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教學(xué)反思簡短(10篇)

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教學(xué)反思簡短(10篇)最新

教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,下面是小編為大家整理的教學(xué)反思簡短,僅供參考,更多教學(xué)反思點(diǎn)擊“教學(xué)反思”查看。

教學(xué)反思簡短(10篇)

教學(xué)反思簡短1

“堿的化學(xué)性質(zhì)”是化學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí),雖然傳統(tǒng)的教學(xué)是教師給定實(shí)驗(yàn)步驟,讓學(xué)生按部就班地實(shí)驗(yàn),最后得出結(jié)論。缺少學(xué)生的自主性,但是這個(gè)授課班級(jí)是個(gè)平行班,如果本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),許多學(xué)生將無法動(dòng)手。不過由于學(xué)生動(dòng)手有快慢,所以課堂顯得有點(diǎn)亂。在教學(xué)時(shí),要注意把握住以下幾點(diǎn):

(1)控制好學(xué)生交流討論的時(shí)間,既不能太長,也不能太短,應(yīng)給學(xué)生合理的時(shí)間和空間進(jìn)行科學(xué)探究。

(2)本節(jié)課的起點(diǎn)較高,難度較大,因此在分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的搭配,從而避免基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不參與到課堂中來,學(xué)習(xí)效率低下。

(3)對練習(xí)時(shí)間以授課時(shí)間的把握不夠到位,所以在實(shí)際的教學(xué)過程中到最后的小結(jié)就顯得有些匆忙。以后可以在復(fù)習(xí)小測的安排上少一些內(nèi)容。

教學(xué)反思簡短2

酸和堿的知識(shí)對學(xué)生來講一直是個(gè)難點(diǎn),學(xué)生一學(xué)到此知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。本節(jié)課將教材內(nèi)容進(jìn)行了簡單的調(diào)整,重點(diǎn)是介紹常見酸的主要物理性質(zhì)和特性,將酸堿使指示劑變色的內(nèi)容放在酸的化學(xué)性質(zhì)那一節(jié)課,所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度不大。此節(jié)課這樣設(shè)計(jì)一方面是體現(xiàn)由淺入深,另一方面也希望能打消學(xué)生的畏懼心理,從學(xué)生親身體驗(yàn)入手引出問題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好酸和堿的知識(shí)打好基礎(chǔ)。

授課過程中,利用食物味道和生活中常見的酸為學(xué)生提供豐富的感性材料,從而獲取對酸和堿的感性認(rèn)識(shí);并通過對比學(xué)習(xí)、學(xué)生親自觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情,體驗(yàn)到收獲的喜悅。通過實(shí)驗(yàn)探究和和教師的分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性;同時(shí)在使用濃硫酸時(shí),強(qiáng)調(diào)注意它強(qiáng)烈的腐蝕性,因此在做實(shí)驗(yàn)探究三稀釋濃硫酸時(shí),考慮到有一定的危險(xiǎn)性,由教師親自演示實(shí)驗(yàn)。通過這樣的設(shè)計(jì)提高學(xué)生觀察分析、應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法,教學(xué)起到事半功倍的效果。最后,歸納酸的化學(xué)式特點(diǎn),為下一節(jié)學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)做好鋪墊。

教學(xué)反思簡短3

溶解度概念一直是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生難于理解,且這個(gè)概念也是初高中銜接不上的一個(gè)點(diǎn),初中新課程中對溶解度的計(jì)算不作要求,老師也講得淺顯,但到了高中,又有對溶解度的直接計(jì)算,所以很多同學(xué)不能適應(yīng)。因此,初中老師要讓學(xué)生充分理解溶解度這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)。

如“溶解度”概念不僅定義的句子比較長,而且涉及的知識(shí)也較多,學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中,若將組成溶解度的四句話剖析開來,效果就大不一樣了。其一,強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下;其二,指明溶劑的量為100g;其三,一定要達(dá)到飽和狀態(tài);其四,指出在滿足上述各條件時(shí),溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義,缺一不可。

本節(jié)課以“影響物質(zhì)溶解性的因素”為中心目標(biāo),以活動(dòng)與探究為載體,以問題為主線,進(jìn)行了有個(gè)性、有創(chuàng)意的快樂探究之旅。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材又不局限于教材中的素材,親歷探究過程,給學(xué)生活動(dòng)提供了許多機(jī)會(huì)和空間,讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺(tái),突出了學(xué)生主體作用;設(shè)置問題群、應(yīng)用多媒體、分步突破難點(diǎn),使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進(jìn),師、生及教材編寫者思維同步,形成共鳴,高 潮迭起。

由于教學(xué)任務(wù)重安排的內(nèi)容較多,結(jié)果沒有完成教學(xué)任務(wù),建議以后再講本節(jié)時(shí)分兩課時(shí),第一課時(shí)只完成溶解度的定義,第二課時(shí)講溶解度曲線的意義及應(yīng)用。

本節(jié)課還有一個(gè)缺點(diǎn):師生之間配合不是太好,有的同學(xué)根本沒有跟上教師的思路,回答問題事實(shí)而非。

今后上課時(shí)要多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),及時(shí)對學(xué)生給予評價(jià),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們跟上教師的思路,當(dāng)然也要注重學(xué)生的不同觀點(diǎn),不能只顧照著自己的思路走。

教學(xué)反思簡短4

新的課程理念要求老師有新的教學(xué)理念。在這個(gè)方面上,我覺的自己做的比較差,總是不敢放手讓學(xué)生去做、去想、去說。其實(shí),聽了張英麗老師的課后,我覺的他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很好,把1、4實(shí)驗(yàn)老師做,2、3實(shí)驗(yàn)學(xué)生做。把比較危險(xiǎn)的、比較困難的留給老師,簡單的、容易的留給學(xué)生,既有了教師的引導(dǎo)又有了學(xué)生的.放手去做,效果較好。在我的課堂上,還是老師的主導(dǎo)作用占了主要方面,留給學(xué)生去想的、去說的比較少,比方說物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別上就是老師投影出來的,并沒有引起學(xué)生的共鳴。在就是學(xué)生在回答問題上,急于得出正確的結(jié)論,往往打斷了學(xué)生的回答或者是引導(dǎo)學(xué)生回答,說到底,學(xué)生的思維還是掌握在老師手中,并沒有真正做到觀念更新。一個(gè)問題問出來,往往學(xué)生不知道怎么回答,問題的指向性不明。所以,通過這節(jié)課,我意識(shí)到對自己的要求不能太低,不能松懈。打造一節(jié)精品課是很磨練人的,很能提高人的水平。

教學(xué)反思簡短5

12日我講了一節(jié)公開課,通過這次活動(dòng)我收獲頗多,有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn),為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題,為使以后在教學(xué)過程中明確思路,現(xiàn)對這一節(jié)課進(jìn)行一下反思:

一、成功之處:

這節(jié)課我準(zhǔn)備的比較充分。在備課過程中,我充分利用信息資源,對知識(shí)深挖掘,對這方面的知識(shí)做了深入的分析,真正做到重點(diǎn)突出。在備課過程中,我注重了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,以一錯(cuò)誤的制取二氧化碳的裝置為主線,使這一條主線貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。另外,我選的練習(xí)題針對性強(qiáng),層次性強(qiáng)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我找了一些學(xué)生感興趣的問題:如魚鰾的探究問題。

在教學(xué)過程中,我以探究為手段,復(fù)習(xí)歸納總結(jié)知識(shí),力求使化學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中我注重了落實(shí),在落實(shí)過程中,真正做教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué),并且注意傾聽學(xué)生的不同意見,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生自己分析解決問題。

二、不足之處:

在這節(jié)課中,總結(jié)出來有“兩板”。第一板,在教學(xué)過程中使用小黑板“板”。在以后教學(xué)過程中,應(yīng)該靈活一點(diǎn),在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該給學(xué)生留出活動(dòng)的“天地”。正象趙老師所說的學(xué)生是喜歡戰(zhàn)的。不要怕學(xué)生回答不對,敢于面對學(xué)生的錯(cuò),可以讓學(xué)生在改錯(cuò)的過程中,提高能力。第二“板”教態(tài)板,缺乏激情,沒有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈。

總之,通過這一節(jié)課,在老師們的指導(dǎo)下,使我自己提高了許多。多謝趙老師給了我這一次鍛煉的機(jī)會(huì)。

教學(xué)反思簡短6

周一在七(2)聽了x的一節(jié)數(shù)學(xué)課,這是第一次聽朱老師用小組合作學(xué)習(xí)上的數(shù)學(xué)課,我感覺這是我所聽的朱老師所講的數(shù)學(xué)課中的一節(jié)課,課堂上朱老師在落實(shí)教研室的126策略與曹校長的四段六部教學(xué)法上非常的到位,課堂中既有學(xué)生的精彩展示,又有老師的點(diǎn)撥升華,就包括學(xué)生的提問也緊扣教學(xué)目標(biāo),很好的體現(xiàn)了弱者優(yōu)先的原則,特別是老師對學(xué)生講解過程中的提問非常的有價(jià)值,我的感覺是一堂非常高效的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的研討課。

當(dāng)然課沒有完美的,給挑一點(diǎn)不是毛病的毛病吧:那就是感覺那些主持人有點(diǎn)多余。

通過聽她們的課,對我們的合作學(xué)習(xí)、對我們的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí),真的是信心倍增!

讓我們攜起手來,繼續(xù)努力吧!

教學(xué)反思簡短7

今天和吉老師交流學(xué)習(xí)了一下,發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校存在的很多問題他們都全部有過,而且相比之下可以說是比較成熟了,看來課改是需要時(shí)間來提煉的。同時(shí)因?yàn)檎n改的不成熟也極有可能會(huì)導(dǎo)致成績下降,但成績下降不是課改的錯(cuò),就象薛校長說的那是因?yàn)槟愕哪承┙虒W(xué)細(xì)節(jié)沒有處理好,我們應(yīng)該反思,真正找出成績下降的原因再去完善而不是重新回到老路上去,老師講十分鐘其余的時(shí)間學(xué)生干了什么,應(yīng)該在學(xué)生干了什么上去反思,而不是老師再回到一言堂,總之聽了吉老師的課和薛校長的報(bào)告感觸很深,我們應(yīng)該更加堅(jiān)定課改的思想不動(dòng)搖,不斷反思共同成長。

教學(xué)反思簡短8

我校開展課堂教學(xué)改革到現(xiàn)在已有一段時(shí)間了,在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)校開展了一系列的教學(xué)研討活動(dòng)。每周都舉行聽評課活動(dòng),從這些活動(dòng)中我感到受益匪淺。本周四,縣教研室一行七人在教研室主任徐以山的帶領(lǐng)下來我校進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研??h教研室主任徐以山作了有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的報(bào)告。聽了徐主任的報(bào)告,有很多的感觸,學(xué)到了很多。理論來自于實(shí)踐,學(xué)到的東西更多的是需要運(yùn)用到實(shí)踐中去。

自我校開展課堂教學(xué)以來,我個(gè)人以為小組合作學(xué)習(xí)開展的還算可以。班內(nèi)也分成了十個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組的成員也都有了明確的分工。在教學(xué)過程中也試圖多讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中去。把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生了,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。聽了徐主任的報(bào)告后這才發(fā)現(xiàn),這只是一種形式上的分組。與實(shí)際中的其他學(xué)校的教師還存在很大的差距。主要體現(xiàn)在小組的評建機(jī)制與措施不是很到位。其次,在課堂教學(xué)中只做到了學(xué)生之間的交流,對學(xué)生之間的互助做的還不夠。學(xué)生之間沒有很好的做到相互激勵(lì)。

針對上面的一些問題,在今后的實(shí)際教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力,加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷的改進(jìn)小組的后期建設(shè),加強(qiáng)管理,爭取學(xué)習(xí)和活動(dòng)能有大的進(jìn)步。

教學(xué)反思簡短9

本課的主要教學(xué)任務(wù)是“同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)”:同底數(shù)冪相乘,底數(shù)不變,指數(shù)相加。

在課堂教學(xué)時(shí),通過冪的意義引導(dǎo)學(xué)生得出這一性質(zhì),這一過程比較順利,效果滿意。學(xué)生在完成教材中的例題時(shí),正確率較高。為了加深對這一性質(zhì)的理解,也將同底數(shù)冪乘法、乘方運(yùn)算以及整式加減集中運(yùn)算進(jìn)行辨析,學(xué)生基本上也能辨認(rèn)清楚。至此,學(xué)生對于本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握。在此基礎(chǔ)上,我開始引導(dǎo)學(xué)生深入探討同底數(shù)冪運(yùn)算,冪的底數(shù)可以是“任意有理數(shù)、單項(xiàng)式、多項(xiàng)式”,訓(xùn)練學(xué)生的整體思想,學(xué)生掌握情況良好。接著對于同底數(shù)冪乘法法則的逆運(yùn)用進(jìn)行探索,并應(yīng)用到實(shí)際問題中:課堂教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)施流暢,效果滿意,但是在探索將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進(jìn)行計(jì)算時(shí),感覺學(xué)生理解困難。

課后我分析造成這一結(jié)果的根源,覺得主要是因?yàn)椋骸罢n堂內(nèi)容安排過多,學(xué)生練習(xí)不足,精力有限?!?/p>

這節(jié)課的主要任務(wù)就是一個(gè)運(yùn)算性質(zhì),然學(xué)生理解很容易,但是要讓學(xué)生能正確的進(jìn)行計(jì)算以及解決實(shí)際問題,就會(huì)有很多問題。為了避免問題的發(fā)生,我在備課時(shí)就挖掘了很多教材上沒有提及但是補(bǔ)充習(xí)題當(dāng)中備受關(guān)注的題型。如最后的“探索將不同底的冪轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪進(jìn)行計(jì)算”。可是卻事與愿違,由于大容量的課堂,造成教師講解的過多,而學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間不足,面對運(yùn)算性質(zhì),教師提點(diǎn)固然重要,但唯有自己多練,積累經(jīng)驗(yàn),才能提高運(yùn)算能力。

在以后的教學(xué)中,首先在制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,先完成教材的基本要求,對于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識(shí)點(diǎn)則要注意難度。其次在課堂教學(xué)中,立足基本目標(biāo),精講多練,在學(xué)生熟練掌握后,再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧??傊?,一節(jié)課40分鐘,不能求全、求難,而是要關(guān)注所有學(xué)生對基本知識(shí)的掌握情況,這樣的教學(xué)才扎實(shí),學(xué)生學(xué)得才牢靠。

教學(xué)反思簡短10

我上的“三角形”這節(jié)課,研究三角形按邊的特征認(rèn)識(shí)三角形并進(jìn)行分類。整堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作,積極思考,與同學(xué)之間交流,展示自我的過程,是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)三角形這節(jié)課,探究新知階段我認(rèn)為處理得比較好。我主要采用“實(shí)驗(yàn)操作法”。為使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的、有規(guī)律地探究,采用“引——扶——放”教學(xué)手段,讓學(xué)生在師生互動(dòng),生生互動(dòng),合作探究中體驗(yàn)感悟三角形圍成的過程,并感受到學(xué)會(huì)用科學(xué)的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有規(guī)律地探究,能圍出盡可能多的不同種類的三角形,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性和探究能力。再通過小組討論、交流、歸納出三角形按邊分類及三角形按邊特征命名,真正讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與獲取知識(shí)的過程,學(xué)生從中感受、體驗(yàn)到一個(gè)探索者的成功樂趣,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力與信心。

最后讓學(xué)生在猜想中探究、生成。本節(jié)課中學(xué)生用三根小棒圍出了盡可能多的不同種類的三角形,為防止知識(shí)的負(fù)遷移,我提出了猜想的話題:任意三根小棒都能圍成三角形嗎?然后讓學(xué)生帶著對問題結(jié)論的不同猜想和對正確結(jié)果的渴望,再次實(shí)驗(yàn)操作,得出不是任意三條邊都能圍成三角形的,催發(fā)學(xué)生生成了對三角形三邊長度之間關(guān)系正確而又具有個(gè)性的認(rèn)識(shí),使學(xué)生意識(shí)到三角形中還藏著好多知識(shí),正等待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

存在的問題:交流的時(shí)間不充分,忽略未成功的學(xué)生及弱勢群體學(xué)生按邊分時(shí),交流的時(shí)間少,特別是三種三角形之間的關(guān)系沒有上學(xué)生先說一說,教師再作補(bǔ)充完善。

通過這節(jié)課的公開教學(xué),加深了我對“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”這句話的理解:作為教師,應(yīng)傾心于每一節(jié)課,每一篇教案,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)…...

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