2024秋季福建三明市小學(xué)及初高中開學(xué)日期新鮮出爐，大家要根據(jù)開學(xué)時(shí)間妥善安排自己的學(xué)習(xí)生活，下面給大家分享一些關(guān)于2024秋季福建三明市小學(xué)及初高中開學(xué)日期(必看)，希望能夠?qū)Υ蠹业男枰獛砹λ芗暗挠行椭?/p>

2024秋季福建三明市小學(xué)及初高中開學(xué)日期(必看)

一、幼兒園、義務(wù)教育階段學(xué)校

第一學(xué)期：2024年9月1日(星期日)開學(xué)，9月2日(星期一)正式上課，2025年1月14日(星期二)學(xué)期結(jié)束。本學(xué)期教學(xué)時(shí)間(包括集體教育活動和復(fù)習(xí)考試時(shí)間)為19周。2025年1月15日(星期三)至2月12日(星期三)寒假。

第二學(xué)期：2025年2月13日(星期四)開學(xué)，2月14日(星期五)正式上課，7月2日(星期三)學(xué)期結(jié)束。本學(xué)期教學(xué)時(shí)間(包括集體教育活動和復(fù)習(xí)考試時(shí)間)為20周。7月3日(星期四)至8月31日(星期日)暑假。

二、普通高中學(xué)校

第一學(xué)期：2024年9月1日(星期日)開學(xué)，9月2日(星期一)正式上課，2025年1月23日(星期四)學(xué)期結(jié)束。本學(xué)期教學(xué)時(shí)間(包括集體教育活動和復(fù)習(xí)考試時(shí)間)為20周。2025年1月24日(星期五)至2月12日(星期三)寒假。

第二學(xué)期：2025年2月13日(星期四)開學(xué)，2月14日(星期五)正式上課，7月12日(星期六)學(xué)期結(jié)束。本學(xué)期教學(xué)時(shí)間(包括集體教育活動和復(fù)習(xí)考試時(shí)間)為21周。7月13日(星期日)至8月31日(星期日)暑假。

本市中等職業(yè)學(xué)?？蓞⒄掌胀ǜ咧袑W(xué)校校歷安排執(zhí)行。

新學(xué)期開學(xué)路上不玩手機(jī)

現(xiàn)在，很多中學(xué)生都隨身帶有手機(jī)，有時(shí)邊騎車、邊走路邊玩手機(jī)，這相當(dāng)危險(xiǎn)，騎車時(shí)速度都快，玩手機(jī)一不留神就容易跟拐彎的機(jī)動車、或者后邊超車的自行車撞上，走路過馬路時(shí)應(yīng)注意過往車輛，不能把注意力還放在手機(jī)上，以免發(fā)生交通事故。

新學(xué)期開學(xué)小心盜竊

學(xué)生食堂是校園人員密集且復(fù)雜的場所，學(xué)生愛拿書包占座，這樣不僅容易發(fā)生拎包盜竊案件，而且學(xué)生之間也易發(fā)生糾紛。提示同學(xué)們，就餐時(shí)，應(yīng)把書包放在懷里，防止嫌疑人從背后行竊，結(jié)伴吃飯的可以留一名同學(xué)看書包，輪流打飯。

“開學(xué)準(zhǔn)備”第四環(huán)：

新學(xué)期開學(xué)課堂質(zhì)量

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地。開學(xué)前，學(xué)校管理者應(yīng)該聚焦關(guān)鍵，抓好課堂質(zhì)量，抓好教師備課、研討、教研和培訓(xùn)，為全面鋪開教育教學(xué)工作做好充分準(zhǔn)備。

形成“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)改革行動方案，扭轉(zhuǎn)“教師只關(guān)注教，而學(xué)生不是真學(xué)”的課堂被動局面。

確立“學(xué)為中心”課堂特征標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)建真實(shí)的問題情境，讓學(xué)生能積極主動學(xué)習(xí);設(shè)計(jì)驅(qū)動性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能發(fā)生深度學(xué)習(xí);搭建合作交流平臺，讓學(xué)生能開展合作性學(xué)習(xí);創(chuàng)造自主思考空間，讓學(xué)生能開展反思性學(xué)習(xí);有合適的學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生能在最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)。

牽頭設(shè)計(jì)“課堂教學(xué)記錄清單”，在教學(xué)常規(guī)管理中，對教師的“教學(xué)行為”“教學(xué)任務(wù)”“教學(xué)進(jìn)度”“教學(xué)設(shè)計(jì)”“聽課”“作業(yè)”等進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、精準(zhǔn)化的要求和管理。

優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過程，讓深度學(xué)習(xí)成為常態(tài)?？尚械拇胧┌ǎ阂皇且蠼處熤贫ㄇ逦膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上有明確的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力;二是把改進(jìn)教學(xué)方式、推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型作為教學(xué)改革的優(yōu)先級事項(xiàng)。

梳理“整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施”的教學(xué)目標(biāo)，通過全學(xué)年、全學(xué)段甚至全學(xué)校學(xué)科教師的整體備課和整體規(guī)劃，使每位教師都知道自己的課在整體教學(xué)中的地位和作用，力促形成本校的分層教學(xué)教研體系(教研組、備課組、年級組)。

制定全員教師培訓(xùn)計(jì)劃，分層分類，因材施培，精準(zhǔn)定位，適切發(fā)展。

制定新教師培訓(xùn)計(jì)劃。先讓其了解學(xué)校的辦學(xué)歷史和發(fā)展愿景，再做適度的理念梳理，重點(diǎn)培訓(xùn)新教師對于”學(xué)生活動組織、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、常規(guī)備課、上課、基本課堂評價(jià)、作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)批改與家長溝通方法等“內(nèi)容。

新學(xué)期開學(xué)教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)包含兩方面的內(nèi)容：對于教師的“教”的評價(jià)和對于學(xué)生的“學(xué)”的評價(jià)。學(xué)校管理者應(yīng)該制定科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的“指揮棒”作用。

評價(jià)體系設(shè)計(jì)必須指向“青少年的生活質(zhì)量”，以學(xué)生的成長度為標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)校的評價(jià)體系和績效考核辦法，對課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)進(jìn)行即時(shí)性、過程性和終結(jié)性評價(jià)，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果診斷出的教育教學(xué)問題，采取有效措施改進(jìn)工作，提高教育教學(xué)效度。

為教師提供基礎(chǔ)要求和個(gè)性化的引導(dǎo)機(jī)制，分類激發(fā)，分層推進(jìn);為教師的長期發(fā)展搭建好平臺，確保教師充分享有專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的自主權(quán)，幫助教師在專業(yè)領(lǐng)域持續(xù)提升學(xué)術(shù)以及專業(yè)素養(yǎng)。

打通校內(nèi)職稱晉升的通道，使每位教師明確自身將有什么發(fā)展，學(xué)校將有什么發(fā)展，自身的發(fā)展怎樣才能契合學(xué)校的發(fā)展。