2025年首部學(xué)前教育法新調(diào)整變化是怎樣的呢?學(xué)前教育大家都要重視起來，下面給大家分享一些關(guān)于2025年首部學(xué)前教育法新調(diào)整變化(必看)，希望能夠?qū)Υ蠹业男枰獛砹λ芗暗挠行椭?/p>

2025年首部學(xué)前教育法新調(diào)整變化(必看)

11月8日，備受關(guān)注的《學(xué)前教育法》正式通過，并將于明年6月1日開始實施。這是我國首次針對3到6歲孩子的學(xué)前教育進行立法。

這部法律涉及學(xué)前兒童的健康發(fā)展、師資隊伍的嚴(yán)格規(guī)范、幼兒園的建設(shè)管理等多方面。雖然是針對特定領(lǐng)域的立法，但相關(guān)討論已經(jīng)擴展到了全社會。

為了惠及更多兒童，此次頒布的《學(xué)前教育法》提出：縣級以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)本區(qū)域內(nèi)殘疾兒童的數(shù)量、分布狀況和殘疾類別，統(tǒng)籌實施多種形式的學(xué)前特殊教育。

推進融合教育，推動特殊教育學(xué)校和有條件的兒童福利機構(gòu)、殘疾兒童康復(fù)機構(gòu)增設(shè)學(xué)前部或者附設(shè)幼兒園。

對于此次《學(xué)前教育法》提出的，在支持保障方面，法律明確招收特殊兒童的幼兒園應(yīng)配備必要的康復(fù)設(shè)備和專業(yè)人員，或者與其他特殊教育機構(gòu)、康復(fù)機構(gòu)合作。新沙幼兒園也將要進行新的嘗試，通過與專業(yè)機構(gòu)的支持對師資和硬件進行適配調(diào)整。

城市地區(qū)的學(xué)前教育相對于農(nóng)村地區(qū)可利用條件多、優(yōu)勢多?！秾W(xué)前教育法》針對農(nóng)村地區(qū)提出，合理配置資源，縮小城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間學(xué)前教育發(fā)展差距，為適齡兒童接受學(xué)前教育提供條件和支持。

長期以來，幼兒園教師存在著壓力大、流動性大等問題。此次立法為幼兒園教職工設(shè)立了專門的章節(jié)，并指出，全社會應(yīng)當(dāng)尊重幼兒園教師。

學(xué)前教育的基本介紹

學(xué)前教育泛指對0—6周歲或者7周歲幼兒所實施的教育，它是學(xué)校教育的第一個階段，對孩子認(rèn)知能力的發(fā)展有重要的奠基作用。

有很多孩子在進入小學(xué)之后會遇到諸如不適應(yīng)導(dǎo)致厭學(xué)、上課好動不認(rèn)真聽講、寫作業(yè)丟三落四等種種問題。實際上產(chǎn)生這些問題的很大一部分原因就是因為孩子的學(xué)前教育工作沒有做好。

很多家長會單純的認(rèn)為學(xué)前教育就是學(xué)點拼音、算數(shù)，甚至為了托管孩子才讓送去幼兒園?；蛘哂X得學(xué)前教育沒有必要，小孩子適應(yīng)能力強，過段時間就好了。這些都是家長的一些認(rèn)知誤區(qū)。學(xué)前教育不僅僅是簡單的算數(shù)拼音的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是孩子們的專注力、學(xué)習(xí)、思維能力等各方面優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)前教育的重要性

俗話說“3歲看大7歲看老”，學(xué)前教育是幼兒學(xué)習(xí)的初始階段，也是發(fā)展、形成智力最快的階段，正確的學(xué)前教育方式對幼兒的智力發(fā)展有著極大的推動作用。

有研究表明，2-3歲是個體口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期;4-5歲是兒童對圖像的視覺辨認(rèn)、形狀知覺形成的最佳時期;5-6歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時期。而如果錯過了這一時期，之后再來彌補則是比較困難的。所以說學(xué)前教育至關(guān)重要，但很多家長卻沒有意識到這一點。

學(xué)前教育看似簡單，它不像在小學(xué)中學(xué)等階段有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但實際上，學(xué)前期的學(xué)習(xí)是孩子們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這也是為什么有的小孩上了小學(xué)之后能夠很快適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)并且拿到較好的成績，但有些孩子卻遲遲難以適應(yīng)的原因。

學(xué)前教育加強科學(xué)規(guī)劃

要辦好讓廣大人民群眾滿意的學(xué)前教育，一方面要補好短板。我國學(xué)前教育總體上仍面臨著資源供不應(yīng)求、投入嚴(yán)重不足、配置不夠均衡、師資參差不齊等問題;另一方面要實事求是，腳踏實地，不好高騖遠，不作政績工程，不搞一刀切，科學(xué)規(guī)劃適合我國學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展政策。

如：提升學(xué)前教育質(zhì)量，多渠道擴大普惠性學(xué)前教育資源，對此全國各地都全力以赴，并將生師比作為重點考核指標(biāo)，成效顯著。根據(jù)2013年教育部發(fā)布的《幼兒園教 職工配備標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》，生師比比值不高于17.5。2013年全國僅北京、浙江、上海三地達標(biāo)，而到2020年我國已有20地達標(biāo)，特別是遼寧(11.3)、北京(11.7)、天津(12.6)、內(nèi)蒙古(12.7)等地的達標(biāo)率遠高于國家標(biāo)準(zhǔn)。但同時，這些地方也面臨普惠性學(xué)前教育資源不足的問題。因此，在確保生師比達標(biāo)的情況下，建議各地酌情適度增加班額，以緩解普惠性學(xué)前教育資源不足的供需矛盾。

學(xué)前教育科學(xué)保障

推進學(xué)前教育普及普惠、安全優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，滿足廣大人民群眾對幼有所育的美好期盼，就要建立起各種保障機制，為學(xué)前教育事業(yè)的繁榮發(fā)展保駕護航。

其中，教師是關(guān)鍵!要提升學(xué)前教育質(zhì)量，就需要關(guān)心關(guān)切和切實改善幼兒園教師的待遇。以往談到教師待遇往往指貨幣薪酬，包括工資、津貼、補貼、獎金等。近年，許多發(fā)達國 家紛紛建立新的保障制度——非貨幣薪酬，如精神嘉獎、晉升發(fā)展平臺、工作環(huán)境支持和人際氛圍等，這被稱為全面薪酬的保障制度變革。全面薪酬主要由外部薪酬和內(nèi)部薪酬構(gòu)成。

外部薪酬包括貨幣形式的基本工資、生活成本調(diào)整、績效工資、獎金等和非貨幣回報的醫(yī)療養(yǎng)老保險、帶薪休假和服務(wù)等;內(nèi)部薪酬則是不能以貨幣形式化的獎勵價值，包括培訓(xùn)機會、晉升機會、園所文化、人際環(huán)境、工作成就感等。如果說外部薪酬是教師發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)的話，那么內(nèi)部薪酬就是教師成長不可或缺的心理基礎(chǔ)。