從書面作業(yè)到社會(huì)實(shí)踐 把暑假變成生活大課堂

　　賞月觀荷、讀詩(shī)篆刻……這不是書本里古人的夏日生活，而是當(dāng)下一些中小學(xué)生們的暑假作業(yè)。記者近日在多地采訪發(fā)現(xiàn)，厚重的假期作業(yè)本早已淡出不少孩子的生活，取而代之的是有趣又有料的多元化暑假作業(yè)，讓孩子們?cè)诳鞓穼W(xué)習(xí)中度過暑假生活。

　　詩(shī)意的作業(yè) 感受自然的美好

　　“請(qǐng)同學(xué)們聽一聽夏天的蛙鳴、賞一賞美麗的荷花、嘗一嘗甜美的瓜果……”夏天是美好的季節(jié)，武漢市江漢區(qū)取水樓小學(xué)的暑假作業(yè)其中一項(xiàng)，就是請(qǐng)同學(xué)們好好感受夏日美好。

　　“我一直在城市生活，確實(shí)沒有聽過成片的蛙鳴，也沒有好好地欣賞過荷花。我喜歡這樣的暑假作業(yè)!”四年級(jí)學(xué)生羅伊婷說，沒想到聽蛙鳴、賞荷花也是一項(xiàng)作業(yè)，這樣的作業(yè)真有詩(shī)意，也提醒自己要更細(xì)心觀察生活、親近自然。

　　記者在各地采訪了解到，這個(gè)夏天，很多學(xué)校的假期作業(yè)都是要求孩子與家長(zhǎng)一起走進(jìn)大自然，并用繪畫、照片、自然筆記等方式，將自己的所觀所感記錄下來(lái)。如觀察月亮、觀察夏日昆蟲、到東湖綠道散步等，是武漢市武昌中華路小學(xué)的假期作業(yè)內(nèi)容。武漢市江漢區(qū)衛(wèi)星村小學(xué)的一項(xiàng)作業(yè)是，和父母一起賞荷，了解“荷”文化，增長(zhǎng)“荷”知識(shí)，完成一張關(guān)于“荷”的詩(shī)文配畫。

　　廣州市品德學(xué)科中心教研組成員、廣州市小北路小學(xué)思政老師陳廣斌說，“暑假作業(yè)不只局限在學(xué)科的學(xué)習(xí)，要充分利用假期到廣闊的生活中學(xué)習(xí)，如體育鍛煉、學(xué)做家務(wù)、讀書看報(bào)、外出旅游等，根據(jù)自己的情況把暑假過充實(shí)?！?/p>

　　不同的城市 同一個(gè)作業(yè)

　　城市相隔千里，作業(yè)卻不約而同。

　　今年暑假，有關(guān)“垃圾分類”的作業(yè)成為很多學(xué)校布置的內(nèi)容?！皬N余垃圾裝一起，可回收物和有害垃圾分開裝?！北M管武漢市還沒有實(shí)行垃圾分類，但是市民姚女士的女兒已經(jīng)開始了這樣的暑假實(shí)踐作業(yè)。

　　姚女士告訴記者，盡管要給孩子講解可回收、不可回收、有害垃圾、其他垃圾如何分類的知識(shí)，但她覺得學(xué)校的這項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)很有意義，“這項(xiàng)作業(yè)可以讓家長(zhǎng)也與時(shí)俱進(jìn)，一同參與?！?/p>

　　沈陽(yáng)市皇姑區(qū)童暉小學(xué)德育主任李衣銘介紹，沈陽(yáng)市剛剛啟動(dòng)垃圾分類工作，今年學(xué)校的暑假作業(yè)有一項(xiàng)是“陽(yáng)光志愿者”，就是鼓勵(lì)學(xué)生到社區(qū)做垃圾分類的宣傳員和監(jiān)督員，等開學(xué)后回到班級(jí)介紹垃圾分類的常識(shí)和講述參與垃圾分類的體會(huì)?！斑@項(xiàng)作業(yè)我們提倡學(xué)生最好和父母一起做，實(shí)現(xiàn)‘小手拉大手’。暑假作業(yè)的總體目標(biāo)是希望孩子在假期愉悅身心，開闊視野，同時(shí)積極參與社會(huì)志愿活動(dòng)?！?/p>

　　全國(guó)優(yōu)秀班主任、上海市虹口區(qū)第三中心小學(xué)教師李莉表示，在暑假，孩子們身處的情境改變了，自我認(rèn)知更多的不是學(xué)生，在圖書館是讀者，在交通工具上是路人旅客，在家里是子女晚輩等等。暑假是一個(gè)更好更大的生活課堂，要多做一些社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，增加生活經(jīng)驗(yàn)。

　　讓假期作業(yè)成為日常學(xué)校作業(yè)的有益補(bǔ)充

　　“現(xiàn)在孩子的假期作業(yè)和我們小時(shí)候比，更有多元性選擇性，從書面作業(yè)轉(zhuǎn)變成實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生走出去，親身感受和體驗(yàn)。作為家長(zhǎng)，為這種暑假作業(yè)點(diǎn)贊!” 沈陽(yáng)市南京九校五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)王海龍說。

　　一些學(xué)校的暑期作業(yè)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究能力，也與日常學(xué)校作業(yè)形成了一個(gè)互補(bǔ)關(guān)系。如廣州市東風(fēng)東路小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)暑假作業(yè)被家長(zhǎng)們以“非常有意思”來(lái)形容：閱讀兩本數(shù)學(xué)相關(guān)書籍，寫一篇讀書筆記或讀后感;學(xué)習(xí)2階或3階魔方玩法，掌握后進(jìn)行視頻拍攝等。

　　專家認(rèn)為，暑期作業(yè)的悄然演變實(shí)際上是中小學(xué)推行素質(zhì)教育成果的一個(gè)體現(xiàn)。作業(yè)不應(yīng)再是應(yīng)試的輔助工具或手段，更是孩子們學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能、探索發(fā)現(xiàn)、開展社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)。體驗(yàn)性、實(shí)踐性、綜合性作業(yè)更有利于促進(jìn)孩子全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。

　　在國(guó)外，假期作業(yè)也有不同內(nèi)容。如美國(guó)提倡“做義工”，在流浪者收留中心為無(wú)家可歸的人做飯，在圖書館幫圖書管理員整理書籍;英國(guó)很多孩子開展家務(wù)勞動(dòng)、服務(wù)社區(qū)，如為鄰居剪草坪，在社區(qū)內(nèi)送報(bào)紙;還有一些國(guó)家倡導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)參觀、體驗(yàn)，開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行爬山、跑步等“吃苦”鍛煉等。

　　專家建議，從整個(gè)社會(huì)來(lái)看，當(dāng)前針對(duì)中小學(xué)假期的綜合性服務(wù)體系并沒有完全構(gòu)建起來(lái)。相關(guān)部門宜進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社區(qū)的多維立體合作，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校放假，社區(qū)開學(xué)”，讓孩子們?cè)诩倨诶飶臅咀呦蛏睿鞓烦砷L(zhǎng)!