寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么關(guān)于三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思怎么寫呢？以下是小編準(zhǔn)備的一些三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文，僅供參考。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文【篇1】

本學(xué)期的第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇自讀課文，文字生動(dòng)，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕；意境之美，又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸、善良的品德之美。

因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感受課文，品讀課文。

上課一開始，我從家鄉(xiāng)的樹引出槐樹，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚米之鄉(xiāng)”。既理解“鄉(xiāng)”，又?jǐn)U充了生活積累。

課中，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察槐花圖片，意在讓學(xué)生對(duì)槐米感興趣的情況下，抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)第二段槐米的作用，目的之二，是學(xué)習(xí)怎樣仔細(xì)觀察，有序表達(dá)。圖文并茂，講讀結(jié)合。

在讀到“八月，天多熱。”這句話的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn)，自己在最炎熱的時(shí)候的感受。通過調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂。

最精彩的環(huán)節(jié)是，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬?duì)槐鄉(xiāng)的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞──槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒亮，他們就去摘槐米了；很自立、自強(qiáng)──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的；持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)；很勇敢──男孩敢爬那么高的樹；懂合作──男孩子爬樹削槐米，女孩子撿槐米；愛學(xué)習(xí)──通過勞動(dòng)賺到錢就可以讀書，他們努力勞動(dòng)，就是為了能讀上書……

最后我再拓展的環(huán)節(jié)問學(xué)生：“生活中，你從事過什么勞動(dòng)，他們給你帶來(lái)了什么收獲和快樂？”學(xué)生的回答也非常精彩。

語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛。這節(jié)課我覺得上的很輕松愉快，我相信我的學(xué)生也會(huì)有如我一樣的感覺。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文【篇2】

《報(bào)酬》這篇課文講的是“我”14歲那年修整草坪，鄰居巴羅先生以一本書作為報(bào)酬補(bǔ)償給“我”，后來(lái)正是巴羅先生的書使“我”走上了人生的成功之路。課文體現(xiàn)了書籍是人類最寶貴的財(cái)富，一本好書能夠改變一個(gè)人的命運(yùn)的道理。理解重點(diǎn)句“巴羅先生讓我讀書，實(shí)在是付給了我最高的報(bào)酬”是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)本課采用聯(lián)想法體會(huì)關(guān)鍵詞句，還原文中描寫的情境現(xiàn)場(chǎng)。

文中第二自然段中有一段關(guān)于巴羅先生書多的描寫。

“他的屋子到處都是書，真像一個(gè)圖書館?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的想象融入作者的文字，用自己的想象拓展畫面內(nèi)容，讓文字具有畫面感?！巴瑢W(xué)們，能不能用你的語(yǔ)言，你的想象，帶我們走進(jìn)巴羅先生的家。讓我們看到他的家里到處都是書？”

學(xué)生1回答：“巴羅先生的家里到處都是書，簡(jiǎn)直是書的海洋。他家的窗臺(tái)上有書，沙發(fā)上有書，就連廁所里也有一本他最喜歡的書?！?/p>

學(xué)生2回答：“巴羅先生的屋子里到處都是書，真像一個(gè)圖書館。他的書架上擺滿了書，墻角有很多書，床邊也堆著許多書。真是讓人驚訝！”

“的確，這是書的海洋，書的世界。這是一個(gè)熱愛讀書的人的天堂。14歲的邁克爾.多瑞斯驚呆了。這是一個(gè)完全不一樣的世界！就是這個(gè)飽讀詩(shī)書的巴羅先生改變了一個(gè)少年的命運(yùn)?！?/p>

“巴羅用書作為報(bào)酬，為14歲的男孩推開了一扇窗戶，看到了不一樣的人生風(fēng)景。如果這個(gè)男孩沒有為巴羅先生修建過草坪，如果巴羅先生像其他人一樣給這個(gè)男孩一些零錢或其他的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果會(huì)如何呢？”

教學(xué)中還設(shè)計(jì)了一些有探究?jī)r(jià)值的問題引發(fā)學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。如：

“你是否得到過最高的報(bào)酬？是誰(shuí)給你的呢？”

學(xué)生簡(jiǎn)單描述自己的想法。

“我得到的最高的報(bào)酬就是爸爸媽媽帶我去沈陽(yáng)看九一八紀(jì)念館、故宮，還去了那里最大的游樂場(chǎng)?！睆堊骖Ｕf。

“我得到的最高的報(bào)酬是過生日的時(shí)候收到爸爸買的一大箱子的書?！睈圩x書的女生王玥說。

“我得到的最高報(bào)酬就是老師獎(jiǎng)勵(lì)給我的一枚書簽，還有上學(xué)期得到的校長(zhǎng)獎(jiǎng)獎(jiǎng)杯?！蓖跻钕稣f。

“爸爸能回來(lái)陪我玩就是最高報(bào)酬。”爸爸常年工作在外地的楊佳志說。

“你認(rèn)為給予別人的最高報(bào)酬是什么？你是否給過別人最高的報(bào)酬？”

“可能是一次掌聲。”

“或許是一本喜歡的書。”

……

教師總結(jié)：“希望同學(xué)們能夠用一生的時(shí)間好好思考這個(gè)問題，多給予別人幫助和鼓勵(lì)，能夠給予別人生命中最高的報(bào)酬也是一種巨大的幸福。給予，是幸福的！”

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文【篇3】

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，實(shí)際上在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。全文語(yǔ)句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來(lái)、從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。課前，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面前，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂之者”的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位。

我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來(lái)就是一首小詩(shī)，一首贊美秋天的小詩(shī)。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來(lái)寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。

當(dāng)然這堂課還有不少遺憾：一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時(shí)完全可以更放手一些，讓學(xué)生自學(xué)，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽?！蔽蚁日?qǐng)一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。沒有抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)它的妙用，從而更加體會(huì)句子的優(yōu)美。備課時(shí)，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說說類似的句式呢？實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措，但后來(lái)沒有拓展開。

總之，備課時(shí)總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾， 課堂教學(xué)中，一定要放開手來(lái)，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。只能有待于今后的教學(xué)中不斷地完善。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文【篇4】

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的'花鐘。根據(jù)教材內(nèi)容，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。

因此我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來(lái)說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因，最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

課文中描寫花開了的語(yǔ)言特別生動(dòng)。教學(xué)時(shí)，我把這一段也就是——“感受花鐘的神奇”這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)，我讓學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己隨著動(dòng)畫上的花鐘一起去扮演，充分地去理解文本,體會(huì)花鐘的有趣。這樣能夠很好地激起學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，也體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。通過這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。然后，我結(jié)合課堂作業(yè)本，讓學(xué)生用這樣的寫法來(lái)描寫秋天的動(dòng)物植物。

閱讀教學(xué)以“讀”為本，本課思路清晰，語(yǔ)言很美，課堂上通過多種形式的讀，來(lái)理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動(dòng)作體會(huì)讀等，再通過欣賞鮮花的多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭(zhēng)奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。根據(jù)教材內(nèi)容，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。

現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)于花其實(shí)并不熟悉，但對(duì)于“花鐘”這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此，我循著學(xué)生的情感起點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑，進(jìn)而快速地直面課文，并馬上落腳在末尾一段，通過自讀，初步了解什么是花鐘。并播放花朵陸續(xù)開放的課件，讓學(xué)生看懂花鐘，帶學(xué)生進(jìn)入了自然的情境，讓學(xué)生感受到了花鐘的鮮艷與芳香，感受到了它的多種功用、它的神奇與獨(dú)特。由此，為研究這一段語(yǔ)言的表達(dá)做好了情感準(zhǔn)備和背景鋪墊。

《語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！闭n文第一段最大的語(yǔ)言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達(dá)。要讓學(xué)生自己感悟到豐富而有變化的表達(dá)，只有通過“讀”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！毕纫龑?dǎo)學(xué)生自讀自悟，去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學(xué)生通過朗讀去感受、欣賞、評(píng)價(jià)每一句話的好處、每一種花的情趣；最后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一寫“夜來(lái)香”和“午時(shí)花”的開放。如此這般，學(xué)生在品味花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí)方法時(shí)，也感悟到了課文語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)到。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文【篇5】

這學(xué)期我擔(dān)任學(xué)校301班語(yǔ)文教學(xué)工作，就語(yǔ)文教學(xué)工作，反思如下。

一、寫好生字，學(xué)好詞語(yǔ)。

中華文化博大精深，漢字是中華文化的根，所以要寫好漢字。寫好字，就要先觀察漢字，注意字的間架結(jié)構(gòu)，琢磨漢字的特點(diǎn)。如學(xué)“艙”字時(shí)，左邊的“舟”旁寫的時(shí)候要注意中間的“一”不能在右邊通頭，為什么？有學(xué)生答曰:這是謙讓。寫字如同做人，從學(xué)寫“艙”字知道了謙讓很重要。一字一理，寫好漢字能讓人學(xué)到很多道理，學(xué)好語(yǔ)文漢字始。

三年級(jí)正是積累學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的好時(shí)候。遇到生詞先讀熟，讀熟之后可以放在句子中理解，可以通過查字典理解，還可以通過詢問別人知道其意思，當(dāng)然在做不到以上途徑時(shí)，可以通過猜一猜或者換個(gè)詞語(yǔ)等方式。課堂上一般通過用詞語(yǔ)寫句子來(lái)達(dá)到理解運(yùn)用的目的。只有詞語(yǔ)豐富了，句子才能順手拈來(lái)。

二、摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用。

葉圣陶先生曾說過：“文章寫得好不好，雖然決定于構(gòu)思、動(dòng)筆、修改那一連串的功夫。但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前，還有許多功夫，所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平時(shí)做的，并不是為寫東西做準(zhǔn)備的。一到寫東西的時(shí)候卻成了極為重要的基礎(chǔ)?！眱?yōu)美語(yǔ)句大多意境優(yōu)美，有許多流芳千古的佳句，積累多了，應(yīng)用起來(lái)得心應(yīng)手，表達(dá)也就能出口成章了。

學(xué)生摘抄的優(yōu)美語(yǔ)句，可以是課內(nèi)所學(xué)文章，也可以是課外閱讀的文章。摘抄之后，還需要經(jīng)常讀讀看看，平時(shí)的作文與日記中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

三、注重朗讀實(shí)踐，去指讀啟默讀。

朗讀是我們中國(guó)人的最好的讀書方式之一，古人學(xué)習(xí)大多采取的是“朗讀”。在私塾里，每天都要朗讀，幾年下來(lái)，讀了幾千萬(wàn)字，就這樣輕輕松松把經(jīng)典的書讀完了，把知識(shí)掌握了。所以說大聲“朗讀”對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說是一種很好的學(xué)習(xí)方法。課堂內(nèi)外，我都鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀。

對(duì)幼兒園、小學(xué)一年級(jí)的孩子來(lái)說，指讀可以幫助他們集中有限的注意力，并培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)的能力，令識(shí)字事半功倍。但隨著孩子的年齡增長(zhǎng)、識(shí)字量增加，指讀應(yīng)逐漸放棄。因?yàn)?，它?huì)嚴(yán)重影響閱讀體驗(yàn)和閱讀速度——眼睛掃描總比手指移動(dòng)快。因此，在本學(xué)期我要求學(xué)生去指讀，學(xué)會(huì)默讀。默讀時(shí)，不會(huì)影響他人，它不受空間環(huán)境的影響，只要你有時(shí)間，手上有書，日常生活中，你可以隨時(shí)隨地進(jìn)行默讀，默讀的應(yīng)用可謂非常廣。剛開始，學(xué)生不太適應(yīng)，但我先讓學(xué)生從一小段一小段開始，慢慢地可以讀一篇課文，字?jǐn)?shù)越來(lái)越多，學(xué)生也就習(xí)慣了默讀。默讀時(shí)，速度要比大聲朗讀快得多，這樣就使得我們可以大量閱讀書籍?？梢哉f，學(xué)會(huì)了默讀，才是幫學(xué)生真正打開了閱讀之門。

四、范文引路，寫好日記與作文。

寫好日記首先要明白日記的格式以及寫作的技巧，日記是對(duì)自己一天生活的回顧總結(jié)，對(duì)自己的要求以及一些事情的看法。寫日記前要簡(jiǎn)單構(gòu)思，達(dá)到語(yǔ)句通暢，意思表達(dá)清楚。三年級(jí)學(xué)生才接觸日記，我通過寫示范日記，讓學(xué)生消除寫日記的困難。其次通過每天的批閱及時(shí)指正和鼓勵(lì)，幫助孩子養(yǎng)成每天寫日記的良好習(xí)慣。期末通過評(píng)比，看看誰(shuí)的日記最好，誰(shuí)寫日記進(jìn)步最大，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫日記的積極性。

觀察是寫作的基礎(chǔ)，要想寫好作文，還得注意觀察，注重積累，做生活的有心人。就像羅丹所說的“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼?，我們要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，才可能寫出感人的文章。

其次要注重閱讀，豐富間接生活積累。生活的直接積累對(duì)寫作是十分重要和有意義的，但受著時(shí)間、空間的限制，人的精力和經(jīng)驗(yàn)總是有限的，不可能任何生活都直接參與、直接體驗(yàn)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的好習(xí)慣，因?yàn)榇罅康闹R(shí)要從書本中來(lái)獲得。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書，最好有寫閱讀筆記的習(xí)慣，但這得慢慢來(lái)。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”只要大量閱讀，善于積累，同樣可以從中獲得對(duì)生活的豐富感受，提高生活的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，本學(xué)期我對(duì)教材的研讀還不深，對(duì)學(xué)情的把握還不夠到位，以后我在這些方面還要做得更好。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文【篇6】

《掌聲》,這節(jié)課是第二課時(shí),我通過讓學(xué)生對(duì)小英前后的對(duì)比，在輪到小英上臺(tái)演講，及小英一搖一晃走上講臺(tái)時(shí)的同學(xué)們目光的對(duì)比,及同學(xué)們兩掌聲的對(duì)比,從而讓學(xué)生體會(huì)到,文中同學(xué)們的掌聲中包含了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、信任、贊美、欣賞,正是同學(xué)們的愛心,才使得小英由原來(lái)的自卑、憂郁變?yōu)樽孕砰_朗,勇敢地面對(duì)生活的。從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲,同時(shí)也要把自已的掌聲送給別人的道理。

這節(jié)課上，我和學(xué)生都進(jìn)入了狀態(tài)，因而教學(xué)效果比較令人滿意。不過課后我進(jìn)行了反思，覺得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲，可以更進(jìn)一步。

1.兩次“目光”，第一次是：輪到小英上臺(tái)演講時(shí)，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落”。此時(shí)，同學(xué)們的目光中，可能包含著關(guān)注、期待，甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思。但等到小英猶豫一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，紅著眼圈，準(zhǔn)備走向講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們的目光為“注視”。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵(lì)、支持和信任。這樣才有當(dāng)小英剛剛在講臺(tái)上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中我沒有抓住這些，未讓學(xué)生清晰地體會(huì)到“目光到掌聲”，這一發(fā)展過程中的同學(xué)們對(duì)小英態(tài)度的變化。

2.文中“驟然間響起了一陣掌聲”這句，我只引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“驟然間”的意思進(jìn)行了理解，而未想到進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“驟然間”在這句中使用的準(zhǔn)確，是“突然間、忽然間、一瞬間”所不夠替代的。這是本人對(duì)文本解讀不夠到位造成的。

3.本課教學(xué)中，我通過語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練還是較有深度的，但在讀的指導(dǎo)上不夠到位。

4.在通過三次對(duì)比之后，學(xué)生體會(huì)到了小英的來(lái)信的意思和作者在文章最后發(fā)自內(nèi)心的感慨。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了寫詩(shī)的環(huán)節(jié)但由于時(shí)間有限只是匆匆?guī)н^，這也讓人感到些許遺憾。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文【篇7】

我一直在苦惱，現(xiàn)在的孩子在上語(yǔ)文課的時(shí)候，孩子對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)常沒有什么興趣，我們教師不得不絞盡腦汁來(lái)想很多的策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。不過有一次在一節(jié)語(yǔ)文上孩子的表現(xiàn)，讓我有了新的一些收獲。

那是一篇叫做《冰燈》的課文，課文中提到小軍的爸爸用錢給小軍買了一個(gè)很美的玻璃燈，作者也很喜歡透明的等，就讓爸爸做一個(gè)，家里沒有玻璃，爸爸為了做這個(gè)燈，就凍了一塊冰，在除夕早上起來(lái)，磨冰塊，做冰燈。為了讓孩子感悟爸爸的愛，但是為了讓孩子有思考，討論的余地，我提了一個(gè)問題：你們覺得哪個(gè)冰燈更美一些？

有學(xué)生回答我：＂老師我覺得小軍的燈更美，因?yàn)樗遣Ａё龅?，?#39;我'的燈是爸爸做的，還是用冰做得，怎么可能做得好看呢？＂

這時(shí)候，很多學(xué)生愣了一下，大家對(duì)這種想法都有點(diǎn)意外，很多學(xué)生對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了很大的興趣，很多人開始思索，有人馬上去讀課文。

我咋一聽也覺得學(xué)生是不是沒有理解課文中得含義呢，我很想引導(dǎo)他理解這層含義，可是轉(zhuǎn)念一想，為什么不尊重一下學(xué)生的看法，讓學(xué)生再讀一讀，和同學(xué)討論一下，再來(lái)根據(jù)自己的理解來(lái)一場(chǎng)小小的爭(zhēng)論呢？新課程不是很注重學(xué)生的獨(dú)特的見解嗎？我也尊重一下學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過讀、討論，開始發(fā)言。

一學(xué)生：＂老師我還是覺得'我'的冰燈更美，因?yàn)槟鞘前职秩淌苤洌诔υ缟献龅摹@是包含著爸爸對(duì)我深深的愛的冰燈，所以……＂然后學(xué)生還讀了書中的詞句來(lái)說明。大家也很贊同他的看法。因勢(shì)利導(dǎo)，我就讓他們帶著感情來(lái)朗讀課文。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣很濃，讀得特別認(rèn)真。讀完后，那個(gè)我讓另一方的同學(xué)來(lái)發(fā)表他的意見。

一學(xué)生說：＂老師，你們都說那個(gè)冰燈含著爸爸對(duì)'我'的愛，那小軍的玻璃燈不也包含著他的爸爸對(duì)他的愛。＂我和很多孩子都很感興趣，我也一下子意識(shí)到了這一點(diǎn)，對(duì)呀！我讓他繼續(xù)說說他的看法：＂小軍的爸爸給小軍買的冰燈不也是爸爸跑到鎮(zhèn)里買的，這也是愛的表現(xiàn)，另外，他爸爸買的冰燈比較貴，要花很多錢，而這些錢不也是爸爸辛苦掙來(lái)的，和'我'的爸爸辛苦地做冰燈不是一樣的嗎？＂

我真佩服孩子這種獨(dú)特的想法，真佩服他那樣與眾不同的思考方式，同學(xué)們聽了都覺得很有道理，也表示贊同，當(dāng)然其他孩子也針鋒相對(duì)，認(rèn)為'我'的爸爸的愛更美什么的，但是在爭(zhēng)論中更加深了對(duì)課文的理解，我也毫不放過一次次的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)表各自的意見，朗讀，效果很好。

在另外一篇課文中，也出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，在學(xué)習(xí)《電話的發(fā)明》的時(shí)候，課文中出現(xiàn)一句話＂……他們的實(shí)驗(yàn)又失敗了……＂，在朗讀課文的時(shí)候，有個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了這句話中有個(gè)＂又＂字，馬上提出：＂老師，課文只講到他們做的一次實(shí)驗(yàn)，為什么這里還用'又'呢？＂這個(gè)問題我也沒有注意到，備課的時(shí)候也沒有在意，而其他孩子對(duì)這個(gè)問題很疑惑，很有興趣，我趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)僮x課文，再來(lái)回答這個(gè)問題。本來(lái)這篇課文沒有什么味道，孩子不是很愛讀，來(lái)這么一個(gè)問題，孩子們馬上來(lái)了興趣，很多孩子認(rèn)真讀起課文，尋找原因。經(jīng)過這么一讀，他們找到了了用＂又＂的原因，同時(shí)他們對(duì)課文中語(yǔ)言文字的興趣似乎也提高了很多，接下來(lái)的學(xué)習(xí)中好像都不放過課文中的每個(gè)字眼。

以上兩個(gè)的小環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子的心理特點(diǎn)就是這樣，對(duì)很對(duì)自己不明白的事物都很有興趣，只要老師在上課的時(shí)候抓住這個(gè)特點(diǎn)，抓住孩子每一次的靈感的閃現(xiàn)，拋棄原來(lái)固化的模式和你原來(lái)的打算，讓孩子自發(fā)的對(duì)學(xué)習(xí)中的疑惑或一些不同看法激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓孩子自己帶著自己的興趣去學(xué)習(xí)，這樣不就是所謂的自主探究式的學(xué)習(xí)方式嗎？作為老師，我想要特別注意尊重孩子的想法，設(shè)置有時(shí)還得鼓勵(lì)；老師還要善于發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的靈光的閃現(xiàn)，要捕捉住那一瞬間，因?yàn)橛袝r(shí)候那些能夠激發(fā)興趣的＂光＂就是一閃而過的；老師更要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住機(jī)會(huì)讓孩子用興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)；老師還得要有熱情，我發(fā)現(xiàn)如果老師能夠像孩子一樣，興奮地、熱情地對(duì)待這些瞬間，孩子也對(duì)因?yàn)槟愕赝度攵油度搿?/p>

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文【篇8】

《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第一組中的第三篇課文。根據(jù)教材的體系編排，考慮低年級(jí)到中年級(jí)的銜接，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點(diǎn)：

一、緊扣重點(diǎn)段落，理解課文內(nèi)容。

“窺一斑而見全豹。”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過?！拔覀儭痹谂郎酵局校嗷ス膭?lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

二、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感覺人物形象。

與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。課文中的許多語(yǔ)言描寫挺有兒童味，內(nèi)涵豐富，令人回味。如文中“我”和老爺爺對(duì)話中的兩個(gè)“也”字，細(xì)細(xì)揣摩，我們就可以體會(huì)到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩，表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿了。

三、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟人生道理。

葉圣陶先生說：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練?！北竟?jié)課通過各種方式的指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)；而適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。文中老爺爺和“我”，不怕困難奮發(fā)向上的精神，將潛移默化地影響著學(xué)生。

本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力，過多地注重理性的分析，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣，課堂少了些生氣，教學(xué)效果大打折扣，有待于進(jìn)一步改正。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文【篇9】

《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，可愛的燕子從南方飛回來(lái)了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。

在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一、 充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件，以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法。

二、c，讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來(lái)表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí)，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅增強(qiáng)了合作意識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語(yǔ)言能力，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文【篇10】

《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會(huì)。讓愛的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。

整堂課通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法；體會(huì)人物心理，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

在學(xué)習(xí)時(shí)，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境：英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？學(xué)生這時(shí)走入文本，猜想英子是怎樣想的“我害怕，別人會(huì)歧視我。”“我到底上去，還是不上去?！薄安簧先?，才來(lái)的新老師老師要批評(píng)，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時(shí)學(xué)生通過與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生說：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。

但是這一部分也有不足的地方，英子心里活動(dòng)的3個(gè)句子，雖然找出來(lái)了，但是我沒有即時(shí)好好地讓學(xué)生通過朗讀去品味。特別是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來(lái)”還沒有好好突出，沒能深刻體會(huì)英子此時(shí)的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化。這一部分處理太匆忙了，還需多指導(dǎo)學(xué)生朗讀，為下面學(xué)生為何自發(fā)地送給英子的掌聲做好鋪墊。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文【篇11】

《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活……燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。

成功之處：我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高，文章只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì)變著花樣飛行。

不足之處：課堂中，總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，大部分孩子沒有參與性，如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是我要反思的。通過光彩奪目的春天氣息，表達(dá)的情愛情節(jié)，沒有體會(huì)出來(lái)。

改進(jìn)措施：多點(diǎn)名，讓大部分學(xué)生有參與能力。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文【篇12】

《畫楊桃》是對(duì)學(xué)生進(jìn)行從實(shí)際出發(fā)”、“實(shí)事求是”教育的好教材。那么，我在教學(xué)中是如何把握這一主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的呢?

第一，理出主線。

由于課文一自然段和最后一自然段都是兩句話，第一自然段講父親叮囑的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣的，就畫成什么樣”;最后一自然段第一句話“教師的話同父親講得那么相似”。我就抓住一學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生粗讀文章，教師到謳說了什么呢?這樣，就理出了貫穿全文的主線，深入分析理解下文就有了憑借。

第二，利用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生細(xì)讀文章的興趣。

教學(xué)時(shí)，我利用簡(jiǎn)筆畫和電教手段向?qū)W生展示圖畫課上發(fā)生的順逆或趣即教師和同學(xué)們對(duì)待“我”畫的楊桃的不同態(tài)度的故事情節(jié)。并把直觀教具五棱的東西放在講桌上，讓學(xué)生從前排靠邊的座位實(shí)際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

第三，讓學(xué)生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的主題思想。

縱觀整個(gè)過程，天論是構(gòu)思還是實(shí)施，都給文章注入了新的內(nèi)涵，做到了以課文為藍(lán)本，以訓(xùn)練為主體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果良好。

由此可見，選準(zhǔn)切入點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)重視“雙基”，激發(fā)學(xué)生興趣，有的放矢地進(jìn)行思想教育的關(guān)鍵。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文【篇13】

《瀑布》是一篇抒情散文詩(shī)歌。《瀑布》是一首飽含深情的風(fēng)景詩(shī)，通過對(duì)瀑布的生動(dòng)描寫，突出祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛之情。本課重點(diǎn)是學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)瀑布的雄偉、壯觀。領(lǐng)略美好景色，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的.情感，發(fā)揮學(xué)生的想象。

這首詩(shī)以瀑布為主題，進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，詩(shī)句使用疊句、對(duì)偶和排比，十分富于節(jié)奏感，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常小學(xué)生閱讀。由于本課識(shí)字量少，孩子們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)都做得比較好，自主讀文不成問題。所以一上課我就要孩子們自己讀課文，思考課文從哪些方面寫了瀑布？學(xué)生們能通過自己的讀找出是從瀑布的聲音和遠(yuǎn)看瀑布、近看瀑布的樣子對(duì)瀑布進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫。接著，我又通過反復(fù)地，多種形式地讀讓學(xué)生體會(huì)瀑布的雄偉、壯觀。并引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)歌中使用了哪些修辭方法，體會(huì)這些修辭方法好在哪里？最后，還讓學(xué)生仿照詩(shī)歌的最后一句，用“如……如……如……”說一句話。通過反復(fù)多讀，感受詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)瀑布的雄偉、壯觀。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也比較高。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文【篇14】

《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時(shí)代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂，也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時(shí)代的天真、快樂，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對(duì)幸福的向往和追求。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，能夠積極參與語(yǔ)文課堂，在備課中，我主要抓住文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行引讀，不斷提高學(xué)生讀和說的能力。如課文的第一自然段寫道“童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。”我抓住這句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。（ ）的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂就是 （ ）。當(dāng)時(shí)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了。“夏天的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂就是吃西瓜、吃雪糕?！薄岸斓臅r(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂就是堆雪人、打雪仗。”“春天的時(shí)候，我們這些女孩子，最大的快樂就是用柳條編花環(huán)、戴花環(huán)?！薄罢n余的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂就是丟沙包、跳長(zhǎng)繩?！钡?0多種說法，我真的太佩服他們了。然后我緊緊抓住做風(fēng)箏時(shí)的快樂來(lái)教學(xué)。首先用“你放過風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏時(shí)你的心情是怎樣的？”來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生個(gè)個(gè)都說心情快樂。接著我又用“你做過風(fēng)箏嗎？”帶孩子們進(jìn)入作者做風(fēng)箏時(shí)的快樂心情。通過自由朗讀、比賽讀、默讀的`方式，讓孩子們找出哪些句子和詞語(yǔ)表現(xiàn)出了做風(fēng)箏時(shí)的快樂心情。在一聲高過一聲的朗讀聲中，學(xué)生體會(huì)到了快樂，似乎自己就在做風(fēng)箏一樣了。學(xué)習(xí)積極性再次調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

最后我布置了一個(gè)小練筆：仿照《風(fēng)箏》的寫法寫童年的一件趣事，孩子們這一次的作文似乎比以往寫的都好，多數(shù)學(xué)生都能按一定的順序?qū)?，能初步描寫自己的心理活?dòng)了。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文【篇15】

教學(xué)要求：

1．遇到不理解的詞語(yǔ)，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。

2．知道哪些詞語(yǔ)形容哪些季節(jié)。用正確方法理解詞語(yǔ)意思。

3．使用鋼筆時(shí)，要注意執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。

4．積累一些描寫季節(jié)的詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．遇到不理解的詞語(yǔ)，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。

2．使用鋼筆時(shí)，要注意執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。

課前準(zhǔn)備：

PPT課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、交流平臺(tái)。

1．組內(nèi)交流一下，當(dāng)我們遇到不理解的詞語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該怎么做？

2．班里討論一下有哪些形容季節(jié)的詞語(yǔ)。

3．使用鋼筆的.時(shí)候應(yīng)該怎樣做？

二、詞句段運(yùn)用。

1．(出示一些春天的圖片)

小組討論有哪些形容春天的詞語(yǔ)。

2．(出示一些夏天的圖片)

小組討論有哪些形容夏天的詞語(yǔ)。

3．(出示一些秋天的圖片)

小組討論有哪些形容秋天的詞語(yǔ)。

4．(出示一些冬天的圖片)

小組討論有哪些形容冬天的詞語(yǔ)。

5．出示課文中的句子，學(xué)生相互交流。各自說說自己理解詞義的方法。

6．教師在一旁點(diǎn)撥。

三、書寫提示。

我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字，就要注意執(zhí)筆的姿勢(shì)和坐姿。

1．觀察鋼筆字，你從中學(xué)到什么？

2．怎樣才能把鋼筆字寫得規(guī)范、端正？

橫畫要寫的平穩(wěn)，豎畫要寫的端正，橫平豎直，字就會(huì)平穩(wěn)端正。

3．使用鋼筆時(shí)，要注意執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿。

4．書寫練習(xí)，老師邊走邊看，指出錯(cuò)誤。

5．展示、交流、評(píng)價(jià)。

四．日積月累。

1．課件出示課本上的9個(gè)詞語(yǔ)。

2．學(xué)生看課件和老師一起誦讀。

3．小組討論一下還有什么類似的詞語(yǔ)。

五、總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲。

教學(xué)反思：

教學(xué)中我先通過給同學(xué)們出一個(gè)之前他們不理解的詞語(yǔ)來(lái)引入新課，然后和他們一起通過各種各樣的方法來(lái)解決這些問題，接著讓同學(xué)們通過PPT看到一些關(guān)于四季的圖片等，讓同學(xué)們真實(shí)感受四季的變化，把同學(xué)們帶入到教材中，并且讓同學(xué)們自己小組內(nèi)思考有什么形容季節(jié)的詞語(yǔ)，隨后全班一起討論。最后練習(xí)正確的使用鋼筆，注意執(zhí)筆的姿勢(shì)和坐姿。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文【篇16】

【第一課時(shí)】

本課的語(yǔ)言非常的優(yōu)美，是一篇文質(zhì)兼美的課文，我非常喜歡，由于生字比較簡(jiǎn)單，不少生字以前都已學(xué)過，所以課堂只用了十分鐘來(lái)解決生字，其余的時(shí)間用來(lái)理清課文的文理及讀準(zhǔn)生字。先讓學(xué)生交流了關(guān)于秋天的圖畫，學(xué)生對(duì)秋天有了整體的印象并能說說秋天的特點(diǎn)，然后引到課文，學(xué)生提出各種問題，讓學(xué)生開始讀文整體感知課文，并找出生字讀準(zhǔn)字。

然后分別找個(gè)別學(xué)生讀，其他學(xué)生糾正其讀音，并說出每段的主要內(nèi)容，理清每段的特殊結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生用自已的話說及有的學(xué)生引用書上的語(yǔ)言，大家發(fā)現(xiàn)每段的第一句話表示本段的主要內(nèi)容。讀最后一段時(shí)聯(lián)系前四段發(fā)現(xiàn)了本文分總的總體結(jié)構(gòu)。在一班教學(xué)時(shí)忘記了生字詞與讀文的結(jié)合，只好在讀完后單獨(dú)挑出來(lái)強(qiáng)調(diào)，到三班時(shí)將讀文與生字相結(jié)合，讀到哪段時(shí)將那段出現(xiàn)的易錯(cuò)生字或特殊生字的寫法點(diǎn)一下，不僅節(jié)省了時(shí)間還增加了學(xué)生讀文的準(zhǔn)確性。下課前三分鐘安排了學(xué)生自已再讀文再了解一下文章的結(jié)構(gòu)。

【第二課時(shí)】

由于這一課的'語(yǔ)言優(yōu)美且表達(dá)方式多樣，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，所以我把它列為本單元精讀課文之重，所以備課時(shí)特別精心，在教學(xué)前自已首先達(dá)到會(huì)背的程度，并在教學(xué)前幾課時(shí)讓學(xué)生收集交流表示秋天的圖畫，并通過前些時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生對(duì)秋天已經(jīng)有深刻休會(huì)了，周末又安排學(xué)生收集更多的文字資料，上課時(shí)給五分鐘的時(shí)間比賽交流課前找的資料，然后讓學(xué)生說說讀了資料后的體會(huì)讓資料真正起到作用，進(jìn)入課文后，整節(jié)課以學(xué)生為中心，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的模式讓學(xué)生先整體通過聽老師范讀回味整個(gè)秋天，然后自已讀并展示自已最喜歡的部分，在展示過程中我深刻體會(huì)到了學(xué)生的評(píng)價(jià)作用之大，由于充分的準(zhǔn)備學(xué)生對(duì)秋天的景物都有了自已的看法，所以對(duì)別人的朗讀都進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)價(jià)，不僅從文字所表達(dá)的情感出發(fā)，而且加上了自已的理解，學(xué)生們互相解釋著應(yīng)該怎么讀，為什么要用那樣的語(yǔ)氣讀，有的說不清了急得自已做起了示范，看到學(xué)生們竟這么投入我也投入其中，在學(xué)生評(píng)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，比如有的學(xué)生評(píng)到“飄哇飄哇……”

時(shí)我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象楓葉和銀杏葉的樣子，評(píng)到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成人，評(píng)到“小朋友的腳”要讀出香來(lái)一句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時(shí)會(huì)怎么做，學(xué)生讀的激情越來(lái)越高，一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對(duì)秋天的喜愛之情。下課后我總結(jié)講課一要準(zhǔn)備充分，這個(gè)準(zhǔn)備不光是老師重要的是給學(xué)生一個(gè)情感鋪墊，并要聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自已的理解去評(píng)價(jià)別人。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文【篇17】

多相鏈接，給詞語(yǔ)教學(xué)添活力

在教學(xué)《爬天都峰》一文，引入課文的環(huán)節(jié)，我問學(xué)生去爬過山嗎當(dāng)學(xué)生興致勃勃地舉起手表示去過之后。我立刻切入正題：有一位小朋友有一天去爬了黃山的天都峰。這是怎樣的一座山呢然后出示關(guān)于黃山天都峰的一段視頻。這段視頻多角度，細(xì)致地展示了天都峰的高和陡。有的學(xué)生在觀看的過程中不斷地發(fā)出驚嘆，有的則神情夸張地瞪眼。

當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)之時(shí)，我結(jié)束了視頻播放，趁熱打鐵，讓他們說說自己看了以后的感受。學(xué)生說出了"天都峰真高??！"我便啟發(fā)：你知道有哪些成語(yǔ)形容山的高學(xué)生列舉：高入云霄，高聳入云，我補(bǔ)充：高不可攀。學(xué)生又說了"天都峰真陡??！"。我又板書了"陡"字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，識(shí)記。

隨后，就安排學(xué)生讀讀第一自然段，看看作者眼里的天都峰是怎樣的用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。學(xué)生迅速瀏覽之后，提煉出"筆陡"一詞。我以這個(gè)詞語(yǔ)為中心點(diǎn)，作了詞語(yǔ)輻射練習(xí)。出示一幅公路圖讓學(xué)生填空：筆（）。討論為什么填成"筆直"，是否合理。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生舉例說說生活中含有"筆X"的詞語(yǔ)。學(xué)生說了"筆挺"，還有人用這個(gè)詞語(yǔ)說句子。后來(lái)，大家一起總結(jié)出來(lái)這樣一個(gè)規(guī)律：這三個(gè)詞語(yǔ)中的的"筆"字，都含有十分的意思，但比"很X"這類的詞語(yǔ)要新鮮有趣得多。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中思考，理解和運(yùn)用，都學(xué)得興趣盎然。

反思：詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。教師要深刻認(rèn)識(shí)"詞語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)綴，而應(yīng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的`全過程。""語(yǔ)文教師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生’沉入詞語(yǔ)的感性世界’，和學(xué)生一起’在漢語(yǔ)中出生入死’，運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語(yǔ)的’四度空間’——觸摸詞語(yǔ)的溫度，點(diǎn)燃詞語(yǔ)的亮度，開掘詞語(yǔ)的深度，提升詞語(yǔ)的效度，讓詞語(yǔ)成為學(xué)生言于表現(xiàn)的鮮活元素。我們平在的詞語(yǔ)教學(xué)中不妨加點(diǎn)"佐料"，運(yùn)用多種手段，調(diào)動(dòng)多種感官，來(lái)點(diǎn)"詞語(yǔ)串串燒"，使詞語(yǔ)教學(xué)多相鏈接，讓每一個(gè)詞語(yǔ)散發(fā)出生活的氣息，煥發(fā)出蓬勃的生命力。這樣學(xué)生不但樂意學(xué)，而且學(xué)過的詞語(yǔ)記得牢，用得靈活自如。