2022教師個(gè)人教學(xué)反思范文12篇
反思作為哲人們的工作方法,越來越被我們普通人來使用,特別是管理者。反思是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的工具,經(jīng)歷必須經(jīng)過反思,才能升華為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。更多2022教師個(gè)人教學(xué)反思范文點(diǎn)擊“教學(xué)反思”查看。
2022教師個(gè)人教學(xué)反思范文1
孩子隨著年齡的增長(zhǎng),閱歷、情感和思想都在發(fā)展,因而,我們的造句、習(xí)作、閱讀理解的指導(dǎo)也得跟上去。一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生,造句還是照搬二、三年級(jí)的句子。這個(gè)孩子受應(yīng)試教育的影響太深,作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關(guān)心得分。因?yàn)樗洛e(cuò),怕丟分,怕老師和家長(zhǎng)批評(píng),而不敢去想。久而久之,將失去表達(dá)力、思考力和生活觀察力。長(zhǎng)大了,還能干什么?
如何讓學(xué)生進(jìn)入講讀課文狀態(tài)?采取師生對(duì)話式講讀課文,即,或跟著老師的話題走,或跟著學(xué)生的話題走。嚴(yán)格要求“有話跟我說,說給大家聽。不準(zhǔn)私下說話?!边@樣,師生的心靈才能碰撞出火花,教學(xué)才可進(jìn)入狀態(tài)。吵雜、喧鬧不是好課堂,一言堂也不是好課堂。
中國(guó)教育管理是行政式運(yùn)作,不是靠表彰來鼓勵(lì)老師工作,就是靠文件和檢查來督促老師工作。背離了以人為本的教育本質(zhì)。教學(xué)論文的一般構(gòu)成:提出觀點(diǎn),簡(jiǎn)述理論,常用方法,教學(xué)案例(這一項(xiàng)是最重要的,要靠自己平時(shí)收集)。這樣的文章,讓讀者明確主旨,懂得道理,掌握方法,看得懂你是如何教學(xué)的。
其實(shí),小學(xué)完全能夠采用新課標(biāo)來教學(xué)。老師們不敢這樣做是有各種原因的。學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行均分排隊(duì),老師們只能分分必爭(zhēng),不敢放開手腳抓素質(zhì)、打基礎(chǔ)。我們的教學(xué)構(gòu)成了天天圍繞試題轉(zhuǎn),學(xué)一節(jié)考一節(jié),差什么補(bǔ)什么,考什么背什么。素質(zhì)教學(xué)需要老師情感和思想的投入,要付出極大的精力,是復(fù)雜、長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程。而應(yīng)試教學(xué)精力和時(shí)間投入少、形式單一:講題目、做題目,背答案。教育方式很簡(jiǎn)單,那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴(yán)”,年輕教師是在題海中長(zhǎng)大的,新課標(biāo)的真正實(shí)施還任重道遠(yuǎn)。我們的老師要改變教育觀念,堅(jiān)守職業(yè)道德,勇于犧牲眼前的利益,敢于同舊體制作斗爭(zhēng)。為了拯救孩子,振興民族。我們老師不下地獄,誰下地獄。小學(xué)是為了孩子未來的發(fā)展而教學(xué),不是為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)。
2022教師個(gè)人教學(xué)反思范文2
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪作者心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如:漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。如:比喻共用了八處之多。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來歌頌春天,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美在何處、為何美。同時(shí)利用多媒體件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充分利用聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí):一是品讀課,一是背讀課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過程中,有發(fā)現(xiàn)如下幾個(gè)方面對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的作用:
1、多媒體課件的使用。
2、春天各種美景的展示。以小組為單位的合作學(xué)習(xí)、品讀。
3、學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
但也發(fā)現(xiàn)了起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題:
1、品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利,過于粗糙。
2、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí),有幾句話表述不夠嚴(yán)密,使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易激發(fā)學(xué)生的積極性。
3、農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生以前接觸多媒體比較少,因此學(xué)生的興趣有點(diǎn)過多的被課件吸引了。以后多用一些應(yīng)該會(huì)好些。
在教學(xué)過程中也有一個(gè)問題:對(duì)時(shí)間的把握不是很到位,學(xué)生激情高起來的時(shí)候沒有能很好的調(diào)控好,使個(gè)別環(huán)節(jié)用的時(shí)間過長(zhǎng)。使后面的教學(xué)完成的不是那么到位。
2022教師個(gè)人教學(xué)反思范文3
要把微笑帶進(jìn)課堂,把幽默帶進(jìn)課堂。在課堂上,適當(dāng)?shù)奈⑿梢岳鼘W(xué)生與老師之間的距離,緩解學(xué)生在課堂上的緊張氣氛,使得學(xué)生可以輕松的在課堂上享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣,對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些學(xué)生開小差現(xiàn)象,可以利用合適的辦法提高學(xué)生的注意力,適時(shí)地玩笑是可以提神的,營(yíng)造氣氛。對(duì)于可能出現(xiàn)的不利于課堂的教學(xué)現(xiàn)象,要嚴(yán)格要求。學(xué)生都是有惰性的,難免有打盹兒、說話、注意力不集中的現(xiàn)象,此時(shí)對(duì)于上課開小差的學(xué)生,可以有不經(jīng)意的提點(diǎn),或者有突然地停頓,都是很好的提醒,能夠起到很好的效果,等再次理清思路之后再上課效果就會(huì)好的多。同時(shí)以小組競(jìng)賽的形式來激勵(lì)學(xué)生。而且我會(huì)精煉課堂語言,穿插很多與地理相關(guān)的諺語、歇后語等等,氣氛異常活躍。
把激勵(lì)帶進(jìn)課堂,上好每一課。俗話說:“信其師,親其道。”怎樣施展自己的魅力,讓學(xué)生信服你,從而喜歡你的課。開學(xué)的第一課,總是向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)地理學(xué)的意義,例舉幾年來自己所教地理學(xué)科的優(yōu)異成績(jī),鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽從我的課堂,嚴(yán)格遵守課堂上的要求,就能取得好的成績(jī),讓學(xué)生感覺到在我手下學(xué)習(xí)是很榮幸的事情,應(yīng)該好好地珍惜。
把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,特別的愛給“特別的人”。地理可以成為任何一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。有一門優(yōu)勢(shì)學(xué)科,可以讓“差生”看到學(xué)習(xí)的希望。每次在作業(yè)批改之后,或者考試成績(jī)下來以后,這些“差生”就會(huì)變成辦公室里的??停谒麄兩砩舷乱环Ψ?,鼓勵(lì)這些“差生”中比較好一點(diǎn)的要起到帶頭領(lǐng)先的作用,差一點(diǎn)的也不要相信這就是自己真實(shí)的水平,始終相信下次自己也可以有很大的進(jìn)步的!讓他們的心里始終有著一個(gè)信念,每次都會(huì)進(jìn)步的,最終一定會(huì)取得勝利的。
要知道興趣才是最好的老師,學(xué)生的興趣需要我們老師們共同正確的引導(dǎo)、培養(yǎng)與呵護(hù)。學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中找到更多學(xué)習(xí)的樂趣,從而能夠達(dá)到事半功倍的效果。
2022教師個(gè)人教學(xué)反思范文4
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事,抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛、感激之情,表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的美好品德。文章以一個(gè)兒童的眼睛、兒童的心靈,去觀察老師,去感受老師,跳出一般贊頌老師的窠臼,使文章情意真摯,極富感染力。
良好達(dá)到開端是成功的一半,所以,導(dǎo)入新課的開場(chǎng)白非常關(guān)鍵。它有利用營(yíng)造適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,使新舊知識(shí)自然銜接。設(shè)計(jì)導(dǎo)語如下:“平凡小事見真情”是我們時(shí)常掛在嘴邊的一句話,也恰恰是這句話在現(xiàn)代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花。本節(jié)課咱們師生共同體會(huì)“平凡小事”見“真情”。
這節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞文章中的細(xì)節(jié),讓學(xué)生通過自己尋找細(xì)節(jié)描寫來深入體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的深情,基本完成。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參與者,努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。但是老問題,一、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來,很多學(xué)生的惰性,是一種懶與思考的惰性!二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來?;蛘唧w會(huì)不深,表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。
課堂時(shí)間把握不好,由于前面的體會(huì)語言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好,后面時(shí)間也不夠了,如:讓學(xué)生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點(diǎn)耽誤時(shí)間過長(zhǎng)。結(jié)果后面的一個(gè)給以前老師寫明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)感情調(diào)動(dòng)不夠??磥磉€是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫。不過,和剛接手這個(gè)班的時(shí)候相比,學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會(huì)探究獨(dú)立思考習(xí)慣,無論是好還是壞。其實(shí)課堂中自己最興奮的時(shí)候是學(xué)生提出了許多好的句子和詞語,是自己也沒有想到的,和學(xué)生共同臨時(shí)探討是最快樂。這個(gè)時(shí)候才有點(diǎn)教學(xué)相長(zhǎng)的意思。
2022教師個(gè)人教學(xué)反思范文5
這節(jié)課為了讓學(xué)生弄清楚地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)會(huì)引起火山和地震,進(jìn)而引發(fā)地形地貌的改變。課前我做了大量的準(zhǔn)備工作,收集資料和圖片、制作課件,以此來加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。我們?nèi)祟惿钤诘厍蛏?,但?duì)地球內(nèi)部的情景還是比較陌生,為了突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),我給學(xué)生播放了有關(guān)火山和地震的視頻,把抽象的東西具體化,進(jìn)而逐步貼近生活。
教學(xué)中仍然存在著許多不足之處:
1、課中,為了幫助學(xué)生理解,我過多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個(gè)輔助工具,但現(xiàn)在它卻成了完全的主導(dǎo)者。沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生按照我預(yù)設(shè)的教學(xué)流程在學(xué)習(xí),沒能充分體現(xiàn)自主、合作、探究。
2、師生互動(dòng)不夠默契,許多學(xué)生對(duì)老師提出的問題茫然不知所措,多部分是老師在唱獨(dú)角戲,而學(xué)生卻扮演了觀眾的角色。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容又很多:了解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)、模擬地殼運(yùn)動(dòng)、解析地形案例。尤其是當(dāng)認(rèn)識(shí)了火山爆發(fā),轉(zhuǎn)而進(jìn)入講解地殼運(yùn)動(dòng)時(shí),我只是以介紹的形式向?qū)W生闡述六大板塊及漂移運(yùn)動(dòng)。對(duì)于我來說,當(dāng)然明白這是教學(xué)的需要,接下來就是講解板塊各板塊運(yùn)動(dòng)引起的地形運(yùn)動(dòng)。但是,對(duì)于學(xué)生而言,他們可能覺得莫名其妙,前后的教學(xué)內(nèi)容根本沒有聯(lián)系性。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體,教師只是一個(gè)引路者,帶領(lǐng)他們共同探索、求知,而不是直白的闡述觀念。在處理各環(huán)節(jié)知識(shí)時(shí),需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲,進(jìn)而共同探索去解決這一問題,層層遞進(jìn)式進(jìn)行。
4、盡管教學(xué)之前,我查閱了很多的資料,對(duì)于地震火山形成堰塞湖及山峰,板塊運(yùn)動(dòng)改變地形有了大致了解。但是,這方面的知識(shí)延伸還是很廣的。小學(xué)生的頭腦里總不時(shí)得冒出許多新奇的問題,尤其是在科學(xué)課堂上,這就要求我廣泛地閱讀,開闊自己的視野。
2022教師個(gè)人教學(xué)反思范文6
新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革,新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià),對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要中小學(xué)教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程。做為新時(shí)期的小學(xué)體育教師如何去發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),盡快地適應(yīng)課程改革的需要,本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想
隨著生產(chǎn)自動(dòng)化水平的迅速提高、社會(huì)物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時(shí)間的不斷增多,人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來,參加健身鍛煉,正在成為人們?nèi)粘I钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。如,隨著醫(yī)療改革制度的實(shí)施和完善,健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn),每天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕,加入體育鍛煉的人群越來越廣,終身鍛煉的意識(shí)已逐漸深入人心。因此,體育教師也要樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想,利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力,從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能,學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法,培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣,增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)
適應(yīng)社會(huì)等全面發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為中心,關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心,學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn),教師跟著教材轉(zhuǎn),教師教無興趣,學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念,要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康,把學(xué)生看成學(xué)生的主體,學(xué)習(xí)的主人,要以學(xué)生發(fā)展為中心,將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如,首先,根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異,確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容,讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次,關(guān)注學(xué)生的需求,重視學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成健全的人格。
2022教師個(gè)人教學(xué)反思范文7
這節(jié)課的主要內(nèi)容是相遇問題,要求會(huì)用線段圖分析簡(jiǎn)單實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系,提高用方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,重點(diǎn)是會(huì)列方程解決相遇問題中求相遇時(shí)間的問題,難點(diǎn)是相遇問題相等關(guān)系的抽象,對(duì)同時(shí)相遇的理解。
教學(xué)之后產(chǎn)生了一些想法:
1、情境的創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,學(xué)生比較容易理解“相遇”,并能自主地分析并嘗試解決問題,本著“從生活入手—抽象成數(shù)學(xué)問題——嘗試解決方案—應(yīng)用生成的知識(shí)解決更多問題“的思路展開教學(xué)。有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并嘗試分析解決實(shí)際問題的能力。
2、教學(xué)中較為充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生在觀察、思考中明確問題的產(chǎn)生,經(jīng)歷嘗試解決問題的探究過程,從而獲得到成功的體驗(yàn)。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問題的最初步驟,我較大地利用了直觀的演示作用,學(xué)生容易理解“相遇”的數(shù)量關(guān)系,整個(gè)過程在教師的“主導(dǎo)”,充分發(fā)揮了學(xué)生自我思考、探索、思辯的作用。但是,由于本人的教學(xué)水平不高,本課時(shí)的教學(xué)也存在一些遺憾。
1、比如在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決相遇時(shí)間的方案中,學(xué)生能很好地利用等量關(guān)系式列方程,但在列方程時(shí),部分學(xué)生沒有很好地將方程的格式寫好,特別是“解和設(shè)”,我在評(píng)比時(shí)雖然注意到這個(gè)問題,但沒有重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)講,結(jié)果導(dǎo)致后邊的練習(xí)也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象,學(xué)生由于模仿性強(qiáng),所以教師更應(yīng)該小心謹(jǐn)慎,畫線段圖也是一樣。
2、另外本節(jié)課的教學(xué),由于時(shí)間掌握得不夠好,在學(xué)生板書例題的解法后,我沒有再展開來講,介紹別的解法,(40+60)X=40,例如算術(shù)法,40÷(40+60)等,沒有讓學(xué)生更好地發(fā)散思維,沒有讓學(xué)生更好地理解順?biāo)季S與逆思維解法的區(qū)別。
2022教師個(gè)人教學(xué)反思范文8
《學(xué)畫》是寫古代畫家王冕小時(shí)候?qū)W畫荷花的故事。課文的第二段寫了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫荷花的原因,語言優(yōu)美。在教學(xué)這一段時(shí),我的做法如下。
1.圖文結(jié)合,初步感知內(nèi)容。
先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫:圖上畫了誰?在什么地方干什么?接著讓學(xué)生輕讀這一段,想想這一段有幾句話,并將描寫荷花的句子劃下來;然后指名五名學(xué)生逐句朗讀,并說說每句講了什么;最后重點(diǎn)讀描寫荷花的句子,并讓學(xué)生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。
2.通過想象,激發(fā)審美情趣。
我讓學(xué)生再次仔細(xì)看圖,并借助課文中的有關(guān)詞語進(jìn)行想象。先讓他們說一說:圖上的荷花像什么?寬大的荷葉像什么?荷葉上亮晶晶的水珠像什么?然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下:滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉,那會(huì)是怎樣的一種情景?面對(duì)著這么多的荷花,你聞到了什么?聽到了什么在呱呱地叫個(gè)不停?還看到了什么在荷花上飛來飛去?大雨后的空氣怎么樣?天空怎么樣?周圍的景色又是如何的?這時(shí),學(xué)生的感情激發(fā)起來了。他們一個(gè)個(gè)如同身臨其境一般,被如詩如畫的美景所打動(dòng),紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。
3.產(chǎn)生共鳴,品味優(yōu)美詞句。
我再問學(xué)生,這景色多美啊!這時(shí),你想說些什么?或者你還想做些什么?在回答這兩個(gè)問題的過程中,學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴,深切地體會(huì)到了王冕的內(nèi)心活動(dòng)。最后,我讓學(xué)生誦讀這一段,咀嚼文中的優(yōu)美詞句,感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境,在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。
在這一段課文的教學(xué)中,通過想象,學(xué)生形象地感知了課文的語言文字;通過想象,訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力和說話能力;通過想象,學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)了一幅有聲有色、有動(dòng)有靜的雨后荷塘圖,在對(duì)大自然的美景的觀賞中,在對(duì)優(yōu)美詞句的品味中,他們受到了美的感染和熏陶,審美的情趣得到了培養(yǎng)。在這段課文的教學(xué)中,通過想象,完成了語文教學(xué)的多項(xiàng)任務(wù)。
2022教師個(gè)人教學(xué)反思范文9
反思一:在學(xué)生自由閱讀時(shí),教師是否應(yīng)該做相應(yīng)的指導(dǎo),如何指導(dǎo)?我的做法是做讀書筆記,摘抄。目前學(xué)生的閱讀水平只能達(dá)到小學(xué)生的水平,而馬上就要升入初三了,多么可怕呀,當(dāng)然個(gè)別學(xué)生的閱讀水平可能好一點(diǎn),但也好不到哪去。這幾到我就老想一個(gè)問題:這兩班學(xué)生是我一手帶上來的,從初一到初二,我怎么就沒有指導(dǎo)過她們的閱讀呢?語文課標(biāo)要求初中三年的閱讀量達(dá)到260萬字,而我的學(xué)生的閱讀量差得遠(yuǎn)呢。我是一個(gè)不合格的語文教師。
反思二、學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣。這也是我的責(zé)任,從接上這兩個(gè)班,我就沒有培養(yǎng)過她們的閱讀習(xí)慣。以至于她們不能進(jìn)入閱讀狀態(tài),不能靜下心來,認(rèn)真地閱讀。不知道怎樣做讀書筆記。一切都得從頭做起。我在看了吳軍的大語文觀,現(xiàn)在的語文教育缺失了什么的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),在教師不厭其煩地講解課文,分析課文中,浪費(fèi)了學(xué)生大好的閱讀時(shí)間,學(xué)生的閱讀速度是每分鐘7個(gè)字,看到我里,我的心真的很震撼,我第一次感到了什么是心靈的震撼。這個(gè)數(shù)據(jù)觸動(dòng)了我的心靈。我要改變我的教學(xué)方法,把課堂真正還給孩子,把時(shí)間還給孩子。讓孩子自己閱讀。
反思三:課文只是一個(gè)例子,教師只是一幫助者,幫助學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。如何發(fā)揮這個(gè)例子的作用,目前對(duì)我來說還沒有很好地研究過。
反思四:學(xué)案的問題。我們現(xiàn)在使用的導(dǎo)學(xué)案。質(zhì)量如何?沒有一個(gè)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。什么樣的學(xué)案就是高質(zhì)量的學(xué)案?再者,學(xué)生一拿到學(xué)案,先不看書,而是急于在參考書上找答案,這并沒有錯(cuò),問題是學(xué)案完成了,是不是就等于這篇課文學(xué)懂了?學(xué)好了?學(xué)案成了脫離文本的課堂教學(xué)。脫離學(xué)生主體感悟的教學(xué)。學(xué)案做完了,課文都沒有看一遍,學(xué)生與文本根本就沒有接觸,這不能算是語文教學(xué),這不能提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)案需要改革,怎樣改呢?
2022教師個(gè)人教學(xué)反思范文10
《葉公好龍》是北師大五年級(jí)語文第二學(xué)期第一單元的一片文言文,這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時(shí)期,陳國(guó)葉公非常喜歡龍,他在家的梁、柱、。門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍,連衣服上被子上也繡著龍,屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了,很感動(dòng),就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶談近來,龍尾拖到廳堂里。葉公一見,嚇壞了,呼叫著逃走了。葉公好龍現(xiàn)在也是一則成語,形容人表面上喜歡某些事物,實(shí)際上并不是真正愛好,我們常用它來形容那些口是心非的人。
有了上學(xué)期的兩篇古文學(xué)習(xí),對(duì)于孩子們來說并不陌生,但是這種文體離我們的孩子比較久遠(yuǎn),學(xué)起來還是有難度的。于是我在教學(xué)時(shí)盡量讓同學(xué)們感覺到它的故事性,具體是這樣教學(xué)的:先是揭題,通過題目,讓學(xué)生迅速掌握本則寓言要講述的大致內(nèi)容,講的是一個(gè)叫“葉公”的人“喜歡(好)”“龍”的故事。這可以說是文章的脈路,讓學(xué)生沿著這條脈路自己去讀,自己想,最后歸納出寓意,這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的不必要的分析和乏味的說教。學(xué)習(xí)寓言最重要的不僅僅是讓學(xué)生了解寓意,還要讓學(xué)生深刻理解這則寓言的現(xiàn)實(shí)意義,學(xué)以致用,才是學(xué)習(xí)的最高境界。因此,教學(xué)中要想讓學(xué)生理解寓言并對(duì)寓言產(chǎn)生濃厚興趣,并激發(fā)他們?cè)谡n外自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力,我們就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn),探索生活中有沒有“葉公好龍”的現(xiàn)象,都表現(xiàn)在哪些人的身上,又有哪些具體表現(xiàn)形式。聯(lián)系生活談感受,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣,一方面不僅能讓學(xué)生讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育,另一方面也可讓學(xué)生初步領(lǐng)略古典文化的博大精深。
從最后結(jié)束時(shí)學(xué)生們的發(fā)言中可以看出孩子們已經(jīng)非常深刻的理解了這則寓言的含義,看來這節(jié)課基本是成功的。
2022教師個(gè)人教學(xué)反思范文11
隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯,越來越多的教師開始注重對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思。那么,教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?下面談?wù)勎业目捶ê妥龇ǎ?/p>
一、強(qiáng)化反思意識(shí)
教學(xué)反思來自教師自我意識(shí)的覺醒,而自我意識(shí)的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫。因此,教師要自覺增強(qiáng)教學(xué)反思的意識(shí),要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題,從而不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平。
二、明確反思內(nèi)容
教師應(yīng)從哪里入手進(jìn)行教學(xué)反思呢?我認(rèn)為,教學(xué)反思的內(nèi)容可以大致分為教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思三個(gè)方面。
1、教學(xué)理念的反思
首先,教師要敢于對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑,挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問題,如,“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎?”“我從中學(xué)會(huì)了什么?”等。其次,教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實(shí)踐,指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。教師要認(rèn)真分析自己的教學(xué)行為是否貫穿了新的教學(xué)理念,新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為了教學(xué)行為,克服就操作論操作的錯(cuò)誤做法。再次,教師要以開放的姿態(tài)接納新思想,積極學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理念,并通過不斷實(shí)踐,思考和構(gòu)建新的教學(xué)理念,克服教學(xué)工作的盲目性,提高教學(xué)創(chuàng)新能力。
2、教學(xué)行為的反思
教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ),對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考,不僅要對(duì)教學(xué)觀念、動(dòng)機(jī)水平、情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思,還要從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)媒體等方面去思考、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性,并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己教學(xué)中的不良行為。反思可從以下三方面進(jìn)行:
一是對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,如教學(xué)中教師控制學(xué)生參與課堂的程度、師生關(guān)系的處理是否符合主體性原則等;
二是對(duì)課堂教學(xué)中采取的教學(xué)策略進(jìn)行思考,總結(jié)精彩片段,思考失敗之處,如“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么?哪些方面還做得不好,可以怎樣改進(jìn)?”等;
三是反思自己的教育教學(xué)行為是否讓不同層次的學(xué)生都得到了不同的發(fā)展等。
3、教學(xué)效果的反思
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,再成功的教學(xué)也有遺憾之處,而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。因此,教師課后要對(duì)自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的`學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),分析失敗的原因,尋找解決的辦法,如“這堂課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?”“這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距?該如何處理這些差距?”等。同時(shí),教師要學(xué)會(huì)用遺憾的眼光看成功的結(jié)果,用辯證的眼光看失誤的問題。這樣,通過“由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán),教師的教學(xué)實(shí)踐會(huì)更加合理,更加優(yōu)化,取得更好的教學(xué)效果。
三、養(yǎng)成反思習(xí)慣
教師專業(yè)成長(zhǎng)是建立在教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上,逐漸積累富有個(gè)性的教育經(jīng)驗(yàn)的過程,這是一個(gè)漫長(zhǎng)的、持續(xù)的修煉過程。對(duì)于一位追求成功、善于反思的教師來說,每堂課都是一次全新的體驗(yàn),要設(shè)置不同的情境,要面對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng),教學(xué)中的每次師生互動(dòng)、教學(xué)沖突都會(huì)激發(fā)新的思考和創(chuàng)造。因此,教師要養(yǎng)成對(duì)每堂課進(jìn)行反思的習(xí)慣,而且將反思貫穿于教學(xué)的全過程,做到教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合。
2022教師個(gè)人教學(xué)反思范文12
四月份,我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測(cè),從質(zhì)檢的命題難度情景及我校學(xué)生參政的成績(jī)情景,本人對(duì)20__年的高考動(dòng)向及第二輪的復(fù)習(xí)作如下的思考與反思。
一、命題題型的相對(duì)穩(wěn)定性。能夠肯定的是20__年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會(huì)有太大的變化,堅(jiān)持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分?jǐn)?shù)比例不會(huì)變,在難度上,近年試題在總體難度上是一致的,在題量,各種題型個(gè)數(shù)上堅(jiān)持不變,所以平時(shí)的模擬試卷,我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化,分?jǐn)?shù)的比例接近高考大綱的分值比例,在基礎(chǔ)題上要確?;A(chǔ)題占70%,命題的難度不可太大,在復(fù)習(xí)過程中始終注重從基礎(chǔ)知識(shí),基本的思想方法,基本本事出發(fā),鞏固學(xué)生的“三基”。
二、注重對(duì)考試“考點(diǎn)”知識(shí)的復(fù)習(xí),抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個(gè)命題的熱點(diǎn),對(duì)不等式的考查重點(diǎn)是解不等式,以一元二次不等式的綜合題型為考查目標(biāo),側(cè)重于利用導(dǎo)數(shù)、單調(diào)性知識(shí)來求解,突出靈活轉(zhuǎn)化和分類討論的本事,在數(shù)列部分,以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點(diǎn),三角函數(shù)部分、關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用,同時(shí)關(guān)注三角函數(shù)與向量,解析幾何等交匯性的資料、主體幾何、要讓學(xué)生熟練掌握空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運(yùn)用,異常應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用空間直角坐標(biāo)法解決立體幾何問題,解析幾何注重對(duì)定義和簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)的應(yīng)用,突出對(duì)直線與圓錐曲線的交點(diǎn)、弦長(zhǎng)、軌跡問題的解決。
三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習(xí)題的影子比比皆是,多不勝數(shù),所以,課本題及其改編題是高考考題的來源。從2007年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對(duì)課本上重點(diǎn)資料的考查,如數(shù)列知識(shí)、方程思想、三角函數(shù)的運(yùn)算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識(shí)雖然可能有所變動(dòng),但又總不能脫離主題,題目的特點(diǎn)為:精巧簡(jiǎn)單、但又不乏創(chuàng)新,源于課本,但又高于課本,難度適中等。
基于考綱要求和20__年高考命題的動(dòng)向,我們?cè)诙啅?fù)習(xí)中的策略應(yīng)是:
(一)循序漸進(jìn),逐步由第一大題往后做,把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)之一。
(二)專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練為主,重視查漏補(bǔ)缺,其中包括知識(shí)專題、方法專題,目標(biāo)是:回歸課本查漏補(bǔ)缺,加強(qiáng)重點(diǎn)縱橫結(jié)合,優(yōu)化思維提升本事,回顧基本的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想,回顧重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯(cuò)的,容易搞混的知識(shí),強(qiáng)調(diào)不一樣知識(shí)間的遷移和相互作用,優(yōu)化思維提升本事。
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