2022年高考復(fù)習(xí)方法技巧
2022年高考復(fù)習(xí)方法技巧?_高考
高三的學(xué)習(xí)，不復(fù)雜。高三的學(xué)習(xí)，很簡單。高三的學(xué)習(xí)，就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。下面是小編給大家?guī)淼?022年高考復(fù)習(xí)方法技巧，以供大家參考!
2022年高考復(fù)習(xí)方法
一、后期復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想
以“新課標(biāo)”和“考試說明”為依據(jù)，以總結(jié)反思一輪復(fù)習(xí)中的問題為線索，以自主學(xué)習(xí)、綜合訓(xùn)練為主要復(fù)習(xí)方式，繼續(xù)強(qiáng)化“三基”(即：基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本訓(xùn)練)，全面梳理和完善知識(shí)體系，全面強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)和考點(diǎn)，以模擬考試為抓手，查缺補(bǔ)漏，規(guī)范答卷，全面提高學(xué)生應(yīng)試能力。
二、后期復(fù)習(xí)的基本任務(wù)
1、回扣基礎(chǔ)，回顧反思，全面梳理，鞏固提高
后期復(fù)習(xí)，必須在前面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，匯總復(fù)習(xí)的成敗得失，依據(jù)考試說明對(duì)所考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面梳理，讓學(xué)生按照各知識(shí)點(diǎn)的層次要求，做到重述、默寫、解釋、比較、區(qū)分、歸納、分析、理解和掌握，全面強(qiáng)化“三基”，要以“錯(cuò)題檔案”“錯(cuò)題本”為線索，回顧復(fù)習(xí)過程，再現(xiàn)“前車之鑒”，鞏固復(fù)習(xí)成果。
2、整合信息、綜合訓(xùn)練、查缺補(bǔ)漏、提升能力
要按照《考試說明》樣題要求，廣泛搜集篩選高考信息。要按照高考命題的內(nèi)容、形式要求、難度，精心編制模擬試題，進(jìn)行有針對(duì)性和適應(yīng)性的模擬訓(xùn)練或仿真考試，要通過訓(xùn)練進(jìn)一步查找知識(shí)點(diǎn)的缺漏和能力的缺陷，通過訓(xùn)練進(jìn)一步檢查學(xué)生在答題規(guī)范、答題技巧等方面的問題，自我完善、及時(shí)彌補(bǔ)、及時(shí)糾正、回扣升華。同時(shí)要特別注意對(duì)一些與社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系的問題，與生活生產(chǎn)現(xiàn)代科技相聯(lián)系的問題，與山東地域文化相聯(lián)系的問題進(jìn)行專題講解，或在訓(xùn)練講評(píng)中滲透，全面提升考試能力。
3、調(diào)整心理、增強(qiáng)信心、加強(qiáng)督查、提高效率
要充分利用多種形式，疏導(dǎo)學(xué)生心理，調(diào)整學(xué)生心態(tài)，要為考生樹信心，鼓干勁，班主任和科任教師都必須深入細(xì)致地做好每一位考生的思想工作，各級(jí)部要強(qiáng)化督導(dǎo)和檢查，抓好訓(xùn)練量的控制和集體備課的落實(shí)，注意復(fù)習(xí)方法，強(qiáng)化講評(píng)質(zhì)量，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。
三、后期復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議
(一)學(xué)“課標(biāo)”，學(xué)“說明”，把握方向，回扣基礎(chǔ)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》是高考命題的依據(jù)，是命題人必須遵循的“法規(guī)”，所以要準(zhǔn)確地把握《課標(biāo)》和《說明》所列知識(shí)點(diǎn)及其指標(biāo)體系，并把對(duì)高考知識(shí)掌握的系統(tǒng)性，認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性，理解上的深刻性、應(yīng)用的完整性，貫穿于后期復(fù)習(xí)的全過程。以復(fù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性的不變，來應(yīng)對(duì)高考試題的萬變。因此，后期復(fù)習(xí)要高度重視，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)《考試說明》，以《考綱》作引領(lǐng)去回扣基礎(chǔ)，梳理考點(diǎn)，明確高考考什么，怎么考，增強(qiáng)針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)效率。
高考考什么?
一是重視知識(shí)的考查：
①重視基礎(chǔ)知識(shí)考查(主要圍繞問題、新材料、新情境進(jìn)行整合);
②重視主干知識(shí)考查(主要是保證高考的公平和有效);
③重視網(wǎng)絡(luò)知識(shí)考查(每個(gè)學(xué)科知識(shí)都有自己的學(xué)科知識(shí)體系，框架和網(wǎng)絡(luò))。
二是重視能力的考查：
①重視學(xué)科能力的考查(如應(yīng)用能力、綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等);
②重視學(xué)習(xí)能力的考查(獲取信息的能力、分析問題的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、描述論證的能力等);
③重視思維能力的考查(思想的完整性、嚴(yán)密性、敏捷性、針對(duì)性、邏輯性、創(chuàng)造性等);
④重視觀察能力的考查(對(duì)社會(huì)、自然、科學(xué)、生產(chǎn)、生活的觀察——要透過現(xiàn)象看本質(zhì));
⑤重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤?/p>
高考怎么考?
高考命題的原則要求，材料在教材外，答案在課標(biāo)要求之內(nèi);起點(diǎn)高，落點(diǎn)低;陌生中考查熟悉，全面體現(xiàn)學(xué)科自身價(jià)值;思考時(shí)間增長;大開口，小出口，進(jìn)入易，出來難，層層設(shè)大，題題把關(guān)(以保證區(qū)分度);貼近生活，背景公平，控制難度;用新觀點(diǎn)，新方法解決傳統(tǒng)問題;貼近教材，適度延伸。命題趨勢(shì)：①不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的覆蓋面，而是重視能力的考查;
②強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間相關(guān)內(nèi)容的滲透，交叉與綜合;
③強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合，與科技前沿的結(jié)合，學(xué)以致用;
④強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)及價(jià)值觀;
⑤強(qiáng)調(diào)提取信息的能力，遷移能力和再學(xué)習(xí)的能力;
⑥強(qiáng)調(diào)普遍適用的知識(shí)和綜合運(yùn)用的基本能力。
在此基礎(chǔ)上，各科要依據(jù)前期復(fù)習(xí)中學(xué)生易出現(xiàn)的帶有共性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以問題為線索，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，理解、記憶和應(yīng)用加以強(qiáng)化。
(二)落實(shí)常規(guī)管理，優(yōu)化復(fù)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)
后期復(fù)習(xí)是學(xué)生高考成敗的關(guān)鍵，對(duì)教師要求比之前的復(fù)習(xí)更高一個(gè)層次。各知識(shí)點(diǎn)的梳理、歸納、綜合、穿插運(yùn)用，各種能力的進(jìn)一步培養(yǎng)、提高等，都需要教師有扎實(shí)的基本功和過硬的本領(lǐng)。面對(duì)知識(shí)跨度大、綜合性強(qiáng)、考試內(nèi)容變化較大的新情況，后期復(fù)習(xí)必須一如既往的抓好過程管理，優(yōu)化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。
1、各學(xué)科組要打團(tuán)體仗，要有榮辱與共的思想
只有通過集體備課，集思廣益，實(shí)現(xiàn)腦力資源的共享，才能更好的提高備課和復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量。集體備課要按照學(xué)校規(guī)定，落實(shí)時(shí)間、地點(diǎn)和要求，要通過集體備課，科學(xué)安排，制訂后期復(fù)習(xí)計(jì)劃，把教學(xué)精細(xì)到每一節(jié)課，要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案設(shè)計(jì)和訓(xùn)練題目，確定好復(fù)習(xí)重點(diǎn)，排查考點(diǎn)，梳理知識(shí)點(diǎn)。特別是要研究怎樣指導(dǎo)學(xué)生制訂好自己的回扣計(jì)劃，怎樣指導(dǎo)學(xué)生建立“回扣基礎(chǔ)”筆記本，怎樣指導(dǎo)學(xué)生以書面表達(dá)形式自行編織出考試知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)知識(shí)，主干知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)化對(duì)所考知識(shí)點(diǎn)的掌握。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性
課堂效率的提高是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，要認(rèn)真研究在后期復(fù)習(xí)中復(fù)習(xí)課和講評(píng)課這兩種主體課型，要明確它們的特點(diǎn)、功能、作用，從而采取恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)的有效的形式和方法，避免把專題復(fù)習(xí)課上成知識(shí)點(diǎn)的再羅列，把講評(píng)課上成對(duì)答案式的宣講課。既要注重控制課堂容量，又要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)學(xué)生的主體地位。
(1)復(fù)習(xí)課：復(fù)習(xí)內(nèi)容的確定和復(fù)習(xí)過程的設(shè)計(jì)。一要根據(jù)《考試說明》的要求，二要針對(duì)學(xué)生在前輪復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，特別是結(jié)合“教師錯(cuò)題檔案”、“學(xué)生錯(cuò)題本”，認(rèn)真梳理學(xué)生復(fù)習(xí)中的盲點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)過程。力求通過一些有針對(duì)性的講授、練習(xí)，講評(píng)、泛讀、感悟，澄清并落實(shí)學(xué)生在知識(shí)理解和應(yīng)用上的一些似是而非的問題。復(fù)習(xí)內(nèi)容確定之后，其課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，充分體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，要注意引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)、總結(jié)規(guī)律、融會(huì)貫通、解決實(shí)際問題。教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多給予學(xué)生以動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì);既要杜絕教師用自己的講解代替學(xué)生思維上的教學(xué)行為，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，還要注意反饋優(yōu)化，通過反饋了解學(xué)生掌握知識(shí)和技能的程度，檢驗(yàn)教師的教學(xué)方法和教學(xué)效果，達(dá)到教師調(diào)控教學(xué)，學(xué)生查缺補(bǔ)漏，鞏固提高的目的。復(fù)習(xí)過程中要注意解決好以下幾個(gè)問題：一是整體把握，解決“只見樹木不見森林”的問題;二是局部歸類，解決“一盤散沙，不見主體”的問題;三是突出重點(diǎn)，解決“眉毛胡子一把抓”的問題;四是講清規(guī)律，解決“就事論事，就題論題”的問題;五是矯正補(bǔ)救，查缺補(bǔ)漏，解決“亡羊補(bǔ)牢”的問題。
(2)講評(píng)課：講評(píng)課的教學(xué)要體現(xiàn)針對(duì)性(講其所需，釋其所疑，解其所難)、準(zhǔn)確性(言之有據(jù)，正誤分明)、系統(tǒng)性(縱橫聯(lián)系，前后銜接)和啟發(fā)性(注重點(diǎn)撥，啟發(fā)思維)。要注意啟發(fā)思路，點(diǎn)撥題眼，引導(dǎo)上路。測試既是考查學(xué)生，同時(shí)也是考查教師。某一部分知識(shí)學(xué)生考的如何，水平如何，通過答卷得到集中體現(xiàn)。教師教的如何，存在什么問題，也集中反映在學(xué)生的答卷上。學(xué)生卷面問題反映集中的地方，也正是教師需要加強(qiáng)指導(dǎo)的地方。因此每一次測試、訓(xùn)練，在批閱試卷中要深入了解，從而掌握學(xué)生答題過程中出現(xiàn)的問題，為講評(píng)試卷掌握第一手材料，從而做到有的放矢。講評(píng)試卷應(yīng)該是分清錯(cuò)誤類型，分析錯(cuò)因，抓錯(cuò)誤點(diǎn)、失分點(diǎn)、模糊點(diǎn)，剖析根源，讓學(xué)生暴露思維過程，解決思維受阻的原因，然后歸類分析，強(qiáng)化補(bǔ)救，最后進(jìn)行二次診斷，切實(shí)提高講評(píng)效率。
3、優(yōu)化精選測練題，提高訓(xùn)練質(zhì)量
在后期復(fù)習(xí)中，學(xué)生做題訓(xùn)練的時(shí)間比以前要相對(duì)多些。通過學(xué)生的訓(xùn)練，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為高考所需的能力，這種做法是對(duì)的。單題訓(xùn)練和綜合模擬訓(xùn)練是后期復(fù)習(xí)的重要任務(wù)。但在一兩個(gè)月的時(shí)間中，學(xué)生不可能做完教師認(rèn)為比較好的習(xí)題或模擬試題。因此，教師必須精選題目。教師通過精選的題目，輻射出去，用少而精的題目來統(tǒng)領(lǐng)所有的題目，舉一反三。習(xí)題的選擇要突出針對(duì)性、基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、時(shí)代性、創(chuàng)新性、探究性和開放性特點(diǎn)，每一題都應(yīng)該是每一類題的代表，要通過學(xué)生的訓(xùn)練，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)上的漏洞和能力上的缺陷為主，以便及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。綜合模擬訓(xùn)練應(yīng)適當(dāng)選擇我省各地市的模擬考試題。這些試題聯(lián)系我省實(shí)際，幾乎沒有成題。各學(xué)科組要把各地的題目按照不同的要求進(jìn)行剪輯、拼貼，以提高復(fù)習(xí)效率。并且要對(duì)學(xué)生所做訓(xùn)練和模擬試卷加大批改力度，提倡批改不過夜，講評(píng)不隔節(jié)。以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生答卷中的知識(shí)、能力及卷面的問題。訓(xùn)練題的選擇、批改、講評(píng)要以中檔題為主，難度偏大的題目堅(jiān)決放棄，要堅(jiān)決制止在本輪復(fù)習(xí)中鉆難題的現(xiàn)象。
4、優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”
一是“變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用”。經(jīng)過前期的復(fù)習(xí)，學(xué)生儲(chǔ)存了許多處理問題的方法和規(guī)律，分析判斷問題的方法和思想，但如何提取運(yùn)用，是后期復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。后期復(fù)習(xí)不應(yīng)當(dāng)再是“給出方法選題目”和“給出知識(shí)、思路選背景”，而恰應(yīng)是“給出習(xí)題選方法”、“給出背景問題選知識(shí)、思路”。惟有此，才能解決學(xué)生自己做不會(huì)，教師一講就通，一點(diǎn)就明的現(xiàn)象，才能將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。
二是“變?nèi)娓采w為重點(diǎn)講練，突出高考重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題?！焙笃趶?fù)習(xí)時(shí)間只有近兩個(gè)月，面面俱到是根本辦不到的。要結(jié)合考試說明和近幾年的高考試題來挖掘重點(diǎn)和熱點(diǎn)，在全面梳理回扣的基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)方法，重要知識(shí)點(diǎn)，重要思想和方法及近幾年的“熱點(diǎn)”題型，突出重點(diǎn)進(jìn)行講練。
三是“變以量為主”為“以質(zhì)取勝，突出講練落實(shí)”。后期復(fù)習(xí)要強(qiáng)化“精選”、“精練”、“精批”和“精講”。一切講練，都要圍繞學(xué)生展開。落實(shí)不到學(xué)生身上，講練再多也無用，必須達(dá)到“四精”要求。但“精選”、“精練”、“精批”和“精講”，決不是“少選”、“少練”、“少批”和“少講”，不是從多少上來劃分，更不是選難題，難未必精，精未必是難，這就要求教師對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和能力要求的層次上把握準(zhǔn)確，確保講練適度，測試適度。后期復(fù)習(xí)同樣看教師的水平。
四是“變以補(bǔ)弱為主為揚(yáng)長補(bǔ)弱并舉，突出因材施教” 。高考中各科分值的“含金量”在總分中是相同的。雖然影響學(xué)習(xí)成績的因素很多，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、愛好和信心與成績的“好壞強(qiáng)弱”是相輔相成的。如果說在前期復(fù)習(xí)中我們強(qiáng)調(diào)對(duì)雙邊生注重彌補(bǔ)弱科，但到后期復(fù)習(xí)中，再一味強(qiáng)調(diào)“補(bǔ)弱”而忽視“優(yōu)勢(shì)”學(xué)科的話，就極容易挫傷學(xué)生的自信心。我們必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，使其“揚(yáng)長補(bǔ)弱”并舉，充分發(fā)揮強(qiáng)科優(yōu)勢(shì)，降低弱科影響，提高考試成績，增強(qiáng)學(xué)生的信心。
(三)突出學(xué)生主體，狠抓基礎(chǔ)落實(shí)
多年來的高考實(shí)踐證明：基礎(chǔ)知識(shí)的考查永遠(yuǎn)是高考命題的基本方向。基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)是學(xué)生失分的主要原因。基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的考生，除個(gè)別題目外，其余都可正確解答。而失分較多的考生，恰是在基礎(chǔ)知識(shí)上出現(xiàn)較多的失誤。所以要想讓學(xué)生取得高考的優(yōu)秀成績，就必須把知識(shí)和能力落實(shí)到學(xué)生的筆頭上，寫出來。就必須在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生通過自己的閱讀、歸納、體驗(yàn)、感悟，從而達(dá)到查缺補(bǔ)漏、提升能力的目的。為此，后期復(fù)習(xí)更應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的自主調(diào)控復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間和空間，切忌教師的包辦代替。要堅(jiān)持抓好三點(diǎn)：
1、放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。各學(xué)科要結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際，統(tǒng)籌安排，或集中或分散使用。
2、學(xué)生自主時(shí)間的利用，教師要科學(xué)引領(lǐng)?；蛴脕砘乜壅n本，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，或研讀學(xué)案和前期復(fù)習(xí)資料，或研讀錯(cuò)題本、典型題集。要嚴(yán)防學(xué)生陷入題海，要強(qiáng)制學(xué)生手腦并用，提高實(shí)效。
3、教師的講授，訓(xùn)練，模擬考試和講評(píng)，都友好在正課時(shí)間完成，自習(xí)時(shí)間要全部放給學(xué)生。
(四)強(qiáng)化班級(jí)管理，充分發(fā)揮班主任的職能。
1、抓班風(fēng)、促學(xué)風(fēng)，營造氛圍。進(jìn)入高三以來，學(xué)生的精神面貌整體上是好的。但少數(shù)學(xué)生仍存在一些諸如不愿兜售，好高務(wù)遠(yuǎn)，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)的浮躁現(xiàn)象;不講效率，搞疲勞戰(zhàn)術(shù)的“延時(shí)現(xiàn)象”;復(fù)習(xí)無計(jì)劃，被動(dòng)接受的“盲從現(xiàn)象”;害怕挫折，害怕失敗的“虛榮現(xiàn)象”;復(fù)習(xí)重結(jié)果，輕過程的“對(duì)答案現(xiàn)象”;從興趣出發(fā)的“偏科現(xiàn)象”;信心不足，畏懼考試的“怯考現(xiàn)象”等，甚至有極個(gè)別的同學(xué)因基礎(chǔ)太差，產(chǎn)生破罐子破摔的現(xiàn)象。對(duì)于這些問題的解決，所有科任教師固然有責(zé)任和義務(wù)，但班主任應(yīng)是第一責(zé)任人。班主任要善于把握班級(jí)乃至每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展“脈搏”，精心策劃有針對(duì)性的主題班會(huì)，適時(shí)進(jìn)行理想教育、苦學(xué)感恩教育，正確面對(duì)挫折教育、常規(guī)教育和學(xué)法教育，要努力營造激情四射的高考氛圍，要通過張貼標(biāo)語，名言、宣傳品、喊誓詞等方式，喚醒學(xué)生的自我激勵(lì)和熱情，努力提高學(xué)習(xí)積極性。
2、抓協(xié)調(diào)、促配合，盯緊目標(biāo)。班主任是班級(jí)協(xié)調(diào)小組的核心：一要抓好班級(jí)各科任教師的配合與協(xié)調(diào)，形成相互理解，相互支持的團(tuán)隊(duì);二要抓好班級(jí)學(xué)情和學(xué)科質(zhì)量的分析，確定好各學(xué)科的幫扶對(duì)象，落實(shí)科任教師的責(zé)任制;三要抓好各科任教師的調(diào)度，要盯緊目標(biāo)學(xué)生，督察各學(xué)科分類推進(jìn)和雙邊生承包推進(jìn)的措施的落實(shí);四要抓各學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間及作業(yè)調(diào)控，促進(jìn)各學(xué)科的均衡發(fā)展。特別是要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)基本能力學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)課本的回扣，要經(jīng)常下載一些邊緣學(xué)科的知識(shí)，補(bǔ)充給學(xué)生，決不能讓能力成績拖了總分的后腿。
3、重學(xué)法，善引導(dǎo)，科學(xué)迎考。一要引導(dǎo)學(xué)生確定目標(biāo)，推進(jìn)目標(biāo);二要引導(dǎo)學(xué)生把握自我，戰(zhàn)勝自我;三要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于總結(jié);四要引導(dǎo)學(xué)生多思善想，力求創(chuàng)新;五要引導(dǎo)學(xué)生合理安排，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);六要引導(dǎo)學(xué)生依托模擬，規(guī)范答卷;七要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)試心理，科學(xué)迎考;八要引導(dǎo)學(xué)生合理飲食，健康體魄。從近幾次的模擬考試來看，學(xué)生答卷依然存在不少問題，如：書寫潦草，涂改嚴(yán)重，答題卡涂的不規(guī)范，答題不條理，不整齊等。班主任老師要引導(dǎo)學(xué)生按照“先易后難”的順序答卷，“穩(wěn)做低檔題，全部做對(duì);巧做中檔題，一分不浪費(fèi);努力沖擊高檔題，得到一分是一分”。要讓學(xué)生用0.5mm黑色中性筆，答好各學(xué)科試卷，把抓卷面質(zhì)量列入后期復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。
總之，在這距離高考兩個(gè)多月的時(shí)間里，希望各個(gè)級(jí)部各方面的工作都要打緊，要制訂出科學(xué)的“月主題、周計(jì)劃”，落實(shí)“月主題、周計(jì)劃”。一天不高考，兩個(gè)常規(guī)管理一天不松懈。抓好對(duì)教與學(xué)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。希望全體高三教師，堅(jiān)決按照陳校長在八屆一次教代會(huì)上對(duì)高三工作的要求，努力做好后期復(fù)習(xí)工作。全體高三教師都要豁上、靠上、盯上，全體師生共同拼上，打好后期高三教師復(fù)習(xí)攻堅(jiān)戰(zhàn)，要以最好的教學(xué)成績，不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界對(duì)我們的期望。
2022年高考復(fù)習(xí)技巧2
1.懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)
一旦打開書本，尖子生絕大多數(shù)都能做到電視不看、電話不接、零食不吃。精力高度集中，有一種投入其中、自得其樂的狀態(tài)。他們目標(biāo)高遠(yuǎn)，思想單純，不胡思亂想。在他們心目中，學(xué)習(xí)是正事，理應(yīng)先于娛樂，一心向?qū)W，氣定神閑，心無旁騖，全力以赴，忘我備戰(zhàn)。
2.懂得利用時(shí)間
尖子生學(xué)習(xí)十分自覺，有的在夜深人靜時(shí)勤奮學(xué)習(xí);有的雞鳴即起刻苦用功;有的放學(xué)回家就趁熱復(fù)習(xí)。能夠鬧中求靜，不會(huì)太多地受環(huán)境干擾，他們堅(jiān)持不懈，做事專一，始終如故。絕不把時(shí)間浪費(fèi)在無謂的事上，顯示出獨(dú)特的處事方法。善用零碎時(shí)間，每天在晨跑中、吃飯時(shí)、課間、課前、休息前等零碎時(shí)間里記憶詞語，背誦公式，--疑難，調(diào)整情緒。無論怎樣各具特色，有一點(diǎn)他們是一致的：保證學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)會(huì)見縫插針利用好空余時(shí)間，經(jīng)過日積月累，效果很可觀。
3.懂得總結(jié)閱讀方法
學(xué)會(huì)了速讀和精讀，閱讀前先看目錄、圖表及插圖，先有初步了解后再閱讀正文就能學(xué)到更多的知識(shí)。當(dāng)積極的閱讀者，不斷的提問，直到弄懂字里行間的全部信息為止，特別是弄懂知識(shí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，梳理好知識(shí)要點(diǎn)。一有空時(shí)間，就廣泛涉獵課外其他領(lǐng)域的知識(shí)。
4.懂得合理安排計(jì)劃
把常用的與學(xué)習(xí)有關(guān)的東西都放在伸手可及的位置，做事有主見、有策略，每天有天計(jì)劃，每周有周計(jì)劃，按計(jì)劃有條不紊地做事，不一暴十寒。在合理的時(shí)候做合理的事情，該做啥時(shí)就做啥，不背道而馳。比如抓課堂效率，當(dāng)堂聽，當(dāng)堂記，當(dāng)堂理解，不理解的話課下或者當(dāng)天找時(shí)間主動(dòng)找老師請(qǐng)教，做到堂堂清。比如利用好時(shí)間，勉勵(lì)自己完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到日日清。比如能夠勞逸結(jié)合，張弛有度，動(dòng)靜相宜。比如堅(jiān)持緊跟老師步伐復(fù)習(xí)，不誤入歧途。比如堅(jiān)持勤睜眼常開口，對(duì)課本上的東西多看，對(duì)未懂的內(nèi)容能多問?？傊龊脤W(xué)習(xí)、工作、生活的“司令員”，從容做事。
5.懂得追求知識(shí)，勇于提問
課堂上勇于提問是尖子生渴望和追求知識(shí)的表現(xiàn)，他們知道高分是來自對(duì)知識(shí)的透徹理解和掌握。在學(xué)習(xí)的過程中，把沒有弄懂的問題通過提問，通過愛問，達(dá)到深入研究，仔細(xì)體會(huì)的目的。所以在學(xué)生群體中間，好問的學(xué)生占有老師大量的資源，有一種得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，而不愛問的學(xué)生，就主動(dòng)放棄了別人的幫助，讓自己在困境中越陷越深。
6.懂得做筆記
尖子生往往一邊聽課一邊記重點(diǎn)，不是事無巨細(xì)全盤記錄，特別善于記下老師補(bǔ)充的東西，課本上沒有的東西，特別是思維方法更是認(rèn)真記錄。老師在課堂上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，在他的筆記本里都應(yīng)該找到。有位尖子生在自己筆記中間畫一條線，一邊記老師的重點(diǎn)，一邊寫課文里的注釋，復(fù)習(xí)一舉兩得。能及時(shí)整理自己平時(shí)細(xì)心積累的筆記本和錯(cuò)題集，特別注意讓知識(shí)系統(tǒng)化，積極思考能解決什麼問題。
7.懂得思考問題
這一條貫穿于聽課、做作業(yè)、復(fù)習(xí)等各個(gè)階段。比如：做完一道題后，要對(duì)答案，這里他們會(huì)有一個(gè)反思的過程，弄清這道題考的是什么，用了哪些方法，為什么用這樣的'方法，做到舉一反三、觸類旁通的效果。又如：學(xué)習(xí)時(shí)不僅將課本中各知識(shí)點(diǎn)記住，還通過思考，抓住各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，甚至注意到不同學(xué)科之間的滲透，以便形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
8.懂得書寫整潔的重要性
通常，書寫整潔的解答比潦草亂畫的得分高。大家都有體會(huì)，乳白的鮮牛奶裝在臟兮兮的杯子里，誰喜歡喝?其實(shí)不是老師在試卷評(píng)判過程中有多大的隨意性，工整地書寫便于讓老師判斷解題的過程，也是培養(yǎng)一種很好的書寫習(xí)慣。尖子生作業(yè)規(guī)范，審題認(rèn)真，冷靜應(yīng)答，把每次作業(yè)當(dāng)作高考，作業(yè)工整，步驟齊全，術(shù)語規(guī)范，表述嚴(yán)謹(jǐn)。規(guī)范不僅訓(xùn)練仔細(xì)認(rèn)真品質(zhì)，更能養(yǎng)成細(xì)心用心習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。
9.懂得自我調(diào)整
不回避問題，遇到問題能通過找老師或者同學(xué)或者自我反思進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，摒棄外界和自身的壓力，自覺地放下思想包袱，化壓力為動(dòng)力，不管是課業(yè)繁重還是輕松順利時(shí)，都保持一顆平常心。不斷地對(duì)自己進(jìn)行積極的心理暗示，在這樣不斷的積極心理暗示下，信心值就不斷上升，通過努力，去想了、去做了，沒有什么不可能的。一旦在學(xué)習(xí)中遇到了挫折，心情變得非常急躁時(shí)，就暫時(shí)停止學(xué)習(xí)，一個(gè)人靜靜地思索，進(jìn)行心態(tài)的調(diào)整，不斷地在告誡自己——“寧可不打仗，絕不打亂仗”。備考階段與前期一樣，每一天都努力學(xué)習(xí)，完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，追求高效每一天，不把時(shí)間浪費(fèi)在焦慮上。
10.懂得學(xué)習(xí)互助
與同學(xué)開心地相處，遇事不斤斤計(jì)較，寬容豁達(dá);珍視同學(xué)間的友誼，在學(xué)習(xí)中互相支持和幫助，經(jīng)常一起討論學(xué)習(xí)中的問題，使用不同的解題方法并相互交流心得。有了這種和諧的同學(xué)關(guān)系，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而保持較高的學(xué)習(xí)效率。
除此以外，絕大多數(shù)尖子生還有一條無密可言的“秘訣”，那就是：父母熏陶。他們的父母對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，不嬌慣，使父母用以教育孩子的使命感，在孩子身上得到了延伸。許多尖子生從小就是在父母熏陶下熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂趣，在學(xué)習(xí)中增長見識(shí)，在成功中充滿自信。
2022年高考復(fù)習(xí)戰(zhàn)略
在理解的基礎(chǔ)上記憶
在記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)，同學(xué)們千萬不要死記硬背。
知識(shí)點(diǎn)大致可以分為兩類：一類是可以理解的知識(shí)點(diǎn)，前面自己歸納總結(jié)的內(nèi)容就屬于這一類，在記憶這類知識(shí)點(diǎn)時(shí)要多問自己幾個(gè)為什么，在理解的基礎(chǔ)上，這一類知識(shí)點(diǎn)是最容易記憶的;另一類就是沒有為什么的知識(shí)點(diǎn)，即沒有任何邏輯性可言，例如一些約定俗成的短語、詞組等，對(duì)于這類知識(shí)點(diǎn)，大家只能反復(fù)多看。
框架網(wǎng)絡(luò)記憶
千萬不要逐字逐句地從頭到尾按順序背誦，應(yīng)該先建立需要記憶知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)框架。
在框架的范圍內(nèi)，知識(shí)點(diǎn)不會(huì)有遺漏，而且記住了網(wǎng)絡(luò)中的某一點(diǎn)，就可以跟著回憶出與之相鄰的網(wǎng)絡(luò)上的其他知識(shí)點(diǎn)。先背大點(diǎn)，再背大點(diǎn)下面的小點(diǎn)，再逐步深入到每個(gè)小點(diǎn)下面的具體內(nèi)容，這樣不僅能牢記內(nèi)容，而且能使頭腦清晰，掌握的知識(shí)有條有理，例如先把課本的目錄背下來。
歸類記憶
把具有相似特征的一類知識(shí)點(diǎn)歸為一類集中進(jìn)行記憶，分析出這一類知識(shí)點(diǎn)的共同特征，只要記住了這一共同特征，就記住了這一類知識(shí)。
比較記憶
把具有明顯相反特征的兩類知識(shí)找出來，只要記住了其中的一類，另一類自然就記住了。
串聯(lián)記憶
很多知識(shí)都可以根據(jù)一定的原則串聯(lián)在一起，例如歷史中的某個(gè)時(shí)間段、某個(gè)歷史事件、地理中的某個(gè)區(qū)域、數(shù)學(xué)中的前后邏輯關(guān)系等，只要是能將知識(shí)串聯(lián)起來的線索都可以。
開頭和結(jié)尾記憶
記憶存在這樣一個(gè)規(guī)律，即開頭和結(jié)尾的內(nèi)容相對(duì)于中間的內(nèi)容記憶的效果要好。
因?yàn)殚_始記憶時(shí)，人們有一種好奇心和興奮勁，而記憶將結(jié)束時(shí)，人們又容易產(chǎn)生一種如釋重負(fù)、大功告成的輕松感，這些都是增進(jìn)記憶的因素。因此，同學(xué)們應(yīng)該把重要的知識(shí)點(diǎn)放在開頭和結(jié)尾進(jìn)行記憶;對(duì)于較長的記憶材料可以把它分成若干段，分別記憶，兩段內(nèi)容之間要間隔一段時(shí)間，例如10～15分鐘，這樣可以增加很多開頭和結(jié)尾，增強(qiáng)記憶效果;一次記憶較多內(nèi)容時(shí)，要經(jīng)常改變它們的排列順序，輪換作為開頭和結(jié)尾。
濃縮關(guān)鍵點(diǎn)記憶
面對(duì)大段需要記憶的內(nèi)容時(shí)，把其內(nèi)容濃縮成若干個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，然后組合在一起記憶，這樣可以大幅度減少記憶量。例如，歷史的某個(gè)事件，可以濃縮成背景(遠(yuǎn)因)、近因、進(jìn)程(事件)、內(nèi)容(措施)、影響等歷史因素。
聯(lián)想記憶
這個(gè)方法的運(yùn)用原則就是：不管白貓黑貓抓到老鼠就是好貓。因此，根據(jù)所要記憶的知識(shí)點(diǎn)，可以充分發(fā)揮自己的想象力，找到自己認(rèn)為與之相關(guān)的任何事物，也許你說給別人聽的話，別人會(huì)覺得很荒唐，但是只要能幫助你記憶就可以了。
反復(fù)記憶
這是記憶的核心原則，對(duì)付遺忘的唯一辦法就是重復(fù)記憶，重復(fù)需要按照遺忘規(guī)律進(jìn)行，即在最開始的時(shí)候反復(fù)的次數(shù)要多，間隔要短，經(jīng)過一段重復(fù)記憶后，再逐步擴(kuò)大間隔時(shí)間。
多器官并用
記憶時(shí)要眼睛看，耳朵聽，手在寫，腦在想。現(xiàn)代科學(xué)研究表明：人從視覺獲得的知識(shí)，能夠記住25%，從聽覺獲得的知識(shí)能夠記住15%，若把視覺與聽覺結(jié)合起來，就能夠記住65%。如果再加上手和腦，那么記憶的效果會(huì)更好。
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