小學(xué)一年級怎樣才能學(xué)好語文作文
寫作教學(xué)是整個語文教學(xué)的一個重要組成部分。它是對學(xué)生識字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓(xùn)練。那么小學(xué)一年級怎樣才能學(xué)好語文作文呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)一年級怎樣才能學(xué)好語文作文，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)一年級怎樣才能學(xué)好語文作文
一、降低寫作要求，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣
小學(xué)階段的語文教學(xué)主要是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，由于這一階段學(xué)生剛開始接觸語文知識，還沒有扎實而作文涉及到很多語文知識，可以說是一種綜合語言運用能力。所以，對小學(xué)語文作文要降低要求，不刻意強調(diào)寫作技巧，只要學(xué)生能夠表達真實感情，內(nèi)容具體豐富，沒有太多的語句錯誤和錯別字，以及正確使用標(biāo)點符號。
而且新課改對作文的要求已經(jīng)不是“作文”而是“寫話”和“習(xí)作”這也看出從大綱上就已經(jīng)降低了小學(xué)語文作文的要求。由于以往教學(xué)對學(xué)生的作文要求很高，只是很多學(xué)生反感作文，降低作文要求，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實際上，由于小學(xué)學(xué)生剛接觸語文，已經(jīng)能夠表達自己的感情，很多學(xué)生都有“寫一點東西”的想法，只是這種想法得不到很好的引導(dǎo)。所以，小學(xué)階段要積極引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生保持“想要寫”的念頭。
課程上可以設(shè)置更多的習(xí)作時間，素材上要更加廣泛，以學(xué)生所接觸到的事和物為基礎(chǔ)，選擇學(xué)生感興趣的話題，避免總是寫一些“我的某某”“我第一次”等比較俗套的題目。另外，創(chuàng)設(shè)情趣盎然的寫作環(huán)境，把富有兒童情趣的生活畫面、活動場景搬入課堂。這樣可以使學(xué)生在輕松愉快的心情中獲得寫作素材，激發(fā)他們的寫作欲望。
二、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和想象力
小學(xué)階段，學(xué)生對生活沒有太多的積淀，這也導(dǎo)致學(xué)生不可能有太多的素材。由于知識和閱歷都不豐富，學(xué)生很難把握寫作的素材。因此，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的觀察能力就非常重要，這是幫助學(xué)生逐漸找到寫作的素材，解決“巧婦難為無米之炊”的問題。除了幫助學(xué)生找到素材外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生將素材進一步挖掘，尋找寫作的靈感。
再次提出以下幾點建議：首先，提出明確的觀察任務(wù)，而不是簡單地“仔細認真觀察”，這種籠統(tǒng)的要求使得學(xué)生很迷茫，如果學(xué)生知道觀察什么，怎么觀察，那么就不需要進行這樣的訓(xùn)練。其次，想象力與寫作的結(jié)合，讓學(xué)生在觀察后想要寫的沖動得以落實。通過觀察學(xué)生會得到導(dǎo)致的一個表象認識，加上學(xué)生的想象力，可以使素材更加豐富，更加豐滿，這時就可以開始寫作了，鼓勵學(xué)生將自己的真實感受寫出來。所謂假象作文，是指假設(shè)某種情況，讓學(xué)生根據(jù)這種情況結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行想象、聯(lián)想和補充。此類作文的訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時，可以豐富學(xué)生的寫作素材。
三、讀寫結(jié)合，寫作指導(dǎo)
自古讀寫不分家，閱讀對于寫作的幫助是顯而易見的，自古是天下文章一大抄，某種程度上閱讀也是在幫助學(xué)生積累寫作技巧和素材。在作文訓(xùn)練時，可以充分閱讀課堂學(xué)習(xí)到的知識，例如老師在閱讀課上經(jīng)常會告訴學(xué)生，這一段作者用了什么寫法，有什么效果，用了什么寫作技巧，也有老師經(jīng)常要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)一篇文章中的亮點句，要學(xué)生記錄下來，慢慢體會。
這種長期的積累是非常有效果，經(jīng)常在學(xué)生的作文中看到一些詩句，以及模仿名句的痕跡，雖然在情感上學(xué)生表達的還不是很熟練清晰，但至少學(xué)生已經(jīng)逐漸的掌握了寫作技巧，這種積累不僅僅是素材和寫作能力的積累，更是信心和興趣的積累。在寫作指導(dǎo)上，要更注重例文和模板的使用，雖說這確實有點八股文的苗頭，但是鑒于起步階段的種.種困難，這種模仿還是很有效果。可以提供很多的例文，例如這篇文章是開篇點題，這篇是首尾呼應(yīng)，這種是總起式等等，這樣簡單明了更有助于學(xué)生掌握。
四、自評與他評，嘗試修改
首先，老師需要對習(xí)作進行詳細的點評，包括素材和寫作技巧，以及在情感方面的挖掘。老師的點評要盡量的全面，讓學(xué)生認識到各個方面。這一階段可以讓學(xué)生相互傳閱同學(xué)的作文，也就是學(xué)生之間的他評，學(xué)生一方面發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的錯誤，另一方面也認識到自己的不足，而且還可以相互學(xué)習(xí)。然后，老師可以選其中的優(yōu)秀文章進行閱讀，作為范文欣賞，這樣也是在鼓勵學(xué)生習(xí)作。當(dāng)然，老師也需要對出現(xiàn)的問題進行總結(jié)和講解，然同學(xué)們提出修改的意見，并且嘗試修改。
其次，還要鼓勵學(xué)生進行自評，所謂文章不厭百回改，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。發(fā)現(xiàn)自己的錯誤是教學(xué)的關(guān)鍵一步，能夠發(fā)現(xiàn)問題說明學(xué)生已經(jīng)對寫作技巧和素材有一定的認識。最后是修改，作文的修改也是寫作比較重要的內(nèi)容，畢竟一篇文章的完成避免不了多次修改，學(xué)生不僅要發(fā)現(xiàn)問題，還要能夠自己修改，解決問題。在文章的修改上，這時是需要老師給出建議的，畢竟學(xué)生還沒有太多經(jīng)驗，尤其是起步階段，也可以嘗試著小組內(nèi)集體修改或者互相修改。
五、科學(xué)評價，注重對孩子的人文關(guān)懷
作文教學(xué)的評價機制主要是指作文教學(xué)活動與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為，它貫穿于教學(xué)活動的始終，是提高學(xué)生作文興趣的重要手段。目前的作文教學(xué)中教師辛辛苦苦給學(xué)生們的作文左批右改，然后給定一個分數(shù)。孩子們往往只關(guān)注分數(shù)成績，而其他修改都漸拋腦后，教師的辛苦付之東流。這就使得學(xué)生的作文評價，或多或少成了語文教師不得已而為之，學(xué)生又從中獲益甚少的一件尷尬事。現(xiàn)在的老師在批改作文時更多地關(guān)注于孩子的作文是否通順，文筆是否花團錦簇，學(xué)生的語言越來越華麗，內(nèi)容更卻越來越空洞，情感也越來越虛假，這樣的文章卻往往能得到老師的好評。
2小學(xué)一年級怎樣才能學(xué)好語文作文
一、培養(yǎng)寫作興趣
興趣是最好的老師。無論是做什么，都應(yīng)該懷著感興趣的心情去對待，這樣便能取得極佳的效果。人如果想做好一件事，一定要用“癡纏”的熱情去對待，那么，教師應(yīng)當(dāng)采取何種措施來激發(fā)學(xué)生對作文的熱愛之情呢?
1、從淺入深，加強學(xué)生自信心
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師在講解作文時，往往是單一地講述著空洞的作文理論以及方法，這種枯燥乏味的講解，讓學(xué)生逐漸對作文失去了興趣。同時，也會讓學(xué)生對寫作充滿壓力，對寫作充滿恐懼，逐步失去對寫作的興趣。因而，新課改要求中提到，教師在講解作文寫作時，應(yīng)當(dāng)由淺入深地進行講解，逐步地培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣以及熱情。
例如：教師在為學(xué)生講解作文的第一課時，可以利用“情景引入法”來吸引學(xué)生對作文的興趣，如，教師可以為學(xué)生講解一個故事，一個能吸引學(xué)生目光并且能引人深思的故事。然后讓學(xué)生口口相傳地講解這個故事。在這個基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生用自己的語言將之前那個故事復(fù)寫出來。在學(xué)生寫作完畢后，教師應(yīng)當(dāng)進行相關(guān)的點評并且以積極鼓勵的態(tài)度來對待學(xué)生的作業(yè)。
2、注重交流，激發(fā)潛力
在日常的寫作課堂中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生閱讀同學(xué)間優(yōu)秀的作文，而不僅僅是名人偉事的閱讀，過多地閱讀同學(xué)中的優(yōu)秀作文，能一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。因為學(xué)生的優(yōu)秀作文更貼近學(xué)生的生活水平以及寫作水平，學(xué)生更容易從中學(xué)到知識，從而體會作文以及語言的魅力。與此同時，每位學(xué)生都有著自己的好勝心，看到同學(xué)的優(yōu)秀作文時，也希望自己能寫出更好的文章，繼而不斷地努力進取。這是一種極好的競爭形勢，教師應(yīng)當(dāng)有效地利用此種心理，給每位同學(xué)同樣的機會，幫助學(xué)生樹立良好的競爭觀以及人生觀。
二、注重實際，發(fā)展自我
作文教學(xué)的目標(biāo)并不是將每一位學(xué)生都培養(yǎng)成為一個個優(yōu)秀的作家，而是讓學(xué)生更好地掌握寫作這一基本技能，之后能更好地充實學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，能幫助學(xué)生在寫作中不斷地尋找自我，不斷尋找自己的自信心。
1、在對小學(xué)生進行寫作培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重寫作的實用性
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念中，教師將作文教學(xué)實踐的重點放在作文的藝術(shù)感上面，從而忽略了作文的實用性，讓學(xué)生產(chǎn)生“作文無用論”的想法，由此將寫作看做是自己日常學(xué)習(xí)的沉重負擔(dān)，長久以往，只會讓學(xué)生對寫作充滿排斥，無法專心地進行寫作。
因此，教師在進行作文教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)注重作文的實用性，真正從作文本中走出來，走到學(xué)生的實際生活中去，真正體會學(xué)生進行寫作時的心情。例如：教師可以讓學(xué)生以書面形式來談?wù)勛约横槍Π嗉壒芾硪约敖處熃逃虒W(xué)工作方面的不足以及改進方法，同時，也可以跟老師談?wù)勛约旱男睦镌?，可以暢所欲言，這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，而且能讓學(xué)生真正感受到作文對于生活的重要性。
2、主動地進行寫作
在日常的作文教育教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生從傳統(tǒng)觀念上的“要我寫作文”轉(zhuǎn)化為“我要寫作文”這種主動的行為上來，讓學(xué)生寫自己所想寫自己所經(jīng)歷的，讓學(xué)生真正地感受寫作的魅力。因此，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，不限形式，不限字數(shù)的讓學(xué)生暢所欲言，這樣能讓學(xué)生在進行寫作的時候，真正做到心中有所想，便有所寫的狀態(tài)。這樣的狀態(tài)，不僅能幫助學(xué)生抒發(fā)心中感慨，而且能幫助學(xué)生真正地?zé)釔凵蠈懽?，將寫作看成一件快樂的事情?/p>
三、全方位的評價體系
作文的批改是作文教學(xué)中極其重要的一部分，同時也直接反映著整個作文教學(xué)質(zhì)量的好壞。因而，教師在進行作文批改時應(yīng)當(dāng)極其認真，尤其注意挖掘?qū)W生作文中的優(yōu)點，并進行及時的表揚，以此來增強學(xué)生的寫作自信心。
當(dāng)然作文批改不應(yīng)該只有優(yōu)點，更多的應(yīng)該是優(yōu)缺點相結(jié)合的評價，這樣學(xué)生的作文水平才能有所進步，缺點讓學(xué)生找準(zhǔn)目標(biāo)，加速前進，優(yōu)點讓學(xué)生充滿信心地進行學(xué)習(xí)。
3小學(xué)一年級怎樣才能學(xué)好語文作文
一、讓學(xué)生學(xué)會觀察
蘇霍姆林斯基告訴我們：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！辈煌娜藢ν皇挛锏母杏X是不同的，所謂的“仁者見仁，智者見智”，可是對于有些孩子來講，事物在眼前可他不會去觀察，正如羅曼·羅蘭所說“如果有人錯過機會，多半不是機會沒有到來，而是因為等待機會者沒有看見機會到來，而且機會過來時，沒有一伸手就抓住它?！弊尯⒆觽冊趯懽髦胁皇C會，所以教師要教會孩子觀察。
讓孩子在玩中學(xué)會觀察。玩是孩子的天性，體育課上的游戲，課間十分鐘都是孩子們學(xué)會觀察的好時機，例如在作文《記一次有趣的活動》的指導(dǎo)中，課下我和他們一起玩老鷹捉小雞的游戲，我讓孩子們注意觀察同學(xué)的動作、表情、語言，現(xiàn)場的氣氛，游戲的過程等。我們玩得熱火朝天，很開心，孩子們有的哈哈大笑，有的捧腹大笑，有的東躲西藏……課上我讓孩子們交流你觀察到了什么，孩子們說得沒完沒了，興趣猶存。在游戲中觀察，讓孩子們更快樂，更細心，也更愿意表達。
讓孩子們學(xué)會有順序地觀察，做事有先后，有條理，觀察也是如此，這不僅僅對孩子的作文有幫助，就是在他們未來成長的過程中也是終生有益的。
我布置的一篇作文《我們的教室》，怎樣能寫好作文，這就要求學(xué)生們有順序地觀察，首先找到立足點，明確好方向，我這樣指導(dǎo)他們觀察：我的正前方是什么?(磁性黑板)黑板的正上方是什么?(實驗小學(xué)的標(biāo)志及八個大字的班風(fēng))黑板的左邊是四表，黑板的正前方是講臺(電腦及實物投影儀)，講臺的前方擺放著一排排整齊的桌椅(一塵不染)，教室的南北兩面都是窗戶，北面的墻壁上貼著“書法園地”，在教室后方，有一塊黑板報(可以引導(dǎo)學(xué)生用駐足觀賞和賞心悅目等詞來寫句子)，黑板報的右邊是圖書角。經(jīng)過我的指導(dǎo)孩子們學(xué)會有順序地觀察了，再加上一些合理的評價和想象，這篇難寫的說明文就不再難了，學(xué)生們受益匪淺，他們知道了有順序觀察的重要。
二、讓學(xué)生學(xué)會說作文
學(xué)生對各種事物已經(jīng)有了自己的想法，可是怎樣把看到的、經(jīng)歷的表達出來，這是他們?yōu)樽魑臏?zhǔn)備的重頭戲，那就是先說好作文。
小學(xué)生的表現(xiàn)欲極強，只要教師指導(dǎo)到位，啟發(fā)恰到好處，他們很愿意發(fā)表自己的見解，例如指導(dǎo)《童年趣事》這篇作文的時候，讓學(xué)生先說說自己的童年趣事，交流的目的是啟發(fā)學(xué)生們講自己的故事，拓展學(xué)生的思路。這節(jié)口頭作文課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲。交流之后，學(xué)生打開了思路，他們的思維變得活躍，內(nèi)心的興奮溢于言表，繼而，把生活中儲存的感受串聯(lián)起來，形成了珍貴的作文材料。假如學(xué)生頭腦里有一座緊鎖著的材料寶庫，那么激起他們的表達欲望便是一把開鎖的“金鑰匙”。讓學(xué)生們說好作文，交流寫作角度，提高學(xué)生對生活的認識，寫作便不會成為難事，而且會成為學(xué)生們感興趣的事。
三、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣
孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢姡d趣是最好的老師。學(xué)生會觀察了，也愿意說作文了，就到動筆的階段了。一般而言，小學(xué)階段作文的結(jié)構(gòu)就像一條魚，開頭像魚頭，總起點明文章題目，進入作文，中間像魚肚，具體地敘述表現(xiàn)主題的事件等，所有的容量都在魚肚里，到結(jié)尾就真的像魚尾，首尾呼應(yīng)點明主旨，可是光講模式是不夠的，葉圣陶言“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識。”歸根結(jié)底是引導(dǎo)學(xué)生對作文的實踐性有深刻的感悟，長期堅持寫作訓(xùn)練，特別是一些小練筆，讓它成為小學(xué)生的習(xí)慣。
四、客觀真實地進行作文講評
作為一名小學(xué)語文教師，講評鼓勵尤為重要，這直接影響到學(xué)生對作文的興趣。葉圣陶指出，批改不是挑剔，更多鼓勵，多指出優(yōu)點，作文的批改講評要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的真知灼見。我們更要關(guān)注的是平時懼怕作文的學(xué)生，及時捕捉他們作文中的點滴的閃光點，通過肯定、鼓勵、贊揚，點燃他們萌發(fā)的寫作星火，激發(fā)他們寫作的興趣。當(dāng)然作文評語要真誠，要注意恰當(dāng)?shù)恼Z句。教師在講評的時候力求形式活潑、多樣，以喚起學(xué)生寫好作文的欲望。
利用電教設(shè)備，白板、展臺等全班評議，這是我常用的方式，還可以把優(yōu)秀的作文打印出來分發(fā)到學(xué)生手中，大家分享其優(yōu)秀之處，還可以教師加評語，展覽到板報上，組織優(yōu)秀作文的小作者向大家介紹經(jīng)驗，還可以推薦給報刊發(fā)表。教師的這些做法會喚起學(xué)生們的寫作熱情，不要小看這些做法，也許哪位大作家的出現(xiàn)，就是從這里開始的。特別注意的是在評語中指責(zé)、講評時點名的做法是不足取的，也許因為你的疏忽便扼殺了孩子寫作的興趣。
4小學(xué)一年級怎樣才能學(xué)好語文作文
一、明確寫作目的，激發(fā)學(xué)生的興趣
作文訓(xùn)練是指運用語言文字符號，反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程，具有目的性、創(chuàng)新性、綜合性以及實踐性，能夠誘發(fā)小學(xué)生進行自由表達，提高學(xué)生的語言文化運用能力。小學(xué)階段作為作文訓(xùn)練的啟蒙時期，具有重要的基礎(chǔ)性作用。在小學(xué)作文的訓(xùn)練過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點，從實際的需要出發(fā)，抓住作文訓(xùn)練的目的，使得學(xué)生能夠充分了解到訓(xùn)練的意義。教師在講解作文訓(xùn)練的目的時，要運用形象、生動的語言表達方式，加強學(xué)生對事物的認識，從而擴散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地理解知識。例如布置《我的班集體》這篇作文，在實際的講解過程中，首先要讓學(xué)生明白什么是班集體，從而引發(fā)學(xué)生對班集體的思考。同時，在思考的過程中，明白集體的意義，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、積極營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象
由于作文訓(xùn)練是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性的腦力勞動工作，是一個收集、加工、輸出信息的整體系統(tǒng)，小學(xué)作為作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段，對于事物的認知還沒有達到一定的水平，因此積極營造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的。在小學(xué)生的精神世界中，教師通過運用語言的獨特魅力來進行說話，激發(fā)學(xué)生的想象，從而讓學(xué)生產(chǎn)生自我表達的欲望。在實際的教學(xué)過程中，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生的興趣點，指導(dǎo)學(xué)生運用自己的思維方式來表達對事物的感受以及看法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為作文訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生進行景物的描寫時，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過形與色的比較，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教師在實際的教學(xué)過程中，通過運用多媒體的聲、光、色、形來擴散學(xué)生的思維空間，加強學(xué)生對景物的認識，從而誘發(fā)學(xué)生的表達欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
三、轉(zhuǎn)變作文訓(xùn)練體裁，擴散學(xué)生思維
在語文的作文訓(xùn)練中，教師要給予必要的技巧指導(dǎo)，尤其是對于剛剛啟蒙的小學(xué)生，教師更需要循循善誘，把好學(xué)生作文訓(xùn)練的每一步關(guān)卡。由于傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練模式比較呆板，在寫人、寫事上大部分是先整體概括，接著進行重點的描寫，最后首尾呼應(yīng)。對于這種呆板的思維模式，教師在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)作文要以記敘為主，通過充分結(jié)合生活特點，從而確定主題。
在寫作的過程中，要善于靈活運用，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，通過將學(xué)生的個性想象與文字語言訓(xùn)練有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的表達興趣，從而逐步提高學(xué)生的寫作水平。同時，在教學(xué)的過程中，教師可以通過強化學(xué)生的閱讀來提高駕馭語言的能力。在小學(xué)的語文教材上，有許多內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的閱讀范本，這些范本的出現(xiàn)，為學(xué)生提供了寫作的素材，在遣詞造句上學(xué)生可以獲得更多的運用空間，從而促進學(xué)生的語文素質(zhì)，提高文學(xué)素養(yǎng)。
四、聯(lián)系生活，拓寬學(xué)生視野
由于小學(xué)學(xué)生的作文訓(xùn)練都是在學(xué)校進行的，接觸的生活范圍有限，同時由于課堂教學(xué)和寫作教材的限制，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱歷少、知識面窄、語言貧乏，在寫作能力提高上受到一定程度限制約。因此，小學(xué)學(xué)生要想提高語文能力僅靠課堂學(xué)習(xí)是行不通的，必須靠課外大量閱讀課外書，拓寬了他們的視野，增長他們的知識，使作文訓(xùn)練有了源泉，活水不斷，進而提高寫作能力。但是由于小學(xué)學(xué)生對于事物的理解能力有待提高，所以在實際的作文訓(xùn)練中，教師要把生活融入作文當(dāng)中，從而使學(xué)生能夠抒發(fā)自己的真實情感。同時，在教學(xué)過程中，要培引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活的點滴，善于發(fā)現(xiàn)美，并運用自己的語言文化知識加以記錄，從而拓寬學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的認識，陶冶了感情，豐富了語言。
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