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2025版高考藍(lán)皮書《高考研究報(bào)告(2025)》出版發(fā)行(必看)

近日，2025年度高考藍(lán)皮書《高考研究報(bào)告(2025)》由新華出版社出版，面向全國(guó)發(fā)行。

高考藍(lán)皮書《中國(guó)高考報(bào)告》是新華出版社出版的第三方獨(dú)立學(xué)術(shù)研究成果，自2019年以來(lái)已連續(xù)出版7版。鑒于近兩年市面上出現(xiàn)的假借“中國(guó)高考報(bào)告學(xué)術(shù)委員會(huì)”“中國(guó)高考報(bào)告系列叢書”之名誤導(dǎo)讀者、以假亂真的現(xiàn)象愈演愈烈，該書編委會(huì)決定以變應(yīng)亂，自2025版起，《中國(guó)高考報(bào)告》更名為《高考研究報(bào)告》。

本報(bào)告共分七個(gè)部分。第一篇總報(bào)告聚力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，加快推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。第二篇政策篇為高考政策與實(shí)踐解讀，系統(tǒng)闡述高考內(nèi)容改革的政策方向，剖析高考內(nèi)容改革的基本特征、考查重點(diǎn)、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)以及教育理念的五重轉(zhuǎn)向。第三篇高考實(shí)踐篇結(jié)合2024年高考實(shí)踐，分學(xué)科探討2024年高考內(nèi)容改革的“核心價(jià)值金線、能力素養(yǎng)銀線、情境載體串聯(lián)線”鮮明特征，剖析“無(wú)價(jià)值，不入題;無(wú)思維，不命題;無(wú)情境，不成題;無(wú)任務(wù)，不立題”的基本原則。第四篇教改篇聚焦一線教學(xué)課堂改革中的批判性思維教學(xué)實(shí)踐。第五篇升學(xué)篇，剖析2024年高考升學(xué)和招生的具體情況與趨勢(shì)。第六篇影響篇，通過(guò)規(guī)范的實(shí)證分析探討改革開(kāi)放四十多年來(lái)，以高考為核心抓手的教育體系為我國(guó)人力資本積累、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展作出了歷史性貢獻(xiàn)。第七篇評(píng)價(jià)篇系統(tǒng)解析高考評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下的高考內(nèi)容改革實(shí)踐。

高考復(fù)習(xí)夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，知識(shí)能力協(xié)調(diào)

在高考備考初期，擬從以下方面完成加強(qiáng)訓(xùn)練：一是STSE與傳統(tǒng)文化的知識(shí)積累;二是物質(zhì)性質(zhì)轉(zhuǎn)化與實(shí)驗(yàn)知識(shí)鞏固;三是選必修主干知識(shí)結(jié)構(gòu)化融合;四是關(guān)鍵能力日常階段化培養(yǎng)。以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主線，將知識(shí)劃分重點(diǎn)難點(diǎn)，并適當(dāng)提高綜合性。隨著復(fù)習(xí)內(nèi)容的深入，將學(xué)科關(guān)鍵能力由信息獲取與加工，逐步向邏輯推理與論證過(guò)渡，不斷試錯(cuò)改進(jìn)，盡量貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

高考復(fù)習(xí)實(shí)施強(qiáng)化監(jiān)督，多元量化評(píng)價(jià)

高考復(fù)習(xí)一定要在適當(dāng)?shù)墓?jié)奏下，穩(wěn)步推進(jìn)，有效評(píng)價(jià)，反思提升。因此，擬從以下幾個(gè)方面展開(kāi)備考復(fù)習(xí)：

(一)化學(xué)常識(shí)知識(shí)記誦，可以“晨讀晚誦”、“知識(shí)面聽(tīng)”、“知識(shí)配平”，多種方式強(qiáng)化記憶，做到心中有“化”;評(píng)價(jià)方式：記錄評(píng)級(jí);

(二)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂。利用課前三分鐘指導(dǎo)學(xué)生演示基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。觸摸儀器、觀察現(xiàn)象變化、注意實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié);評(píng)價(jià)方式：同學(xué)課堂互評(píng);

(三)主干知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。借助周測(cè)試題，強(qiáng)化不同模塊學(xué)習(xí)壁壘，精選試題載體，提升知識(shí)綜合運(yùn)用能力;評(píng)價(jià)方式：周測(cè)成績(jī);

(四)關(guān)鍵能力適應(yīng)提煉。注重信息獲取加工能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和邏輯推理與論證能力的培養(yǎng)，減弱“批判性思維與辯證能力”的講練力度，將有限精力集中到基礎(chǔ)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)上。評(píng)價(jià)方式：專項(xiàng)能力量化。

漫長(zhǎng)而短暫的二百多天里，與學(xué)生共頻、共情，也是備考策略以外的關(guān)鍵因素。

高考學(xué)會(huì)自我解壓，與焦慮“和平共處”

距離高考越近，部分同學(xué)也就越容易產(chǎn)生焦慮。這時(shí)候，不妨積極利用幾個(gè)小方法為自己“減負(fù)”。

一是自我暗示減壓法，在焦慮、緊張和煩躁時(shí)，不妨自我鼓勵(lì)一下，對(duì)自己說(shuō)：“該復(fù)習(xí)的我都認(rèn)真復(fù)習(xí)了，還怕什么呢?”“和別的同學(xué)相比，我花的功夫一點(diǎn)也不少，既然如此，我又何必緊張呢?”

二是焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移減壓法，處于壓力過(guò)大的狀態(tài)時(shí)，轉(zhuǎn)移自己的注意力，做一些或想一些愉快的事情有助于心理壓力的緩解。

三是肌肉放松減壓法，找一個(gè)安靜的環(huán)境，以輕松的姿態(tài)坐好，從上到下或從下到上依次緊張肌肉、放松肌肉，然后感受肌肉從緊張到放松的感覺(jué)，這個(gè)方法要持之以恒，每天1—2次，每次10—20分鐘。

高考遇到成績(jī)“高原期”，前行腳步不能停

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人在學(xué)習(xí)到一定時(shí)期往往會(huì)出現(xiàn)上升狀態(tài)停滯的狀態(tài)。高三備考知識(shí)量大、學(xué)習(xí)任務(wù)重、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，讓“高原期”成為幾乎所有考生都會(huì)經(jīng)歷的過(guò)程，主要表現(xiàn)為在經(jīng)歷了一段長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)、積累了一定量知識(shí)后，學(xué)習(xí)效率降低、學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢甚至停滯不前。

“高原期”是對(duì)前一復(fù)習(xí)階段效果的肯定，這一階段的出現(xiàn)意味著考生在之前的復(fù)習(xí)中投入了大量精力，并且已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)，具備了一定能力和水平，剩下的多是疑點(diǎn)、難點(diǎn)，加之精神、心理等諸種因素的影響，進(jìn)步速度放緩。

因此，當(dāng)考生因?yàn)榻诔煽?jī)波動(dòng)甚至有所退步而感到沮喪、挫敗時(shí)，可以回顧高三以來(lái)自己成績(jī)的提高程度，看到自己的飛速進(jìn)步，從而在這個(gè)時(shí)期給自己更多肯定和鼓勵(lì)?？忌部梢岳眠@段時(shí)間對(duì)已輸入的知識(shí)進(jìn)行深加工，夯實(shí)復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)，并將原本松散的知識(shí)系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)“高原期”的身心調(diào)整和知識(shí)梳理，蓄積能量和清晰的知識(shí)體系，為余下不到一個(gè)月的沖刺復(fù)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。