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見,不會傾聽他人的評價,唯我獨(dú)尊,是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣,不僅影響討論效果,還無法使討論深入。因此,要通過教師的引導(dǎo)讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽,讓學(xué)生在合作中學(xué)會合作。 再次,要運(yùn)用教育評價鼓勵合作。討論結(jié)束時,不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報,更要注意對合作過程的評價。比如,師生可共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進(jìn)步獎”等。這樣,使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上,使學(xué)生更樂于參 小組合作之我的困惑和疑問 培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生到黑板上演示來代替教師講,給人耳目一新的感覺。教師只在關(guān)鍵時機(jī)點撥引導(dǎo)??墒俏遗囵B(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生似乎總是不盡人意,不是聲音太小就是面向黑板不好意思轉(zhuǎn)過頭,要么就是思路不清晰,到黑板上就緊張。似乎培養(yǎng)一個小老師真的很困難。
怎樣才能培養(yǎng)出更多的馬瀟南呢?另外,許多課型都已經(jīng)總結(jié)出了固定的模式了,這些模式時間長了會不會讓學(xué)生失去興趣呢?
總之,小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式,我們要通過不斷的指導(dǎo),長期的熏陶,積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。我們教師也應(yīng)該不斷反思改進(jìn),使自己的課堂適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的要求。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文10
一、研究的意義
1.開展“小組合作學(xué)習(xí)”專題研究是落實《山丹縣教體局》的需要。強(qiáng)力推進(jìn)“生本教育”是20xx年全縣教育教學(xué)的重點工作之一,是不動的方向,是硬性的任務(wù),是衡量學(xué)校和評價教師的重要依據(jù)。開展這項工作是我們必須完成的任務(wù),取得成績并促進(jìn)全縣教育進(jìn)展是歷史給予我們的責(zé)任。
2.開展“小組合作學(xué)習(xí)專題研究”是我校教師道德素養(yǎng)提升和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)展的需要。開展課題研究是促進(jìn)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),專業(yè)成長,素養(yǎng)提升的有效方式,是從根本上解放教師的有效途徑。這項研究工作,將會促進(jìn)我校廣大教師從“管人型”向“育人型”轉(zhuǎn)變,從“教書型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。
3.開展“小組合作學(xué)習(xí)”專題研究是學(xué)生成長的需要。開展小組合作學(xué)習(xí)是落實學(xué)生學(xué)習(xí)主體、真正把課堂還給學(xué)生的最佳方案,是讓學(xué)生全員、全程、全力參與學(xué)習(xí)過程的有效方法,是把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來的一劑良方。
二、研究的目標(biāo)
1.形成一種平等、民主、和諧的課堂氛圍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.尋求一條“教得輕松,學(xué)得有效”的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
1 3.探究一套促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷提升的專業(yè)成長的經(jīng)驗。
三、研究的內(nèi)容
1.構(gòu)建我校獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和小組合作學(xué)習(xí)的模式。
2.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。
3.健全小組合作學(xué)習(xí)的治理機(jī)制。
4.建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評價機(jī)制
四、研究的方法
1.行動研究法。在教與學(xué)的過程中,邊實踐,邊探究,邊檢驗,邊完善,把研究與實踐緊密地結(jié)合起來,邊歸納,邊總結(jié),最終形成一套系統(tǒng)的課堂有效教學(xué)策略體系,這是本專題研究的最重要方法。
2.問題研究法。實施“小組合作學(xué)習(xí)與治理”微型問題研究,撰寫“三小”(小問題、小策略、小故事)文章,要求教師帶著思考的頭腦進(jìn)行教育教學(xué)實踐活動,做教育教學(xué)過程的有心人,將自己或他人在開展“小組合作學(xué)習(xí)”過程中一些細(xì)小的問題進(jìn)行理論上的思考,行為上的反思,使每一位教師在具體的教學(xué)實踐活動中有發(fā)現(xiàn)問題的眼睛,有思考問題的頭腦,有解決問題的行為,有總結(jié)經(jīng)驗的能力,有享受成果的喜悅。
五、研究的策略
1.形成了我校獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和小組合作學(xué)習(xí)的模式。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求(示標(biāo)示導(dǎo))——自主學(xué)習(xí)(自學(xué))——合作學(xué)習(xí)(檢測)——成果展示(后教)——練習(xí)反饋(當(dāng)堂訓(xùn)練)
2.構(gòu)建了結(jié)構(gòu)合理的合作小組。
構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。分組的具體操作方法為:大方向分為競爭小組與合作小組。合作小組:按照6人一組的原則,分別由、B、C三個層次的學(xué)生組合而成。組內(nèi)實行幫扶政策,檔分別幫扶C檔同學(xué)。競爭小組:以合作小組為單位共分為10個競爭小組,組與組之間形成競爭意識。小組長在全班公選,然后由小組長按分組原則組合學(xué)習(xí)小組,但在分組時要注意組與組之間實力的平衡。這種做法,既面向全體,又實現(xiàn)了多元進(jìn)展。
3.健全了小組合作學(xué)習(xí)的治理機(jī)制。
(1)“小組學(xué)習(xí)”分工制。
明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。分工明確,責(zé)任到人才能使小組成員全員參與,并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色,掌握各自所分配的任務(wù),使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。
課改班要根據(jù)班情將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組,小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、匯報員、學(xué)科組長各一人,名單張貼公布。小組長1 的人選不僅要考慮到學(xué)習(xí)水平,還要注重他們的組織能力和責(zé)任心,學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂于助人、有一定合作創(chuàng)新意識的學(xué)生擔(dān)任。
(2)采納班級考評班長考核制。每學(xué)期由學(xué)生推選出考評班長一名。這個考評班長負(fù)責(zé)記載學(xué)生的扣分和獎分情況,并在每周五把一周的分?jǐn)?shù)進(jìn)行公開,每天填寫各小組加減分情況。
(3)推行星級評選制。一周中,考評班長帶領(lǐng)每組組長認(rèn)真記載,周周通報,在周五早上上公布得分結(jié)果。每月評比一次,前5名優(yōu)勝者獲星級小組稱號。
4.建立了合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評價機(jī)制。
合理的評價機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)過程中,我們要充分發(fā)揮小組內(nèi)每個成員的最大潛力,實現(xiàn)共同目標(biāo)和個人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一,就應(yīng)該建立一種促進(jìn)學(xué)生作出個人努力并且小組內(nèi)成員同伴互助的良性制約機(jī)制。為此,課改班級要制定《小組合作學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)》,對小組建設(shè)做出了定性與定量的規(guī)定。將學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合,對小組集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合,從而使學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的價值和意義,并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程。 5.提高了實驗教師的素養(yǎng),促進(jìn)了教學(xué)能力的提高。 通過一年來的研究,我們對合作學(xué)習(xí)有了更深層次的認(rèn)識,看到了合作學(xué)習(xí)的光明前景。讓我們和學(xué)生一樣體會到了教與學(xué)的樂趣,我們和學(xué)生一起在合作學(xué)習(xí)中成長。我們的理論研究水平比以前有了更大的進(jìn)步,進(jìn)一步知道了課題研究不是虛無縹緲的,真正的課題研究是服務(wù)一線教學(xué)的,而不是為研究而研究的。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文11
為了進(jìn)一步深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探究能力,我們二年級數(shù)學(xué)教研組開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究”活動。由于它在改善課堂氣氛,幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果,被人們譽(yù)為:“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革!”在新一輪課程改革的實施過程中,我們特別注意引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),下面簡單談?wù)勎覀兘萄薪M的做法及思考。
1.創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二年級的學(xué)生才7、8歲左右,天真、愛幻想、是他們的天性。因此,我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件,要解決的問題就包含在這個故事或事件之中,實際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容,圖畫精美、生動細(xì)膩,非常貼近學(xué)生的生活,為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動有趣的素材。創(chuàng)設(shè)情境,可以將數(shù)學(xué)知識融入孩子們的生活,學(xué)生樂于接受。
2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)
為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法,評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外還可以分解,讓小組中的每個成員共同參與,人人都有事可做!學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù),可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性,充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。
3.合作、探究
學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后,教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究,這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中,每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個人都必須有一定的責(zé)任分工,都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色,也就是說,學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實到個人,小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
4.交流、評價
交流、評價也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生的交流時,我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個人或小組的意見,同時還要求學(xué)生學(xué)會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解,以博采眾長,積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報后,我也要給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行簡單的評價,并用小五星或小紅旗以示獎勵。
當(dāng)然,小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,使用的時間還不夠長,在教學(xué)實踐的過程中,我們雖然有一定的成績但是也出現(xiàn)了一些問題,有的問題還一直困繞著我們,比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng),容易出現(xiàn)優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象,學(xué)生的兩極分化會越來越嚴(yán)重;再如班額過大的班級,怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等……這些問題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn),使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。
我們相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,隨著我們認(rèn)識的不斷提高,我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入。作為新課程改革的實踐者,我們愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟,與新課程一起成長,迎接數(shù)學(xué)教育的新時代!
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文12
11月12日去錦城小學(xué)觀摩引導(dǎo)自學(xué)型課堂,張老師課堂上的小組合作學(xué)習(xí)對我的觸動很大;11月14日和15日,聽了我們學(xué)校幾位語文老師的公開課,課堂上也都涉及到了小組合作學(xué)習(xí);我在自己班上也嘗試了幾次小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)將我對一年級小組合作學(xué)習(xí)的想法做一個總結(jié)。
1、小組合作的前提是確保每組有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,切記每組學(xué)生學(xué)習(xí)都偏弱,這樣小組合作學(xué)習(xí)會與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。
2、小組合作之前提醒學(xué)生聲音不能太大、四個人圍在一起,尤其提醒每個小組前面的兩個同學(xué)面朝后時要帶著自己的課本(起初在班上嘗試小組合作學(xué)習(xí)的時候,前面的學(xué)生就頭朝后了,根本不知道拿著課本)。
2、確保每組的小組長有較高的學(xué)習(xí)能力,單獨(dú)針對小組長做培訓(xùn),培養(yǎng)小組長的組織能力。制定一些小組長的常規(guī)口號,例如:小組合作學(xué)習(xí)第一步,請大家跟我讀;小組合作學(xué)習(xí)第二步,大家齊讀課文;小組合作第三步,四個人輪流讀課文等等。
3、在小組合作的摸索中,形成合適的小組合作模式,讓學(xué)生熟悉模式。
4、要明確告訴學(xué)生小組合作要學(xué)習(xí)什么,要怎么學(xué),對一年級的小朋友,要告訴他們小組讀應(yīng)該按照什么順序,把這個順序固定下來,這樣會節(jié)約很多時間。在一位老師的課堂中,讓同桌互相學(xué)習(xí),一個朗讀、一個表演,兩個同桌就針對誰讀誰演的問題在討論,浪費(fèi)了寶貴的時間,教師應(yīng)該讓每個學(xué)生知道自己要干什么。
5、小組合作學(xué)習(xí)教師要給足夠的時間,耐心等待,切記太匆忙,使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。
6、對各個小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,教師要有反饋,獎勵團(tuán)結(jié)之花、合作之花等等。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文13
近幾年倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí),是指以小組為單位,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。 本期,我在語文教學(xué)中從以下幾個方面開展小組合作學(xué)習(xí)工作:
一、合理分配小組成員。
進(jìn)行小組學(xué)習(xí)法的首要前提是分組,我對全班學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計,按照異質(zhì)分組的原則,根據(jù)學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等對每個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行好中差三類學(xué)生的合理配置,以利于形成優(yōu)等生主動幫助中等生、后進(jìn)生,中等生、后進(jìn)生主動向優(yōu)等生學(xué)習(xí),活躍學(xué)生帶動沉靜學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。并民主推選每組的組長,落實組長職責(zé)。學(xué)習(xí)小組一般由4~6人組成,在分組時,每組都安排有較為活躍,善于關(guān)心、鼓勵他人的學(xué)生,這樣有利于小組學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛,增強(qiáng)合作意識。如我們五年級45人,我按上述的標(biāo)準(zhǔn)各分成9個小組。5個人為一組。組長由學(xué)生自己推選。
二、明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。
最好組內(nèi)要有明確的分工,每次活動我給學(xué)生以明確的任務(wù),讓他們在合作學(xué)習(xí)中有章可循,避免討論的隨意性;各小組長在組內(nèi)要確定每個成員的分工,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)交流和討論的組織工作,使成員都參與進(jìn)來;各成員明確自己的任務(wù),學(xué)會探究的方法,敢于發(fā)表自己的見解,因為合作學(xué)習(xí)不再是一種個人的學(xué)習(xí)行為,而是一種集體行為,這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊意識,每個成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。"組長"要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況,確認(rèn)每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù);"記錄員"要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果;發(fā)言人要代表本組匯
報小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,可讓小組成員定期交換分工。
三、 照顧全體學(xué)生,重視人人參與。
小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程,人人嘗試成功的喜悅,但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,非但達(dá)不到目的,相反會加劇兩極分化,優(yōu)生更優(yōu),學(xué)困生更困?;顒又校夜膭钏械膶W(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)表意見,和同學(xué)交流感情。在這其中,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,精心點撥,并特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難和上課沒有機(jī)會發(fā)言的學(xué)生,調(diào)動全體學(xué)生以不同方式參與學(xué)習(xí)成果的鞏固和深化。如角色朗讀、表演、辯論、演講等等,讓每個學(xué)生都能在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得成功的滿足感,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。既是學(xué)習(xí)的參與者,又是活動的組織者,使每個學(xué)生都平等合作,快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi),達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
四、小組合作注重自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)法中非常重要的一環(huán),是給學(xué)生以獨(dú)立的思維空間和時間。個體的思維往往帶有獨(dú)特性,學(xué)生自身的感受由于其個體閱歷、體驗的差異帶有主觀傾向,學(xué)生對某個問題的探究過程也會有所不同。我通常先安排學(xué)生獨(dú)立思考,有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。另外,學(xué)生先獨(dú)立思考,有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問題,這就為小組合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),同時也能為不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供進(jìn)步的機(jī)會,對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。
五、提供充分時間,保證從容參與。
合作活動是每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入合作探究階段。在課堂45分鐘內(nèi),我交給學(xué)生充足的時間,最大限度地安排學(xué)生參與的時間,讓學(xué)生有
足夠的時間談、思、議、說、寫,保證學(xué)生能從容參與。這一階段可采用的方式很多,如小組成員間的比賽等,但大體以討論探究為主。小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見解,互相交流,互相探討。
六、加強(qiáng)感情交流,做好成果展示。
成果展示,通常是以小組為單位,讓每個小組的報告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(報告員不能只有好學(xué)生充當(dāng),可以是一個,也可以是二個,可以經(jīng)常換,具體由各小組定);也可以針對某一組的學(xué)習(xí)成果大家再次展開討論補(bǔ)充。對于每個小組提出的疑問,可以請其他小組介紹解決辦法。
七、運(yùn)用激勵機(jī)制,進(jìn)行正確評價。
正確的激勵機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。激勵是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動力。我認(rèn)為小組學(xué)習(xí)中的評價只有讓學(xué)生參與,才能真正發(fā)揮作用。學(xué)生對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價,比比哪一組學(xué)得更好,哪一問題探究得比較好,哪里還需要改進(jìn)等。教師適當(dāng)點評,并關(guān)注小組活動的整個過程,特別要關(guān)注那些落后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,對他們的進(jìn)步及時表揚(yáng)激勵。
總之,通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力,增強(qiáng)了自信,增加了自我表現(xiàn)和動手實踐的機(jī)會,因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,達(dá)到既促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,又實現(xiàn)小組成員的全面進(jìn)步。這不失為一種好的學(xué)習(xí)方式
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文14
按照學(xué)校的布置,我班實行了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué),通過幾個月的實施,總的來說,這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用,下面將具體的想法和做法總結(jié)如下:。
實施的方法:
一.科學(xué)地構(gòu)建合作小組
按照考試成績把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等,再按照學(xué)生的性別、能力、性格,進(jìn)行分配,組成4人學(xué)習(xí)小組,成績好的學(xué)生為組長,負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時按照同組就近原則,這樣便于組長管理和討論問題,每位組長人手一本記錄本,記錄組內(nèi)學(xué)生每天的得分情況。學(xué)生準(zhǔn)備記作業(yè)本,每天下午放學(xué)前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上,然后組長簽字,寫完作業(yè)后家長核對每項作業(yè)是否完成,完成后家長簽字。
二、增強(qiáng)小組合作的凝聚力
集體是在活動中產(chǎn)生的,大集體如此,小集體也一樣。大集體是否團(tuán)結(jié)上進(jìn)與小集體是息息相關(guān)的。在平時的教育教學(xué)中我都想方設(shè)法讓小組活動起來。首先,訂立了組規(guī).通過這種方式,學(xué)生不會因為老師的處罰而不滿,因為這是他們自己訂立的。其次,每節(jié)課讓各科任老師在每節(jié)課根據(jù)學(xué)生的紀(jì)律以及是否專心聽課評選出優(yōu)秀合作小組,組員之間有了自律,出現(xiàn)問題在小組中解決,同時又可以互相幫助,班上的同學(xué)有了小組的榮譽(yù)感和羞恥感。每周在評選時,讓每個小組來總結(jié)本組的進(jìn)步和不足。
此外,我還堅持定期召開班干部會議,組織他們學(xué)會制訂計劃及具體措施,檢查落實情況,總結(jié)得失,并加以改進(jìn),了解同學(xué)中的不良行為,促進(jìn)整個班級的管理工作。
初步的成效:
一、通過學(xué)習(xí)小組,提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的,一名老師對幾十個學(xué)生,在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞,或者有檢查
不到的地方,特別是在平時學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上,有很多同學(xué)鉆空子,不完成老師交給的任務(wù)。進(jìn)行分組后,組長就相當(dāng)于小老師,能夠隨時監(jiān)督組員學(xué)習(xí),哪項任務(wù)不完成都能被查出來,這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆,作業(yè)也都能完成了。
二、通過小組合作,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差,或玩東西,小組合作學(xué)習(xí)以后,上課每做完一道題,就會有組長進(jìn)行檢查,不會的組長就得給他講,大家還要等他,而且每次都要被老師統(tǒng)計出來,很沒有面子,這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生就得跟著學(xué),而且進(jìn)步很快,教師再加以鼓勵,學(xué)習(xí)積極性就高漲起來,成績自然也會有所提高。
三、通過小組合作,提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中,增加了許多做一做、想一想、議一議,這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個人做要浪費(fèi)很多時間,進(jìn)行小組討論能節(jié)省時間,學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法,進(jìn)行學(xué)法交流,比一比誰的方法好,讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的,正確的,最佳的的觀念與做法。
四、將學(xué)生日常行為納入小組管理。對學(xué)生的安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊、兩操、活動等常規(guī)實施小組合作管理,合作評價,小組內(nèi)部學(xué)生之間既存在競爭又榮辱與共,達(dá)到生生互助、互察、共同進(jìn)步的目的。
五、通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生的膽量增大了。很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會,他們找到了自身的價值,自信心增強(qiáng),敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解,各方面的能力有所增強(qiáng)。
六、學(xué)生學(xué)會了自我教育,培養(yǎng)了自我管理能力。班級小組管理,把管理權(quán)交給了學(xué)生自己,學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理,自我教育,雖然在實踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折,但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會自我調(diào)控,自我勉勵,自主思考,自力更生地解決問題,為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。
存在的問題:
合作小組管理模式的實施中,也存在一些困難,如小組合作學(xué)習(xí)
評價的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思能力,引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。評價以鼓勵為主,但很多孩子的評價語及評價面還過于單一,還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會孩子如何評價。再如組與組之間的競爭如何優(yōu)化;有些教育內(nèi)容很難進(jìn)行量化管理,在量化評價的過程中如何把握分寸是一個難題;量化過程中,操作細(xì)則的“粗”與“細(xì)”的問題,是一個難把握的東西;量化管理本身存在著把教育簡單化、僵化的危險,必須輔之以細(xì)致的思想工作,兩者怎樣統(tǒng)一在教育過程之中,都是需要在今后的工作中進(jìn)一步研究,并加以解決的問題.
總之,小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的,“它”,需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶,并不斷學(xué)習(xí)和探討,不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,隨著我們認(rèn)識的不斷提高,我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文15
一.提出的背景
我校自20xx年提倡高效課堂以來,教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位,師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來,教學(xué)過程中學(xué)生的主人地位得到保障,主人作用得到發(fā)揮,學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。
高效課堂模式初步建立起來。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面,教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實,形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)評價機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心,課堂教學(xué)逐步走上了求實、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)過程中許多教師能突出并著力落實“三維”目標(biāo),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動局面。
二.課題研究的意義
一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求,與時俱進(jìn),使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程,更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力,是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學(xué)研究的本質(zhì)。
二是教師成長的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,首要的是改變教師的角色,老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性;只有提高我們自身的素質(zhì),才能適應(yīng)課改的要求,解決教師的教學(xué)策略問題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后,自己做起來并不有效。通過該課題的研究,促使教師通過理論學(xué)習(xí),能解決教學(xué)實踐中存在的策略意識不足問題。
三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我?,F(xiàn)狀:絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式,構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體,教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛,促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化,教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,真正把主動權(quán)交給學(xué)生,由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”,“我會學(xué)”,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,成了我校英語教學(xué)迫切需要解決的問題。
三個方面的原因促使我們開展了“小組合作學(xué)習(xí)下的初中英語高效課堂實踐與思考”這一課題研究。
三.研究與實驗過程:
20xx年12月開始,我校確定《小組合作學(xué)習(xí)下的初中英語高效課堂實踐與思考”模式研究》課題。
在課題確定后,經(jīng)過討論、選拔確定了課題組領(lǐng)導(dǎo)小組名單,(組長:白樺,組員:馮三占、樊鑫、喬世偉、薛黎曉、趙粉艷、呼紅、鮑霞霞)并且對課題組的管理進(jìn)行了詳細(xì)的分工,并擬定了課題的實施方案、確定課題的研究方法、對象和實施步驟。
20xx年12月我校召開了課題開題報告會,我校領(lǐng)導(dǎo)、全校教師參加了報告會,觀摩、研討了馮三占、樊鑫老師的課,兩位教師的觀摩課得到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教師的充分肯定。
會上,課題組組長做了開題報告,報告對課題進(jìn)行了明確的界定,針對當(dāng)前形式進(jìn)行現(xiàn)狀分析,肯定了該課題的可行性和研究價值。
在研究過程中,課題組成員加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),教研組組長組織課題組成員每學(xué)期進(jìn)行一次理論講座和理論學(xué)習(xí)。課題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學(xué)模式進(jìn)行開課、評課。實驗小組成員在實驗班舉辦觀摩課;結(jié)合課題的要求,安排實驗小組成員就課題的內(nèi)容每學(xué)期定期上交優(yōu)秀教案、案例分析、論文和學(xué)期課題小結(jié)一篇。
隨著課題的深入開展,全校英語組的其它教師也積極參與到課題的研究中,使課題研究進(jìn)一步擴(kuò)大。每次的期末考,實驗班的成績都要高于普通班的成績,經(jīng)過了一學(xué)期的探索、研究,實驗班的學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力比以年前有了很大的提高,成績有了較大的提升。
本課題實施的時間為20xx年12月至20xx年6月,分為三個階段:
第一階段:探索性階段(20xx年12月至20xx年1月)
1、確定課題組成員:
組長:白樺
課題組成員:馮三占、樊鑫、喬世偉、薛黎曉、趙粉艷、呼紅、鮑霞霞
2、制定該課題的研究方案;
組織相關(guān)培訓(xùn);
組織課題組教師上研討課,每節(jié)研討課都由全組教師聽課和評課; 課題組教師撰寫教學(xué)反思;
組織課題組教師在教學(xué)實踐中反復(fù)嘗試摸索,逐步摸索初中英語高效課堂教學(xué)的基本模式。
第二階段:驗證性階段(20xx年1月至20xx年5月)
總結(jié)探索性階段的經(jīng)驗和教訓(xùn),進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,完善高效課堂教學(xué)模式。共同探討如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力.,對學(xué)生學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理引導(dǎo),提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。 通報本課題的研究進(jìn)展情況,并明確了每位教師承擔(dān)的研究任務(wù);
把課題研究貫穿于課堂教學(xué)全過程;
課題組內(nèi)認(rèn)真開展集體研討活動;
制作相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)課件;
課題組教師撰寫論文和教學(xué)反思。
第三階段:深化和展示階段(20xx年5月至20xx年6月)
課題組舉辦課題研討會,開展課題公開觀摩實驗課,交流實驗教師論文,展示在實驗活動中涌現(xiàn)出的大量優(yōu)秀作品,建立一套具有特色的課題管理規(guī)范,認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗,課題組教師繼續(xù)按計劃、有步驟地實施課題方案; 課題組教師上研討課,每堂課后都進(jìn)行全員參與的評議交流;接受專家、領(lǐng)導(dǎo)的檢查和指導(dǎo);由幾個試驗班推廣到全校。
四、階段成果
(一)初步研究了農(nóng)村初中英語高效課堂教學(xué)模式,形成了英語教學(xué)新理念。
通過近期我校英語課題研究的進(jìn)行和高效課堂模式的開展,在我校英語教師隊伍中已逐漸形成了全新的教學(xué)觀念。在教學(xué)實踐中,通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,鼓勵學(xué)生互助合作,交流學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的語言交流表達(dá)能力。
1.通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力
一年來,我校教師在課題實驗中進(jìn)行了艱苦的探索,付出了辛勤的勞動,實施新課改帶來的一些變化使人感到耳目一新,整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。學(xué)生好學(xué)會學(xué)。實驗班學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,創(chuàng)新意識增強(qiáng)了,探究積極性提高了,利用課程資源的方法增多了,收集和處理信息的能力發(fā)展了。當(dāng)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體會、解題方法、電腦作品、手工作品等成果展示在老師面前時,總讓老師們感到驚喜和欣慰。語境實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想是倡導(dǎo)學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動思維、提高文化意識、形成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的過程。
2.創(chuàng)建高效課堂,使教師的教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。
教師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),成為新《英語課標(biāo)》的開發(fā)者和研究者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者。
(1)教師積極探究。我校課題實驗帶來的最大變化要數(shù)教師的變化。課題實驗使每位教師都面對著巨大的挑戰(zhàn),使每位教師都煥發(fā)出極大的改革熱情,有力地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
(2)課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認(rèn)識。實驗教師在課堂教學(xué)中十分注重“三維”目標(biāo)的有機(jī)整合。教師盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)識過程來獲得知識和技能,使結(jié)論和過程有機(jī)地融合起來,使知識和能力和諧發(fā)展,使教學(xué)過程成為學(xué)生高尚的道德生活和積極的人生體驗過程。雖然目前實驗教師尚難較好地在課堂教學(xué)中有機(jī)地整合“三維”目標(biāo),但是他們的意識和追求是十分可貴的。
(3)教育觀念正在發(fā)生深刻變化。新的教育觀念正在逐步被實驗教師掌握,較突出的表現(xiàn)是教師的學(xué)生觀發(fā)生改變。每位教師都知道“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一最高教育宗旨和核心教育理念,努力突破和超越學(xué)科本位觀念,努力把學(xué)生作為主體的正在成長發(fā)展的人確立起來。努力挖掘課程資源,一切從學(xué)生的需要出發(fā),以學(xué)論教,正在化為大部分實驗教師在教育教學(xué)中的自覺行動。
(二)教研組科研意識強(qiáng)烈,教學(xué)研討氣氛濃厚
為了做好課題研究工作,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全組教師進(jìn)行集體備課,相互交流,共同探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動,取長補(bǔ)短,吸取好的教學(xué)經(jīng)驗,促進(jìn)我校的教學(xué)工作。
五.實驗成果:
(一)、學(xué)生方面
1、提高了實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動了平行班的學(xué)習(xí)熱情。實驗一年以來,實驗班的成績都要高于普通班的成績,實驗班的學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力有了很大的提高,成績有了更大的進(jìn)步。
2、基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
(二)、教師方面