小學(xué)一年級語文的課后復(fù)習(xí)方法
課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是與遺忘斗爭的有力武器。那么如何抓好這一環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)習(xí)效率呢?下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)一年級語文的課后復(fù)習(xí)方法，供大家參考。
1小學(xué)一年級語文的課后復(fù)習(xí)方法
1.課后回憶
課后回憶，亦稱“嘗試回憶”或“試圖回憶”，即在聽課的基礎(chǔ)上，把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍，它具有檢驗聽課效果的作用，
課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。也有人把課后回憶叫作“過電影”。如果能順利回憶，就證明聽課效果好，反之就應(yīng)尋找原因，改進(jìn)聽課的方法。
回憶是一種積極主動的活動，需要高度集中注意力，把學(xué)過的知識在頭腦中“再現(xiàn)”一遍，從而鞏固所學(xué)的知識?？梢砸粋€人單獨回憶，也可以幾個人在一起互相啟發(fā)、補(bǔ)充回憶。
課后回憶可按教師的板書提綱進(jìn)行，也可按教材的綱目結(jié)構(gòu)進(jìn)行，從課題到重點內(nèi)容，再到例題和每部分的細(xì)節(jié)。
2.精讀教材
許多出色學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐表明，對教材理解得越“透”，掌握得越牢，作業(yè)就做得越好，越節(jié)省時間。這就是“熟能生巧”的道理。
精讀教材，一要全面，二要突出重點。對課堂上未完全理解或在回憶中未能再現(xiàn)的內(nèi)容要著重精讀。精讀時要注意：把握要領(lǐng)，從多個角度分析同一個內(nèi)容，并有意識地加強(qiáng)對易混淆概念的辨析。
3.整理筆記
課堂聽課時間是有限的，而且老師講課的速度較快，難免會漏記一些內(nèi)容，這就需要課后整理筆記時加以補(bǔ)充。特別是提綱式筆記，它只記錄了課堂內(nèi)容的綱要，因此必須整理筆記，充實內(nèi)容。
此外，在課后復(fù)習(xí)中，可能會有新的發(fā)現(xiàn)，新的體會，也需要補(bǔ)充到筆記中去，
4.練習(xí)
練習(xí)包括書面作業(yè)、實際操作等。“練”的基本要求是：
?、僖诶斫饨滩牡幕A(chǔ)上獨立完成，切忌抄襲與照搬;
?、谝嗅槍π?，針對重點難點練習(xí)，因老師最清楚重點和難點所在，所以應(yīng)在老師的指導(dǎo)下完成，切忌題海戰(zhàn)術(shù);
③要留心總結(jié)解題方法，尋求解題規(guī)律，以收到舉一反三，觸類旁通的效果;
?、芤y而進(jìn)，不要一有問題就馬上求助于老師，應(yīng)力爭自己解決，即使請教別人，也應(yīng)建立在自己充分思考的基礎(chǔ)上，這樣才能有深刻印象。
上面的回憶、精讀、整理、練習(xí)四步，是相互聯(lián)系，相互作用的統(tǒng)一體?！盎貞洝?、“精讀”和“整理”是理解消化課堂聽講內(nèi)容的過程，“練”是運用知識，形成知識技能的過程，四個步驟缺一不可。
至于實際操作程序，則可根據(jù)需要靈活安排，或者按回憶——精讀——整理——練習(xí)的順序依次進(jìn)行;或依逐個知識點分別進(jìn)行這四個步驟，最后達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
2小學(xué)一年級語文的課后復(fù)習(xí)方法
一、要在理解的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)。
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗得出結(jié)論，理解后的知識易記難忘。可見理解是記憶的前提和基礎(chǔ)。
要復(fù)習(xí)好功課，必須先得把知識消化了才行，這就要求學(xué)生必須做到：(1)上課高度集中自己的注意力，把課聽懂，最大限度提高課堂45分鐘的效率;(2)積極思考;(3)有疑必問，當(dāng)天的疑難當(dāng)天解決，決不拖到第二天。
二、要及時復(fù)習(xí)
著名心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象研究發(fā)現(xiàn)，人們對學(xué)到的新知識，一小時后只能保持44%，兩天后只留下28%，6天后只剩下25%。這些數(shù)據(jù)表明，知識剛學(xué)過之后，遺忘特別快，經(jīng)過較長時間以后，雖然記憶保留的量減少了，但遺忘的速度卻放慢了。即遺忘的規(guī)律是：先快后慢，先多后少。
針對這一規(guī)律，德林教育寒假一對一的老師說學(xué)過新知識后，要“趁熱打鐵”，抓緊時間及時復(fù)習(xí)、鞏固，才能不斷強(qiáng)化已經(jīng)建立起來的神經(jīng)聯(lián)系。
因此，當(dāng)天課堂上學(xué)過的新知識，除了該堂課上學(xué)過的新知識，當(dāng)天課后還要及時再復(fù)習(xí)，絕不能只把老師布置的書寫作業(yè)做完了事，應(yīng)看看書，理一理知識的脈絡(luò)，該背的要背，該寫的要寫，該想的要想。
三、要經(jīng)常復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的次數(shù)要先密后疏
剛學(xué)過的知識遺忘得又快又多，所以，復(fù)習(xí)的次數(shù)相對要多一些，間隔的時間也相對要短一些，即是說要經(jīng)常復(fù)習(xí)，隨著記憶鞏固程度的加深，每次復(fù)習(xí)的間隔時間也可越來越長，到了一定的時候，知識就能牢固記憶，不復(fù)習(xí)也不會忘記了。
四、復(fù)習(xí)時要做到“五到”
即復(fù)習(xí)時要做到眼到、手到、口到、耳到、心到。尤其以心到最為重要，通過全身心的投入，多器官感知信息，記憶的效率就高。
濟(jì)南德林教育老師介紹，光看只能獲取知識的20%，光聽只能獲得知識的15%，如果眼看、耳聽、手寫、腦思同時并用，則可獲取知識的50%，所以“五到”是提高復(fù)習(xí)效率、增強(qiáng)記憶能力的關(guān)鍵所在，一定要養(yǎng)成全身心投入學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
我有一個體會，把各科基礎(chǔ)知識自讀自錄在磁帶上，速度不要太快，然后在錄音機(jī)里放出來，邊聽，邊記，邊寫，這對復(fù)習(xí)側(cè)重記憶的學(xué)科來說，效果真是好極了。
五、要養(yǎng)成固定時間內(nèi)復(fù)習(xí)固定內(nèi)容的習(xí)慣
有關(guān)資料表明：一個人確實存在著在某一固定的時間內(nèi)，做某一類事情可獲得最佳效果的生理、心理規(guī)律，這就是人體生物鐘現(xiàn)象，這一規(guī)律運用到復(fù)習(xí)上就要求養(yǎng)成固定時間內(nèi)復(fù)習(xí)固定內(nèi)容的習(xí)慣，比如早上和晚上8~~9點鐘，記憶力強(qiáng)，可安排復(fù)習(xí)英語、語文、政治、歷史;下午演算和抽象思維能力較強(qiáng)，可安排復(fù)習(xí)數(shù)理化三科……這樣久而久之習(xí)慣成自然，一到這時間，心理上就會做好準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)的效率就高。
六、要適時做好系統(tǒng)性復(fù)習(xí)
學(xué)校里一個星期、一個月下來，或是學(xué)完了一單元新知識，一定要把各科知識整理歸類，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，俗稱“梳辮子”，經(jīng)常這樣把所學(xué)的知識條理化，久而久之，我們所學(xué)知識就很清晰地印在大腦里，哪怕是一本書的知識也多而不亂，雜而有序。
復(fù)習(xí)要有雷打不動的計劃，注意分配好復(fù)習(xí)時間。
寒假輔導(dǎo)的老師建議每個星期的每一天對各門功課的復(fù)習(xí)都要作出明確的安排，在時間的分配上要處理好各門功課的關(guān)系，既不要用時不平衡，又不要不分重點和自己的薄弱科目而平均用力。
復(fù)習(xí)要有切合自己實際學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，并且有達(dá)不成目標(biāo)的自我處罰措施
給自己以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，雖然并不是每次都能達(dá)到目標(biāo)，但長期這樣訓(xùn)練，復(fù)習(xí)效率就會提高。
七、要最大限度地利用時間復(fù)習(xí)
特別是平時一些閑散、短暫的時間都要利用起來，還可以把每科的基礎(chǔ)知識做成一張張小卡片放在身邊，以便隨時拿出來復(fù)習(xí)、鞏固。
3小學(xué)一年級語文的課后復(fù)習(xí)方法
(一)辦手抄報：建立系統(tǒng)的知能體系
語文課是以課文和單元作為結(jié)構(gòu)單位的。教學(xué)過程中，一般都采用“段段清”的做法，一篇課文教學(xué)結(jié)束馬上又轉(zhuǎn)入下一篇課文的教學(xué)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識和訓(xùn)練的能力是呈相對的一個個點狀或塊狀的，沒能形成大綱所規(guī)定的一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)。
語文復(fù)習(xí)則應(yīng)以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，對一個單元、一個時段所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)和訓(xùn)練，讓學(xué)生從總體上了解和掌握系統(tǒng)的知識體系，訓(xùn)練和提高所規(guī)定的能力。
基于此，每學(xué)完一個單元，我就讓學(xué)生以該單元的知識點為內(nèi)容，辦手抄報。具體內(nèi)容不作要求，由學(xué)生自己確定。選好內(nèi)容再配上圖案，添上色彩，一張張精美的復(fù)習(xí)手抄報就誕生了。
然后，老師從中挑選辦得好的，張貼在教室的墻壁上進(jìn)行展示，學(xué)生就會主動去欣賞，在欣賞的過程中，學(xué)生對本單元的知識進(jìn)行了再鞏固、再了解。
(二)寫日記：推動綜合能力訓(xùn)練
訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動形式。那些題海戰(zhàn)術(shù)、“炒冷飯”、機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練等等，是訓(xùn)練中的弊端。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢?遷移，是以對過去教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練能力的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，向新的復(fù)習(xí)內(nèi)容遷移，向其他方向擴(kuò)展。
這種復(fù)習(xí)方法是一種充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)習(xí)能力的做法。復(fù)習(xí)課實踐顯示，使用遷移的復(fù)習(xí)方法可以收到事半功倍的效果。
有時，學(xué)完一個單元，我就讓學(xué)生寫復(fù)習(xí)日記。在寫之前，我要求學(xué)生必須將本單元的知識點寫進(jìn)去，然后談?wù)勛约旱目捶?、感受。學(xué)生在寫之前，必須復(fù)習(xí)教材。
這樣雖然目的是復(fù)習(xí)，但形式不一樣，內(nèi)容也有深華，學(xué)生樂于接受。但是，日記寫好后，老師必須選一些寫得好的在班上朗讀，指出好在哪里，還要注意哪些地方。這樣既避免了機(jī)械的抄寫，又提高了習(xí)作能力。
(三)玩游戲：彌補(bǔ)過去教學(xué)的不足
由于教師對課文和單元所規(guī)定的教學(xué)重點和任務(wù)的理解不同，對教學(xué)內(nèi)容的處理也可能是不同的，在平時教學(xué)中，有一些該講的內(nèi)容沒講是在所難免的。
雖然在學(xué)生作業(yè)和輔導(dǎo)時教師已知道這些缺漏，因為要趕教學(xué)進(jìn)度，有些也沒有或來不及補(bǔ)充講解。復(fù)習(xí)課上針對這些缺漏必須予以補(bǔ)充，以求得學(xué)生對知識點的全面掌握。這
時我把主動權(quán)交給學(xué)生，和他們玩“擊掌傳袋”的游戲。如教完十二冊一單元后，我讓每個學(xué)生根據(jù)第一單元的內(nèi)容出一道題，然后告訴大家這個游戲的具體玩法，一聽到玩游戲，又能考別人，學(xué)生的興趣一下子來了，躍躍欲試。
題很快出好了，并裝進(jìn)了袋子，“擊掌傳袋”的游戲正式開始。我一喊停，袋子在誰的位子上，誰就上來抽題，答對了可以回到座位上去，沒答對的，有上一個小小的懲罰，就是代替我擊掌，如此反復(fù)，課堂氣氛出來了，知識也在不知不覺得到掌握。很多學(xué)生在日記中寫道：“我多么希望再上這樣的語文課?！?/p>
4小學(xué)一年級語文的課后復(fù)習(xí)方法
第一，提綱復(fù)習(xí)法
每次進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時，我們可以先把書本知識進(jìn)行歸納總結(jié)，大致理出知識的結(jié)構(gòu)框架，弄清其來龍去脈，然后在以章為單位分層補(bǔ)充哦，整理出基本概念、規(guī)律和技能，闡明研究方法和內(nèi)在聯(lián)系，點撥解題思路。
通過系統(tǒng)整理和分層補(bǔ)充，可以形成知識的實體，這對增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果是打有幫助的。
一節(jié)課，一單元的課程結(jié)束后，我們可以把主要內(nèi)容列出提綱。根據(jù)這個提綱，自己可以聯(lián)想出豐富的知識體系。
進(jìn)行復(fù)習(xí)時，都要先把握重點，把重點記住。所以，你也可以把重點作為主干，然后再在這些主干添枝加葉。
要想把孤立的知識點裂成提綱，有時需要經(jīng)過多次的復(fù)習(xí)和修改才能實現(xiàn)。所以每次復(fù)習(xí)時，我們都要邊復(fù)習(xí)，邊修改和補(bǔ)充知識綱要。只有這樣，知識才能得到深化和鞏固，我們記憶的內(nèi)容才不容易忘。
第二，口訣復(fù)習(xí)法
在復(fù)習(xí)中，經(jīng)常遇到一些零散的知識，很難記住。如果我們以整齊押韻的句式概括出所要記憶的內(nèi)容，形式上近于順口溜，內(nèi)容上及其概括，然后實行強(qiáng)化記憶，這樣記憶效果就好多了。
這種方法只用于重點內(nèi)容，一定要在理解、熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以概括。
第三，讀背結(jié)合復(fù)習(xí)法
背誦在復(fù)習(xí)中占有重要地位。單純閱讀或單純背誦的效果一般，而邊讀邊背可以增加記憶量嗎，節(jié)省記憶時間。背誦中的反饋作用十分重要，它能極大地提高記憶效果。讀一讀 ，背一背，然后再讀一下，看背得對不對……如此反復(fù)進(jìn)行。
第一種：回憶。在你復(fù)習(xí)時要先將材料讀上幾遍，然后用手或紙片遮住學(xué)習(xí)材料中的關(guān)鍵部分，嘗試著背誦一遍被遮部分的內(nèi)容。然后除去遮擋，檢查自己回憶得對不對。記不住的地方再讀幾遍， 然后在背，直到徹底記住為止。
這種方法利用的原理就是及時反饋。
第二種：回想。一段復(fù)習(xí)材料背誦之后，間隔一段時間或在從事其他活動的過程中，回想一下剛才記憶的內(nèi)容，其中遺忘的內(nèi)容作為下次背誦的重點。
復(fù)習(xí)時朗誦比默讀效果好，特別是頭腦不清醒的時候發(fā)出聲音讀可使注意力集中到點上。所以，你可以將背誦中的重點內(nèi)容背出聲來。有時，可以把讀、看與寫結(jié)合起來。有些同學(xué)利用錄音機(jī)，錄下自己朗讀的內(nèi)容，然后邊聽邊看，從而提高記憶效果。
第三種：提示。復(fù)習(xí)背誦材料時，可以和幾個同學(xué)湊在一起，相互提問然后回答。將學(xué)習(xí)材料背誦幾遍之后，交給同學(xué)，由他任選其中應(yīng)背的內(nèi)容想你提問。背誦的過程中，遺忘的地方可以給你加以提示，并作為下次背誦的重點。
第四，三看二做——錄入復(fù)習(xí)法
三看： 看書，看筆記，看錯題集 。 二做：做練習(xí)題，做總結(jié)筆記。一錄入：錄錯題
看書：用鉛筆在目錄上，把知識點分成A、B、C三類。A類是已經(jīng)掌握了的;B類是初步掌握但不熟練的;C類是沒有掌握的。這樣做到心中有數(shù) ，而且也方便下次復(fù)習(xí)。
看筆記：對照筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，看看前一段時間老是重點講了什么內(nèi)容，與自己的理解有何差異，發(fā)現(xiàn)那些記住了，哪些遺忘了。這樣，可以進(jìn)一步把握重點，理解難點，加深記憶。
看錯題集：錯題集是分析總結(jié)的心血，也是你對癥下藥的秘方。記住一點：系統(tǒng)復(fù)習(xí)時，只需要認(rèn)真的看，不需要再做了?？吹倪^程中，問問自己為什么會做錯?
做習(xí)題：通過做習(xí)題發(fā)現(xiàn)問題，然后再深入地讀書專研，機(jī)身領(lǐng)會，繼而再做題，這個過程是可以不斷深入的。不少學(xué)生自認(rèn)為復(fù)習(xí)得挺好，可是一做題，就知道自己的膚淺了，從而促進(jìn)了對問題的鉆研。題不用做得太多，不是題做得越多越好，題不在多而在精。每做一道題，都要反復(fù)思考題目的類型，解題時運用的概念、定理以及解題思路和邏輯關(guān)系等，已達(dá)到舉一反三、提高解題效率的目的。
做總結(jié)筆記：階段復(fù)習(xí)后，在內(nèi)容、方法、程序、書寫和感受等方面有什么好的策略和經(jīng)驗，應(yīng)及時總結(jié)出來，一備發(fā)揚(yáng)下去。今后再復(fù)習(xí)時，邊可以再原有的基礎(chǔ)上，再深入一步，進(jìn)而達(dá)到更高的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的水平。
一錄入：錄錯題。將前段時間的學(xué)習(xí)與這次復(fù)習(xí)時出現(xiàn)的錯誤錄入到錯題集里，并且要經(jīng)常翻看。
第五，列表復(fù)習(xí)法
復(fù)習(xí)關(guān)鍵并非簡單復(fù)習(xí)原有的知識，而是進(jìn)行分門別類的整理加工。列表的方法，有助于事半功倍地鞏固、理解、系統(tǒng)掌握知識。列表，就是講知識的精華列為圖表，從而達(dá)到掌握知識體系的一種學(xué)習(xí)方法。
書本上學(xué)的知識常常是零亂的，要把它變成自己的知識，就要進(jìn)行一番加工整理，這樣，學(xué)過的知識才記得牢、用得活。
每當(dāng)考試時，瀏覽一下原來所列的表格，所學(xué)的知識就盡收眼底了。加上這些知識是自己整理、消化后寫出的，所以復(fù)習(xí)時，只要稍微看看，就能把脈絡(luò)理得十分清楚。
第六，厚薄讀書復(fù)習(xí)法
就是在厚書的基礎(chǔ)上返回來，把書變薄。
初步理解所學(xué)知識后，就要尋找這些知識的綱要，總結(jié)概括這些知識的要點，當(dāng)這些要點多起來之后，我們還要進(jìn)一步分析這些要點的內(nèi)在聯(lián)系，更大范圍看清他們彼此的關(guān)系。實際上，把書變薄的過程正是將孤立的知識進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)的過程。
對書本的某些原理、定律、公式，我們在學(xué)習(xí)時，不僅應(yīng)該記住它的結(jié)論，懂得它的道理，而且還應(yīng)該設(shè)想一下別人是怎樣想出來的，經(jīng)過多少曲折，攻破多少難關(guān)，才能得出結(jié)論的
閱讀過程中，對書中的每個概念、原理和觀點要加進(jìn)自己的理解，要深入理解自己不懂的地方，還要用參考資料、圈點眉批等方法豐富有關(guān)問題的資料，這樣讀書的頁數(shù)、篇數(shù)、本數(shù)由少到多，吸收和充實書本上的有關(guān)內(nèi)容，使自己獲得許多比書本上內(nèi)容更為豐富、更為深刻的認(rèn)識、見解，致使書越讀越厚。由厚讀薄，是掌握書的要點的過程。
第七，試卷復(fù)習(xí)法
試卷和錯題集一樣，都是我們?nèi)粘：涂记皬?fù)習(xí)得重要法寶。我們在給已考過的試卷做標(biāo)記時，可以依據(jù)個人的喜好和習(xí)慣自己來定，不用僅僅限制在這些特殊符號上。比如，錯題用熒光筆標(biāo)，好題用鉛筆標(biāo)等。
首先，在每次試卷發(fā)下來后，都要把每道題重新認(rèn)真地研究一遍。看看自己哪些題做對了，對的題方法是否簡便，步驟要不要補(bǔ)充、精簡;錯的題當(dāng)時為什么會做錯，是馬虎，還是根本不會做這類題等等。
其次要認(rèn)真聽老師的講解，并把自己的問題記錄在試卷上，寫明原因，以及正確的解題思路和方法。
再次，要將自己獨立做過的試卷分學(xué)科地一張一張整理好，編輯成冊，然后給每本小冊子做一個目錄，放在冊子的首頁。
最后，要經(jīng)常翻閱。我們在翻閱試卷的同時，可以將里面的題目進(jìn)行分類，作出標(biāo)記，這樣做，可以為下一次的復(fù)習(xí)留下回憶，免去了復(fù)習(xí)試卷不得要領(lǐng)的麻煩。
第八，專題復(fù)習(xí)法
我們可以按文章的特點、特征來選專題;還可以以文體，如記敘文，議論文、應(yīng)用文、詩歌、小說、散文 、戲劇為專題將所學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行專題性復(fù)習(xí);還可以以作家作品為專題……
進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時，我們必須由淺入深，由易到難，層層深入，一環(huán)緊扣一環(huán)。你可以從自己干興趣的專題或比較擅長的科目開始，逐步拓展到其他題目和科目，一點一點培養(yǎng)自己對復(fù)習(xí)的興趣和信心。
第九，順讀逆思復(fù)習(xí)法
運用順讀逆思復(fù)習(xí)法有四個步驟：
第一步，逆思。從復(fù)習(xí)內(nèi)容最后章節(jié)開始往前看，邊看邊思考，回憶一遍課本的主要內(nèi)容，想是從結(jié)果探求事物發(fā)生的原因一樣，尋找知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
第二步，順讀。從頭到尾安課本順序進(jìn)行閱讀，尋找內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展線索，這是一個由因求果的讀書過程。
閱讀過程中，要學(xué)會利用好目錄、書中的內(nèi)容提要、標(biāo)題和課后小結(jié)等部分，這些屬于知識的骨架，進(jìn)行課后的及時復(fù)習(xí)、周小結(jié)、月小結(jié)、全書總結(jié)等階段性復(fù)習(xí)時要充分利用這些骨架。
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