高中語文常用教學方法
為高中學生的語文學習打開更寬廣的學習之窗，在高中語文教學活動實施過程中，教師應該加強對教學方法的研究，下面是小編為大家整理的關于高中語文常用教學方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1高中語文常用教學方法
利用多元化的教學方法
運用多元化的教學方法進行高中語文教學是當今教育界在積極普及的一種教學理念，這種理念的運用可以讓學生更好的掌握語文知識，為高中學生的語文學習打開更寬廣的學習之窗。在高中語文教學活動實施過程中，教師應該加強對教學方法的研究，利用科學、實用的教學方法幫助學生掌握語文知識，例如探究式教學法、合作式教學法等等，這都是當代教師比較常用的教學方法。靈活的運用多元化教學方法進行語文教學可以讓學生的注意力更加集中，同時對學生內(nèi)在潛力的挖掘也起到了積極的作用。
教師應轉(zhuǎn)變教學理念
教學理念是指導教師開展教學活動的基礎思想，如果教師沒有新穎、前衛(wèi)的教學理念，那么要想在傳統(tǒng)的教學環(huán)境之中實現(xiàn)提高教學效率的愿望將是非常困難的。在傳統(tǒng)的教學觀念之中，教師在教學活動之中占用不可撼動的主體地位，而學生完全處于弱勢地位，所有的學習活動都由教師引領，這使學生對教師產(chǎn)生了較強的依賴心理，導致很多語文教學活動無法進行高質(zhì)量的開展。要想改變這種情況，教師必須要從傳統(tǒng)的教學模式之中掙脫出來，革新自身的教學理念，跟隨教學改革的大勢加快自身教學理念的轉(zhuǎn)變，利用全新的教學方法凸顯學生的主體地位，降低學生對教師的依賴，強化學生的自主學習能力，充分調(diào)動學生的語文學習熱情。
巧設課堂提問
提問是引導學生進行語文學習的重要因素，同時也是開展高效語文教學的關鍵所在。有效的課堂提問是刺激學生學習欲望和培養(yǎng)課堂學習氛圍的重要方法，當學生面對自身不理解又比較好奇的問題時，他們就會產(chǎn)生強烈的探究欲望，他們渴望利用自身所學進行解決問題，所以教師在開展高中語文教學時，要善于利用課堂提問開展語文教學，這不僅可以提升學生學習的內(nèi)動力，還可以加強學生的思維運轉(zhuǎn)能力，是提升課堂教學效率的重要方法。
2高中語文常用的教學方法
精心構(gòu)思，設計恰當問題
教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學方法因其教學思想在不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學也是如此。如：提問—回答是啟發(fā)式教學的常用方法。教師應根據(jù)不同的文體、班級、年齡，設置恰當?shù)膯栴}和提問的方式。設計的問題應是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點;問題的隱蔽性，是要讓學生通過閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維，使學生能跳出教材，在自己的學習、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點。
教師指導探究性閱讀
高中生面對的是高考，所以其閱讀不免帶有很強的功利性。學生要實現(xiàn)高考的理想，僅靠興趣性閱讀是不夠的，必須建立閱讀層次序列。該階段培養(yǎng)主要面向高二學生，指示學生運用好興趣愛好閱讀的經(jīng)驗，不同的問題教授不同的閱讀技法，把學生不同的感悟能力和認識能力培養(yǎng)得大致統(tǒng)一。教師可在教學過程中架設想象橋梁，使學生通過想象更易于領略其文章的內(nèi)涵，與作者實現(xiàn)心靈上的溝通和內(nèi)涵上的感悟。郁達夫曾說：“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有……”教師在對這段話進行剖析教學的時候，可以引導學生想象描繪秋天的早晨落花似雪的景象，作者滿心歡喜而又好奇地踩上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，不像踏雪那樣會發(fā)聲響，讓讀者真切感受到故鄉(xiāng)秋天的清、靜和悲涼之感。教學中，教師引導學生馳騁想象，讓學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，進行創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)學生與作者共同感悟生活與人生的能力。
3高中語文教學方法
1“自主、合作、探究”的教學方法
從字面上不難看出，“自主、合作、探究”的教學模式主要有三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。首先是自學，即學生獨立自主地開展學習。這里的“自學”也是多樣性的，并不是把學生局限在課本與教材中，;第二個環(huán)節(jié)是合作學習，也就是學生與學生之間，學生與老師之間的交流學習。這個階段以討論為主，老師把握課堂的走向和氣氛，調(diào)節(jié)刺激學生的情感態(tài)度，提高他們的學習需求。學生則大膽說出自己的想法，積極參與到合作學習中去，說出自己在自學中遇到的疑問及不解之處，在與同學與老師的交流討論中獲得答案。最后是探究學習，即老師在學生此時學習的基礎上延伸發(fā)散，引導學生把思維擴散開，以便實現(xiàn)更高一點的教學目標。“自主、合作、探究”教學模式的三個環(huán)節(jié)，即有承接關系，又有遞進關系。能最大限度的體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導這一理念，在學生的交流中，學生的思維是活躍的，語言能力也可以得到提高。在這個過程中，教師的正確引導是非常重要的，這就需要教師有較高的素質(zhì)與臨場應變能力。在此期間，不僅需要教師的現(xiàn)場調(diào)控和指揮，也需要學生的主動配合，如果學生沒有主動學習思考，那么這種教學模式就發(fā)揮不出它的優(yōu)勢。
2 情境教學
高中小說有其獨特的體裁特點，即它的篇幅相對較長、人物多而復雜、情節(jié)沖突大，所描繪的社會環(huán)境廣闊。只有契合小說的體裁特點而來的教學方法，才能達到一定的教學效果。而情境教學應用于小說教學中，更能凸顯小說獨特的情感魅力。情境教學所針對的是現(xiàn)如今比較突出的小說教學現(xiàn)狀，如小說教學中重知識的傳授而忽視情感能力的培養(yǎng);重結(jié)構(gòu)的解讀而忽視審美的欣賞;重細節(jié)技術的鍛煉而忽視整體的感知。情境教學指的是教師根據(jù)教學目標以及具體的教學內(nèi)容，設計、導入和創(chuàng)造合適的教學情境，讓學生在此情境中主動思考、積極發(fā)言并激發(fā)學生的情感。這樣的教學方法與小說的體裁相互結(jié)合，具有很高的教學效率。情感是小說情境教學的關鍵。在教師創(chuàng)設的具體情境里，讓學生感知文學作品里的所表現(xiàn)出的或激烈，或柔和，或婉約，或豪放的感情，在了解品味這些情感的同時，領悟自己在生活中應該怎樣為人處世。同時，在情境教學的過程中，教師要特別注意所創(chuàng)設情境的適度性和延伸性。要根據(jù)學生的接受能力和思維維度設計合適的教學過程。另外，體驗小說的情感是為了學生能更好地走出文本，把所學運用到現(xiàn)實生活中。能把所學運用到實際生活中，這才是學習的最終目的。
4高中語文教學的方法
語文教師應學會幽默，這對于調(diào)節(jié)課堂氣氛、應對突發(fā)事件大有裨益。教師的這些情感借助教材，通過形象的意境語言，傳示給學生，老師的幽默和機智往往可以活躍整個課堂，讓學生覺得跟這樣的老師學習是一種輕松愉快的樂事。，從而使學生能夠更深刻地理解文本。使學生在開心和興致勃勃中進入學習。這就是幽默的價值，它不僅能引起學生的興趣，驅(qū)除疲勞，而且還可以幫助強化對所學知識的記憶。作為語文老師，要努力充實自己的文化素養(yǎng)和擴展自己的知識面，讓自己成為一個真正讓學生敬畏的出色教師。讓語文教學走進生活 語文從生命開始，與生活同行。要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，只在課堂是不夠的，必須走出課堂，進入到生活中去。語文教師要引導學生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應用，引導他們從生活中學語文，把腦力勞動和體力勞動結(jié)合起來，讓學生知道學習不能和生活脫節(jié)，要讓他們知道語文和生活是密切相關的語文從生命開始，與生活同行。
生活是語文學習的源頭活水。語文教學的改革，關鍵在于貼近學生生活，語文天然與生活聯(lián)系在一起，語文一旦與生活聯(lián)系馬上就變得生動活潑起來。離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。因此，教師在教語文時，應把教學與實際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生觀察生活，并從生活中尋找到學習語文的樂趣，這樣就會很容易的激起學生學習的熱情，有效地提高教學的效率。生活離不開語文，高雅的心靈生活更是出自美好語文的熏染。在高中語文教學中滲透德育，對促進學生全面發(fā)展有著重要的作用。課堂中實施德育教育可以促進學生的學習效率，為學習提供不竭的動力，我們在語文教學中應對學生進行必要的思想教育。而知識的積累又為塑造更完美的品質(zhì)提供了條件。所以說，教師要運用各種教學手段，把握各種教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，營造氛圍，激發(fā)學生的情感，對其進行德育滲透，課堂應是思想品德教育的主陣地。
高中語文常用教學方法相關文章：
6.高中語文教學方法
高中語文常用教學方法
