小學(xué)語文表達(dá)方法的作用
表達(dá)方式，是文章思想內(nèi)容變成具體存在現(xiàn)實(shí)的一種藝術(shù)形式，它是文章的重要形式因素，也是衡量文章藝術(shù)性的重要條件。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文表達(dá)方法的作用，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語文表達(dá)方法的作用
表達(dá)方法
1、記敘 2、描寫 3、抒情 4、議論5、說明
表達(dá)方法作用
(1)記敘。記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達(dá)方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。在寫事文章中應(yīng)用較為廣泛。
(2)描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來(包括心理描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、環(huán)境描寫)等，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達(dá)方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時(shí)也把它作為一種輔助手段。
描寫的手法運(yùn)用得好，能逼真?zhèn)魃?、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。
(3)抒情。抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。具體指以形式化的話語組織，象征性地表現(xiàn)個(gè)人內(nèi)心情感的一類文學(xué)活動，它與敘事相對，具有主觀性、個(gè)性化和詩意化等特征。作為一種特殊的文學(xué)反映方式，抒情主要反映社會生活的精神方面，并通過在意識中對現(xiàn)實(shí)的審美改造，達(dá)到心靈的自由。
抒情是個(gè)性與社會性的辯證統(tǒng)一，也是情感釋放與情感構(gòu)造、審美創(chuàng)造的辯證統(tǒng)一。它是抒情文體中的主要表達(dá)方式，在一般的文學(xué)作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達(dá)手段。
(4)議論。議論就是作者對某個(gè)議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達(dá)方式;在一般記敘文、說明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達(dá)手段。
(5)說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達(dá)方式。這種被解說的對象，有的是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等;有的是抽象的道理，如思想、意識、修養(yǎng)、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等。
五種表達(dá)方式，作為文章的形式要素，一定要為內(nèi)容表達(dá)服務(wù)。一定的內(nèi)容采用不同的表達(dá)來寫作，可產(chǎn)生不同的效果，這就是所謂表達(dá)功能。
寫作手法屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法(即：藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法，也含表達(dá)手法(技巧))，常見的有：懸念，照應(yīng)，聯(lián)想，想象，抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細(xì)描、鋪墊懸念、正側(cè)面結(jié)合、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實(shí)相生、實(shí)寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情、借景抒情等。
表達(dá)方式就是常見的敘述、描寫、抒情、議論和說明。(其實(shí)也屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法)。
在現(xiàn)代文閱讀的題目中，常常有一些概念分不清，從而導(dǎo)致答題錯誤。特別是當(dāng)題目問表達(dá)方式、寫作方法和修辭手法時(shí)，經(jīng)常是問此答彼，怎樣區(qū)別它們呢?
表達(dá)方式，是指寫文章時(shí)所采用的反映社會生活、表達(dá)思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達(dá)方式有5種，即：記敘(敘述)、議論、抒情、描寫和說明。
記敘文主要以記敘和描寫為主，其中兼有說明、抒情和議論;說明文主要以說明為主，也有敘述、議論甚至描寫;議論文以議論為主，兼有記敘、說明或是抒情
寫作方法，也叫表現(xiàn)手法，是指在文學(xué)創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運(yùn)用的各種具體方法和技巧。包括：對比、象征、托物言志(托物喻人)、欲揚(yáng)先抑、襯托(烘托)、夸張諷刺、借景抒情、前后照應(yīng)等。像《白楊禮贊》一文借贊美白楊樹挺拔向上、不屈不撓的精神來贊美北方的農(nóng)民，采用的是象征的寫作方法。
修辭手法，也叫修辭方法，是指在寫作過程中，對所使用的語言進(jìn)行修飾、加工、潤色，以提高語言表達(dá)效果的方法。包括：比喻、排比、擬人、對比、夸張、借代、反問、設(shè)問、對偶、反復(fù)等。
2小學(xué)語文作文分為哪些表達(dá)方法
1化寬為窄
有的話題擬得很寬泛，難以把握。對于這類話題可以采用添加因素法，即在原話題基礎(chǔ)上適當(dāng)增添新的因素，使題旨顯露出來，化難為易。比如“挫折”這個(gè)話題就比較寬泛，我們可在“挫折”的前面或后面添加一些新的因素就立意明確了。
添加因素有三種形式：1、后添因素法：挫折，使人頹廢使人興;挫折，成才的磨刀石;挫折的辯護(hù);挫折的聯(lián)想等。2、前加因素法：自信能戰(zhàn)勝挫折;感謝挫折;欺軟怕硬的挫折等。3、前后均添因素法：在挫折中拼搏;在挫折中成長;在挫折中書寫人生等。這樣，話題的意思就很明顯了。
2化淺為深
如“我長大了”這個(gè)文題，是一個(gè)寬泛的作文命題，誰也不會在取材上發(fā)生困難，看樣子真是淺得不能再淺了，但實(shí)際上，這個(gè)題的關(guān)鍵在于對“長大”的理解。
如果在審題之中認(rèn)為“長大”的含義只是生理、身體的變化或是學(xué)會了某種生活技能、能夠料理自己、膽子變大了，或者能對付別人的欺負(fù)等等，那這種理解就很膚淺，寫出來的文章在選材立意上也就上不了檔次。
如果說能夠寓理于事，從不同的角度寫出正處于花季年齡的初中生成長中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對人生的初步認(rèn)識，寫出人生中的各種各樣的責(zé)任感已經(jīng)在心中出現(xiàn)，那么，這樣的思考就是準(zhǔn)確地把握了文題的含義。
3化實(shí)為虛
如以“風(fēng)景”為話題寫作。寫好這個(gè)話題，就要去拓寬思路，化實(shí)為虛。“風(fēng)景”不僅指自然環(huán)境，還可指美好的人和事物。
如生活中的風(fēng)景隨處可見;校園中尋求知識是一道富有詩意的風(fēng)景;家庭中感受親情是一道充滿溫馨的風(fēng)景;社會上某一種新的、健康的氣象是一道多彩多姿的風(fēng)景;一個(gè)人冥思靜想的意識中也會出現(xiàn)一種風(fēng)景……認(rèn)真地想過這種.種“新風(fēng)景”后，我們再去構(gòu)思自己的文章，顯然就要高明得多。
4化整為零
有一類作文命題先出材料再出題，所以必須先“讀”后“寫”。作為議論文，它可以是材料作文，但作為記敘文，它有時(shí)候只是暗示著一種作文的角度或者作文的方向，或者說是暗示要求表現(xiàn)的中心思想。
請看下面這個(gè)作文試題：“世界，充滿七彩陽光，人生，充滿美好向往，在通往理想的攀登之路上，每一步都彈奏著苦與樂的樂章?！备鶕?jù)這首小詩的含義，以‘攀登’為題寫一篇不少于800字的文章，除詩歌以外文體不限?！睂@個(gè)文題，不論你寫哪一種文體的文章，恐怕都得注意“苦與樂”這三個(gè)字，它是材料中暗示的“方向”。因此你在審題時(shí)必須先讀懂材料，對材料進(jìn)行化整為零，然后把材料中隱含的要點(diǎn)“審”出來。
5化熟為生
有些看似很熟悉的題目，比如“美在課余”這個(gè)文題，可供取材的內(nèi)容是不少的。其實(shí)這個(gè)題目有一個(gè)“迷惑點(diǎn)”，這個(gè)“迷惑點(diǎn)”在那個(gè)“美”字上。稍不注意，就會由于覺得這個(gè)文題似曾相識而忽視對“美”字的品讀。
由于沒有抓住這個(gè)“美”字，就會寫出“豐富多彩的課余”、“好玩的課余”、“有趣的課余”、“熱鬧的課余”等等內(nèi)容，而就是沒有突出這個(gè)“美”字。要記住，不管命題作文的形式多么復(fù)雜，你的眼睛要永遠(yuǎn)盯著它的題目。在熟悉的題目面前不要激動，不要以為它就是你做過的“原題”，仍要認(rèn)真全面地審題。
6化生為熟
先看試題：數(shù)百年前，一位聰明的老國王召集聰明的臣子，交代了一個(gè)任務(wù)：編一本《各時(shí)代智慧錄》流傳子孫。聰明的臣子工作了很長時(shí)間，完成了一本十二卷巨著。國王看后，認(rèn)為書太厚，要求臣子把它濃縮一下。幾經(jīng)刪減，濃縮為一本書。
國王還認(rèn)為太長。聰明的臣子把一本濃縮為一章，又把一章濃縮為一頁，又把一頁濃縮為一段，最后把一段濃縮為一句。國王看后，十分滿意，說：“這是各時(shí)代智慧的結(jié)晶，人們一旦知道了這個(gè)道理，我們擔(dān)心的大部分問題就可以解決了?！边@句千錘百煉的話是：“天下沒有免費(fèi)的午餐。”
請以“天下沒有免費(fèi)的午餐”為話題，自擬題目，自擇文體，寫一篇600字左右的文章。這個(gè)話題，是從材料中引出的，但是，材料不能作為作文的內(nèi)容。原因是話題和材料沒有因果關(guān)系。命題的這個(gè)特點(diǎn)，在審題時(shí)要明確，這樣才能避免寫作的失誤。
由于話題是一個(gè)比喻形式，所以在確定作文立意的時(shí)候，要明確比喻的具體含義。免費(fèi)的午餐，這是西方人常用來說明沒有付出就不會有收獲的道理，即一切都要靠自己的奮斗才能獲取。中國古代的寓言故事《守株待兔》也是說的這個(gè)意思。明確了話題的含義，就會化陌生為熟悉，就會有話可說。
7化一為萬
比如“讀書”這個(gè)話題，有的同學(xué)盡管整日在書海中泛舟，但面對這一話題感覺還是有點(diǎn)“單一”，似乎無話可說。其實(shí)，只要打開思路，挖掘得法，有關(guān)“讀書”的話題是一座取之不竭、掘之不盡的豐富寶藏。做到內(nèi)容豐富是不難的，但你必須善于聯(lián)想。
圍繞“讀書”這個(gè)話題，你可以講述讀書的故事，奏響想書、買書、借書、“偷書”、讀書中的小插曲;可以記敘讀書的經(jīng)歷，見證讀書陪伴成長的過程;可以介紹讀書的方法，選書、精讀與瀏覽，讀書札記，經(jīng)典誦讀，讀書與實(shí)踐;可以品說讀書的滋味，酸甜苦辣咸，味道各異，一一道來;可以漫談讀書的感受，讀后感仁者見仁，智者見智;可以抒寫讀書的收獲，書中自有為人之道、作文之法;可以渲染讀書的陶醉，沉醉書海，自然如入仙境;可以推介所讀的好書，或簡敘書文內(nèi)容，或羅列推薦理由;可以鑒評所讀的書，賞析精彩片段，評價(jià)細(xì)小瑕疵;可以評價(jià)對書的態(tài)度，說長道短自有一番道理。
如此等等，你盡可以選擇其中一點(diǎn)進(jìn)行作文。
8化大為小
如“我向往這樣的環(huán)境”這個(gè)文題?！碍h(huán)境”的內(nèi)涵是多種多樣的，有“家庭環(huán)境”、“學(xué)習(xí)環(huán)境”、“自然環(huán)境”等等，不管你寫向往什么環(huán)境，都要注意選材料的方向性，不要在一篇文章中涉及到對多種環(huán)境的向往，如果思路過于開放，也許會得不償失。
3怎樣落實(shí)小學(xué)語文表達(dá)方法
一、整體研究單元訓(xùn)練重點(diǎn)
在教學(xué)中與孩子一起了解本單元要掌握的表達(dá)方面的知識。找到訓(xùn)練重點(diǎn)，就要多方查找資料弄清訓(xùn)練重點(diǎn)的核心意義。在教師完全掌握理解后，針對內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行講解。
如《窮人》一課，心理描寫和環(huán)境描寫是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中內(nèi)心糾結(jié)的具體事件，如：“撿錢、沒有完成作業(yè)、弄壞了東西等錯事內(nèi)心是如何糾結(jié)的”，讓孩子將自己真實(shí)的內(nèi)心想法寫出來，孩子們不但掌握了什么是心理描寫，更重要的是孩子們學(xué)會了表達(dá)自己的內(nèi)心世界。
二、理解表達(dá)方式
眾所周知，要想學(xué)會什么東西，必須要讓學(xué)生了解這東西是什么，只有了解了，孩子們才能進(jìn)一步掌握并學(xué)會運(yùn)用。
我在教學(xué)直接抒情的時(shí)候先用理解詞義的方法引導(dǎo)學(xué)生理解什么是直接抒情，首先孩子理解“直接”，學(xué)生知道直接的意思就是不拐彎、直白地說出，那么就引導(dǎo)學(xué)生理解比較生僻的“抒情”了，學(xué)生能理解到抒情是表達(dá)感情，那么連起來理解“直接抒情”，學(xué)生立刻就體會到直接抒情的意思就是不拐彎抹角的直白的表達(dá)感情，很快孩子們就能在文章中找到直接表達(dá)感情的句子。
在講間接抒情，孩子們直接就說：“那一定是拐著彎來說了?！蔽揖驼f：“那你們給我舉個(gè)例子來說吧。”孩子們這時(shí)還是舉不出來例子，我就引導(dǎo)孩子：“直接抒情就是直接贊美，間接一定不是直接贊美，那他怎樣贊美呢?這拐著彎是怎樣的拐彎呢?其實(shí)就是通過其他的美來映襯主角的美。
如教學(xué)《秋思》“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”這首詩的時(shí)候，我是這樣做的：首先讓孩子講一講這首詩主要寫了什么事?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?學(xué)生回答后問：這首詩是寫寄家書這件事的，你找一找哪個(gè)字直接寫出了作者想家?孩子們找來找去也沒有找到，我就說：是的，這首詩寫的是寫信的事，但是字里行間卻能體會到作者萬般思念家鄉(xiāng)、思念親人，這樣的寫法就是間接抒情，然后，我再回頭問孩子，那么到底什么是間接抒情呢?孩子們這回說：“哦，知道了，就是文章表面上什么也沒寫，但是文章內(nèi)部卻含有其他意思?！?/p>
三、表達(dá)方式的尋找訓(xùn)練
雖然孩子們知道了什么是抒情、聯(lián)想和想象，但是如果不應(yīng)用，孩子們依然會很快遺忘，所以，在課堂中我要選擇大量的相關(guān)材料對孩子加以訓(xùn)練尋找，讓孩子們在尋找表達(dá)方式中得到鍛煉，獲得自信。
四、表達(dá)方式的運(yùn)用
表達(dá)方式的運(yùn)用是語文教學(xué)的關(guān)鍵階段，雖然孩子們理解了這些表達(dá)方式，但是運(yùn)用起來也并不是那樣得心應(yīng)手。
1.仿寫階段
仿寫是一切寫作的初始階段，當(dāng)然別看有優(yōu)美的例子，但是孩子們依然無從下手，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是學(xué)會仿寫的關(guān)鍵。我在引發(fā)孩子思考的時(shí)候是這樣做的，因?yàn)楹⒆釉趧傞_始仿寫的時(shí)候，想象力極其空乏，怎么辦呢?如果遇到環(huán)境描寫的仿寫，我就引導(dǎo)孩子想象，你最喜歡什么地方?孩子們有的喜歡高山、有的喜歡小河、有的喜歡校園……當(dāng)孩子打開思路之后，越來越多的孩子能表達(dá)自己的想法。
2.展示階段
如果說，每天的仿寫是一個(gè)運(yùn)用的階段，那么展示是讓孩子獲得自信、體驗(yàn)快樂的階段，如果沒有體驗(yàn)快樂的這個(gè)階段，孩子們的寫作想法不會持續(xù)多久，因?yàn)橛辛嗣刻?分鐘的展示平臺，孩子們不論寫得好還是寫得不好，都積極地走到講臺前大聲地朗讀自己的文章片段，哪怕是短短的傳神的一個(gè)比喻句，也能引起全體學(xué)生的掌聲，在展示中孩子們不斷成長，越來越喜愛寫作，我想雖然在小學(xué)階段，我做不了太多，但是，我能指引孩子們學(xué)會理解專業(yè)術(shù)語的方法，學(xué)會獨(dú)立運(yùn)用表達(dá)方式的方法，孩子們會在寫作的道路上走得更久遠(yuǎn)。
4小學(xué)語文文章的表達(dá)方法有哪些
表達(dá)方式——描寫用生動形象的語言把人物的形態(tài)、動作或景物的狀態(tài)等具體特征描繪出來。
一般分為人物描寫或景物描寫。如:被暴風(fēng)雨壓彎了腰的花草兒伸著懶腰，宛如風(fēng)從睡夢中蘇醒;偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。
表達(dá)方式——議論通過講事實(shí)、說道理等方法對人物或事情發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，通常帶有較強(qiáng)的主觀色彩。
如：吸煙是一種既害人又害己的行為。抽煙會影響抽煙人的健康，很多肺癌患者的病因就是香煙。此外，抽煙還會傷害你周圍的人的健康，“抽二手煙”對身體的壞處甚至更大，也許你的家人不自覺地就被你傷害了。所以我認(rèn)為吸煙危害健康，我們應(yīng)該鼓勵吸煙者戒煙。
表達(dá)方式——記敘把人物的經(jīng)歷、行為或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化用文字表達(dá)出來。
如：麥克去看電影，他買了票走進(jìn)了電影院?？墒?，過了一會兒，他走出來又重新買了一張票，再走進(jìn)電影院。
過了一分鐘，麥克又走了出來，第三次走到售票處，售票小姐很驚訝地問：“你不是已經(jīng)買過票了嗎?為什么還要買啊?”麥克很生氣地回答：“我也不知道為什么，我每次走進(jìn)電影院，就有一個(gè)人把我的票撕掉!”
表達(dá)方式——說明用簡潔的文字把事物的特征、形狀、性質(zhì)、用途等情況解說清楚，表達(dá)明白。
說明的語言一般要求準(zhǔn)確、淺顯易懂。如： 法國首都巴黎，位于法國北部巴黎盆地的中央。市內(nèi)分為20個(gè)區(qū)，面積達(dá)105平方公里，人口約1000萬。
表達(dá)方式——抒情用飽含情感的語言文字抒發(fā)對人或?qū)κ碌母鞣N感情。
作用在于使文章中的事物或人物的形象更鮮明，突出文章的主題。如：冬天，我喜歡你純凈的身軀，喜歡你嚴(yán)厲的性格，我要在你的懷抱中鍛煉，奮斗……你可以和春天的鮮花、夏天的麥浪和秋天的果實(shí)媲美!
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