教學(xué)反思模板萬(wàn)能簡(jiǎn)短10篇
教學(xué)反思模板萬(wàn)能簡(jiǎn)短10篇2022
所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是小編為大家整理的教學(xué)反思模板，僅供參考，更多教學(xué)反思模板點(diǎn)擊“教學(xué)反思”查看。
教學(xué)反思模板萬(wàn)能簡(jiǎn)短1
教學(xué)《公輸》這一課時(shí)，我出了很多錯(cuò)，除了課堂上的意外生成，這和我備課不充分有很大關(guān)系。
一、我自己覺(jué)得對(duì)這篇課文很熟悉，所以備課時(shí)沒(méi)有再通讀一遍，只是注重創(chuàng)設(shè)一些有助于學(xué)生理解課文的題目。這樣導(dǎo)致自己范讀課文時(shí)，錯(cuò)了好幾個(gè)字：把“侮臣者”的“侮”讀成了一聲，雖然我知道讀三聲，但由于以前的習(xí)慣，又沒(méi)在課本上注音;把“糠糟”讀成了“糟糠”;把“宋無(wú)長(zhǎng)(zhàng)木”讀成了“宋無(wú)長(zhǎng)(cháng)木”，因?yàn)樵谖矣∠笾校伴L(zhǎng)木”的解釋為高大的樹木。看著學(xué)生一個(gè)個(gè)給我指出這些錯(cuò)誤，我估計(jì)我的臉都羞紅了。學(xué)生們肯定會(huì)得意地說(shuō)，還給我們范讀?還不如我們讀的好呢。
二、在導(dǎo)入新課之初，我就給學(xué)生們介紹了諸子百家，介紹了墨子的“兼愛(ài)”“非攻”思想及寫作背景，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)的不專注，估計(jì)是對(duì)這些知識(shí)很陌生。雖然在七年級(jí)的歷史課上學(xué)過(guò)，但恐怕早忘了，尤其是一些差生。疏通完課文大意后，學(xué)生對(duì)人物形象也有了大致了解，所以我覺(jué)得這個(gè)時(shí)候再介紹背景及人物思想，比開(kāi)始學(xué)生頭腦中還沒(méi)有印象的時(shí)候要好。
三、疏通文意階段，有個(gè)學(xué)生給我提出了一個(gè)問(wèn)題，就是墨子說(shuō)服楚王這一部分，運(yùn)用了對(duì)比和比喻，初見(jiàn)楚王時(shí)的順序是：文軒與敝輿，錦繡與短褐，梁肉與糠糟。再次回答時(shí)的順序卻變成了文軒與敝輿，粱肉與糠糟，錦繡與短褐。為什么不按一一對(duì)應(yīng)的順序呢?
這一問(wèn)把我也問(wèn)住了，我還從來(lái)沒(méi)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題。我想了想說(shuō)，墨子再次回答是按照由大到小的順序，因?yàn)橐婕暗絿?guó)土面積、湖泊、樹木，這三類中，車子最大，湖泊的水產(chǎn)品對(duì)應(yīng)食物，所以要按這個(gè)順序?qū)?。而初?jiàn)楚王時(shí)可能沒(méi)考慮那么多吧，古人寫文章也不一定那么講究。
說(shuō)真的，這樣回答我自己也不太滿意，可我也不明白墨子為什么不按一一對(duì)應(yīng)的順序。
想想這節(jié)課真是的，出了不少錯(cuò)不說(shuō)，連問(wèn)題也回答不好。不過(guò)也有一點(diǎn)收獲，那就是學(xué)生表現(xiàn)的很興奮，活躍，回答問(wèn)題特別積極，大概是看老師出錯(cuò)感到高興吧?？烧业阶孕帕??？磥?lái)以后在教學(xué)中適當(dāng)露些破綻也不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種方法。
教學(xué)反思模板萬(wàn)能簡(jiǎn)短2
今天上的課文是《童趣》，這是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。文言文的教學(xué)，有的認(rèn)為依然要側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，有的則認(rèn)為應(yīng)該弱化基礎(chǔ)知識(shí)，而要側(cè)重讓學(xué)生去體驗(yàn)課文。通過(guò)這次《童趣》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，這里我簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1、我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實(shí)行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學(xué)的。在課堂上我問(wèn)同學(xué)們：“你們覺(jué)得文言文好學(xué)嗎?喜歡學(xué)嗎?”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué)，不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來(lái)教學(xué)。這里面可能有很多復(fù)雜的原因，最重要的一點(diǎn)是因?yàn)槲蚁氡M量多的讓學(xué)生們掌握知識(shí)點(diǎn)。但是我覺(jué)得如何讓學(xué)生愛(ài)上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣我們的教學(xué)就算是達(dá)到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，圖片的展示，提出一些問(wèn)題，講一些故事，對(duì)學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺(jué)得這樣不夠，因?yàn)橐坏┥婕暗街R(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我就覺(jué)得有些力不從心，因?yàn)槲覠o(wú)法讓知識(shí)點(diǎn)的講授變得更為生動(dòng)，更為形象，我想這是我個(gè)人的問(wèn)題，尤其是對(duì)我這新老師來(lái)說(shuō)。
2、這是一篇充滿趣味和想象的文章，應(yīng)該可以讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生去體驗(yàn)文章里面的樂(lè)趣，因?yàn)樗麄儾艅倓偠冗^(guò)自己的童年，對(duì)于自己童年時(shí)的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學(xué)生結(jié)合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺埽僮屗麄內(nèi)ンw驗(yàn)作者當(dāng)年的樂(lè)趣，或許效果會(huì)更好。但是實(shí)際上這堂課我大都是在傳授文言知識(shí)，而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏X(jué)。這實(shí)際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到一個(gè)主導(dǎo)的作用。所以下節(jié)課我會(huì)盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，讓同學(xué)們更多的參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的想象力，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)慢慢的產(chǎn)生興趣。
教學(xué)反思模板萬(wàn)能簡(jiǎn)短3
今天上了《壓強(qiáng)》這節(jié)課，袁老師來(lái)給我和蘭甜甜指導(dǎo)，每人各上兩節(jié)課，過(guò)程很折磨但是真的受益匪淺。
周末接到袁老師要來(lái)聽(tīng)課的通知，電燈熬油的做學(xué)案，做課件，理清思路，周一早上急急忙忙準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，自認(rèn)為準(zhǔn)備還算充分，上過(guò)一課，自認(rèn)為還算順利，只是覺(jué)得學(xué)生不是很活躍不是很配合，但還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，袁老師幾番點(diǎn)評(píng)之后，恍然大悟。
袁老師指出了兩個(gè)大的問(wèn)題，問(wèn)題一是關(guān)于教師的教和學(xué)生的學(xué)的問(wèn)題。我們課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生會(huì)，讓學(xué)生有求知欲望，讓他跟你“要”知識(shí)，而我卻更多的把精力放在了制作學(xué)案，完成學(xué)案，完成教學(xué)任務(wù)，讓課堂的知識(shí)點(diǎn)完整上，這樣的做法只會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)停留在接受的層次上，他們并不興奮，并不渴望得到知識(shí)。如關(guān)于壓力作用效果的引入，我的做法是，讓學(xué)生觀察圖片，也可以自己嘗試圖3的實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)案中活動(dòng)一的內(nèi)容。很好的一個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣的機(jī)會(huì)就這樣被完成學(xué)案的任務(wù)性給抹殺了，按氣球，按筆，都是為了完成學(xué)案上的任務(wù)，而不是體驗(yàn)這種感覺(jué)，我本末倒置了，正像那句經(jīng)常被說(shuō)的話，我們是用教材教，而不是教教材，同樣，我們是用學(xué)案教，而不是完成學(xué)案。袁老師指導(dǎo)之后，下午的課上完，頓覺(jué)神清氣爽，學(xué)生完全被我提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題吸引，能感覺(jué)到他們強(qiáng)烈的求知欲望，我突然就覺(jué)得，同樣是上午的設(shè)計(jì)，老師只不過(guò)變換了問(wèn)法，創(chuàng)設(shè)了一點(diǎn)點(diǎn)小懸念，效果就完全不同，比如在學(xué)生整理了壓強(qiáng)的基本知識(shí)之后，上午我就是直接介紹1PA是多大，壓強(qiáng)的意義是什么。下午就是以提問(wèn)的方式，關(guān)于壓強(qiáng)，你還有什么問(wèn)題想問(wèn)老師嗎?學(xué)生果然問(wèn)不出來(lái)，老師這個(gè)時(shí)候再說(shuō)，“你們覺(jué)得都理解了，那我問(wèn)你們一個(gè)吧，你知道1Pa是多大嗎”這樣一問(wèn)，學(xué)生的好奇心馬上就上來(lái)了，比之前的效果要好很多。但是下午在這個(gè)地方的教學(xué)仍然可以繼續(xù)做深做大，但是由于準(zhǔn)備時(shí)間還是較短，一些問(wèn)題沒(méi)有跟上，就過(guò)去了(比如關(guān)于將課前圖片拿出來(lái)分析壓強(qiáng)大小，幫助學(xué)生理解壓強(qiáng))
第二個(gè)大問(wèn)題，是關(guān)于如何根據(jù)學(xué)生上課的反應(yīng)反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。上午課學(xué)生的反應(yīng)讓我不舒服，但是在袁老師點(diǎn)評(píng)之前，我并沒(méi)有想到這是由于我提問(wèn)的方式和教學(xué)設(shè)計(jì)的不得當(dāng)造成的。比如小組匯報(bào)的時(shí)候老師給出了一些提示，要從哪些方面匯報(bào)，我自認(rèn)為提示的很細(xì)致，但是實(shí)際上，學(xué)生并不會(huì)回答，而且這樣的結(jié)果造成了學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候是回答問(wèn)題，而不是在演示和講解實(shí)驗(yàn)，下午在重新上這個(gè)課的時(shí)候，我把問(wèn)題進(jìn)行了修改，把中間匯報(bào)的提示由考點(diǎn)改成了“你進(jìn)行了怎樣的操作，觀察到了什么現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，你能得出什么結(jié)論”提示很籠統(tǒng)，但是學(xué)生匯報(bào)的比上午要更順利。而教師想要的那些“考點(diǎn)”完全可以利用點(diǎn)評(píng)這個(gè)好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這時(shí)候的點(diǎn)評(píng)學(xué)生不僅能聽(tīng)得進(jìn)去，而且老師可以從學(xué)生的匯報(bào)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更加有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，但是這樣做就要求教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，以前總是覺(jué)得，學(xué)生匯報(bào)的環(huán)節(jié)老師不需要準(zhǔn)備什么，現(xiàn)在越來(lái)越覺(jué)得，其實(shí)小組匯報(bào)的環(huán)節(jié)才是教師需要下功夫最多的環(huán)節(jié)。
1、任務(wù)布置要明確清晰，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么，記錄什么;
2、教師心里必須要很清楚，希望學(xué)生匯報(bào)出哪些內(nèi)容，如果匯報(bào)不出來(lái)怎樣引導(dǎo);
3、教師心里要很清楚，學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候會(huì)有哪些不同的層次，我希望他們達(dá)到什么樣的高度，這些教師提前都應(yīng)該預(yù)設(shè)好，這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)也是設(shè)計(jì)中最難的;
4、教師的點(diǎn)評(píng)要有升華提升的作用，一些學(xué)生做不到或者想不到的問(wèn)題，教師要幫助學(xué)生提升。如實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)的次數(shù)問(wèn)題等等。
本節(jié)課學(xué)生反應(yīng)不好的除了探究實(shí)驗(yàn)部分，就是壓強(qiáng)的應(yīng)用部分，而這兩部分恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。關(guān)于增大減小壓強(qiáng)的方法，上午我?guī)е鴮W(xué)生從公式分析了增大和減小壓強(qiáng)的方法，然后就讓他們分析學(xué)案上的幾張圖片分別屬于增大還是減小壓強(qiáng)。我是采用了小組合作的方式，難度稍微降低，而甜甜的課上讓學(xué)生自己去說(shuō)，學(xué)生幾乎答不上來(lái)。袁老師指導(dǎo)后我們知道了，是我們的設(shè)計(jì)出了問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于壓強(qiáng)的概念本就陌生，而且壓強(qiáng)并不像摩擦力那樣常見(jiàn)，那樣好理解，所以學(xué)生答不上來(lái)是正常的，那么這個(gè)時(shí)候老師的作用就應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)了，老師可以從理論上分析了方法之后，舉些生活中增大和減小壓強(qiáng)的例子，這樣，一方面可以讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，知道壓強(qiáng)是有用的，另一方面又幫助學(xué)生把理論和實(shí)際的橋梁建立起來(lái)，如果想讓學(xué)生更好的分析，在前面壓強(qiáng)的概念教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把對(duì)壓強(qiáng)的理解做透，怎么判斷壓強(qiáng)是大還是小，是增大了還是減小了?應(yīng)該看被壓物體的形變程度?？梢?jiàn)，一個(gè)重點(diǎn)的完成和一個(gè)難點(diǎn)的突破，并不是只要把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)多講即可，而是應(yīng)該注意前后的聯(lián)系，尤其是要將概念性的知識(shí)講透，如果能做到這一點(diǎn)，很多內(nèi)容的教學(xué)都能輕松很多，效果還會(huì)更好。
在今后的教學(xué)中，我就要主要鍛煉自己利用評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)的能力，和從學(xué)生的角度思考教學(xué)，這兩方面去提高自己。
教學(xué)反思模板萬(wàn)能簡(jiǎn)短4
《小蝦》這篇課文是人教版小語(yǔ)教材三年級(jí)第四單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)我觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛(ài)之情。抓詞抓句，理解感悟。
“課堂是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話過(guò)程”，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話，在教學(xué)中圍繞四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì)。在體會(huì)“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作。而體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語(yǔ)體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛(ài)，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！痹诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時(shí)，注重語(yǔ)言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容，以“還有的……”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練。在全文學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生提供各種動(dòng)物圖片，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察的小動(dòng)物的有趣的情形，通過(guò)這樣不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生在積累與運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充，從而加深對(duì)課文的理解與感悟。
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)大學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展，也為學(xué)生的說(shuō)寫表達(dá)提供素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動(dòng)，欣賞動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
在本課的教學(xué)中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎。可是，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語(yǔ)上，到底作者怎樣生動(dòng)地刻畫出小蝦吃食的過(guò)程，我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會(huì)出來(lái)，那孩子去寫自己的作文時(shí)，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫的方法了。在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒(méi)有讓孩子真正理解，沒(méi)有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想。
教學(xué)反思模板萬(wàn)能簡(jiǎn)短5
《鞋》，這是一篇文字優(yōu)美而又富有童趣的小文章。作者從一家人穿的鞋子的角度，巧妙地向我們展示了一個(gè)美滿、幸福、忙碌的家庭。表現(xiàn)了作者對(duì)美好家庭的贊美。作為一年級(jí)上學(xué)期來(lái)教學(xué)這篇課文，我把識(shí)字教學(xué)作為了重點(diǎn)，因?yàn)樽R(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)?？v觀這節(jié)識(shí)字課，自己還是在設(shè)計(jì)和實(shí)施上花了很多心思和工夫的。大家都說(shuō)識(shí)字課有個(gè)固定的模式，按套路上就可以了，其實(shí)不然，墨守成規(guī)會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。下面結(jié)合這節(jié)課和自己這一階段的識(shí)字教學(xué)談幾點(diǎn)感受：
一、方法重在實(shí)
說(shuō)到識(shí)字方法，真可謂百花齊放，八仙過(guò)海，各顯神通。大家都為尋找有效的識(shí)字方法傷透了腦筋，對(duì)于剛剛送完五年級(jí)摸不著頭緒的我來(lái)說(shuō)更是無(wú)章可循，所以第一步是學(xué)，也就是“照葫蘆畫瓢”?？幢榱怂凶R(shí)字教師的識(shí)字課堂實(shí)錄，把自己可以學(xué)得來(lái)的方法一一記錄下來(lái)，然后進(jìn)行了有效整合，重新設(shè)計(jì)了環(huán)節(jié)，依據(jù)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，把每一步的訓(xùn)練落到實(shí)處，每一個(gè)環(huán)節(jié)做到扎實(shí)有效，不流于形式。這樣訓(xùn)練了一段時(shí)間，孩子們對(duì)字特別敏感了，學(xué)習(xí)識(shí)字的欲望也越來(lái)越強(qiáng)烈。
1、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，如：猜謎語(yǔ)，請(qǐng)教小老師、找朋友……并充分利用小字卡的作用，使字卡真正成為幫助孩子識(shí)字的樂(lè)園，大家在“擺長(zhǎng)龍”“火眼金睛”“送字卡回家”中感受到了游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
2、聘請(qǐng)“小老師”，打造多元鞏固。
課堂上要讓孩子在短時(shí)間熟記每一個(gè)生字是很難的。只有讓孩子反復(fù)與生字碰面才能增強(qiáng)記憶。于是我采用聘任“小老師”的方法，學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給其他同學(xué)聽(tīng)，并聘任其為“小老師”，可以在教其他同學(xué)的過(guò)程中再次熟悉所有生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。
二、方法重在巧
識(shí)字兩個(gè)月后，孩子們對(duì)漢字的敏感又給識(shí)字課堂提出了新的要求，我想要使識(shí)字課堂再上一個(gè)新的臺(tái)階，更高效地在35分鐘里達(dá)到識(shí)字目的，同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感，為下一階段的寫做準(zhǔn)備。于是以后必須增大讀說(shuō)的空間，所以巧用識(shí)字方法是我對(duì)課堂新的方向。雖然識(shí)字環(huán)節(jié)會(huì)有所減少，但質(zhì)量不能降低，因此在方法上一定要巧妙靈活，于是，我開(kāi)始在不同語(yǔ)境中反復(fù)識(shí)字和利用口令化教學(xué)來(lái)提高學(xué)生識(shí)字興趣、
1、不同語(yǔ)境中識(shí)字
直接的生字教學(xué)、詞語(yǔ)帶讀直接放回文本誦讀課文都是讓孩子識(shí)記生字的好方法，但是如何檢驗(yàn)孩子脫離文本后,是否還能熟練認(rèn)讀并再次鞏固識(shí)記效果，我采取了在不同語(yǔ)境中讓孩子反復(fù)練讀的方法，教師創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的由生字組成的簡(jiǎn)單句子練讀，比如出示句子“一年級(jí)五班是個(gè)溫暖的港灣”，既增強(qiáng)了孩子們對(duì)自己班級(jí)的榮譽(yù)感，又復(fù)習(xí)了“溫”“暖”“港”“灣”這4個(gè)生字的認(rèn)讀，何樂(lè)而不為呢?
2、有效的口令化教學(xué)
一年級(jí)上學(xué)期，由于學(xué)生的年齡小、自控能力差，簡(jiǎn)單的說(shuō)教所起的作用往往不大。在剛開(kāi)學(xué)的一段日子里，面對(duì)嘰嘰喳喳的孩子和大量的生字任務(wù)，我真是不知所措，不知道該怎么讓孩子輕松、愉快的樂(lè)于接受大量的生字，口令化教學(xué)給了我最大的教學(xué)空間。有效的口令能夠讓孩子明白自己接下來(lái)應(yīng)該做什么，怎么做，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)口令把各項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處，讓我們的孩子盡快步入正軌。
三、不足之處
1、課堂求全
自己的老毛病自己最清楚，可總是事后諸葛亮，其實(shí)一節(jié)課上總有許多意想不到的情況發(fā)生，課堂是孩子們的，要讓他們?cè)谡n堂上充分地表達(dá)，通過(guò)自己努力去解決出現(xiàn)的問(wèn)題，就要給他們更多的空間，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的不完整，課堂生成的問(wèn)題改變了最初的設(shè)計(jì)……這都是很正常的，但我總想把最初的設(shè)計(jì)實(shí)施完成，一心希望課堂流暢準(zhǔn)時(shí)，表現(xiàn)急躁，所以常常控制孩子們自由表達(dá)的時(shí)間，這樣往往把孩子們的興趣從沸點(diǎn)降到了冰點(diǎn)，這是自己經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，當(dāng)然在這節(jié)課上也不例外。
2、缺少教學(xué)機(jī)智
對(duì)于學(xué)生課堂生成的問(wèn)題還是缺少機(jī)智果斷的總結(jié)和引導(dǎo)，總是佩服很多老師行云流水般的轉(zhuǎn)折起伏，自己卻總是望而生嘆，其實(shí)優(yōu)秀教師的教學(xué)機(jī)智是對(duì)文本的深度解讀，精心研究后的胸有成竹，總是說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”太對(duì)了，10分鐘備課和幾個(gè)小時(shí)的細(xì)致研究絕對(duì)不是一個(gè)效果，作為教師教學(xué)機(jī)智是歷練出來(lái)的，方法是在不斷的實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，能力也是在自己的虛心學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來(lái)的，我深信這一點(diǎn)。
如今，我漸漸感受到了教師們常說(shuō)的兩個(gè)字：幸福!看著孩子們?cè)谧约旱膸ьI(lǐng)下一天天進(jìn)步，愛(ài)上了學(xué)習(xí)，愛(ài)上了讀書，愛(ài)上了寫作，我只想說(shuō)：“讓幸福延續(xù)，讓幸福相隨!
教學(xué)反思模板萬(wàn)能簡(jiǎn)短6
我想今后單詞的學(xué)習(xí)還應(yīng)該再用心去思考怎樣更好地讓學(xué)生記住這些新詞。是詞不離句，不離篇。我想我可以把文章改編為填新單詞、短語(yǔ)和適當(dāng)形式等練習(xí)。充分利用可用資源
第一次快速閱讀感知全文，回答三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我應(yīng)該多關(guān)注那些沒(méi)有集中注意力的學(xué)生，并及時(shí)給予幫助，由于與學(xué)生不熟，只有通過(guò)此方法，才能發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生需要老師幫助。
本來(lái)第二次閱讀和聽(tīng)力分開(kāi)的，由于時(shí)間緊湊，經(jīng)過(guò)和其他老師討論，把“讀”改為了“聽(tīng)”，個(gè)人認(rèn)為這個(gè)改動(dòng)具有實(shí)效性。
第三次閱讀我也是把課文的3b做了改動(dòng)，有兩個(gè)原因：第一，我不熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)情況;第二，我根據(jù)我們學(xué)生的基礎(chǔ)能力情況和鄉(xiāng)村學(xué)生的基礎(chǔ)情況。把3b的直接填寫內(nèi)容，改為了搭配題，降低題目難度，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。個(gè)人認(rèn)為這個(gè)做法符合實(shí)際教學(xué)需要。
前面幾個(gè)活動(dòng)都是語(yǔ)言的輸入，這個(gè)環(huán)節(jié)是語(yǔ)言輸出，本來(lái)這是這堂課的亮點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)計(jì)新穎，富有創(chuàng)造性，但是遺憾的是我安排的時(shí)間還是有點(diǎn)緊。時(shí)間較短不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
一節(jié)好課需要認(rèn)真的一遍又遍的去推敲，盡量做到準(zhǔn)備準(zhǔn)確、精確。
教學(xué)反思模板萬(wàn)能簡(jiǎn)短7
在完成《新目標(biāo)英語(yǔ)》八年級(jí)下冊(cè)第六單元的教學(xué)中，我是以新課程理念為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)的。通過(guò)對(duì)教材的理解我確立了以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)用能力、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略為中心的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了為學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的原則;目標(biāo)層層遞進(jìn)，并貼近生活，具有可實(shí)踐性。作為本單元的教學(xué)反思，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中比較滿意的地方，以及自己的教學(xué)不足。
在教學(xué)過(guò)程中，我采用了小組合作評(píng)價(jià)的教學(xué)手段，立足根本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
一、語(yǔ)法方面
雖然目前英語(yǔ)教學(xué)淡化語(yǔ)法的地位，但在實(shí)際操作過(guò)程中，這一部分不可或缺。在本單元中，首次出現(xiàn)了現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的用法，在口語(yǔ)運(yùn)用方面，可以以模仿為主，但從處理習(xí)題以及幫助學(xué)生理解這種時(shí)態(tài)的角度考慮，我還是利用了一節(jié)課介紹了完成時(shí)態(tài)的用法，主要從
(1)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的含義
(2)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)
(3)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)中的常見(jiàn)副詞
(4)常與現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)搭配的時(shí)間狀語(yǔ)等幾個(gè)方面著重講解，特別是在處理時(shí)間狀語(yǔ)時(shí)，對(duì)for 和since的用法強(qiáng)調(diào)了他們的使用和區(qū)別，效果非常好。后來(lái)在進(jìn)行課文教學(xué)部分時(shí)，事實(shí)證明對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，特別是語(yǔ)法方面的補(bǔ)充，極大地幫助了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，并在課后練習(xí)時(shí)對(duì)時(shí)態(tài)的運(yùn)用也輕松很多。目前學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，常常會(huì)碰到這種時(shí)態(tài)，解決了這個(gè)問(wèn)題，也幫助他們閱讀分析短文，事半功倍。
二、口語(yǔ)交際方面
在平時(shí)的教學(xué)中，我十分重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，嘗試讓學(xué)生在口語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)會(huì)表達(dá)他們的個(gè)人意見(jiàn)，抒發(fā)個(gè)人情感。因此，在第六單元中，功能話題是談?wù)搨€(gè)人的業(yè)余愛(ài)好，談?wù)撊藗兪詹啬澄镉卸嚅L(zhǎng)時(shí)間。這與學(xué)生的個(gè)人生活息息相關(guān)，只要引導(dǎo)得當(dāng)，極易激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)展關(guān)于這一話題的討論。在準(zhǔn)備上課時(shí)我主要從以下幾個(gè)方面入手
1、向?qū)W生展示我的收藏品“郵票”，精美的圖片激發(fā)了他們的求知欲，適時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：
(1)Do you like collecting stamps?
(2)How long have you been collecting them?
(3)How many stamps have you collected?
有了良好的開(kāi)端，課文的對(duì)話教學(xué)就順暢了許多。
2、在教學(xué)Section A 3a“山頂中學(xué)的滑冰馬拉松”，采取聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題的方式，Ask: Who is the best student in the school skating marathon? 在完成第一項(xiàng)聽(tīng)力任務(wù)后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，再提出問(wèn)題。開(kāi)展小組合作競(jìng)賽的方式，以提問(wèn)題最多和回答問(wèn)題最多的小組為優(yōu)勝組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。因而學(xué)生一直在積極參與，提出的問(wèn)題之豐富，超越了老師的想象，體現(xiàn)了他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，取得了極佳的效果。事后，我調(diào)查了一下，許多同學(xué)已在課上背下了課文，課文內(nèi)容耳熟能詳。
3、在對(duì)待開(kāi)放性話題上，是我與學(xué)生最愿意進(jìn)行的部分。本單元我們選擇的開(kāi)放性話題是：What’s your hobby? And how long have you been doing that? 在有準(zhǔn)備的條件下，學(xué)生的回答的確是花樣百出，令人捧腹。但在輕松的談吐中，他們卻都能自覺(jué)地使用我們學(xué)到的語(yǔ)言目標(biāo)，對(duì)重點(diǎn)句型能熟練運(yùn)用，可喜的是，許多同學(xué)對(duì)完成時(shí)態(tài)的用法超越了教材，達(dá)到了一定的高度，并能使用準(zhǔn)確。
三、情感態(tài)度方面
恒心和毅力是學(xué)習(xí)中不可缺少的意志品質(zhì)。在收集用品上，也需要這種意志。在教學(xué)過(guò)程中，我處處以此為突破口，教育學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人愛(ài)好的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)自己意志品質(zhì)的鍛煉，并對(duì)做得好的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。如，收藏個(gè)人愛(ài)好物品最長(zhǎng)時(shí)間的人;堅(jiān)持寫日記時(shí)間最久的人;作業(yè)堅(jiān)持完成最認(rèn)真的人。我覺(jué)得，一節(jié)課下來(lái)，也給他們帶來(lái)了許多反思。教師在教學(xué)中有一顆童心，有一顆愛(ài)心，我們便會(huì)在課堂上將這種情感表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生感受到溫情的縈繞，產(chǎn)生豐富的情感和積極的情緒體驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)，擁有對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)真理的追求，對(duì)美的贊嘆以及對(duì)生活的熱愛(ài)。樂(lè)于學(xué)習(xí)也不再是一句空話，而會(huì)演變?yōu)樗麄優(yōu)槔硐攵冻龅膶?shí)踐。
在教學(xué)過(guò)程中，使用小組合作評(píng)價(jià)方式我收獲很大，但也有許多不足，例如：
1、學(xué)生的參與度不均衡
一節(jié)課下來(lái)，大部分學(xué)生都能積極投入到課堂教學(xué)中來(lái)，并積極舉手發(fā)言。課堂氣氛比較活躍，調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生聽(tīng)課的積極性，因此合作教學(xué)對(duì)提高學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言交流能力、以及與他人的合作能力有很大的促進(jìn)作用。但很明顯的，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)相對(duì)要多，代表小組匯報(bào)的機(jī)會(huì)也多，而另有一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽(tīng)眾，被動(dòng)地接受別人的觀點(diǎn)。很少發(fā)表自己的個(gè)人意見(jiàn)，也就是說(shuō)在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度不均衡，而這部分學(xué)生主要是學(xué)習(xí)困難生。
2、個(gè)別學(xué)生的合作不主動(dòng)
教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，個(gè)別小組出現(xiàn)“冷清”的場(chǎng)面，這些學(xué)生只顧自己獨(dú)立思考，停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒(méi)有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使合作流于形式。出現(xiàn)上述情況，從合作學(xué)習(xí)的參與者——教師的角度分析主要是教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)不恰當(dāng)、或小組的編排不夠合理等。從合作學(xué)習(xí)的參與者——學(xué)生的角度分析，主要是學(xué)生還沒(méi)有掌握基本的合作技能，或者合作意識(shí)淡薄，角色的落實(shí)不到位，或合作能力不強(qiáng)，合作精神不夠。因此作為教師既要注意到每個(gè)合作小組成員的合理編排，又要注意到自己教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、話題的趣味性以及如何把學(xué)生的積極性真正的調(diào)動(dòng)起來(lái)。
通過(guò)對(duì)本單元的教學(xué)反思，我從中領(lǐng)悟到了一種思想，一種理念，那就是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效果。我要以此作為我的教學(xué)思想，指導(dǎo)我下一步的教學(xué)工作。
教學(xué)反思模板萬(wàn)能簡(jiǎn)短8
學(xué)生在做聽(tīng)力時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能聽(tīng)清本次聽(tīng)力的材料，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完題目，主要原因是這一環(huán)節(jié)不太難，所以，學(xué)生在本節(jié)課中，比較輕松，能夠順利完成本節(jié)任務(wù)，但仍有少部分學(xué)生不能很好地聽(tīng)出該題。因此，在聽(tīng)力這塊，仍然不能放松。
這節(jié)課第一部分主要是讓學(xué)生對(duì)這些關(guān)鍵詞組的運(yùn)用與分類，學(xué)生對(duì)這一部分比較熟悉，所以大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，但仍有少數(shù)學(xué)生不能理解該環(huán)節(jié)，因此，這部分學(xué)生得多加關(guān)注。
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通過(guò)第二單元和第四單元的檢測(cè)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出了很多問(wèn)題。首先學(xué)生最近各科的作業(yè)任務(wù)比較多，學(xué)生有點(diǎn)被動(dòng)應(yīng)付，有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，因?yàn)橛泻芏嗪芏嗟睦淄e(cuò)誤，英語(yǔ)填空中出現(xiàn)大量的雷同錯(cuò)誤這是明顯的抄襲現(xiàn)象，一時(shí)間不知道怎么處理這種事情。其次，因?yàn)檫€沒(méi)有對(duì)這兩個(gè)單元進(jìn)行系統(tǒng)的全面的復(fù)習(xí)，就倉(cāng)促地做檢測(cè)題，學(xué)生做題情況很不如人意。錯(cuò)誤百出。
第一，書寫潦草，有的地方讓老師難以辨認(rèn)。以上問(wèn)題不解決，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)上有下滑現(xiàn)象，對(duì)此我第一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，告訴他們掩耳盜鈴的事情騙父母騙老師辜負(fù)了自己的青春;
第二，對(duì)這兩個(gè)單元的同步和配套練習(xí)進(jìn)行了拉網(wǎng)式的講解，和學(xué)生互動(dòng)鞏固，直到學(xué)生理解和熟練;
第三，監(jiān)督學(xué)生書寫，并且借機(jī)進(jìn)行書面書法練習(xí)，既鞏固了基本知識(shí)，又練習(xí)了書法，真是一舉兩得。怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是個(gè)重要并且很棘手的問(wèn)題，檢查作業(yè)時(shí)不夠嚴(yán)厲，或者走馬觀花式的檢查，都容易讓學(xué)生鉆空子，存在僥幸心理。
對(duì)下一步的想法，是對(duì)學(xué)生穩(wěn)、準(zhǔn)、狠。從嚴(yán)要求學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)作業(yè)考試都無(wú)機(jī)可乘。讓他們體會(huì)到除了努力學(xué)習(xí)，別無(wú)捷徑可走。
教學(xué)反思模板萬(wàn)能簡(jiǎn)短10
今天我進(jìn)行了本單元最重要的環(huán)節(jié)——Reading部分的教學(xué)。這節(jié)課對(duì)學(xué)生的要求很高，難度也較大，現(xiàn)在對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
首先，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生整體瀏覽全文，找出生單詞，并對(duì)文章有初步的印象。然后適時(shí)的講解單詞，讓學(xué)生對(duì)文章不恐懼。帶著他們感興趣的問(wèn)題，信心百倍的去聽(tīng)錄音，趁著學(xué)生們意尤未盡，解決剛才的問(wèn)題。然后再讓學(xué)生聽(tīng)錄音，要求學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，注意停頓等，并試著理解文章。在兩次聽(tīng)錄音的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)，以多種形式檢查學(xué)生的理解情況。及時(shí)糾正他們生單詞的發(fā)音，本Reading的容量較大，需要兩到三課時(shí)完成，所以這節(jié)課只能粗略的講解，重點(diǎn)讓學(xué)生熟悉單詞，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。這節(jié)課基本貫穿了英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)——提高全體學(xué)生素質(zhì)。讓全體學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面能力訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和使用交際英語(yǔ)的能力。
這節(jié)課學(xué)生基本上都動(dòng)起來(lái)了，但是也有不足的地方，剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)出現(xiàn)太多的生單詞有難以接受的心態(tài)。所以造成了一點(diǎn)點(diǎn)的手忙腳亂，后來(lái)才適應(yīng)。教師應(yīng)該及早點(diǎn)撥。還有讓學(xué)生大膽嘗試不夠好，自主學(xué)習(xí)時(shí)間太少，有待在下面的課堂教學(xué)中提高。
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