總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編為大家整理的課題總結(jié)報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課題總結(jié)報(bào)告1

　　一、結(jié)題報(bào)告的意義

課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題報(bào)告，是課題實(shí)驗(yàn)研究的最后環(huán)節(jié)，是課題實(shí)驗(yàn)研究工作全過程的縮影，是實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的文字記載。是針對某種教育現(xiàn)象，某一教育課題或某種教育理論進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)或論證后所得出的新的教育觀點(diǎn)、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理論。

撰寫課題實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告的目的，是科學(xué)地總結(jié)自己的研究工作，用書面形式反映實(shí)驗(yàn)研究的成果，向教育界和社會(huì)提供教育科學(xué)研究信息，以豐富教育理論寶庫和推動(dòng)教育實(shí)際工作，促進(jìn)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，顯示其實(shí)用價(jià)值。因而，課題實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)題報(bào)告的撰寫，不僅僅是反映科研成果的問題，而且是深化和發(fā)展科研成果的問題。

課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告的撰寫，有利于學(xué)術(shù)交流，互相借鑒，推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。

課題實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告的撰寫過程是一個(gè)嚴(yán)密的思維過程，需要撰寫者具有一定的分析、綜合、抽象概括的能力，而且還要具有準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字的能力和技巧。所以撰寫課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，有助于培養(yǎng)和提高研究者的思維能力和表達(dá)能力，進(jìn)行有效的科研活動(dòng)。

　　二、結(jié)題報(bào)告的類型及主要結(jié)構(gòu)

結(jié)題報(bào)告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)用性報(bào)告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對科研課題研究過程和研究成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收的主要依據(jù)。

一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報(bào)告，需要回答好3個(gè)問題：一是“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究?”即這項(xiàng)課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項(xiàng)課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。二是“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的?”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過程。三是“課題研究取得哪些研究成果?”

一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個(gè)部分(也可分為8個(gè)部分)：

1、課題提出的背景;

2、課題研究的意義(包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，這個(gè)部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分);

這兩個(gè)部分著重回答上面提出的第一個(gè)問題“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究?”

3、課題研究的理論依據(jù);

4、課題研究的目標(biāo);

5、課題研究的主要內(nèi)容;

6、課題研究的方法;

7、課題研究的步驟;

8、課題研究的主要過程;

從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個(gè)問題“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的?”

結(jié)題報(bào)告的這8個(gè)部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報(bào)課題立項(xiàng)申報(bào)表、在制定課題研究方案、在開題報(bào)告中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報(bào)告時(shí)，只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時(shí)候，第7、8兩個(gè)部分也可以合并寫。

9、課題研究成果;

這個(gè)部分是回答上面提出的第三個(gè)問題“課題研究取得哪些研究成果?”

10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。

實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)，基本上與應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告相同。它們之間的差別在3個(gè)地方：

2、研究報(bào)告中的第9部分“課題研究成果”，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析”。

3、研究報(bào)告中其他部分的標(biāo)題中的“課題研究”，應(yīng)改為“課題實(shí)驗(yàn)”。

三、結(jié)題報(bào)告的總體要求

1、要根據(jù)課題研究類型的要求，規(guī)范小標(biāo)題的表述。

我市立項(xiàng)的科研課題的類型，大致分為兩類，即應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題。應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題的結(jié)題報(bào)告，在小標(biāo)題的表述上是有所區(qū)別的(這個(gè)區(qū)別在第一部分已講過了)，要按照不同類型的要求來表述小標(biāo)題，做到前后一致。在上次課題中期評估驗(yàn)收交上的材料中，我們發(fā)現(xiàn)，有些課題組沒有分清所研究的課題屬于應(yīng)用性研究課題還是實(shí)驗(yàn)性研究課題，因而，在結(jié)題報(bào)告小標(biāo)題的表述中出現(xiàn)不應(yīng)有的混亂：在應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告中，有些部分的小標(biāo)題以“課題研究的理論依據(jù)”、“課題研究的方法”、“課題研究的步驟”、“課題研究的成果”等來表述，其他部分的小標(biāo)題則以“實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)”或“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”這樣的小標(biāo)題來表述，小標(biāo)題的表述互不協(xié)調(diào)。還有，“假設(shè)”是實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)中一個(gè)重要的部分。但在實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告中有的沒有這一“假設(shè)”，而在應(yīng)用性研究課題的結(jié)題報(bào)告中有的反而出現(xiàn)“假設(shè)”。這樣的表述是不規(guī)范的，在修改時(shí)應(yīng)使注意小標(biāo)題的表述前后一致。

2、要扣緊題目中的關(guān)鍵詞語撰寫結(jié)題報(bào)告。

圍繞科研課題題目，尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞語，是寫好一篇結(jié)題報(bào)告的基本要求，也是填寫好立項(xiàng)課題申報(bào)表，制定好課題研究方案，撰寫好開題報(bào)告，組織好課題研究的基本要求。如果能切實(shí)做到緊扣題目，緊扣關(guān)鍵詞語，在撰寫時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)大的偏差。例如：中央電化教育館的“十一五”全國教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程在民族地區(qū)教育應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機(jī)制的研究》;江口中心校子課題--《利用教育城域網(wǎng)教學(xué)資源庫促進(jìn)模式二簡易多媒體教室應(yīng)用的研究》，目的在于探索和高效合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，積極探索應(yīng)用教育城域網(wǎng)教學(xué)資源庫優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)模式二簡易多媒體教室應(yīng)用，改變陳舊的教育理念和落后的教學(xué)模式，通過“十一五”課題研究，促進(jìn)新課改的實(shí)施，為教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源構(gòu)建了平臺(tái)，為我?；A(chǔ)教育的可持續(xù)性發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其關(guān)鍵詞是“應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機(jī)制”，“ 模式二簡易多媒體教室應(yīng)用”是“應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機(jī)制”的一種模式。在結(jié)題報(bào)告中就要抓住“應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機(jī)制”這個(gè)關(guān)鍵詞，在“研究成果”部分表述所研究的“應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機(jī)制”是什么。

3、結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)要完整。

要按照10個(gè)部分(或8個(gè)部分)的基本結(jié)構(gòu)要求來撰寫結(jié)題報(bào)告，做到結(jié)構(gòu)完整。有些結(jié)題報(bào)告存在結(jié)構(gòu)性缺失，有的缺失一、二項(xiàng)，有的缺失多項(xiàng)，有的自定結(jié)構(gòu)，自設(shè)小標(biāo)題，這些都是不符合規(guī)范要求的。結(jié)題報(bào)告的撰寫格式不同于論文的撰寫格式，要注意不要仿照論文格式來寫，不要在結(jié)題報(bào)告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”、“引文”等。結(jié)題報(bào)告也不同于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不要以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的格式要求來撰寫結(jié)題報(bào)告。

4、語言文字表達(dá)要規(guī)范。

結(jié)題報(bào)告運(yùn)用的語言應(yīng)是陳述性的報(bào)告性的，文字應(yīng)當(dāng)簡潔流暢。在語言文字的表達(dá)中，一要注意不要使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的語言;二要準(zhǔn)確表達(dá)，切忌答非所問;三要簡練，文字切忌累贅、重復(fù)。

　　四、結(jié)題報(bào)告各部分的基本要求

1、課題提出的背景：

這個(gè)部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項(xiàng)課題來研究”這個(gè)問題。個(gè)別的結(jié)題報(bào)告，如有必要，還可列出一個(gè)部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專門對課題的內(nèi)涵作說明。

2、課題研究的意義：

課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這個(gè)部分既可以單獨(dú)作為一個(gè)部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項(xiàng)課題來研究”這個(gè)問題。

3、課題研究的理論依據(jù)：

課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個(gè)具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳述理論依據(jù)時(shí)，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個(gè)文件、某位領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。

4、課題研究的目標(biāo)：

課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。在實(shí)驗(yàn)性的課題中，它體現(xiàn)的是“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。實(shí)驗(yàn)假設(shè)其實(shí)也是實(shí)驗(yàn)將要達(dá)到的目標(biāo)。這一部分的陳述只須用一、二百個(gè)字就能說明問題。這個(gè)部分的陳述，要注意以下2個(gè)問題：

一是課題研究目標(biāo)的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。例如，有的課題研究報(bào)告在“研究目標(biāo)”中，提出要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，“培養(yǎng)社會(huì)所需要的人”，使學(xué)生成為“具有豐富的知識(shí)、健康的情感、健全的個(gè)性和良好的道德行為習(xí)慣的一代新人，在未來的社會(huì)生活中能自尊、自信，敢于迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)”，這樣的研究目標(biāo)顯得過于空泛、原則。有的提出，要通過對課題的研究，“探索德育的性質(zhì)，研究對培養(yǎng)人素質(zhì)和新型主體人格的普遍要求，探索培養(yǎng)目標(biāo)，探索德育的基本任務(wù)，探索德育的主旋律”，確定這樣的已經(jīng)由國家確定了的研究目標(biāo)，顯然是不妥的。

二是要注意結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，本課題所確定的研究目標(biāo)，最終必須落實(shí)到研究成果中去。看一個(gè)課題的研究合格不合格，能不能通過驗(yàn)收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得的研究成果時(shí)，一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會(huì)令人感到這個(gè)課題研究并不成功。

5、課題研究的主要內(nèi)容：

課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點(diǎn)。對研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，簡明扼要，準(zhǔn)確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時(shí)，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

6、課題研究的方法：

課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實(shí)驗(yàn)法，同時(shí)也可能采用問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。

7、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。然后，在每個(gè)階段中簡要陳述做了幾項(xiàng)工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡明扼要，不必詳細(xì)陳述。

8、課題研究的主要過程：

“課題研究的主要過程”這部分，需要花費(fèi)較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。

“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。

撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，不要將這部分寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會(huì)。

9、課題研究成果：

“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右。

“課題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問題：

第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。 一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎(jiǎng)，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)。或者是，通過研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果?是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過研究，“建構(gòu)具有主體性、開放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵(lì)成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。

10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想：

這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。

　　五、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容

1.依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案寫出前部分(從“問題的提出”----“實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與方法”等五項(xiàng)內(nèi)容)

2.在具體實(shí)施過程中要寫出具體的做法，突出的特色。既要有做法的總體概括，又要有做法的具體描述。也就是說，有學(xué)校的總的做法，還要有實(shí)驗(yàn)教師個(gè)體的具體做法。如：敘述具體實(shí)施過程時(shí)，有整個(gè)實(shí)驗(yàn)的總的做法，又有各實(shí)驗(yàn)老師特有的做法。有課題組的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，有教師個(gè)人的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)?？偨Y(jié)有由面到點(diǎn)，由總到分的層次，又有普遍到具體的過程，詳實(shí)而又具體，具有一定的說服力。

3.在實(shí)施過程的敘述中要有具體的數(shù)字。成績的縱向?qū)Ρ?本班)，對比班的橫向?qū)Ρ龋€要有對比后的分析，分析要詳細(xì)，要有層次，要系統(tǒng)，要科學(xué)，從不同層面上，如學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)的方式方法，學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)的能力，競賽的成績等。

4. 在“分析與討論”中要擺事實(shí)，講道理，對研究內(nèi)容進(jìn)行分析。這是結(jié)題報(bào)告的主體部分，應(yīng)按原來設(shè)計(jì)的內(nèi)容，分幾個(gè)部分把自己已做的工作加以描述分析出來。這些事情做后得到什么啟發(fā)，得出什么規(guī)律性的東西，可以有數(shù)據(jù)分析、案例分析等。

分析的內(nèi)容是：由實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答篇首提出的問題;對結(jié)果進(jìn)行理論上的分析與論證，是否在理論上站得住腳，或?qū)Πl(fā)展理論有何意義;找出得失成敗，對實(shí)驗(yàn)中有爭論的問題提出見解;本實(shí)驗(yàn)有待深入研究的問題和不足之處。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果包括所有的成果在內(nèi);實(shí)驗(yàn)小結(jié)是對整個(gè)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。下結(jié)論要謹(jǐn)慎，結(jié)論適用范圍應(yīng)同取樣范圍一致。結(jié)論要簡潔中肯，針對假設(shè);從結(jié)果中作出合理的推論;具有一定的概括力和普遍性;建議可涉及結(jié)論給予的啟示或研究的局限性提出改進(jìn)或應(yīng)用的意見。

總而言之，撰寫結(jié)題報(bào)告，是課題實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，編筐編簍重在收口。寫出一份詳實(shí)，全面，生動(dòng)，真實(shí)有力的結(jié)題報(bào)告，是為課題實(shí)驗(yàn)畫上一個(gè)完美的句號(hào)，也為今后更好的工作提供可借鑒的依據(jù)。

課題總結(jié)報(bào)告2

在教科所領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，我校的課題已經(jīng)走過了兩個(gè)學(xué)年。從第一學(xué)年的申請立項(xiàng)、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到這一學(xué)年的貫徹實(shí)施，具體深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽到自己成長的腳步聲。我們的課題研究已進(jìn)入后期階段，如何結(jié)合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實(shí)驗(yàn)情況和效果，是我們這一學(xué)年來課題研究的的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張，可卻感覺充實(shí)，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)對后期階段課題組的工作進(jìn)展及活動(dòng)成果以及做法匯報(bào)如下：

理論與實(shí)踐并進(jìn)

理論是實(shí)踐的航標(biāo)。進(jìn)行理論學(xué)習(xí)一直是我們課題組堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一，因?yàn)槲覀兩钪?，沒有豐富的理念知識(shí)，我們的課改是無法進(jìn)行下去的，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣從課題實(shí)驗(yàn)開始一直延續(xù)至今。我們課題教師長期堅(jiān)持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。我們在網(wǎng)上申請了一個(gè)課題組群，好的文章大家共同學(xué)習(xí)，還將所看到的文章和觀點(diǎn)進(jìn)行交流討論，這樣，我們在科研研思想上就容易溝通和達(dá)成共識(shí)。

追求高效，開展《小組合作學(xué)習(xí)》模式探索。

在課題前階段，我們確立了《如何引領(lǐng)學(xué)生多渠道，多角度解讀文本》的閱讀教學(xué)子課題，并在中心校三年級以上語文課堂進(jìn)行了一年時(shí)間的研討，取得了一定的收獲。在上一次的階段性總結(jié)報(bào)告中，我校作了專題報(bào)告。我們的老師和學(xué)生都不同程度地的獲得了收益。20xx年初，我校決定以《小組合作學(xué)習(xí)》模式對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，并率先在《語文》學(xué)科進(jìn)行初探。我們的小組合作學(xué)習(xí)模式從以下幾個(gè)版塊開展研討。一是成立小組，并以小組特色確立組名，分別有“創(chuàng)新組、爭先組、等，組內(nèi)成員根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)換。二是確立名為“山間新筍茁壯成長”欄目，全班學(xué)生競爭十個(gè)項(xiàng)目。以貼小蘋果為獎(jiǎng)品累計(jì)得分，分別在“上課、晨讀、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體操、安全、生活”等十個(gè)項(xiàng)目中爭取優(yōu)勝，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三是確立名為“我是班級小明星”欄目，一個(gè)月內(nèi)分別評選“坐姿明星、生活明星、勞動(dòng)明星、孝敬明星、作業(yè)明星、閱讀明星、書寫明星、學(xué)習(xí)明星、禮儀明星、進(jìn)步明星”，明星的產(chǎn)生來自于各學(xué)科任課教師，各小組組長及課題組教師的評選。四是成立兩個(gè)展示臺(tái)，一個(gè)是“男女生pk臺(tái)”，一個(gè)是“你爭我趕展示臺(tái)”，展示臺(tái)都將以小組集體的形式進(jìn)行競爭，超越，真正體現(xiàn)集體合作的力量。以上幾個(gè)版塊都是以班級文化的形式在教室四周設(shè)置，突出高效、美觀、鮮活。我們在校內(nèi)開展了多次小組合作學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索，我們的課堂中，教師走下來，靠近孩子，共同學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生的角色在不斷地發(fā)生著變化，“參與者，指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、合作者、探索者?！睂W(xué)生的聽、說、讀、寫、思、辨能力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進(jìn)孩子的成長，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，追求高效課堂，我們在備課上下功夫，樹立大語文觀，利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務(wù)設(shè)計(jì)有梯度，拓展與延伸巧妙結(jié)合，課堂生成有層次，我們在真實(shí)的課改中，追求真實(shí)的卓越課堂。

摸索推廣，彰顯成績。

目前，我校的小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式已在各學(xué)科進(jìn)行推廣。并在一定程度上取得了不蜚的成績。在縣教科所組織的小學(xué)美術(shù)、〈數(shù)學(xué)〉優(yōu)質(zhì)課競賽中，我校美術(shù)教師鐘玲娜、數(shù)學(xué)老師田燕以小組合作學(xué)習(xí)的模式，在課堂教學(xué)中，充分展示了學(xué)生的自主、合作、探究能力，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、思維能力、表達(dá)能力得到有效提升，使課堂教學(xué)精彩紛呈，分別獲得了縣級二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)的好成績，田燕老師執(zhí)教的〈探索規(guī)律〉課堂實(shí)錄還被兄弟學(xué)校收藏和借鑒。在縣教科分所組織的〈新課標(biāo)〉知識(shí)競賽中，我校程麗珍老師以文考97分的成績?nèi)雵葜v比賽，并在演講比賽中取得了一等獎(jiǎng)。我們的課題進(jìn)入了盤點(diǎn)和整理資料的階段。老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，就是我們成長的印記。面那一張張獎(jiǎng)狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時(shí)盛載著我們豐收的喜悅。我們課題組的工作既嚴(yán)肅又活潑，既充滿困難又充滿了希望。課題研究的過程是一個(gè)艱苦的過程，也是一個(gè)充滿樂趣的過程，我們課題組成員一定會(huì)團(tuán)結(jié)一致，爭取把小組合作學(xué)習(xí)的研討工作做得更系統(tǒng)，更扎實(shí)，讓研究成果作用于更多的學(xué)生，在學(xué)的提高和發(fā)展中綻放光芒。

課題總結(jié)報(bào)告3

本學(xué)期我校教科研工作，堅(jiān)持以積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課程改革，切實(shí)提高教學(xué)效益為主題，在“科研為先導(dǎo)”的旗幟下，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，不斷更新教育理念，深入研究教育教學(xué)理論，緊緊圍繞新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，通過多種形式、多個(gè)層面的課題研究活動(dòng)，幫助教師改變&方^案范%文.-&傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效益，學(xué)校教科研工作在全體教師的共同努力下，轉(zhuǎn)變觀念，取得了一定成績。

一、指導(dǎo)思想

以《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，認(rèn)真研究課標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革理論，探索實(shí)施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動(dòng)的要求，加強(qiáng)教學(xué)研究如教學(xué)管理。在“教書匠”、“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”、“科研型”轉(zhuǎn)化過程中，邁出了堅(jiān)實(shí)有力的第一步。

二、主要工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。

我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí)，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。本學(xué)期，我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題，如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識(shí)講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊(duì)伍。

1、課題研究與各類公開課.合。

為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革，學(xué)校開展了各類公開課活動(dòng)：研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報(bào)課等。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來，在公開課中落實(shí)課題研究的措施，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，明確了本教研組研究課題，根據(jù)本組成員所承擔(dān)的研究課題情況的，圍繞學(xué)校的課題，落實(shí)研究的..。在公開課研討、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中，課題研究被作為一個(gè)重要的內(nèi)容進(jìn)行，主要分析研究措施的落實(shí)，實(shí)施的效果、經(jīng)驗(yàn)與存在的問題等內(nèi)容。

本學(xué)期，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)期初定出自己的教研專題，數(shù)學(xué)組的“問題解決意識(shí)”、低年級語文組的“寫字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”、高年級語文的“閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力”、英語組的“英語課堂教學(xué)實(shí)效性研究”、自然學(xué)科的“實(shí)驗(yàn)課中實(shí)驗(yàn)觀察的指導(dǎo)”，還有其它學(xué)科也分別根據(jù)實(shí)際教學(xué)制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動(dòng)內(nèi)容要圍繞自己的專題進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)期末撰寫專題論文，根據(jù)論文的質(zhì)量，學(xué)校評選出一、二、三等獎(jiǎng)，對教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2、全體教師撰寫反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。

全體教師撰寫教學(xué)后記和反思，學(xué)校每月由教研組長進(jìn)行月查，期中和期末由教導(dǎo)處進(jìn)行檢查。通過寫教學(xué)反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結(jié)和反思的過程中，教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，教學(xué)更具有實(shí)效性和針對性，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。針對學(xué)校開展教科研工作的實(shí)際情況的，我們從學(xué)習(xí)理論入手，要求教師每學(xué)期寫好一篇自己的專題論文，要求中青年教師人人寫心得體會(huì)。全校共收到了70多篇教師的校內(nèi)的教學(xué)論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎(jiǎng)的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會(huì)閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個(gè)重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興?！薄Ｔ趯W(xué)好理論的同時(shí)，我們積極支持、鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因?yàn)榻逃顒?dòng)雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運(yùn)用會(huì)有很大不同；教學(xué)有法，但無定法；教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒也得通過自身的實(shí)踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗(yàn)，才能收到預(yù)期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團(tuán)結(jié)在一起，共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動(dòng)一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。

4、培養(yǎng)教育科研意識(shí)。對教師而言，科研意識(shí)就是對教育教學(xué)活動(dòng)的追求和探索，是運(yùn)用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的自覺性，是對所從事的教育教學(xué)活動(dòng)一種清晰而完.的認(rèn)識(shí)，基于上述觀點(diǎn)，我鎮(zhèn)各校注意在提高教師的教科研意識(shí)方面下功夫。（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高教師教科研意識(shí)。以前，學(xué)校大部分教師對教科研漠不關(guān)心，認(rèn)為教科研是專家的專利，自己把書教好就行了。針對這種認(rèn)識(shí)，我校領(lǐng)導(dǎo)多次召開會(huì)議強(qiáng)調(diào)教科研的意義，揭開教科研神秘的面紗，指出現(xiàn)代社會(huì)要求教師必須搞好教科研，搞好教科研是指導(dǎo)教師走進(jìn)新課程，以及教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。并把教科研工作納入教師量化管理，逼著教師改變&方^案范%文.-&過去的看法，增強(qiáng)教科研意識(shí)。（2）提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教師教科研意識(shí)。我們對教師素質(zhì)的要求不僅僅停留在提高學(xué)歷，訓(xùn)練教學(xué)基本功。而是對教師提出更高的要求。要求教師對自己所從事的事業(yè)自覺地去追求探索和研究。為此，我們多次請有關(guān)人員對教師進(jìn)行教育科研的培訓(xùn)。提高了教師進(jìn)行教育科研的能力。

5、加強(qiáng)了對青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)了青年教師素質(zhì)的全面提高。本學(xué)期，我校以課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，只要一有機(jī)會(huì)，學(xué)校就派青年教師外出學(xué)習(xí)、參觀、聽各種講座，進(jìn)一不提高了他們的教研水平。同時(shí)組織青年教師上研究課、示范課等多種形式的活動(dòng)，促進(jìn)了教師蘇州的全面提高。剛畢業(yè)一年的于萍的創(chuàng)造教育課榮獲膠州市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；付麗麗參加快樂英語優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲一等獎(jiǎng)。

6、強(qiáng)化課題全過程管理，切實(shí)提高課題研究實(shí)效。

本年度，我校對市級課題《家庭教育實(shí)效性研究》進(jìn)行了較深入、細(xì)致的研究，認(rèn)真制定了課題實(shí)施計(jì)劃，填寫了課題階段鑒定申請表。要求每位教師撰寫子課題論文，并根據(jù)論文的質(zhì)量評選出一、二、三等獎(jiǎng)，期末對部分教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。另外，完成了《家庭教育中兒童養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的途徑和方法》方案設(shè)計(jì)報(bào)告。

回顧本學(xué)期的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進(jìn)、充實(shí)，尤其是在今年的教科研評估中，存在了很多問題，得到了教體局教科室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)。在今后的工作中，我們要進(jìn)一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺(tái)，提供消息交流的場所，使我校的教科研工作穩(wěn)步前進(jìn)。

課題總結(jié)報(bào)告4

（一）作文教學(xué)生活化理論探索

1、深入學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論，每月有計(jì)劃地進(jìn)行陶行知教學(xué)思想特別是陶行知原著的學(xué)習(xí)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，廣收博錄，為我所用。要通過讀書看報(bào)、外出學(xué)習(xí)，特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實(shí)踐的營養(yǎng)。

3、更新觀念，開闊眼界，把作文教學(xué)生活化研究置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來關(guān)注，放到育人的高度來考察（著眼于人的發(fā)展，適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展），把作文教學(xué)生活化研究放到語文教學(xué)生活化研究的整體改革的環(huán)境中來實(shí)踐。

4、不斷總結(jié)，勤于反思，在反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

（二）作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究

學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反映，學(xué)生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們研究作文教學(xué)生活化，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容系列。

1、提高生活認(rèn)識(shí)水平，是寫作的基礎(chǔ)，也是作文教學(xué)的內(nèi)容。寫作是生活認(rèn)識(shí)水平的反映。我們要從提高生活質(zhì)量角度來關(guān)注作文生活化的意義，以寫作來反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對生活的理解，而對生活的深入理解，又直接促進(jìn)學(xué)生作文深度的發(fā)展。最終形成生活與寫作的良性循環(huán)，文道結(jié)合的良性循環(huán)。作文是學(xué)生心理功能的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生作文經(jīng)歷了一個(gè)“物”（客觀事物）到“情”、“識(shí)”（觀念情感、認(rèn)識(shí)水平）到“辭”（語言文字）的雙重轉(zhuǎn)化過程，因此，豐富學(xué)生生活、提高認(rèn)識(shí)能力是提高寫作水平的重要途徑，我們在教育中必須解放學(xué)生的時(shí)間、空間，讓學(xué)生去以生活為課堂，去享受人生，熱愛生活，這樣，我們才能從文中見“人”。

2、學(xué)校生活也是人生的一部分，作文也是生活的一部分，但其生活方式能反映其它生活的內(nèi)容。小學(xué)作文教學(xué)生活化研究強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)過程成為生活教學(xué)的過程，使寫作成為生活的一部分，是生活的內(nèi)容，要以自我表現(xiàn)、生活寫照、應(yīng)用、議論文字、說明文字等作文內(nèi)容將生活的一切作為作文內(nèi)容的一切，使作文的空間與時(shí)代的空間，與學(xué)生生活的空間相融。

以文字闡明觀點(diǎn)，是生活的要求，是未來社會(huì)對人的要求，也是作文的要求，我們要高年級適當(dāng)運(yùn)用論文寫作格局，激發(fā)學(xué)生主觀意識(shí)，初步學(xué)會(huì)收集、整理、分析信息，較為清晰地闡明觀點(diǎn)。

3、研究寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)，順應(yīng)學(xué)生作文心理規(guī)律，用生活激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。注重作文教學(xué)的時(shí)空優(yōu)勢的利用，計(jì)劃作文和隨機(jī)作文相結(jié)合，抓住生活契機(jī)，抓住學(xué)生情感的敏感點(diǎn)，作文于學(xué)生想寫作文時(shí)，于生活需要作文時(shí)。

作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究要努力符合這樣的要求：內(nèi)容是兒童生活的內(nèi)容，寫作是因生活的需要，變作文外在要求為學(xué)生內(nèi)在的心理要求。

（三）作文訓(xùn)練方式生活化研究

1、訓(xùn)練包含“訓(xùn)”與“練”兩層意義，是“訓(xùn)”與“練”的統(tǒng)一。小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化是建立在生活需要上的訓(xùn)練，從學(xué)生整個(gè)人生來說，訓(xùn)練是一種手段，生活才是目的。作文訓(xùn)練方式生活化是將教學(xué)的訓(xùn)練要求，轉(zhuǎn)述為生活的要求，

在生活中訓(xùn)練寫作。樹立大作文觀，把作文視作生活的重要方式之一。創(chuàng)設(shè)生活條件訓(xùn)練寫作，教學(xué)要研究學(xué)生的生活，引進(jìn)學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活，縮短課堂需要和生活需要的距離，訓(xùn)練學(xué)生提高正確表達(dá)生活的能力。

2、運(yùn)用多種訓(xùn)練手段。

作文教學(xué)生活化研究，決不排斥語言文字的訓(xùn)練，而是要在生活化思想的指引下，提高語言表達(dá)力，使語言文字運(yùn)用能力與生活認(rèn)識(shí)能力、思維能力、思想能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，利用各種有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的方法，創(chuàng)設(shè)作文的生活氛圍，給予機(jī)會(huì)，激發(fā)成功欲。

在閱讀中訓(xùn)練寫作。閱讀也是生活的一部分，課堂更是學(xué)生生活的重要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀實(shí)踐的時(shí)間占學(xué)生生活的很大部分。根據(jù)作文教學(xué)生活化的思路改革閱讀教學(xué)，也是作文教學(xué)生活化研究的延伸，即以寫作為手段促進(jìn)閱讀理解，豐富課堂生活，在學(xué)生感悟文本中提高領(lǐng)悟生活的能力。

課外閱讀應(yīng)為學(xué)生生活的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內(nèi)容的重要途徑，是學(xué)生豐富語言表達(dá)和生活認(rèn)識(shí)能力的重要渠道。課外閱讀對于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的形成中所起的作用是巨大的?！白岄喿x成為學(xué)生的第一興趣”，理應(yīng)成為作文教學(xué)生活化的口號(hào)之一。

3、利用現(xiàn)代的寫作技術(shù)，開展微機(jī)作文的訓(xùn)練。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)大大增加了師生、生生間的反饋交流，電腦寫作教學(xué)與傳統(tǒng)作文教學(xué)不是簡單的“換筆”的技術(shù)區(qū)別，而其根本目的在于提高學(xué)生運(yùn)用技術(shù)手段的整體寫作水平。開展小學(xué)現(xiàn)代的寫作技術(shù)的研究，是小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化的未來性體現(xiàn)，是面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的教學(xué)。

（四）作文教學(xué)過程生活化研究

小學(xué)作文教學(xué)生活化研究要體現(xiàn)在作文指導(dǎo)、作文評講、作文批改三個(gè)基本環(huán)節(jié)上。作文教學(xué)過程生活化是作文教學(xué)內(nèi)容生活化和作文訓(xùn)練方式生活化的統(tǒng)一。

作文指導(dǎo)課要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，總結(jié)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化所需的基本板塊，把生活引進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思維，學(xué)會(huì)反思生活，從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、提煉寫作題材，這個(gè)過程本身就是學(xué)生提高生活認(rèn)識(shí)水平的過程。在寫作中激發(fā)學(xué)生思考生活的意識(shí)，融合訓(xùn)練作文與生活作文相結(jié)合，在優(yōu)化作文訓(xùn)練“由真到假從假到真”（即從表達(dá)生活、表達(dá)思想的目的出發(fā)，進(jìn)行訓(xùn)練作文的強(qiáng)化，最終達(dá)到生活作文的目的。）的過程中，使真中有假，假中有真，提高表達(dá)能力，提高思想水平。

評講課要立足發(fā)展。學(xué)生的作文能力在是作文的教學(xué)過程中不斷發(fā)展的，生活作文的評講應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生生活的認(rèn)識(shí)力，發(fā)展學(xué)生對這種生活認(rèn)識(shí)的表達(dá)力。

作文批改要堅(jiān)持學(xué)生自主性，解放教師繁重低效的批改，解放學(xué)生的頭腦、膽略。通過各種途徑，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生互批互評作文成為學(xué)校生活的一件樂事，使疑義共析，美文共賞成為學(xué)生生活的情趣。

作文教學(xué)生活化要在生活中讓學(xué)生完整經(jīng)歷作文“認(rèn)識(shí)→思維→表達(dá)→再認(rèn)識(shí)→再思維→修改表達(dá)”的過程。

一、課題的提出

1、生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，必將成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域就有多廣，生活作文研究是我們在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。

2、寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

3、生活作文是激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的良好途徑。根據(jù)活動(dòng)心理學(xué)原理，兒童的寫作動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生寫作的內(nèi)部動(dòng)力。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。而語言的本質(zhì)特征在于它是社會(huì)的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道。學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使他們樂寫、想寫，從動(dòng)機(jī)走向目的。

4、20xx年秋季啟動(dòng)課程改革，是中國教育應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化的挑戰(zhàn)，是培育創(chuàng)新人才，增強(qiáng)綜合國力的戰(zhàn)略性決策?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作教學(xué)的表述表明了學(xué)生寫作的目的及作文教學(xué)培養(yǎng)寫作能力的價(jià)值。標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于作文教學(xué)的新理念更多地關(guān)注著習(xí)作者的生命狀態(tài)和精神自由。所以，我們的當(dāng)代的作文教學(xué)也就不僅僅關(guān)注寫作知識(shí)和技巧，而是更多的追尋著一種兒童精神，倡導(dǎo)用兒童的眼睛看世界，寫兒童經(jīng)歷過的真實(shí)生活，讓兒童真實(shí)地生活和創(chuàng)造，讓兒童展開想象的翅膀描繪美好的夢幻和科幻世界。這是對小學(xué)生作文教學(xué)改革的深層推進(jìn)，是對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫話、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，更是對21實(shí)世紀(jì)作文教學(xué)理論體系、操作策略、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種整體重建。

5、我校曾進(jìn)行“小學(xué)生自主作文”課題研究，此項(xiàng)研究是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“創(chuàng)新教育研究與實(shí)驗(yàn)”子課題“中小學(xué)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造性策略研究”的子課題。課題組成員在消化先前已經(jīng)取得的成果的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，勤于思考，并及時(shí)將新課程理念融入我們的課題研究中去，將作文教學(xué)研究與新的課程改革研究融為一體，積累了豐富地研究經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一支擁有較好的作文教學(xué)研究能力的教師隊(duì)伍。因此，從生活內(nèi)容到對生活作文的研究積累來看，小學(xué)作文教學(xué)生活化研究具有可行性。

二、概念的厘定

我們對小學(xué)作文教學(xué)生活化研究作如下的厘定：小學(xué)作文教學(xué)生活化是在生活教育理論與現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，緊密生活與作文的聯(lián)系，探索優(yōu)化的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)作文，提高學(xué)生表達(dá)生活、思想、情感的能力，在學(xué)習(xí)作文中提高生活質(zhì)量。

三、研究的目標(biāo)

1、通過研究和實(shí)踐，高效達(dá)到小學(xué)生作文訓(xùn)練要求，提高表達(dá)生活和思想的能力，給作文以生活的靈性，力克作文虛假空洞現(xiàn)象，使小學(xué)畢業(yè)生的作文能力能基本適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。

2、通過研究和實(shí)踐，總結(jié)出作文教學(xué)生活化的基本途徑、內(nèi)容的組織、方法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，得出作文教學(xué)生活化的理論與操作性結(jié)論。

“兒童生活作文研究”的目標(biāo)是小學(xué)生作文的生活化；“兒童生活作文研究”的目的是尋找使小學(xué)生作文生活化目標(biāo)大面積高質(zhì)量達(dá)到的有效途徑。

四、研究的內(nèi)容

（一）作文教學(xué)生活化理論探索

1、深入學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論，每月有計(jì)劃地進(jìn)行陶行知教學(xué)思想特別是陶行知原著的學(xué)習(xí)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，廣收博錄，為我所用。要通過讀書看報(bào)、外出學(xué)習(xí)，特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實(shí)踐的營養(yǎng)。

3、更新觀念，開闊眼界，把作文教學(xué)生活化研究置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來關(guān)注，放到育人的高度來考察（著眼于人的發(fā)展，適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展），把作文教學(xué)生活化研究放到語文教學(xué)生活化研究的整體改革的環(huán)境中來實(shí)踐。

4、不斷總結(jié)，勤于反思，在反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

（二）作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究

學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反映，學(xué)生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們研究作文教學(xué)生活化，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容系列。

1、提高生活認(rèn)識(shí)水平，是寫作的基礎(chǔ)，也是作文教學(xué)的內(nèi)容。寫作是生活認(rèn)識(shí)水平的反映。我們要從提高生活質(zhì)量角度來關(guān)注作文生活化的意義，以寫作來反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對生活的理解，而對生活的深入理解，又直接促進(jìn)學(xué)生作文深度的發(fā)展。最終形成生活與寫作的良性循環(huán)，文道結(jié)合的良性循環(huán)。作文是學(xué)生心理功能的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生作文經(jīng)歷了一個(gè)“物”（客觀事物）到“情”、“識(shí)”（觀念情感、認(rèn)識(shí)水平）到“辭”（語言文字）的雙重轉(zhuǎn)化過程，因此，豐富學(xué)生生活、提高認(rèn)識(shí)能力是提高寫作水平的重要途徑，我們在教育中必須解放學(xué)生的時(shí)間、空間，讓學(xué)生去以生活為課堂，去享受人生，熱愛生活，這樣，我們才能從文中見“人”。

2、學(xué)校生活也是人生的一部分，作文也是生活的一部分，但其生活方式能反映其它生活的內(nèi)容。小學(xué)作文教學(xué)生活化研究強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)過程成為生活教學(xué)的過程，使寫作成為生活的一部分，是生活的內(nèi)容，要以自我表現(xiàn)、生活寫照、應(yīng)用、議論文字、說明文字等作文內(nèi)容將生活的一切作為作文內(nèi)容的一切，使作文的空間與時(shí)代的空間，與學(xué)生生活的空間相融。

以文字闡明觀點(diǎn)，是生活的要求，是未來社會(huì)對人的要求，也是作文的要求，我們要高年級適當(dāng)運(yùn)用論文寫作格局，激發(fā)學(xué)生主觀意識(shí)，初步學(xué)會(huì)收集、整理、分析信息，較為清晰地闡明觀點(diǎn)。

3、研究寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)，順應(yīng)學(xué)生作文心理規(guī)律，用生活激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。注重作文教學(xué)的時(shí)空優(yōu)勢的利用，計(jì)劃作文和隨機(jī)作文相結(jié)合，抓住生活契機(jī)，抓住學(xué)生情感的敏感點(diǎn)，作文于學(xué)生想寫作文時(shí)，于生活需要作文時(shí)。

作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究要努力符合這樣的要求：內(nèi)容是兒童生活的內(nèi)容，寫作是因生活的需要，變作文外在要求為學(xué)生內(nèi)在的心理要求。

（三）作文訓(xùn)練方式生活化研究

1、訓(xùn)練包含“訓(xùn)”與“練”兩層意義，是“訓(xùn)”與“練”的統(tǒng)一。小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化是建立在生活需要上的訓(xùn)練，從學(xué)生整個(gè)人生來說，訓(xùn)練是一種手段，生活才是目的。作文訓(xùn)練方式生活化是將教學(xué)的訓(xùn)練要求，轉(zhuǎn)述為生活的要求，

在生活中訓(xùn)練寫作。樹立大作文觀，把作文視作生活的重要方式之一。創(chuàng)設(shè)生活條件訓(xùn)練寫作，教學(xué)要研究學(xué)生的生活，引進(jìn)學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活，縮短課堂需要和生活需要的距離，訓(xùn)練學(xué)生提高正確表達(dá)生活的能力。

2、運(yùn)用多種訓(xùn)練手段。

作文教學(xué)生活化研究，決不排斥語言文字的訓(xùn)練，而是要在生活化思想的指引下，提高語言表達(dá)力，使語言文字運(yùn)用能力與生活認(rèn)識(shí)能力、思維能力、思想能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，利用各種有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的方法，創(chuàng)設(shè)作文的生活氛圍，給予機(jī)會(huì)，激發(fā)成功欲。

在閱讀中訓(xùn)練寫作。閱讀也是生活的一部分，課堂更是學(xué)生生活的重要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀實(shí)踐的時(shí)間占學(xué)生生活的很大部分。根據(jù)作文教學(xué)生活化的思路改革閱讀教學(xué)，也是作文教學(xué)生活化研究的延伸，即以寫作為手段促進(jìn)閱讀理解，豐富課堂生活，在學(xué)生感悟文本中提高領(lǐng)悟生活的能力。

課外閱讀應(yīng)為學(xué)生生活的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內(nèi)容的重要途徑，是學(xué)生豐富語言表達(dá)和生活認(rèn)識(shí)能力的重要渠道。課外閱讀對于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的形成中所起的作用是巨大的?！白岄喿x成為學(xué)生的第一興趣”，理應(yīng)成為作文教學(xué)生活化的口號(hào)之一。

3、利用現(xiàn)代的寫作技術(shù)，開展微機(jī)作文的訓(xùn)練。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)大大增加了師生、生生間的反饋交流，電腦寫作教學(xué)與傳統(tǒng)作文教學(xué)不是簡單的“換筆”的技術(shù)區(qū)別，而其根本目的在于提高學(xué)生運(yùn)用技術(shù)手段的整體寫作水平。開展小學(xué)現(xiàn)代的寫作技術(shù)的研究，是小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化的未來性體現(xiàn)，是面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的教學(xué)。

（四）作文教學(xué)過程生活化研究

小學(xué)作文教學(xué)生活化研究要體現(xiàn)在作文指導(dǎo)、作文評講、作文批改三個(gè)基本環(huán)節(jié)上。作文教學(xué)過程生活化是作文教學(xué)內(nèi)容生活化和作文訓(xùn)練方式生活化的統(tǒng)一。

作文指導(dǎo)課要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，總結(jié)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化所需的基本板塊，把生活引進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思維，學(xué)會(huì)反思生活，從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、提煉寫作題材，這個(gè)過程本身就是學(xué)生提高生活認(rèn)識(shí)水平的過程。在寫作中激發(fā)學(xué)生思考生活的意識(shí)，融合訓(xùn)練作文與生活作文相結(jié)合，在優(yōu)化作文訓(xùn)練“由真到假從假到真”（即從表達(dá)生活、表達(dá)思想的目的出發(fā)，進(jìn)行訓(xùn)練作文的強(qiáng)化，最終達(dá)到生活作文的目的。）的過程中，使真中有假，假中有真，提高表達(dá)能力，提高思想水平。

評講課要立足發(fā)展。學(xué)生的作文能力在是作文的教學(xué)過程中不斷發(fā)展的，生活作文的評講應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生生活的認(rèn)識(shí)力，發(fā)展學(xué)生對這種生活認(rèn)識(shí)的表達(dá)力。

作文批改要堅(jiān)持學(xué)生自主性，解放教師繁重低效的批改，解放學(xué)生的頭腦、膽略。通過各種途徑，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生互批互評作文成為學(xué)校生活的一件樂事，使疑義共析，美文共賞成為學(xué)生生活的情趣。

作文教學(xué)生活化要在生活中讓學(xué)生完整經(jīng)歷作文“認(rèn)識(shí)→思維→表達(dá)→再認(rèn)識(shí)→再思維→修改表達(dá)”的過程。

五、研究的原則

1、創(chuàng)新性原則。生活無時(shí)無刻不在前進(jìn)，學(xué)生也無時(shí)無刻不在發(fā)展，有發(fā)展就有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才能不斷前進(jìn)，與時(shí)代俱進(jìn)。本課題的研究要努力創(chuàng)造出適合時(shí)代生活的作文教學(xué)生活化策略。

2、主體性原則。生活是學(xué)生的生活，作文教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生的主體性，所謂教師的主導(dǎo)，也是通過學(xué)生主體作用的發(fā)揮來體現(xiàn)。要在生活中激發(fā)主體參與作文意識(shí)，逐步從被動(dòng)訓(xùn)練作文的必然王國，走向主動(dòng)自能作文的自由王國。主體性還體現(xiàn)在協(xié)作性上，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生利用差異相互提高。

3、活動(dòng)性原則。陶行知說，學(xué)生的意義即“學(xué)習(xí)生活”，學(xué)習(xí)人生之道。生活是活生生的，活生生的生活要依靠學(xué)生人生活動(dòng)，在人生活動(dòng)中體悟生活，教學(xué)做合一，在寫作實(shí)踐中提高生活作文能力，是本研究的又一原則。離開了活動(dòng)性就沒有生活化。

4、整體性原則。作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的一部分，我們在開展作文教學(xué)生活化研究的時(shí)候，必須堅(jiān)持整體性原則，使作文能力、語文素養(yǎng)和人的整體和諧發(fā)展。在教育中，要處理好德育與作文的關(guān)系，學(xué)校教育與社會(huì)、家庭教育的關(guān)系，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系，課外閱讀和語文能力的關(guān)系，生活認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)能力的關(guān)系，以求整體的合力而不是某個(gè)方面的單個(gè)力量來促進(jìn)人的發(fā)展。

六、我們的實(shí)踐：

為了使研究工作能更具有針對性，能在教學(xué)實(shí)踐中取得成績，我們在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的指導(dǎo)下，結(jié)合課程改革實(shí)驗(yàn)，對照課題方案，在學(xué)生中進(jìn)行了有關(guān)作文訓(xùn)練方面的調(diào)查分析。從學(xué)生所反映出來的情況看，主要有這么幾個(gè)方面是值得肯定的：

1、學(xué)生對作文有著一定的興趣。其原因主要有：一是作文可以培養(yǎng)自己的想象力；二是自己的作文受到過老師的表揚(yáng)或是在參加競賽中獲過獎(jiǎng)；三是在作文時(shí)可把自己想說的話通過筆端表達(dá)出來，包括自己的喜好或苦惱（這主要反映在高年級學(xué)生中）；四是家長對自己的期望如競賽、考試、升學(xué)等。

一切為了孩子的最佳發(fā)展——“兒童生活作文教育研究”課題研究中期總結(jié)報(bào)告,

2、學(xué)生對作文內(nèi)容的喜好。從調(diào)查來看，喜歡寫想象作文的學(xué)生占了一半以上；其次是喜歡寫動(dòng)、植物一類的（這與小孩子喜歡小動(dòng)物及花草有關(guān)）；再者是喜歡編故事（主要是童話及幻想方面的）。

3、學(xué)生對作文課的喜好。從調(diào)查來看，學(xué)生是否喜歡上作文課很大程度上取決于老師，他們喜歡的是能讓他們在作文時(shí)在自己的空間自由發(fā)揮，能引導(dǎo)他們自主觀察生活并發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，能傾聽他們內(nèi)心感受并教給他們?nèi)绾巫灾鞅磉_(dá)的老師（這主要集中在高年級學(xué)生中）。

4、學(xué)生對作文課的要求。從調(diào)查來看，多數(shù)學(xué)生都希望老師在作文方面能多給自己以自主發(fā)揮的空間，讓他們能在作文時(shí)把自己的所思所想自主地表達(dá)（尤其是高年級的學(xué)生）。

當(dāng)然，從調(diào)查中也反映了很多作文教學(xué)方面的問題。歸結(jié)起來，主要有這么幾個(gè)方面：

⑴、有一小部分學(xué)生不喜歡作文。這其中的原因主要有：一是對作文有畏難情緒，他們總是覺得一到作文就沒話可說；二是即使有內(nèi)容也不知道如何來表達(dá)，腦中的詞匯實(shí)在是不夠用；三是說寫脫節(jié)，往往是說的是一套，而到寫時(shí)卻又是另一套。

⑵、作文不能喚起學(xué)生的情感。有部分老師一到作文課總是出個(gè)題目，講一下要求，然后就是讓大家寫。要不就是規(guī)定了一些格式，讓大家照著去寫。再不就是提供一些范文讓大家仿寫。長此以往，學(xué)生對作文就失去了興趣，對老師布置的作文抱完成任務(wù)的觀念，敷衍了事，作文也就越寫越差，而越差就越怕作文。

⑶、學(xué)生閱讀面不廣，語言積累不夠。學(xué)生平時(shí)除了教科書外，所涉及的課外書少，沒有厚實(shí)的語言積累，直接影響了學(xué)生作文水平的提高。

⑷、訓(xùn)練量不足。部分教師只局限于完成教科書上所定的幾次習(xí)作，而沒能在此基礎(chǔ)上從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行一些必要的拓展性訓(xùn)練，這勢必影響了學(xué)生習(xí)作能力的提高。

在調(diào)查了解了學(xué)生對作文的認(rèn)識(shí)、態(tài)度等方面的情況的基礎(chǔ)上，我們在平時(shí)的教學(xué)和研究中，主要在以下幾方面作了一些探索和努力：

㈠、 作文素材的生活化、場景化。

作文教學(xué)中貫徹生活化理念，注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，積累生活中的作文素材，解決“作文選材難”的問題。我們的學(xué)生有的是城市的，有的是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的，還有的是外地的，他們與市內(nèi)的孩子相比，由于受一些客觀因素的影響，其見識(shí)固然存在著局限，但他們生活空間也是很廣闊的，有些方面甚至是市內(nèi)的孩子無可比擬的。利用這一點(diǎn)，我們帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，步入社會(huì)，融入大自然，讓他們?nèi)チ私夤と嗽趺醋龉?，農(nóng)民怎么種田，觀察日出與日落的變化，觀賞花的生長怒放，欣賞小動(dòng)物的生活起居，特別是留心自己的學(xué)習(xí)和生活，從而為自己的作文積累大量的活生生的素材。比賽、游戲、表演、音樂、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察……這一切都是學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的素材，我們從本地實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)踐考慮來選擇作文訓(xùn)練的素材。

在此基礎(chǔ)上，我們分年級段，構(gòu)建起作文訓(xùn)練系列：

(1)低年級段：練說一句完整的話；練說兩句完整的話；練說幾句完整的話；圍繞一個(gè)意思練說一段話；練習(xí)寫一句和幾句話；練習(xí)看單幅圖寫一段話；練習(xí)看多幅圖、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)、電影（視）、聽故事等寫一段話。

我們編寫了《瓦師附小兒童生活作文序列一（看圖說話與寫話）》一書。并創(chuàng)造性地利用歌訣把低年段小學(xué)生作文從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。

①一看題目記心上，記住題目有方向；二看畫面正中央，主人公要細(xì)端詳；三看人物干什么，神態(tài)動(dòng)作連續(xù)想；心理活動(dòng)要考慮，主人公要重點(diǎn)講；說話用語要恰當(dāng)，仔細(xì)觀察和想象。

②主要人物能導(dǎo)航，次要人物也要講；事件起因交待清，時(shí)間地點(diǎn)不能忘。

③ 走出畫面去何方，前后聯(lián)系想一想；開頭結(jié)尾說清楚，靜止畫面才變樣。

(2)中年級段：學(xué)寫靜物、景物、動(dòng)植物、活動(dòng)等；學(xué)寫人物外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心里話等；學(xué)習(xí)審題、立意、選材、組材；在練寫片斷時(shí)做到記事完整具體，有條理、有中心。

我們正在編寫《瓦師附小兒童生活作文序列二（我們自己的生活插曲）》。

(3)高年級段：進(jìn)行篇章訓(xùn)練，學(xué)習(xí)文章的開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、詳略、結(jié)構(gòu)等布局謀篇策略；學(xué)習(xí)把握要素，分清主次，抓住特點(diǎn)，展開想象描寫事物的方法；學(xué)習(xí)寫好人和事的一般方法，從而逐步達(dá)到小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對作文教學(xué)所提出的目標(biāo)。

我們主要是通過閱讀課堂教學(xué)平臺(tái)，抓學(xué)生的讀寫結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，并著手編寫《瓦師附小兒童生活作文序列三（感悟我們的生活）》。

實(shí)踐證明，將作文與學(xué)生的生活相連，融入生活，采擷生活，是解決作文素材的有效途徑。

㈡、作文訓(xùn)練的興趣化、情境化。

作文訓(xùn)練中注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的作文情趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂作文，解決“怕作文”的問題。為了做到這一點(diǎn)，教師在課堂上注意采取研究、討論、交流等多種形式，再現(xiàn)生活情境，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，避免了枯燥乏味的純文字練習(xí)，讓學(xué)生在作文的過程中享受生活、享受快樂。

首先，我們提倡以“師之樂”引發(fā)“生之樂”。實(shí)踐證明，教師本身的素質(zhì)和興趣對小學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練愿望的影響非常重要。學(xué)生渴望了解生活中的一切，積極尋找自己在生活中、想象中碰到的所有問題的答案，并把自己的所見、所聞、所思、所感，用語言文字反映出來。因此，我們要求語文教師，應(yīng)該是一個(gè)“雜家”，重視對本專業(yè)語法、修辭、邏輯、文學(xué)作品、寫作理論多加鉆研，還要對音樂、美術(shù)舞蹈、科技等都有所了解和探索。教師有了廣闊、深厚的求知興趣和多方面的知識(shí)積累，可以打開創(chuàng)新的思路，通過各種途徑影響和滿足兒童的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生開展各種活動(dòng)，激起學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)。而且，教師對作文的興趣是孩子們作文的最好榜樣，師生同場作文，互相交流、點(diǎn)評，“身教重于言教”，對學(xué)生作文興趣的激發(fā)起到了“無聲勝有聲”的效果。為此，我們要求教師能寫好“下水文”，并曾兩次舉行過教師“下水文”評比，以此來促使教師重視自身興趣與素質(zhì)的提高。兒童作文天真、單純、稚嫩、淺顯，充滿童真童趣，教師為讀到這充滿童趣的文字而感到無限的樂趣和快慰，激動(dòng)之情溢于言表，并及時(shí)對順暢、自然、優(yōu)美的兒童語言給以肯定和賞識(shí)，使學(xué)生在作文中充分放飛心靈和本真，并為追求這一境界而勤奮努力。

其次，我們要求教師在作文訓(xùn)練中以好的命題來激起兒童快樂作文的需要和欲望。在長期實(shí)踐中，我們都深深感到了那些“臨考式”“奉命式”的命題方式的弊端，這些傳統(tǒng)的命題作文教學(xué)，往往使兒童處于被動(dòng)狀態(tài)，使兒童感到如同遭遇突然襲擊的統(tǒng)考似的，充滿畏懼、焦慮和不安，形成消極的心理定勢，抑制了作文的興趣和愿望。因此，我們在作文命題方式上，堅(jiān)持以兒童為主體，真正立足于兒童的生活。兒童生活是一個(gè)繽紛多彩的世界：學(xué)校生活、課外生活、與同學(xué)間的喜怒哀樂、與父母間的親密或誤解以及兒童眼里的社會(huì)、世界……所有這些都被兒童感知、體驗(yàn)而貯存。因此，我們在出作文題目時(shí)，力求使其能幫助兒童打開記憶的大門，撥動(dòng)兒童的心弦，引發(fā)傾吐的需要，燃起作文的熱情。一是命題力求貼近兒童生活，即選擇他們熟悉的、理解的、有所觸動(dòng)的、感興趣的、有真情實(shí)感的內(nèi)容；二是命題力求有新意，以滿足兒童好奇、好勝、探索、求成的欲望，使其欣然思之。在方式上力求創(chuàng)新，如將某些條件不同的作文題編成一組，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況任選。或者給出某一范圍，不硬性規(guī)定某一題目。甚至可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己掌握、捕捉、積累材料，選擇表達(dá)內(nèi)容，往往會(huì)有出人意料的驚喜（這大多用于高年級的作文訓(xùn)練之中）。有時(shí)對教材中的作文訓(xùn)練內(nèi)容，教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行一定的改進(jìn)，以此來滿足學(xué)生的需要，調(diào)動(dòng)其習(xí)作的積極性；三是某些作文題目可以早出，消除學(xué)生的緊張情緒。如記老師、記春景、描寫一些學(xué)生喜愛的小動(dòng)物等，提前一段時(shí)間布置，讓學(xué)生有觀察、組織、思考的階段，從而在愉悅的心境中寫出有個(gè)性的內(nèi)容來。

㈢、作文指導(dǎo)的開放性、互動(dòng)性。

作文訓(xùn)練提倡讓學(xué)生自主作文，自由表達(dá)，說真話，寫真事，抒真情，重視內(nèi)容，淡化文體，為學(xué)生創(chuàng)造自主、自由、自能的作文氛圍。根據(jù)作文訓(xùn)練系列要求，我們通過多種靈活的形式組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，如高年級學(xué)生課外自由寫日記（一般是教師限定在一定的時(shí)限內(nèi)完成一定數(shù)量的日記，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)練習(xí)，教師則在一段時(shí)間后集中批閱），教師選定好的日記讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀，這樣既可讓學(xué)生自主表達(dá)，自由傾吐，又可激發(fā)學(xué)生的積極性；中年級則引導(dǎo)學(xué)生練寫想象作文，如看圖或根據(jù)給定的事物編寫童話故事等，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還舉行想象作文競賽。對此，學(xué)生有興趣，積極性高，表達(dá)上有激情，訓(xùn)練效果很好。

一切為了孩子的最佳發(fā)展——“兒童生活作文教育研究”課題研究中期總結(jié)報(bào)告,

㈣、作文評價(jià)的激勵(lì)性、開放性。

按照新課標(biāo)要求，降低訓(xùn)練的難度，力求讓每個(gè)學(xué)生都能從教師的評價(jià)中得到肯定，享受到成功的快樂。在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)，一是體現(xiàn)激勵(lì)性，教師不再只關(guān)注作文的文字技巧和形式，更看重作文教學(xué)的育人目標(biāo)，尊重學(xué)生特有的表達(dá)方式，不以成人的思想、思維、語言去要求學(xué)生。不強(qiáng)求學(xué)生追求選材是否典型、立意是否深刻、結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，只要學(xué)生作文文句具體順暢、清晰自然、感情真摯、健康有趣，就給予肯定和賞識(shí)。對于小學(xué)生來說，他們的作文實(shí)際上是一種習(xí)作，教師更要用一顆摯愛的心，對每一位學(xué)生都抱有良好的“期待”，對每個(gè)好詞佳句、每一點(diǎn)思維的火花都不吝嗇自己的贊揚(yáng)，蹲下身來體驗(yàn)學(xué)生的歡樂和憂愁，走進(jìn)學(xué)生的心靈，師生的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)激情和表達(dá)信心，從而積極而愉快地投入到作文訓(xùn)練中去；二是體現(xiàn)開放性。每學(xué)期，我們都結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)實(shí)際，舉行現(xiàn)場作文競賽，匯編了《學(xué)生優(yōu)秀作文選編》，同時(shí)組織學(xué)生參加各級教育行政部門舉辦的小學(xué)生作文競賽。我們力求讓更多的學(xué)生參與其中，讓他們有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。另外還選擇學(xué)生的優(yōu)秀作文向各級報(bào)刊投稿，以此來調(diào)動(dòng)全體學(xué)生寫好作文的積極性。

㈤、作文表現(xiàn)形式的多樣化、個(gè)性化。

從調(diào)查來看，學(xué)生喜歡的是能讓他們作文時(shí)在自己的空間自由發(fā)揮，能引導(dǎo)他們自主觀察生活并發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，希望老師在作文方面能多給自己以自主發(fā)揮的空間，讓他們能在作文時(shí)把自己的所思所想自主地表達(dá)。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！被谝陨系囊恍┱J(rèn)識(shí)，我們在學(xué)生的作文訓(xùn)練中，堅(jiān)持讓學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，做到自主選材、自由表達(dá)、自能作文。在學(xué)生作文的表現(xiàn)形式上，以寫紀(jì)實(shí)作文和想象作文為主，特別鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意、有個(gè)性的表達(dá)。

在研究過程中，我們定期舉行“兒童生活作文”教學(xué)研究專題講座，組織開展一系列的作文教學(xué)研究，并和大連市內(nèi)兄弟學(xué)校結(jié)成聯(lián)誼校，一道舉行作文教學(xué)研究成果交流及會(huì)課活動(dòng)，學(xué)他人之長，補(bǔ)自己之短。

七、我們的成果：

在課題研究中，我們始終堅(jiān)持了“作文育人”，重視作文與其它學(xué)科課程的整合，提出了音樂作文、游戲作文、實(shí)驗(yàn)作文、活動(dòng)作文等，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間?？偨Y(jié)研究過程，我們認(rèn)為在以下幾個(gè)方面取得了一些成果：

1、鍛煉了教師隊(duì)伍。課題研究的過程也是教師成長的過程，課題組成員更新了觀念，提高了科研能力。全體成員均為市、區(qū)級骨干教師和教學(xué)新秀，一年來，在各級評比中有2篇論文獲國家級獎(jiǎng)，有10多篇分獲省、市級獎(jiǎng)，有10多名教師在省、市、區(qū)、校級上研究課或展示課，鍛煉了一批人，培養(yǎng)了一批人，也帶動(dòng)了一批人。

2、促進(jìn)了學(xué)生和諧、全面的發(fā)展，提高了作文水平。課題研究的開展，提高了學(xué)生讀寫的興趣和能力。一年來，在各級作文競賽中，有20多名學(xué)生獲國家級獎(jiǎng)，40多名學(xué)生獲遼寧省和大連市級獎(jiǎng)，另有20多篇學(xué)生作文被各級報(bào)刊采用。

3、確立了以學(xué)生為中心，以生活為源泉，以育人為目標(biāo)的作文教學(xué)思想，逐步做到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

4、課題研究的開展，促進(jìn)了學(xué)?？蒲蟹諊男纬桑瑸樘嵘k學(xué)品位，提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了良好的條件。科研興教、科教興校，已成為學(xué)校教科研工作的努力目標(biāo)。課題研究作為學(xué)校教科研工作的重頭戲，我們堅(jiān)持教科研合一，教師帶著課題進(jìn)課堂（包括其他課題），將自己所確立的個(gè)人研究專題落實(shí)在課堂。在學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們圍繞課題制訂計(jì)劃，有目的、分步驟開展專題研究，并將此作為衡量一節(jié)課的得失的重要標(biāo)準(zhǔn)，讓教師在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，從而提高教師的教育科研水平。

八、我們的反思：

縱觀課題研究狀況，我們也清楚地看到，教師的理論更新速度難以跟上教學(xué)改革的步伐，研究的時(shí)間匱乏，有很多作文課仍是“穿新鞋，走老路”，沒有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中部分教師面向全體學(xué)生做得不夠，使得學(xué)生的寫作水平差異較大，難以達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都“樂于表達(dá)，說真話、實(shí)話、心里話”的目標(biāo)。教師對調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性雖已比較重視，但在鞏固學(xué)生的積極性方面做得還很不夠。而所有這些問題的存在，在很大程度上制約了研究的深入展開。這也將是我們今后工作中要努力改進(jìn)的方面。

葉圣陶老先生曾打過比方：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息?！币虼耍挥凶寣W(xué)生對生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐盈的程度，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和某種靈感的誘發(fā)，他們才能產(chǎn)生一種通過文字來傾吐心緒的沖動(dòng)，從而來提高自己的作文能力。在這一點(diǎn)上，我們還應(yīng)該多花精力努力去研究和做好。

實(shí)踐證明，我們開展兒童生活作文教育研究，拓展了作文教學(xué)的思路，對提高作文教學(xué)質(zhì)量是很有實(shí)踐意義的。我們堅(jiān)信，只要堅(jiān)持不懈地走下去，一定會(huì)有更大的收獲的。

課題總結(jié)報(bào)告5

一、問題的提出

從學(xué)生看到題目到動(dòng)筆解決問題之間有一個(gè)非常重要的過程，這個(gè)過程便是審題。審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平為依托，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。而小學(xué)低年級，是學(xué)生真正面對學(xué)習(xí)的開始，面臨著獨(dú)立思考，獨(dú)立作業(yè)，自主審題的開始，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，具備良好的審題能力極其重要。而在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常遇到孩子在看到自己的錯(cuò)題時(shí)，抱怨自己太粗心、后悔自己做題的時(shí)候?qū)忣}不清；低段老師也常?？鄲烙趯W(xué)生不能在正確理解題目意思后再做題，我們認(rèn)為這都源于學(xué)生存在較嚴(yán)重的審題障礙，由此可見，關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，采取切實(shí)有效的方法幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣更是迫在眉睫。古人云：“授人一魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益?！?/p>

二、審題不清的歸因分析

低年級學(xué)生在審題過程中，僅憑“經(jīng)驗(yàn)”審題的現(xiàn)象比比皆是：讀題不完整，沒讀完就急于動(dòng)筆；對相似題型較易混淆；對題目中的

關(guān)鍵詞視而不見；對題目中數(shù)量關(guān)系缺乏思考等等。分析這些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)低段學(xué)生中出現(xiàn)的審題障礙在很大程度上受學(xué)生自身特點(diǎn)的制約：一是生活經(jīng)驗(yàn)，二是認(rèn)知特點(diǎn)。

1、受生活經(jīng)驗(yàn)影響

學(xué)生生活在信息豐富的社會(huì)里，形形色色的生活現(xiàn)象時(shí)時(shí)刻刻地進(jìn)入他們的認(rèn)知領(lǐng)域，成為他們的生活經(jīng)驗(yàn)，而生活經(jīng)驗(yàn)是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源，兒童的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的激活、利用、調(diào)整、提升的過程，是自己對生活現(xiàn)象的解讀。

而現(xiàn)今，在豐富、拓寬著學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，有時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一些負(fù)遷移。例如，學(xué)生接觸以下這類練習(xí)，由于生活中表達(dá)的習(xí)慣使然，往往發(fā)生理解上的錯(cuò)誤，看到“多”便先用加法來求女生人數(shù)。當(dāng)然，小學(xué)低段學(xué)生，盡管生活經(jīng)驗(yàn)有一定程度的拓寬，但畢竟只有7、8歲的孩子，生活經(jīng)驗(yàn)還是相對缺乏的，像解決有些實(shí)際的問題，想當(dāng)然的列式非常普遍。這是一道與生活密切相關(guān)的題，而不少學(xué)生對鋸6段其實(shí)只需要鋸5次這一事理不熟悉，因而思路無法展開，失之毫厘，謬之千里。

2、受認(rèn)知特點(diǎn)制約

小學(xué)兒童感知覺尚處于初步發(fā)展水平，他們對事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特性的感知有很大的局限性。有研究者針對小學(xué)低中高年級學(xué)生的觀察品質(zhì)進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)低段兒童在觀察的精確性方面，他們只關(guān)注事物的大致輪廓與整體特征，不能作精細(xì)分析和細(xì)節(jié)把握。在審題中，主要表現(xiàn)為對相似題型較易混淆和對題目中關(guān)鍵字

詞句的忽視等。像這樣填寫的同學(xué)占了一大半，原因主要是看到有些練習(xí)，學(xué)生就想當(dāng)然地認(rèn)為是自己“經(jīng)驗(yàn)”中的題目，比如接龍練習(xí)，學(xué)生只要認(rèn)為大致形式很接近，而并未關(guān)注到前者是用等號(hào)連接的連等練習(xí)，而后者是用箭頭連接的接龍練習(xí)。從學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握來說，解決有些問題是沒有困難的，而真正從練習(xí)情況來看，正確率還是比較低的，正如圖中所顯示的，計(jì)算完成后，學(xué)生習(xí)慣性地將得數(shù)按一定順序排列起來，而忽略了其中最關(guān)鍵的字眼“算式”，真正要進(jìn)行排隊(duì)的是“算式”而非“得數(shù)”。另外，在觀察目的性方面，小學(xué)低年級兒童的隨意性和抗干擾能力較差，無法保證長時(shí)間的持續(xù)觀察，他們感知事物常常跟著興趣走，所以顯得凌亂、跳躍、不系統(tǒng)，缺乏完整性。在審題中表現(xiàn)為：審題不完整，如不看范例、只看一半就動(dòng)筆、漏做等等。

課題總結(jié)報(bào)告6

這一學(xué)期的時(shí)間快過去了，自己的課題研究雖然比較淺顯，但經(jīng)過我自己認(rèn)真分析調(diào)查研究，收集材料，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了課題實(shí)驗(yàn)方案，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)和課題研究的階段工作。在理論的指導(dǎo)下，扎實(shí)地開展了一系列課題研究的活動(dòng)，并取得了較好的效果。下面就這近一學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下：

一、所做的工作：

1、本學(xué)期課題研究的內(nèi)容為“學(xué)會(huì)欣賞與寬容，學(xué)會(huì)總結(jié)與評價(jià)”，在課題實(shí)施之前，我積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐，融小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論研究于科學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍。同時(shí)我還在收集有關(guān)合作學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞與寬容，總結(jié)與評價(jià)的資料，為在科學(xué)課中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)而鋪路。

2、為了使課題研究工作順利地實(shí)施，首先，我力求做細(xì)課堂教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真地備好每堂課，認(rèn)認(rèn)真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時(shí)做好反思，寫好隨筆。遇到問題及時(shí)與課題組的其他成員探討解決問題的辦法；有了收獲及時(shí)與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并主動(dòng)邀請課題組的其他教師深入課堂，進(jìn)行聽課指導(dǎo)。

二、在本學(xué)期取得的一點(diǎn)成績：

1、 使學(xué)生學(xué)會(huì)寬容他人、欣賞他人 ，合理的總結(jié)與評價(jià)

美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人類最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！睂W(xué)會(huì)贊美別人也是一門藝術(shù)，在教學(xué)中教育學(xué)生對成功者不要吝惜贊美之詞，這樣在相互鼓勵(lì)中可以增強(qiáng)學(xué)生信心和力量。

我首先在小組合作匯報(bào)時(shí)做好示范評價(jià)。如“你們組闡述的觀點(diǎn)基本正確，舉例恰當(dāng)?！薄懊總€(gè)人都有新的想法，回答有創(chuàng)意?！焙髞碚埻瑢W(xué)模仿著評價(jià)小組的發(fā)言。但學(xué)生們的想法總是有差異，他們急于表達(dá)自己組的意見時(shí)，就打斷他組發(fā)言，迫不及待的要說。我教育學(xué)生要尊重他人意見，尤其是小組4個(gè)人的意見更要尊重，并建議：評價(jià)他組發(fā)言時(shí)，最好先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。這就要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽他人完整的發(fā)言后，再加入自己的想法來評價(jià)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們能有如下發(fā)言“你們組說的我們組也想到了，只是還有一點(diǎn)補(bǔ)充”，“我們組的意見和你們組不同，……請大家參與意見。”

我認(rèn)為只有組內(nèi)的交流還很不夠，更重要的是形成組際之間的多向交流。使學(xué)生在檢查別人的發(fā)言時(shí)，也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討，取長補(bǔ)短的合作氣氛。由于采取一分為二的評價(jià)方式，促進(jìn)了全體學(xué)生積極向上，激勵(lì)了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造。

2、自己在課題研究的過程中，使教學(xué)方法得以改善，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，動(dòng)手動(dòng)腦能力得對加強(qiáng)，還原了科學(xué)課堂原有的生動(dòng)、多彩。

三、 存在的問題及反思：

1、在課題實(shí)驗(yàn)過程中，雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少，很少將自己的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)寫成論文形成理論進(jìn)行交流，同時(shí)子課題實(shí)施過程中，自己反思的比較少，以上這些方面要注意該正。

2、雖然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不夠。有很多實(shí)踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績也不是很大。在今后的課題工作中，我將加倍努力，開拓創(chuàng)新，促進(jìn)我們的課題研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn)，為圓滿完成課題研究實(shí)驗(yàn)任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗！

課題總結(jié)報(bào)告7

銅陵金泰化工股份有限公司

課 題 總 結(jié) 報(bào) 告

課題名稱： 碳酸二甲酯在無煙柴油中的應(yīng)用

報(bào)告日期 ： 20xx年 7月 3日

課 題 組 成 員

一、 課題研究的背景及依據(jù)

柴油是我國油品中最重要的產(chǎn)品之一，其效率高、動(dòng)力大，在公交車、運(yùn)輸車、工程機(jī)械中有廣泛應(yīng)用。20xx年柴油表觀消費(fèi)量高達(dá)1.66億噸，占成品油消費(fèi)量的63

%。目前我國每年新增的柴油需求800～1000萬t，國內(nèi)柴油、汽油比約為2：1。但柴油存在的碳黑和煙塵問題一直困擾應(yīng)用領(lǐng)域。世界衛(wèi)生組織（WHO）20xx年6月將柴油引擎廢氣重列升級為致癌物。國家環(huán)保部20xx年報(bào)告顯示，柴油機(jī)車是99％車輛尾氣顆粒物（PM）排放的來源，主要由PM2.5及更細(xì)顆粒組成，柴油機(jī)車排放是空氣污染的元兇之一。 柴油機(jī)排放出來的黑煙，主要是由于柴油燃燒不充分而產(chǎn)生的細(xì)微碳顆粒物聚集而成。碳黑顆粒是組成柴油燃燒排放顆粒的核心，核的外部依次包裹著有機(jī)碳化合物、硫酸鹽和硝酸鹽、金屬及其它有毒物質(zhì)等。柴油車排出的這些細(xì)微顆粒物可進(jìn)入人體的肺泡深處，在人體內(nèi)沉積，使器官產(chǎn)生病變，是對人體危害最嚴(yán)重的可吸入顆粒物，嚴(yán)重危害公眾健康。美國潔凈空氣工作組報(bào)告同時(shí)也指出，柴油車排出的顆粒物的空氣污染，其長周期溫室效應(yīng)是二氧化碳的20xx倍。

而就目前來看，能解決或改善柴油機(jī)顆粒物排放的主要途徑包括：1）利用新技術(shù)改進(jìn)優(yōu)化柴油發(fā)動(dòng)機(jī)，如采用先進(jìn)電子控制燃油噴射技術(shù)和新型燃油噴射裝置，實(shí)現(xiàn)燃油系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的精確控制，以有效控制柴油在燃燒過程中產(chǎn)生的顆粒物；2）采用顆粒排放后處理技術(shù)，如利用顆粒過濾器除去柴油機(jī)尾氣排放中的顆粒物，采用這種方法會(huì)造成能量損失從而增加燃料消耗，而且經(jīng)過一段時(shí)間的使用，顆粒過濾器需要“再生”處理除去吸附在過濾器上的顆粒物；3）改善燃料組成，從源頭阻止顆粒物的生成。而方法三又包括提高柴油本身品質(zhì)和在柴油中添加有效組分這兩種途徑。前兩種方案都需要附加裝置，成本較高而且以損失動(dòng)力為代價(jià)。提高柴油本身品質(zhì)需要油品制造企業(yè)持續(xù)不斷地應(yīng)用新技術(shù)和新工藝，是個(gè)長期的過程；而通過添加有效組分消除顆粒物的排放,是最方便易行的方法。無煙柴油正是解決柴油顆粒物/煙塵排放的最佳方案。

普通柴油 + 無煙柴油酯 → 無煙柴油

高效潔凈柴油添加劑 + 碳酸二甲酯 → 無煙柴油酯

高效潔凈柴油添加劑中的氧元素在燃燒過程中起到助燃作用，特別在燃油濃度高的富油區(qū)，提高了氧的含量，促進(jìn)燃燒，從而避免了因缺氧而生成顆粒物，同時(shí)提高了發(fā)動(dòng)機(jī)熱效率，有效降低CO排放。

高效潔凈柴油添加劑，無色，無毒，環(huán)保，是由多種功能試劑，以特定工藝配制而成，可以確保環(huán)保的同時(shí)，使柴油機(jī)的功效也有所提高。

高效潔凈柴油添加劑使用方便，無需對發(fā)動(dòng)機(jī)、油路、加油站、運(yùn)輸工具和現(xiàn)有設(shè)施做改變，即可大幅減少甚至消除各類柴油車輛的煙塵排放。

研究發(fā)現(xiàn)，DMC與普通柴油互溶性能優(yōu)異并且長期穩(wěn)定，DMC所提供的氧使得柴油能夠在氣缸中充分燃燒從而抑制柴油煙塵的生成，同時(shí)提高柴油機(jī)熱機(jī)效率，并對油庫、油箱、發(fā)動(dòng)機(jī)無特殊要求，無毒、環(huán)保、可生物降解，成為替代柴油、減少進(jìn)口的理想產(chǎn)品。據(jù)預(yù)測，國內(nèi)潛在市場逾 3500萬噸，每年潛在市場價(jià)值近20xx億元。 二、課題研究的目的及意義

本課題通過向普通柴油中添加不同比例的無煙柴油酯得到不同型號(hào)的無煙柴油，然后將其應(yīng)用于以柴油為燃料的交通工具（包括各類機(jī)動(dòng)車輛及船舶）以及以柴油發(fā)動(dòng)機(jī)為動(dòng)力的工程、礦山、農(nóng)林機(jī)械等。在不改變柴油發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)及參數(shù)，觀察能否滿足發(fā)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定性，且與同標(biāo)號(hào)成品柴油具有等同的適用范圍的條件下，煙塵及CO、NO等有害尾氣的排放量的對比。全面考察無煙柴油在實(shí)際運(yùn)用中可行性。 三、課題具體研究內(nèi)容及研究計(jì)劃

本課題旨在探討加入不同無煙柴油酯比例的無煙柴油在以柴油為燃料的交通工具以及以柴油發(fā)動(dòng)機(jī)為動(dòng)力的機(jī)械設(shè)備中應(yīng)用的穩(wěn)定性；加入不同無煙柴油酯比例的無煙柴油與普通柴油的在實(shí)際應(yīng)用中煙度和尾氣排放量的對比。研究計(jì)劃分為3個(gè)階段：

1、檢測銅冠冶化鏟車和金冠銅業(yè)叉車、鏟車使用普通柴油的煙度及尾氣排放量。 利用以下兩臺(tái)儀器（由亞申科技提供）檢測銅冠冶化鏟車和金冠銅業(yè)叉車、鏟車使用普通柴油的煙度及尾氣排放量。煙度分析儀: Saxon Opacilyt 1030，德國進(jìn)口尾氣分析儀: Saxon Infralyt ELD柴油機(jī)專用排放分析儀，德國進(jìn)口

2、無煙柴油酯的調(diào)配。將我公司生產(chǎn)的碳酸二甲酯與亞申科技公司提供的柴油添加劑按照質(zhì)量比1:1混合均勻，得到無煙柴油酯。

3、不同無煙柴油酯比例的無煙柴油的調(diào)配。將普通柴油與無煙柴油酯按照質(zhì)量比100:5，100:10，100:15的比例混合均勻，分別標(biāo)記為D5,D10,D15號(hào)無煙柴油。

課題總結(jié)報(bào)告8

一、年度工作完成情況

1.1 概述

科研項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告：20xx年度是我工作的第二個(gè)年頭，從20xx年7月進(jìn)入公司時(shí)的對一切感到好奇到今日能夠?qū)y井事業(yè)有所簡介，可以說20xx年對我來說是成長與挑戰(zhàn)并存的一年。毋庸置疑對于每一個(gè)人生剛剛起步的年輕人來說，扎扎實(shí)實(shí)走好人生的每一步都是十分重要的。在小隊(duì)工作學(xué)習(xí)了一段時(shí)間并且順利地通過了公司組織的轉(zhuǎn)正答辯之后，我選擇了地球物理研究所作為我進(jìn)一步工作努力的沃土。20xx年9月，我如愿分配到了研究所核測井室，開始了新的工作里程。雖然現(xiàn)在工作時(shí)間不長，也沒能夠完完全全進(jìn)入科研工作的節(jié)奏，但迄今為止起步是好的，并且我相信會(huì)一直順利地進(jìn)行下去。

1.2 小隊(duì)工作完成情況

20xx年初，我所在的四分公司c4072測井小隊(duì)繼續(xù)進(jìn)行eilog-05的驗(yàn)收和實(shí)驗(yàn)工作。這套設(shè)備由于種種原因，已經(jīng)連續(xù)驗(yàn)收了近兩年的時(shí)間，在和廠家的配合之下，我們已經(jīng)完成了對儀器之間大組合和分串測量的試驗(yàn)。主要問題集中在測井資料的達(dá)標(biāo)問題上，由于沒有完整的關(guān)于本套設(shè)備的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和施工指標(biāo)，我們只能以5700的標(biāo)準(zhǔn)作為其驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。由于系統(tǒng)之間的差異，導(dǎo)致我們的資料始終沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

基于標(biāo)準(zhǔn)的不完善等問題，5月至6月間受技術(shù)質(zhì)量部指派，我對eilog-05的相關(guān)技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行了整理，并于6月中下旬完成了《eilog測井采集資料質(zhì)量要求》和《eilog測井過程質(zhì)量控制》兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的起草工作，目前兩標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)進(jìn)入到討論和試行階段。

在整個(gè)小隊(duì)人員的通力合作下，大部分儀器的驗(yàn)收工作已經(jīng)結(jié)束。7月我隊(duì)還承擔(dān)了bp石油公司來我公司考察的接待任務(wù)，作為國產(chǎn)儀器的代表向外賓展示了國產(chǎn)儀器的技術(shù)水平和能力。

1.3 研究所工作完成情況

9月中，我被分配至研究所工作。當(dāng)時(shí)正在舉辦大慶油田發(fā)現(xiàn)50周年的活動(dòng)，我被安排進(jìn)有集團(tuán)各單位派人組成的演員隊(duì)伍，擔(dān)任伴舞。這樣一來使我沒能及時(shí)地來到研究所工作，知道10月才算是真正的開始了新的工作。

來地球物理研究所之前，但我獲悉我被分配到這個(gè)單位的時(shí)候我通過認(rèn)識(shí)的同事朋友對研究所的狀況進(jìn)行了了解。對地球物理的基本情況有了基本的了解之后，結(jié)合我自己的興趣愛好，我決定進(jìn)入核測井室進(jìn)行碳氧比方面的研究。在自己主動(dòng)要求之后，我如愿進(jìn)入了核測井室。

通過短暫的幾個(gè)月的時(shí)間，我已經(jīng)對儀器原理、組織有了一定的了解，并且盡一切可能的時(shí)間對電子學(xué)上的東西進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，充實(shí)相關(guān)知識(shí)。在一些工作中我已經(jīng)能起到一定的輔助作用，獨(dú)立簡單的實(shí)驗(yàn)操作和記錄。

10月我開始了對脈沖中子孔隙度儀器進(jìn)行調(diào)研工作，現(xiàn)在已經(jīng)完成對儀器原理并且有了初步的儀器的設(shè)計(jì)思路。

二、技術(shù)水平成長

2.1 eilog-05快速與成像測井平臺(tái)

由于我所在的測井小隊(duì)一直處于驗(yàn)收儀器的狀態(tài)，所以上井工作的機(jī)會(huì)十分少，但是也正是由于這種原因，我花了大量的時(shí)間在儀修車間和模擬井上，對儀器自身的原理和結(jié)構(gòu)都學(xué)習(xí)長進(jìn)了不少。至于測井裝備的操作能力，我僅用一口井的時(shí)間就完全學(xué)會(huì)了上井是需要的各種操作，從第二口井的工作開始我始終獨(dú)立進(jìn)行從操作直到測井曲線后處理的工作。

小隊(duì)的師傅們都會(huì)偶爾抱怨驗(yàn)收工作的漫長且沒完沒了，我卻覺得驗(yàn)收的工作對我來說是一筆財(cái)富，通過這項(xiàng)工作我很快的進(jìn)入了角色，在掌握操作技巧和對儀器的了解上我無疑可以說是進(jìn)步最快的。

通過對《eilog測井采集資料質(zhì)量要求》和《eilog測井過程質(zhì)量控制》兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的起草工作，我進(jìn)一步深入了解了儀器的各類指標(biāo)，并對標(biāo)準(zhǔn)化施工有了更深刻的了解。

在工作中我養(yǎng)成了筆不離手的習(xí)慣，時(shí)時(shí)刻刻記錄有用的信息，每天一次的工作日報(bào)，讓我在積累中逐漸的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)，化感性認(rèn)知為理性認(rèn)知，從定性到定量，最終在實(shí)習(xí)期滿的時(shí)候?qū)懗隽祟H具價(jià)值的論文，獲得了優(yōu)異的成績。

2.2 各類c/o相關(guān)儀器

一進(jìn)入碳氧比組，我就開始了對儀器原理的學(xué)習(xí)。在各位師傅和前輩的指導(dǎo)下，我開始學(xué)習(xí)《放射性測井原理》中的相關(guān)部分，很快我就對儀器的原理有了一定的理解。從只是大概的指導(dǎo)碳氧比測井到清楚地了解了儀器的原理、結(jié)構(gòu)、工作方式等，我認(rèn)為這是不小的進(jìn)步。

當(dāng)然理論上的學(xué)習(xí)不能只停留在理論上，我通過參與組里的實(shí)驗(yàn)也大大的提高的技術(shù)水平和理論能力。簡單到普通的高溫實(shí)驗(yàn)，復(fù)雜到伴隨粒子的實(shí)驗(yàn)，我努力把我所能理解的東西統(tǒng)統(tǒng)記錄在筆記本上，雖然我知道不能一口氣把所有的東西都學(xué)會(huì)，但是積累是熟悉掌握的一個(gè)必須的過程。很多別人看起來很簡單的東西，比如示波器的調(diào)節(jié)和電路板的焊接，我都是一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)了解。我深知，沒有電路學(xué)的基礎(chǔ)，在對儀器的電子學(xué)上的認(rèn)知有著很大的障礙，所以我必須把這個(gè)障礙除掉。

2.3 脈沖中子孔隙度測井儀

一只儀器的從無到有需要經(jīng)過原理方法論證一直到制作等環(huán)節(jié)。我有幸接觸到了對脈沖中子孔隙度儀器的論證的工作。從最開始不知道何為脈

沖中子孔隙度，到現(xiàn)在對該種儀器的原理方法初窺門徑，有些粗淺的認(rèn)識(shí)，我學(xué)到了設(shè)計(jì)一種儀器是多么的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

由于相關(guān)的中文的文獻(xiàn)比較少，即使找到也只是應(yīng)用相關(guān)的文章，于是我只能設(shè)法找了些外文的資料。通過對這些資料的翻譯和整理，我的英語水平有了一定的提高，尤其是對于專業(yè)上相關(guān)的詞匯寫了很多，積累了不少。在閱讀文獻(xiàn)的過程中，我基本掌握了脈沖中子孔隙度測井儀的工作原理。通過和常規(guī)的補(bǔ)償中子測井儀的比較，我了解到了脈沖中子孔隙度測井儀的優(yōu)點(diǎn)。在已經(jīng)完成的第一份報(bào)告中，我簡要提及了關(guān)于這種儀器的設(shè)計(jì)思路。我會(huì)繼續(xù)的把這項(xiàng)工作做下去，盡早完成相關(guān)的調(diào)研工作。

三、20xx年度學(xué)習(xí)培訓(xùn)

3.1 公司培訓(xùn)

20xx年度參加了多次公司組織的培訓(xùn)活動(dòng)。

年初，參加了四分公司組織的hse安全培訓(xùn)，聽了有經(jīng)驗(yàn)的老師傅的經(jīng)驗(yàn)之談，我認(rèn)識(shí)到了安全的重要性，也知道了如果不注意平時(shí)都不當(dāng)回事兒的安全上的事宜，后果是非常的嚴(yán)重的。在了解了國外先進(jìn)測井公司的施工方式之后，我才知道原來我們的工作距離先進(jìn)水平有多么多的差距。

11月參加了放射性作業(yè)培訓(xùn)，由于現(xiàn)在工作與放射性測井研究室，沒有放射性工作證是不行的。經(jīng)過三日的培訓(xùn)，和最后的考試，我學(xué)到了放射性防護(hù)的相關(guān)知識(shí)。

3.2 專業(yè)知識(shí)自學(xué)

由于我是物探專業(yè)畢業(yè)的，即對測井的知識(shí)一知半解又沒有電路上扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以工作開展起來是很有一定困難的。

我對于測井知識(shí)的理解主要來自于大學(xué)時(shí)候在華東石油局進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候接觸的測井曲線，對于整個(gè)測井的流程，以及測井的儀器都沒有感性和理性的認(rèn)識(shí)。光靠對測井曲線的一點(diǎn)點(diǎn)了解是沒有辦法勝任小隊(duì)的工作的，就更別題研發(fā)的工作了。

我在20xx年內(nèi)，自學(xué)了《礦場地球物理》、《核測井原來》、《石油地質(zhì)學(xué)》、《電路》等一些課程，同時(shí)加強(qiáng)已經(jīng)生疏的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)。

四、20xx年度工作、學(xué)習(xí)計(jì)劃

20xx年對我來說將會(huì)是充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的一年。在工作中，我會(huì)繼續(xù)深入對c/o儀器的學(xué)習(xí)，對儀器的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、制造的過程加強(qiáng)學(xué)習(xí)了解。對于脈沖中子孔隙度儀器，我會(huì)進(jìn)一步對其進(jìn)行調(diào)研。此外，在學(xué)習(xí)上我要盡早突破對電子學(xué)的盲點(diǎn)，力爭是這一塊不會(huì)對我對儀器的學(xué)習(xí)造成障礙。同時(shí)要加強(qiáng)對物理原理的深入探究，只有從物理有所突破才能在創(chuàng)新上有所建樹。

五、對公司的建議

20xx年，地球物理研究所一共迎來了13位新鮮面孔，我就是其中一位。我在工作和學(xué)習(xí)中得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)懷和幫助，有了比較大的進(jìn)步。唯一的建議就是沒有辦公用的計(jì)算機(jī)，開展起工作來比較困難，而且自己的個(gè)人計(jì)算機(jī)在做一些專業(yè)上的應(yīng)用的時(shí)候沒有辦法達(dá)到比較好的效果，希望公司能夠盡快為我們配備辦公用的電腦，以便更好的開展工作。

課題總結(jié)報(bào)告9

一、 研究進(jìn)度：

針對課題研究，在完成了開題報(bào)告后，我們就展開了第一階段的研究?，F(xiàn)第一階段、第二階段已經(jīng)

完成。第三階段關(guān)于學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)以及英語閱讀的有效教學(xué)正在展開。

二、 主要研究內(nèi)容：

第一階段的研究內(nèi)容是探討英語閱讀教學(xué)中存在的問題。通過深入課堂觀察、走訪教師和學(xué)生，了解學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。然后對調(diào)查情況進(jìn)行分析，對影響閱讀速度及閱讀效果的原因加以總結(jié)。

三、完成的主要研究工作：

1、首先我對七、八年級的部分學(xué)生做了一項(xiàng)學(xué)情調(diào)查。同時(shí)，針對這一學(xué)情調(diào)查，進(jìn)行總結(jié)分析。此次調(diào)查主題：影響初中生閱讀速度及閱讀效果的原因調(diào)查。對象：七年級、八年級的部分學(xué)生。 調(diào)查內(nèi)容：圍繞英語學(xué)習(xí)興趣、英語閱讀學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。這次調(diào)查采用問卷的形

式，圍繞問卷調(diào)查設(shè)計(jì)如下：

1．你喜歡英語學(xué)科嗎？

1）喜歡 2）一般 3）不喜歡

2．你感受到英語學(xué)習(xí)的快樂嗎？

1）經(jīng)常感受到 2）偶爾感受到 3）從未感受到

3．你喜歡閱讀英語文章嗎？

1）喜歡 2）一般 3）不喜歡

4．在考試中，閱讀理解題丟分多嗎？

1） 很多 2）較多 3）一般

5．你了解一些閱讀技巧嗎？

1）了解一些 2）了解很少 3）不了解

結(jié)果統(tǒng)計(jì)：選擇1）選項(xiàng)的人數(shù)占23%，為A類。選擇2）選項(xiàng)的人數(shù)占53% ，為B類。選擇3）選項(xiàng)的人數(shù)占24%，為C類。從直觀數(shù)字上看，B類學(xué)生的存在之多，說明學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣還是一般，

越往高年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越低。

分析：學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，成績不能很快有大的提高。在學(xué)習(xí)中缺乏高效率，需要改善有效學(xué)習(xí)途徑，提高課堂教學(xué)的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點(diǎn)。

2．課題展開研究：

結(jié)合課堂英語教學(xué)實(shí)際，充分研討英語閱讀教學(xué)的規(guī)律，提出并實(shí)施“提高學(xué)生閱讀速度及閱讀效率”的具體策略， 并有效指導(dǎo)于學(xué)生。我首先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的困惑或不足，

然后利用英語閱讀課逐步指導(dǎo)學(xué)生，有效地改善學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)效果。

3．在本課題研究期間，為了更好充實(shí)課題研究的內(nèi)容，我利用資料室、網(wǎng)絡(luò)信息以及閱讀理論書籍

等方式加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)。

四、研究結(jié)果概述：

本階段研究意在結(jié)合課堂教學(xué)，對學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)。為此經(jīng)過本階段的研究在英語閱讀教學(xué)中我摸索出了自己的一些應(yīng)對策略。即擴(kuò)大詞匯量，訓(xùn)練閱讀速度，克服不良閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生

一些閱讀技巧，如略讀、跳讀。

鼓勵(lì)學(xué)生多做一些閱讀練習(xí)。課堂教學(xué)與課外練習(xí)相結(jié)合。

五、主要收獲及階段性成果：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用一些閱讀技巧來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及閱讀速度。本階段形成研究成果論文2 篇，名稱《初中生英語閱讀現(xiàn)狀及成因》《有關(guān)初中生英語閱讀的學(xué)習(xí)與策略》,讀書筆記幾篇。

六、存在的困難與問題：

理論研究上升不到新的高度，在研究中新教學(xué)理念與課題的結(jié)合體現(xiàn)落實(shí)不夠。

七、下階段研究的設(shè)想與建議

1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解有關(guān)課題研究方面的新動(dòng)態(tài)、新成果，結(jié)合本課題實(shí)際多做借鑒， 幫助學(xué)生

樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的的興趣。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀效率。

2．結(jié)合研究內(nèi)容，指導(dǎo)課堂實(shí)踐，有效改變英語閱讀教學(xué)。

課題總結(jié)報(bào)告10

一、實(shí)驗(yàn)背景

語文教學(xué)重在培養(yǎng)同學(xué)具有良好的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)包括同學(xué)的識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作等方面的能力素質(zhì)。作文教學(xué)雖然在中高年級是重點(diǎn)，但是，假如作文從中高年級再抓起，在實(shí)際工作中老師的壓力很大;一是同學(xué)不知道該寫什么；二是同學(xué)不知道怎么去寫。所以，每次習(xí)作，同學(xué)無從下手，不能準(zhǔn)確表達(dá)自身的情感。對于低年級來說，最重要的是識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的識(shí)字能力和良好的書寫習(xí)慣。同時(shí)，閱讀教學(xué)也是很重要的一方面。小朋友良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)。假如從低年級就開始培養(yǎng)同學(xué)的習(xí)作意識(shí)，那么同學(xué)進(jìn)入中高年級后，他們的習(xí)作意識(shí)、習(xí)作習(xí)慣、習(xí)作能力將會(huì)有很大的提高?，F(xiàn)在，我們從一年級開始著手培養(yǎng)同學(xué)的習(xí)作意識(shí)，并結(jié)合實(shí)際教他們一定的寫作方法和技巧，已初見效果。相信，這樣日積月累，小朋友到了中高年級，作文對他們來說已經(jīng)能夠得心應(yīng)手了。這樣做，他們的觀察能力、閱讀能力、表達(dá)能力和習(xí)作能力等都得到了很好的培養(yǎng)，也能達(dá)到我們的最終目標(biāo)——培養(yǎng)提高同學(xué)的良好語文素養(yǎng)。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1、培養(yǎng)同學(xué)習(xí)作的意識(shí)。

讓同學(xué)將發(fā)生在身邊的，自身親身經(jīng)歷的，自身心里看后、聽后的感想用文字表達(dá)出來，從而培養(yǎng)同學(xué)熱愛生活、觀察生活、表達(dá)生活的良好習(xí)慣。

2、多角度的提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

同學(xué)在習(xí)作中寫自身的感受、寫對人和事的態(tài)度，在潛移默化中提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

3、推進(jìn)教學(xué)評價(jià)的改革。

新課程規(guī)范倡議對同學(xué)評價(jià)方式的多樣化，通過與大家分享交流，進(jìn)行多種形式的評價(jià)。這其實(shí)也是一種很好的教學(xué)評價(jià)改革形式。

4、促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的革新。

同學(xué)在習(xí)作過程中，自主學(xué)習(xí)，合作交流，同學(xué)在習(xí)作中自主表達(dá)自身的情感，與大家分享交流自身的習(xí)作效果，為同學(xué)達(dá)到真正的自主學(xué)習(xí)方式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、通過實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)具有初步的習(xí)作意識(shí)。

通過課外閱讀開道，依口頭表達(dá)練就，從而達(dá)到能恰當(dāng)、自覺地將自身要表達(dá)的意思很得體地轉(zhuǎn)化為書面文字。

三、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

1、20xx——20xx學(xué)年第二學(xué)期以和20xx——20xx第一學(xué)期，在一二年級全面開展課外閱讀、課前三分鐘說話和每周一篇小作文活動(dòng)。

2.具體要求：

（1）每天讀一篇或是一段課外閱讀。要求課堂知識(shí)消化于課堂，課下基本不安排書寫作業(yè)，留下空余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

（2）每周寫1到3篇讀書筆記。要求筆記內(nèi)容書寫工整，可以摘抄優(yōu)美詞句，可以寫出自身讀后的感受和收獲，只要內(nèi)容精即可。

（3）每節(jié)課前說話三分鐘。上課前三分鐘留給同學(xué)讓同學(xué)說自身愿說想說的話，要求話語完整，表意準(zhǔn)確，語句流暢。

（4）每周寫一篇小作文。這些小作文選材來自同學(xué)親自參與的課外實(shí)踐活動(dòng)、校內(nèi)集體活動(dòng)，或是班級舉行的隊(duì)會(huì)，或是自身在社會(huì)、家庭的見聞感受。字?jǐn)?shù)不做強(qiáng)調(diào)，但內(nèi)容必需完整，能圍繞一個(gè)中心來寫，語句流暢，表意清楚，書寫規(guī)范。

（5）建立自身的博客。通過校信通建立自身的博客，將自身的讀書筆記和小作文和時(shí)發(fā)到網(wǎng)上。這個(gè)需要家長的支持參與。

3、每周進(jìn)行課外閱讀、習(xí)作講評。老師將小朋友們寫的讀書筆記和小作文在班級進(jìn)行講評，老師從中指導(dǎo)筆記和作文的寫法。并將每周優(yōu)秀習(xí)作投到各大報(bào)社。

4、老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中要對自身的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思。以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改正缺乏，同時(shí)達(dá)到與其他同事交流的效果，從而更加推進(jìn)自身的實(shí)驗(yàn)。

四、實(shí)驗(yàn)效果與收獲

1、一年來，我們低年級同學(xué)每人閱讀量達(dá)四五萬字，寫讀書筆記達(dá)XX0多篇。筆記形式有摘抄式的，有記錄感受式的，有發(fā)揮想象式的。（見和件一：《同學(xué)習(xí)作效果（一）》）

2、一年來，我們低年級同學(xué)依據(jù)學(xué)校所搞的多次有意義的活動(dòng)（見和件二：《同學(xué)活動(dòng)照片和總結(jié)》）每人每周末寫一篇小作文和活動(dòng)作文達(dá)50余篇。（見和件一：《同學(xué)習(xí)作效果（一）》）

3、一年來，低年級博客開通達(dá)260多人，博文達(dá)一萬多篇。（見和件三：《同學(xué)習(xí)作效果（二）》）

4、一年來，《大河報(bào)》、《東方今報(bào)》、《鄭州日報(bào)》、《河南商報(bào)》已發(fā)表我們低年級同學(xué)作為達(dá)三四十篇。（見和件四：《同學(xué)習(xí)作效果（三）》）

5、一年來，《鄭州日報(bào)》小記者網(wǎng)已給我們低年級寄來XX多個(gè)采用通知單。（見和件五：《同學(xué)習(xí)作效果（四）》）

6、一年來，我們低年級已有四個(gè)班被河南省校信通博客大賽評為“河南省書香班級”。（見和件五：《同學(xué)習(xí)作效果（四）》）

7、一年來，我們低年級同學(xué)參與各類征文競賽獲多個(gè)一、二等獎(jiǎng)，老師獲輔導(dǎo)獎(jiǎng)。（見和件五：《同學(xué)習(xí)作效果（四）》）

8、一年來，我們老師在網(wǎng)上發(fā)表40余篇有關(guān)我們實(shí)驗(yàn)課題的教育論文、反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。（見和件六：《教師指導(dǎo)生習(xí)作效果》）

五、實(shí)驗(yàn)小結(jié)

實(shí)驗(yàn)前后同學(xué)習(xí)作意識(shí)問卷分析統(tǒng)計(jì)表（見和件七和八：家長和同學(xué)問卷調(diào)查表）

數(shù)據(jù)

調(diào)查方式

養(yǎng)成習(xí)慣讀書從書中積累語言的

口頭說話提高自身表達(dá)能力的

想將自身的觀察體驗(yàn)用文字表達(dá)出來的

實(shí)驗(yàn)前

個(gè)別問話

15%

20%

XX%

實(shí)驗(yàn)后

問卷

80.4%

74.5%

79.18%

非實(shí)驗(yàn)班

問卷

40.3%

50.1%

35.25%

實(shí)驗(yàn)班

問卷

80.4%

74.5%

79.18%

通過實(shí)驗(yàn)前后和實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的調(diào)查結(jié)果相比，可以看出，通過我們一年來的努力培養(yǎng)和研究，小朋友更樂于讀書，從書中積累豐富的語言，獲得文化知識(shí)，更愿意通過自身的口頭說話來表達(dá)自身的意愿，更愿意將自身的所思所見所想通過語言文字來表達(dá)。同學(xué)的讀和說提高了同學(xué)的習(xí)作意識(shí)和能力.

課題總結(jié)報(bào)告11

１，綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)獲取新知的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

２，課堂教學(xué)過程，是若干個(gè)體共同協(xié)作，相互提升和影響的過程。我們教師應(yīng)充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作探究，彼此之間相互取長補(bǔ)短，使課堂教學(xué)形成一種巨大的磁力，吸引學(xué)生主動(dòng)探究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、互補(bǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力與創(chuàng)新意識(shí)。例如，在課外閱讀教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文時(shí)，老師讓學(xué)生合作交流共同探討：假如你是比薩城的一位記者，聽說伽俐略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)，你會(huì)有什么反映？你會(huì)對他提出什么問題呢？這樣一問，激起學(xué)生對新知的渴求，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交流欲望，思維的火花頻頻燃起。他們圍繞課文內(nèi)容展開充分的交流探究，在深入理解課文的過程中得到主動(dòng)發(fā)展，都能發(fā)表自己的見解和主張，大膽交流不同的觀點(diǎn)和看法：“你為什么要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)?zāi)兀俊薄澳氵@樣做是否有科學(xué)根據(jù)呢？”“你這樣做是不是太固執(zhí)、太膽大妄為了呢？”“亞里士多德是個(gè)有權(quán)威的大哲學(xué)家，你怎么敢否定他的說法呢？”“你這樣做是否違背人類的真理呢？”……學(xué)生課堂表現(xiàn)異?；钴S，始終處于自主探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地培養(yǎng)和開發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)和潛能。

３，在語文教學(xué)中，我們還注意積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活這個(gè)大課堂，通過關(guān)注生活現(xiàn)象來拓展學(xué)生的探究渠道，開放探究的時(shí)空，開發(fā)和利用豐富的語文教育資源，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。

４，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。通過開展課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)積累、語言表達(dá)等方面都有相應(yīng)的提高，在參加各級各類的活動(dòng)競賽中，取得了良好的成績，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。

課題總結(jié)報(bào)告12

一、本人自愿申報(bào)重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃20xx年度課題。認(rèn)可所填寫的《重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題申請·評審書》（以下簡稱為《課題申請·評審書》）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的《課題申請·評審書》所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭議。同意重慶市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用《申請·評審書》所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受重慶市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：

1．遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國《著作權(quán)法》和《專利法》等相關(guān)法律法規(guī)；遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)定。

2．遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范。科學(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，保證按期完成研究任務(wù)，取得預(yù)期成果。

3．尊重他人的知識(shí)貢獻(xiàn)?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論是否公開發(fā)表，無論是紙質(zhì)還是電子版，均清楚注釋。轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，如實(shí)說明。

4．恪守學(xué)術(shù)道德。研究過程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明。

5．維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)，維護(hù)社會(huì)公共利益。維護(hù)重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題聲譽(yù)，不以課題名義牟取非法利益。

6．嚴(yán)格遵守《重慶市教育科學(xué)規(guī)劃管理辦法》和成果管理的有關(guān)規(guī)定。

7．課題研究成果材料均在醒目位置獨(dú)家標(biāo)明如下字樣：重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃××年度××××課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：××××）成果。課題名稱和類別與課題立項(xiàng)通知書相一致。凡涉及政治、宗教、軍事、民族等問題的研究成果須經(jīng)重慶市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室同意后方可公開發(fā)表。

8．標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題組個(gè)人和集體。

9．正確表達(dá)科研成果。按照《國家通用語言文字法》規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字及外國語言文字。

10．遵守財(cái)務(wù)規(guī)章制度。合理有效使用課題經(jīng)費(fèi)，不濫用和挪用課題經(jīng)費(fèi)，自覺接受財(cái)務(wù)審計(jì)。

11．同意按期完成研究任務(wù)，達(dá)到預(yù)期研究目標(biāo)，保證研究成果質(zhì)量。

二、作為課題主持者，本人完全了解重慶市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)重慶市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：有權(quán)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)報(bào)送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版；有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果；允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權(quán)推廣研究成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)報(bào)刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。

課題負(fù)責(zé)人（簽字）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

年 月 日

課題總結(jié)報(bào)告13

轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,我依然以課堂教學(xué)為主陣地,圍繞英語歌謠這個(gè)課題中心,致力于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,促使其良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與元學(xué)習(xí)能力的提高。所開展的工作主要有:

1. 英語歌謠的探索研究與實(shí)踐。

2. 學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)回顧如下。

一、回顧

這個(gè)學(xué)期工作任務(wù)進(jìn)行了調(diào)整,擔(dān)任六年級、三年級兩個(gè)年級的教學(xué),四五年級由實(shí)習(xí)老師擔(dān)任。同時(shí),我還兼任五年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,每周兩節(jié)課。六年級一節(jié)校本課程。征求學(xué)校同意,我以綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程為載體,試圖開展英語繪本閱讀,進(jìn)行英語歌謠課程探索。

(一)英語歌謠的探索研究與實(shí)踐

1. 繪本

由于本學(xué)期工作任務(wù)的調(diào)整,我將英語歌謠的研究焦點(diǎn)集中在英語繪本上。計(jì)劃

以英語繪本課程為研究載體,在教學(xué)目的、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等教學(xué)論范疇中系統(tǒng)貫穿“元學(xué)習(xí)”思想,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí),更有效學(xué)習(xí)。

英語繪本是集圖畫、英語文字(多以簡短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主)為一體的故事書。英語繪本多由享有盛譽(yù)的世界頂尖級的兒童畫作家繪圖,有的既繪圖又撰文。一本繪本往往就是一個(gè)優(yōu)美的故事。這些繪本故事充滿著神奇的想象力,以兒童的視角,講述著一個(gè)個(gè)美妙雋永的故事。本學(xué)期,我一共選擇了六個(gè)英語原版繪本,它們分別是:

《The very hungry snake》

《The very hungry caterpillar》

《It’s okay to be different》

《The runaway bunny》

《There’s a alligator under my bed》

《Where’s my share》

如何在眾多的英語繪本中選取適合學(xué)生的繪本材料?我的選取原則主要基于兩點(diǎn):一是適合孩子年齡特點(diǎn)、通俗易懂;二是特別經(jīng)典,經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)并享譽(yù)盛名的。繪本選取后,我便開始在五六年級的綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程中實(shí)踐。通過一個(gè)學(xué)期斷斷續(xù)續(xù)的探索,我基本形成了屬于自己的英語繪本課程的操作模式。簡單而言,這個(gè)模式有著以下幾個(gè)程序:

1)繪本材料的選取。繪本材料目前基本來自網(wǎng)絡(luò),以原版繪本為主,通過下載電子版,并制作成PPT。

2)資料的準(zhǔn)備。除了制作PPT外(PPT中除了完整呈現(xiàn)繪本故事圖片,還應(yīng)突出英語文字,必要時(shí)要附上中文),還要為孩子們?nèi)耸譁?zhǔn)備一份文字稿,并事先根據(jù)繪本故事內(nèi)容擬定一些練習(xí)題目,題目的設(shè)置基本考慮有二,一是閱讀能力及相關(guān)技巧的訓(xùn)練;一是故事的領(lǐng)悟與創(chuàng)造發(fā)揮。主要目的是檢測孩子們對于故事的理解程度,同時(shí)培養(yǎng)孩子理解運(yùn)用語言的能力,并開啟其想象和創(chuàng)造之心門。

3)故事呈現(xiàn)、講述。運(yùn)用饒有趣味的形式,如圖文互現(xiàn)、啟發(fā)猜想、設(shè)置懸念等,引導(dǎo)孩子們在輕松有趣的氛圍中感知、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、收獲。

以繪本《The very hungry snake》的課堂流程為例:

A 故事呈現(xiàn)

PPT以一幅幅圖配文的形式呈現(xiàn)故事,學(xué)生在看故事、讀故事、猜故事中初步感受。此處利用文本特點(diǎn),運(yùn)用提問、對話、猜測等多種形式進(jìn)行趣味“悅讀”,領(lǐng)悟文本的獨(dú)特與奇妙。

如此課,小蛇每天吃的東西可以設(shè)置懸念,引導(dǎo)猜測。同時(shí),教師夸張的語言和表情,能起到相得益彰的渲染作用。不必理會(huì)學(xué)生發(fā)出夸張的驚訝之聲,那正是文本所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力的體現(xiàn)。

B 自讀故事

發(fā)放文本資料,脫離圖片引導(dǎo),回到英文文本,自讀故事。

C 自述故事

再現(xiàn)故事圖片,借助文本的牽引,自述故事。由圖及文,提高要求,并加深印象。

脫離圖片及文本,復(fù)述故事。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并把握故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

D 續(xù)寫故事

2、英語歌謠

教學(xué)課題工作總結(jié)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處教學(xué)課題工作總結(jié)nbsp; 英語歌謠(歌曲及歌謠chant)主要以三年級為主。后半學(xué)期我在三年級兩個(gè)班的英語課堂增設(shè)了一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目,即三分鐘英語歌謠表演。歌謠主要以教材的內(nèi)容為主,個(gè)別孩子將劍橋英語學(xué)習(xí)班所學(xué)的內(nèi)容也進(jìn)行了展示。孩子們興趣很濃。在練習(xí)、表演、展示的過程中,不但復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí),而且鍛煉了膽量,感受到了運(yùn)用英語的樂趣。

由于初次開展這樣的活動(dòng),最初孩子們很興奮。然而兩個(gè)班(三年級有兩個(gè)班)的表現(xiàn)截然不同。一班孩子參與度很高,但明顯準(zhǔn)備不足,屬于盲目參與,且毫無秩序;二班體校的孩子略顯膽小,但看得出很感興趣,渴望參與。于是,在一班,我口頭制定了一些規(guī)范,比如約定好表演的時(shí)間,每次全班不超過三分鐘,前兩分鐘由沒有表演過的同學(xué)表演,后一分鐘交給已經(jīng)表演過的同學(xué)。同學(xué)表演的時(shí)候,要求注意傾聽。一人表演,另一人可站在旁邊準(zhǔn)備。但只準(zhǔn)一人或一組,以免造成無序的局面。表演完畢,引導(dǎo)孩子說完“Thank you”再上位,其他同學(xué)應(yīng)報(bào)以掌聲。所有同學(xué)表演完畢后,針對同學(xué)的表演進(jìn)行簡單評價(jià)。二班亦如是。但二班更傾向于鼓勵(lì)、肯定,以激發(fā)孩子的自信心。

同時(shí),我還在網(wǎng)上搜集了一些趣味英語歌謠表演的視頻,以開闊學(xué)生的視野,提供多樣的表演形式,還可以學(xué)習(xí)一些新的歌謠。經(jīng)過一段時(shí)間,學(xué)生在課堂上表演英語已經(jīng)由原來的羞澀、靦腆、放不開到自然、大方,有的還想了很多點(diǎn)子,如邀請伙伴、改變表演的形式,使自己的表演有創(chuàng)意。當(dāng)全班人均上臺(tái)兩次后,課前三分鐘英語歌謠表演進(jìn)入了瓶頸狀態(tài)。學(xué)生本來掌握的英語歌謠數(shù)量有限,表演來表演去就是那幾首歌謠、歌曲,已經(jīng)很難有新意。于是,我隨即宣布,將開展班級英語歌謠比賽。孩子們歡呼雀躍。經(jīng)過兩個(gè)星期的準(zhǔn)備期,英語歌謠比賽正式開始。

雖然時(shí)間有限,條件有限。但我盡可能地進(jìn)行籌備,希望辦一個(gè)像模像樣的英語歌謠比賽?；I備工作主要在以下幾個(gè)方面:一是動(dòng)員,激發(fā)孩子們的參與激情;二是明確比賽要求,一人或多人表演,內(nèi)容歌謠和歌曲,自己準(zhǔn)備道具等;三是安排好主持人,在自愿的基礎(chǔ)上,擇優(yōu)錄取;四是確定比賽程序,先是報(bào)名,再抽簽確定出場順序;五是比賽之前會(huì)場的布置。我選取了教師活動(dòng)室做比賽場地,還發(fā)動(dòng)孩子們從家里帶來窗花,把黑板布置一新。我還自備了相機(jī),把孩子們的表演一一攝下。

比賽進(jìn)行得非常順利。每個(gè)孩子都有參與,有些孩子的表演堪稱精彩!看得出,孩子們都很期待下一次的英語歌謠比賽。這也為下個(gè)學(xué)期的英語歌謠拓展與學(xué)習(xí)打下了非常好的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是傾聽習(xí)慣、堅(jiān)持聽讀英語習(xí)慣與作業(yè)習(xí)慣。傾聽習(xí)慣除了一如既往地強(qiáng)調(diào)外,還特別針對個(gè)別習(xí)慣較差的同學(xué)予以及時(shí)關(guān)注提醒。對于全班而言,一是營造靜心的氛圍,比如上課前播放寧靜舒緩的音樂。一是講清要求,明確規(guī)定。如聽力練習(xí)時(shí),插嘴的同學(xué)以扣分作為懲罰,讓孩子體會(huì)到不注意傾聽、不尊重他人的后果。

英語聽讀習(xí)慣除了平時(shí)強(qiáng)調(diào)外,在期初,以“給家長的一封信”的形式,向家長說明平時(shí)在家聽讀的重要性,取得家長的支持。每個(gè)孩子英語書的最前面,貼有一張“英語聽讀情況表”,設(shè)有自評、互評、家長評、老師評等欄目,將每單元的聽讀情況以星星的形式進(jìn)行登記。并承諾孩子期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì),老師會(huì)將聽讀情況反饋給家長。

由于不再任教全校四個(gè)年級的英語,作業(yè)的負(fù)擔(dān)減少了很多。面對兩個(gè)年級的孩子,除了極個(gè)別習(xí)慣較差的,絕大部分都能做到按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)。極個(gè)別的違法要求的,我也能抽出時(shí)間進(jìn)行了解,并針對具體情況具體對待。有的是偶爾的忘記,或是交錯(cuò)作業(yè)本,一般將作業(yè)補(bǔ)上就可。有的是家庭教育導(dǎo)致的問題,則隨時(shí)將情況反饋給家長,向家長申明重要性,盡可能取得家長的配合。無法取得家長配合的情況下,只能自己抽時(shí)間進(jìn)行個(gè)別教育和輔導(dǎo)。

關(guān)于元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這個(gè)學(xué)期主要針對元學(xué)習(xí)能力中的“自我評價(jià)”“自我管理”能力進(jìn)行實(shí)踐探索。所做的簡要列舉如下:

1. 作業(yè)的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,要求孩子寫出預(yù)習(xí)后不懂的地方。

2. 每一次檢測后,引導(dǎo)孩子找出自己的不足,并寫出一句話:我要努力的地方( )。

高年級則需要填寫《self-assesment》(自我評價(jià)表),并書寫《我的反思》。

3. 引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。如六年級的英語畢業(yè)考試,每個(gè)學(xué)生將自己要達(dá)到的目標(biāo)寫在紙上,投入老師事先準(zhǔn)備好的箱子中。老師承諾考試結(jié)束后,會(huì)根據(jù)目標(biāo)一一對照,并表彰目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同學(xué)。事實(shí)證明,六年級孩子完全能領(lǐng)會(huì)老師的意圖,并實(shí)實(shí)在在地將目標(biāo)內(nèi)化為行動(dòng)。整體而言,最后的考試情況比較理想,絕大部分同學(xué)的目標(biāo)都得以實(shí)現(xiàn)。班級合格率為100%,優(yōu)秀率68.1%。

4. 平時(shí)的學(xué)習(xí)、考試等,給予孩子自我評價(jià)的機(jī)會(huì)。如英語聽讀情況表、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的考察等。

二、反思及展望

繪本課程的探索方面:

1. 經(jīng)過一個(gè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)并不是每一個(gè)繪本都可以讓孩子們模仿著創(chuàng)作的,繪本之所以深受人們歡迎,是因?yàn)樗衿娴南胂罅涂少F的兒童立場,以及貫穿其中的至真、至善、至美的追求。而某種程度上,“真、善、美”只可欣賞,只可如陽光雨露一樣慢慢滋潤心田,機(jī)械的模仿只會(huì)將繪本所蘊(yùn)含的豐富蘊(yùn)藏簡單化、格式化,從而在無形之中削弱繪本的無窮魅力,降低趣味,這樣的結(jié)果,只會(huì)讓孩子遠(yuǎn)離繪本。

2. 困惑于繪本故事的教學(xué)僅止于故事的介紹和閱讀,不能體現(xiàn)英語學(xué)科特點(diǎn),更沒有專門而系統(tǒng)的研究目的,雖是一直標(biāo)榜“元學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng),可這一目的卻是形同虛設(shè),一直沒有落實(shí)到某一個(gè)具體的“點(diǎn)”。下個(gè)學(xué)期,我將在搜集大量的英語歌謠、繪本等優(yōu)秀資源的基礎(chǔ)上,把不同內(nèi)容不同表現(xiàn)形式但主題相同或相近的材料集中起來,經(jīng)由介紹——欣賞——表現(xiàn)的方式,以“主題”的探究形式,融英語歌謠、繪本、詩歌、歌曲等多種表現(xiàn)形式為一體,既讓孩

教學(xué)課題工作總結(jié)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處教學(xué)課題工作總結(jié)子們在英語語言的不同表現(xiàn)形式中領(lǐng)略英語語言的美,也在諸如“愿望”“母愛”“友情”等主題中感受濃濃人文精神的熏陶。英語語言知識(shí)與技能的培養(yǎng),則自然滲透其中,在不斷強(qiáng)化練習(xí)獲得無形的提高。

3. 致力于構(gòu)建一種理想的教學(xué)共同體,即師生圍繞偉大事物的魅力,在追求真善美的過程中翩躚起舞。作為教師,不再是純粹的傳授死的知識(shí)和技能的教書匠。最好教師能 感覺到自己不是在“教”,而是和孩子們一起,體會(huì)繪本所營造的奇妙意境,享受課堂這一刻。

英語歌謠方面:

繪本課程只能利用校本課程的形式開展。英語歌謠則可以結(jié)合日常教學(xué)進(jìn)行。下個(gè)學(xué)期英語歌謠將主要在三、四年級開展。計(jì)劃利用課前三分鐘的時(shí)間,每周三節(jié)課,第一次教授新的歌謠,第二次復(fù)習(xí),第三次表演。如有可能,在每三個(gè)單元結(jié)束(并不絕對,可根據(jù)單元的主題內(nèi)容適當(dāng)整合)后,舉行一次英語活動(dòng),以游戲、歌謠、比賽等形式復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí),下個(gè)學(xué)期三四年級仍然計(jì)劃開展英語歌謠比賽。

總之,新的學(xué)期,將在以下幾個(gè)方面努力:

1. 以主題形式,廣泛收集整理相關(guān)英語資源,包括歌謠、歌曲、繪本、故事等。

2. 吃透每個(gè)年級的教材,準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)要求,將課標(biāo)要求融匯在英語歌謠等課外資源之中,使英語歌謠資源作為教材的有益補(bǔ)充。如能根據(jù)每個(gè)年級的特點(diǎn),編制系列英語歌謠及繪本課程的自編教材則更加理想。

3. 盡可能開展各種各樣的英語活動(dòng),使孩子們學(xué)得高興,學(xué)得輕松。

4. 加強(qiáng)與其他同行、專家的聯(lián)系,以獲得支持與引領(lǐng)

課題總結(jié)報(bào)告14

一、概念的界定

“小課題研究”活動(dòng)是教師對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理，促進(jìn)學(xué)生的非智力發(fā)展，教給學(xué)生一些創(chuàng)新技法，使學(xué)生能綜合運(yùn)用自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)來解決問題，以創(chuàng)新教育為目的的綜合課程。教育的創(chuàng)新促使學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，進(jìn)而讓學(xué)生達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施背景

探究是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，探究性學(xué)習(xí)是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這種學(xué)習(xí)策略是對學(xué)生過去被動(dòng)的、呆板單一的接受性學(xué)習(xí)弊端的極大沖擊，其根本目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)科學(xué)探究興趣，增強(qiáng)自信心和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的精神、公平競爭的觀念、自我教育的意識(shí)、組織活動(dòng)的能力，為適應(yīng)社會(huì)、走向未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍覀冇?0xx年暑假前提出了“關(guān)于開展學(xué)生小課題研究”的實(shí)施方案，隨之組織學(xué)生付諸實(shí)施，促使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在探究中鍛煉，在探究中成長。

三、實(shí)施過程

通過實(shí)踐，我們摸索出了一條學(xué)生小課題研究的新路子，收到了良好的效果。

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，自主確立小課題

學(xué)生小課題研究是以學(xué)生的自主發(fā)展為本，以探究的問題為載體，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究、分析和解決問題。那么，如何誘導(dǎo)學(xué)生自主選擇出便于研究操作的小課題？我們遵循自主選擇性、實(shí)踐應(yīng)用性、主體性和開放性原則，以“你最樂于探究的問題是什么”或“你身邊和周圍環(huán)境中存在哪些問題需要研究解決”為題，廣泛征集學(xué)生的意見，讓他們充分結(jié)合已學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際，積極開動(dòng)腦筋，大膽質(zhì)疑問題，人人提出自己最感興趣、最樂于探究的問題──小課題。在這里，我們一是拿出專門時(shí)間組織學(xué)生展開討論，各抒己見；二是著重引導(dǎo)學(xué)生提出的問題宜小不宜大，應(yīng)便于操作；然后，再組織學(xué)生進(jìn)行匯總篩選。一開始，從征集的上百個(gè)問題中篩選確立了多個(gè)科學(xué)性和適應(yīng)性強(qiáng)的小課題，如“我們周圍的鳥類”、“塑料?生活?白色污染”、“交通呼喚文明”、“火災(zāi)與隱患”、“挖掘民間游戲”、“折紙的魅力”、“計(jì)算機(jī)與我們的生活”等等，并分為自然科學(xué)、社會(huì)人文和技術(shù)革新三大類內(nèi)容。接著，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和所喜歡的問題，讓他們自愿組合分組，再次自主選擇研究的主題，自主確立研究的目標(biāo)，小組討論制定研究計(jì)劃、研究方法、操作步驟和成果展示形式，并逐步實(shí)施。

可見，引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑、討論、篩選、確立小課題開始，到再次自主選擇、分工合作、研究制定計(jì)劃，在這個(gè)過程中始終洋溢著自主性：學(xué)生研究的問題由他們自己來確定，打算由他們自己來商量，決定權(quán)由他們自己來行使，教師只是組織者、指導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生處于平等的地位。無疑，這些舉措和諧了師生關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自豪感，強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)習(xí)探究做好了鋪墊。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，體驗(yàn)感悟小課題

探究是小課題研究的核心和根本。為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)收集信息和處理信息，讓他們逐步學(xué)會(huì)探究的方法，我們專門設(shè)置了一節(jié)小課題研究指導(dǎo)課，著重對小課題研究的方式方法進(jìn)行指導(dǎo)，如小組怎樣分工與合作，怎樣有針對性地調(diào)查訪問、觀察發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法或設(shè)想，怎樣搜集和整理資料，怎樣隨時(shí)做好研究記錄以記下自己的感受和體會(huì)，怎樣對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，怎樣查閱資料撰寫研究報(bào)告或調(diào)查報(bào)告等等。隨后，目標(biāo)明確、分工清楚的小課題研究小組，積極利用雙休日和節(jié)假日時(shí)間，從學(xué)校開出介紹信，在小組長的帶領(lǐng)下，以極大的熱情，紛紛跑書店、拍照、采訪、調(diào)查、取證，深入觀察社會(huì)與自然，開闊視野，豐富見識(shí)。

小課題研究使學(xué)生從學(xué)校這個(gè)“小天地”走進(jìn)了社會(huì)、自然界這個(gè)“大課堂”去施展才華、磨練意志，去體味、領(lǐng)悟、發(fā)展、創(chuàng)新。

（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理、總結(jié)、歸納小課題

鄭板橋?qū)懽饕I(lǐng)有句名言：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”我們指導(dǎo)學(xué)生整理、總結(jié)、歸納課題，就是把他們在小課題研究過程中搜集來的信息進(jìn)行加工處理，撰寫研究報(bào)告，這是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。因此，我們特別重視這一過程的指導(dǎo)和落實(shí)，力求讓學(xué)生把觀察、調(diào)查、訪問、閱讀、查閱資料所搜集到的所有資料信息，主次分明地進(jìn)行梳理、歸納、撰寫。撰寫時(shí)要求學(xué)生在文字上要精練，力求言簡意賅；在內(nèi)容上要立意新穎，既有實(shí)踐性、創(chuàng)見性，又要符合科學(xué)性；在思路上要條理清楚，重點(diǎn)突出。也就是說讓學(xué)生理清一篇完整的研究報(bào)告，至少需要從四方面體現(xiàn)：一是簡要背景說明，包括小課題提出的原因和研究的目的。二是具體安排，有任務(wù)分工、研究時(shí)間和研究方法等。三是研究內(nèi)容、措施及結(jié)果，這是需要重點(diǎn)詳寫的部分，應(yīng)內(nèi)容充實(shí)，證據(jù)確鑿，結(jié)論正確科學(xué)。四是建議或倡議，既有獨(dú)到的見解和改進(jìn)的方法，又要針對性強(qiáng)，讓人看了信服，便于改進(jìn)創(chuàng)新。撰寫完課題報(bào)告后，研究小組成員在老師進(jìn)一步指導(dǎo)下，再共同討論，各抒己見，反復(fù)修改，反復(fù)錘煉，精雕細(xì)刻，就像三秋之樹，枝蔓信盡，脈絡(luò)清楚；在選材立意上，不拾人牙慧，不作老生常談。

這樣以來，學(xué)生就基本掌握了加工處理信息的方法。我們的課題組所帶的學(xué)生整理撰寫的小課題研究報(bào)告中，“中國傳統(tǒng)藝術(shù)——折紙的魅力”、“小學(xué)生課外閱讀”等獲區(qū)小課題現(xiàn)場展示一、二等獎(jiǎng)。小課題研究使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了科學(xué)探究意識(shí)，提高了綜合素質(zhì)和能力。

四、課題研究的成效

通過近兩年的實(shí)踐與探索，在全校師生的共同努力下，我們的《學(xué)生小課題研究的指導(dǎo)》的課題研究取得了預(yù)期的成果。

（一）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、生存能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的自我完善、自我發(fā)展。

改變了學(xué)生被動(dòng)、封閉、單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)、開放、多樣創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重把研究性學(xué)習(xí)全面滲透于學(xué)校各方面工作之中。學(xué)生通過課題研究活動(dòng)，學(xué)會(huì)提出問題，接納組織信息、處理重組信息，利用綜合知識(shí)來解決面臨的一些新問題上，都能做到自主、開放、主動(dòng)和創(chuàng)造性。特別是對知識(shí)的探求是主動(dòng)的，在解決實(shí)際問題上也趨于主動(dòng)積極。

研究性活動(dòng)把一把永不過時(shí)，終身有用的打開人類知識(shí)、智慧、才華寶庫的鑰匙交給學(xué)生，使學(xué)生不斷索取自己所需知識(shí)，提高了學(xué)生對新知識(shí)的吸收能力和對未來生活的適應(yīng)能力，不斷地自我完善，自我發(fā)展。

（二）強(qiáng)化了教師的教育科研培訓(xùn)，形成了校本培訓(xùn)模式。

新世紀(jì)的人才需要有科學(xué)的頭腦、扎實(shí)的科技知識(shí)和科技實(shí)踐能力，而這些都不能自發(fā)地從孩子腦子里產(chǎn)生。因此，培養(yǎng)孩子們的科研能力和探索精神是小學(xué)教育的一個(gè)極為重要的內(nèi)容。其中的關(guān)鍵是使學(xué)生通過小課題研究的活動(dòng)獲取解決問題最一般的思路、方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的敏銳性，從而養(yǎng)成對事物和問題的看法有一個(gè)更好的視野和深度，對信息的處理和運(yùn)用更加靈活。

在指導(dǎo)學(xué)生開展“小課題研究”活動(dòng)中，教師不斷地鍛煉自己、提高自己，獲取新的教育信息，構(gòu)建新的教育理論框架。同時(shí)，不斷地進(jìn)行課題研究，積累研究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和方法論，才能適應(yīng)、有能力指導(dǎo)學(xué)生“小課題研究”的活動(dòng)。我校具有研究型的教師已逐漸增多，教師的科研水平也逐漸在提高。

我校的校本“研究型”教師培訓(xùn)已初步完成，以教育科研為基點(diǎn)，為培養(yǎng)“研究型”的教師打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。校本培訓(xùn)以教師的研究性學(xué)習(xí)、研究性教學(xué)為重點(diǎn)。

（三）構(gòu)建了研究性學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

在學(xué)校教育活動(dòng)中，進(jìn)行研究性教學(xué)，促使學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，布置研究性作業(yè)已形成了共識(shí)。同時(shí)在社會(huì)大環(huán)境中努力創(chuàng)建研究性的氛圍，學(xué)生許多的小課題研究都需要社會(huì)各界人士的配合和支持，否則也只是一句空話。如《折紙的魅力》小課題，學(xué)生在研究過程中、研究后都得到了社會(huì)各界的大力支持，有了一個(gè)良好的開端，同時(shí)也引了社會(huì)對折紙藝術(shù)的重視。

五、研究體會(huì)

1、小學(xué)生“小課題研究”活動(dòng)是提高學(xué)生研究性意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效途徑。

2、小學(xué)生“小課題研究”活動(dòng)是促使教師向研究型教師發(fā)展的有效途徑。

3、小學(xué)生“小課題研究”活動(dòng)中教師的指導(dǎo)是教師校本培訓(xùn)的新模式。

六、不足及后期目標(biāo)

經(jīng)過兩年的實(shí)踐研究，課題組得出研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了教師的教育理論；使學(xué)生在探索研究中，學(xué)生接納組織信息、處理重組信息，能利用綜合知識(shí)來解決面臨的一些新問題，并起到增長構(gòu)建新的信息作用，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；同時(shí)也充分挖掘了學(xué)生的智慧潛能，發(fā)展了他們的興趣、愛好和特長，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生更具有主體性和自覺性，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我校的《學(xué)生小課題研究的指導(dǎo)》的課題在領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)心、指導(dǎo)和兄弟學(xué)校的大力支持下，取得了良好的進(jìn)展，收到了預(yù)期的效果。但是，實(shí)驗(yàn)前期，在整個(gè)探究活動(dòng)中也暴露出許多不足：

1、學(xué)生還沒有把主動(dòng)對身邊的問題進(jìn)行探究當(dāng)作一種習(xí)慣和需要，而更多的是在老師的引導(dǎo)下、組織下進(jìn)行的被動(dòng)的探究；

2、在整個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生解決問題的思路還不夠清晰和熟練，沒有把解決問題的步驟形成自動(dòng)化的行為，有時(shí)目標(biāo)也不夠明確；

3、學(xué)生還不能熟練地根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用看書、拍照、采訪、調(diào)查、取證等獲取信息、解決問題的方法；

4、在探究活動(dòng)過程中，學(xué)生彼此間的分工和合作還沒有達(dá)到理想狀態(tài)，各成員間沒有形成最大的合力；

5、在梳理、撰寫探究報(bào)告時(shí)，還不能準(zhǔn)確地表述探究過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不能抓住整個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)……

學(xué)生的心理隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)空的變化在不斷地變化，何況我們做的只是一個(gè)起步工作，有很多方面尚不完善。我們將把已有的成績作為研究的新起點(diǎn)，針對學(xué)生存在的以上不足之處，爭取在實(shí)驗(yàn)的后期得到根本性改變，為培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作出不懈的努力。

課題總結(jié)報(bào)告15

“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)所在，任何一方面的缺失都會(huì)對學(xué)生的英語應(yīng)用水平產(chǎn)生不利影響。以往初中英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生聽說能力的提高，這種教學(xué)模式的弊端已經(jīng)受到普遍的批評，為了扭轉(zhuǎn)這一趨向，新頒初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)乩们榫皶?huì)話教學(xué)，無疑是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合能力的可行辦法之一。情景會(huì)話在初中英語教材中占有重要的份量，教材編排者的目的是非常明確的，就是想借助這些情景會(huì)話來提供給學(xué)生一個(gè)活生生的生活場景，盡量地貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而在這鮮活的生活場景中來體驗(yàn)英語的實(shí)際交際功能，通過這種設(shè)身參與來習(xí)得英語應(yīng)用技能。但是良好的設(shè)計(jì)初衷，未必就能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，如何解讀教材編排目的和如何貫徹教學(xué)方法，是初中英語情景會(huì)話教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。依據(jù)筆者的數(shù)年初中英語教學(xué)的實(shí)踐，試圖對此問題提出一些個(gè)人的見解。

首先，初中英語教材中的情景會(huì)話材料的選擇上，大都立足于普遍的生活場景，如購物、交往、問候等，這些是東西方人們廣泛存在的生活內(nèi)容，教材編排者的意圖就是讓學(xué)生在這人類共通的生活場面中來體會(huì)英語與母語的區(qū)別，體會(huì)英語應(yīng)用的精確性，并且在這種模擬的情景中實(shí)踐自己已經(jīng)掌握的英語知識(shí)，為將來的運(yùn)用英語積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，為以后的英語學(xué)習(xí)和英語交際提供扎實(shí)的應(yīng)用基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，作為教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到教材中這些英語情景會(huì)話的重要性，不能輕描淡寫地帶過。不少的英語教師，往往把教材中的這部分內(nèi)容，當(dāng)作是訓(xùn)練學(xué)生聽力的基本材料，或者偏重分析這些材料中的詞匯和語法，從而偏離了教材編排者們的良苦用心，因而也偏離了英語課程標(biāo)準(zhǔn)的大綱精神。正確地領(lǐng)悟教材中情景會(huì)話內(nèi)容的編排精神僅僅是情景會(huì)話教學(xué)的第一步，接下來的就是在具體的教學(xué)中如何來貫徹這一精神。筆者認(rèn)為在情景會(huì)話的教學(xué)中，學(xué)生的切身參與是不可替代的。情景會(huì)話的教學(xué)精髓就是讓學(xué)生在模擬的生活場面中扮演特定的角色，依據(jù)自己所扮演的角色來練習(xí)在特定場合中的特定言語交際，并且要符合英語的傳統(tǒng)和習(xí)慣。教材中所提供的英語情景會(huì)話的材料，通俗一點(diǎn)來說，教材的編排者是個(gè)編劇，情景會(huì)話材料則個(gè)簡單的劇本，而課堂教學(xué)的任務(wù)之一，就是要把這個(gè)劇本轉(zhuǎn)化為活生生的舞臺(tái)演出，導(dǎo)演是教師，學(xué)生則是劇本中的各式人物。編劇、劇本、導(dǎo)演的作用不能超越學(xué)生這一角色的作用，而是為這些演員們搭建起良好的表演舞臺(tái)。基于這個(gè)原因，應(yīng)該把學(xué)生的親身實(shí)踐放在首要的位置，教師切不可越俎代庖，用簡單的知識(shí)傳授來替代學(xué)生的課堂實(shí)踐。

其次，作為英語教師，應(yīng)該意識(shí)到教材編排的局限性和時(shí)效性，因此要已經(jīng)現(xiàn)實(shí)生活的變化，靈活地開發(fā)新的課程資源，以彌補(bǔ)教材的相關(guān)缺失。在新頒初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確地提出要求：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源”

教材是經(jīng)典，這是個(gè)共識(shí)，但經(jīng)典并不意味著永遠(yuǎn)貼近時(shí)代和生活。任何教材，無論如何具備前瞻性，也不能做到對時(shí)代和生活作出精確的預(yù)見性。而語言則能對之作出靈活和共時(shí)的應(yīng)對。前文已經(jīng)提及，初中英語教材中的情景會(huì)話材料的選擇上是立足于人類共同的生活場景的，而這些場景，則是過去的生活經(jīng)驗(yàn)而已，現(xiàn)實(shí)的生活是瞬息萬變、千姿百態(tài)的，由于教材修訂的時(shí)間性的局限，不可能進(jìn)行及時(shí)的更新。一種教材一旦編定，勢必要經(jīng)過若干年后才能依據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要進(jìn)行修訂。作為從事初中英語教學(xué)的教師來說，如果拘泥于教材中的內(nèi)容而不與時(shí)俱進(jìn)，那么課堂教學(xué)會(huì)與實(shí)際的生活漸行漸遠(yuǎn)。

如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來選擇情景會(huì)話材料來補(bǔ)充教材中的不足，這是個(gè)值得從事英語教學(xué)的教師們探討的話題。新頒初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指明了一個(gè)方向，那就是“給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用?！痹诋?dāng)今信息化的時(shí)代，知識(shí)的獲得不再局限于紙質(zhì)的課本，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為人們更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要手段，因此作為初中英語教師，應(yīng)該把互聯(lián)網(wǎng)作為重要的教學(xué)輔助的手段，在情景會(huì)話的材料選擇上，可以充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)上所提供的豐富資源。

資源的豐富性并不意味著教師在材料選擇上的輕松，當(dāng)前是個(gè)信息爆炸的時(shí)代，獲取信息是非常便捷的，但這種便捷恰恰意味著難度的增加，也就是如何選擇過濾這些眼花繚亂的信息，從而能貼近生活的氣息和符合學(xué)生的實(shí)際英語能力，這需要從事一線教學(xué)的教師作出艱難的選擇。教師所提供的情景會(huì)話材料，不是漫無目的地隨意裁剪現(xiàn)成的資料，而是要對材料的內(nèi)容作出精心的剪裁，一切教學(xué)資料都要圍繞著學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際需求為核心，以貼近現(xiàn)實(shí)生活和反應(yīng)時(shí)代變化為準(zhǔn)則。如此以來，應(yīng)改變以往在教學(xué)內(nèi)容選擇上以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，要重視學(xué)生的積極參與。應(yīng)該在學(xué)生中進(jìn)行廣泛的調(diào)查，了解他們在英語應(yīng)用中的困惑和不解，了解他們的興趣和訴求，在學(xué)生中收集問題，依據(jù)這些問題來精心選擇情景會(huì)話的資料，真正做到貼近學(xué)生的真是需要，唯如此，才能激起學(xué)生的學(xué)生熱情，從而實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的真正目的。

所謂“教學(xué)有法，教無定法”。教材中的情景會(huì)話教學(xué)材料內(nèi)容是相對固定的，而教師的教學(xué)方法是千變?nèi)f化的，教師的因素在相關(guān)材料的處理中占主導(dǎo)的地位，也就是要求教師能依據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況作出靈活的處理，是選擇增加材料難點(diǎn)還是降低教學(xué)難度，這需要教師對教學(xué)對象作出客觀的調(diào)查和評估后才能確定。至于依據(jù)生活和時(shí)代的變化而選擇的輔助情景會(huì)話材料，更要求教師作出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛嗪途倪x擇，否則會(huì)增加學(xué)生理解和應(yīng)用上的困難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。總之，在情景會(huì)話的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)的中心，以提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力作為教學(xué)的最終和最高目標(biāo)，并且要時(shí)刻用這一目的來反思自己的教學(xué)效果，真正達(dá)到貫徹素質(zhì)教育的目的和要求。