運算是高中數(shù)學(xué)解題必須的一個過程，而且會直接關(guān)系到考試成績的好壞，但是運算基本不會在課本直接呈現(xiàn)，而是要通過解題不斷歸納總結(jié)梳理，下面是小編為大家整理的關(guān)于高中數(shù)學(xué)解題思維方法研究，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

　　1高中數(shù)學(xué)解題思維方法研究

　　思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等、、、、、、分別確定了各自的思維套路。

　　因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機械的，便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，正如上節(jié)所述，數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了高要求。當然，能力的發(fā)展是漸進的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證形思維。

　　知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增：高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個明顯的不同是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了。這就要求第一，要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識;

　　第二，要理解掌握好新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結(jié)構(gòu)之中;

　　第三，因知識教學(xué)多以零星積累的方式進行的，當知識信息量過大時，其記憶效果不會很好。因此要學(xué)會對知識結(jié)構(gòu)進行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實行“整體集裝”，如表格化，使知識結(jié)構(gòu)一目了然;類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一;使幾類問題同構(gòu)于同一知識方法;第四，要多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

　　2高中數(shù)學(xué)解題思維方法

　　運算提升：運算是高中數(shù)學(xué)解題必須的一個過程，而且會直接關(guān)系到考試成績的好壞，但是運算基本不會在課本直接呈現(xiàn)，而是要通過解題不斷歸納總結(jié)梳理，樊瑞軍認為高中數(shù)學(xué)運算主要分四塊：高中數(shù)學(xué)基本式子變形處理如整式類，分式類，根式類等，2初高中各類方程及方程組突破，3.各類簡單，復(fù)雜及含參不等式突破，4特殊類式子處理。

　　圖形突破：圖形特別是函數(shù)圖形不僅在高考的選擇題中直接考察更是解答題中必備的，但高考的考察一般都要高于課本，這就需要在課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行拓展，圖形突破主要包括畫圖，認識圖形，圖形拓展方法，圖形處理及圖形計算五個方面。

　　3高中數(shù)學(xué)解題思維方法

　　概念公式的拓展以及知識點之間的聯(lián)系：核心是概念的外延和概念之間的聯(lián)系，大家知道一般概念定理基本可以分成四塊：文字+圖形+式子+運算，而一般的題目也是由這四塊文字+圖形+式子+運算構(gòu)成的，這就是解題與課本學(xué)習(xí)之間的對應(yīng)的地方，所以概念學(xué)習(xí)就要從這四個方面入手挖掘突破，對于相關(guān)的學(xué)習(xí)挖掘方法我們給大家通過函數(shù)單調(diào)性做了一個簡單示范，可參見樊瑞軍相關(guān)視頻講解

　　課本題型歸納：大家知道高中數(shù)學(xué)的課本題目根據(jù)難易程度有A,B兩組，這些題目都是經(jīng)過專家組慎重選擇的，并不是胡亂選擇的，而且高考試題的編制基本是通過課本深度改編的，所以我們在學(xué)習(xí)過程中首先要進行題型方面的歸納梳理，掌握這些題目的深層含義，并在后續(xù)的練習(xí)中不斷深化和補充題型，那么所謂的基礎(chǔ)題型基本就沒有問題了。這就是課本學(xué)習(xí)中的第二個突破口基礎(chǔ)題型掌握，對于題型的梳理方法我們通過必修二直線與圓這部分給大家做了詳細示范，詳細可參見視頻講解

　　4高中數(shù)學(xué)解題思維方法

　　課堂老師講的竟和考的不一樣了：高中教師在處理高中教材時沒有充裕的時間去反復(fù)強調(diào)教材內(nèi)容，基本都會做大量的擴充，單純"依樣畫葫蘆"很難學(xué)好高中數(shù)學(xué)，必須要掌握"舉一反三"的能力，有一段比喻能夠非常形象的說明初高中學(xué)習(xí)的差異：在初中課堂上,老師一節(jié)課教你和面,作業(yè)和面; 一節(jié)課教你搟皮，作業(yè)搟皮; 直到教會你包餃子，考試就考包餃子。

　　上了高中，老師一節(jié)課教會你包餃子，作業(yè)是回家蒸包子，而考試是烙餡餅!因此要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，同學(xué)們應(yīng)該及早轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高認識和改進學(xué)法。

　　題目數(shù)量龐大類型繁多：高中數(shù)學(xué)的題目數(shù)量非常龐大，而且各類新的題目會不斷涌現(xiàn)，要想做完高中數(shù)學(xué)題目或者通過刷題考高分對于大多數(shù)學(xué)生而言基本很難實現(xiàn)，所以這就需要在平時做題中要進行選擇，選擇的依據(jù)就是課本和高考這兩條主線，畢竟我們的最終目標是要應(yīng)對三年后的高考，如果高一的學(xué)習(xí)中忽視高考，不向高考這個大目標靠近，即使高一學(xué)習(xí)成績可以，到高三就會慢慢掉隊。其實我們身邊有很多同學(xué)，高一高二學(xué)的都不錯，但到高三加上各類復(fù)讀的學(xué)生，很多人的成績馬上掉隊，由原來的好學(xué)生變成了中等甚至學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生。

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