高年級(jí)數(shù)學(xué)如何提高審題能力
審題能力的獲得需要通過(guò)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展，是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程a從低年級(jí)開始，教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生審題能力的教學(xué)，那么高年級(jí)數(shù)學(xué)如何提高審題能力呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于高年級(jí)數(shù)學(xué)如何提高審題能力，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1高年級(jí)數(shù)學(xué)如何提高審題能力
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)生生活在信息豐富的社會(huì)中，生活經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源。數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中許多知識(shí)點(diǎn)都能夠在學(xué)生的生活中找到原型。教師在教學(xué)過(guò)程中，充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。如，在教授重量單位“克與千克”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先讓學(xué)生真實(shí)感受到兩個(gè)不同重量單位之間的差別。讓每個(gè)小組找能用克、千克表示的物體。
如，感受1克的重量，學(xué)生找來(lái)了紐扣、玉米等等;感受1千克的重量，學(xué)生拿起了數(shù)學(xué)教材。而教師準(zhǔn)備了一袋1千克的沙土，讓學(xué)生感受一下，學(xué)生紛紛表示1千克比1克重太多。借此，筆者開始發(fā)問(wèn)：“1千克里面有100個(gè)10克嗎?”“100克的石頭比100克的棉花重嗎?”“小明今年10歲，體重5千克對(duì)嗎?”讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立思考判斷對(duì)錯(cuò)，然后在小組討論探討對(duì)錯(cuò)，最后教師給出正確答案、合理解釋，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的同時(shí)，潛移默化的培育了學(xué)生的審題能力。
二、以生為本，培養(yǎng)習(xí)慣
通讀題目是理解題目的前提，是養(yǎng)成優(yōu)秀的審題能力的開端。首先，將題目通讀一遍，杜絕多字、漏字、看錯(cuò)字等粗心大意的現(xiàn)象，如北師大版的六上中有一道題，已知一個(gè)圓的直徑為8m，求其周長(zhǎng)。大部分同學(xué)都出現(xiàn)過(guò)粗心大意的情況，把“直徑”中“直”字看成了“半”字，導(dǎo)致了不必要的失分;再如“除”和“除以”的混淆，“A除B”和“A除以B”的意思截然相反，如若不加以注意，很容易出錯(cuò)。由于小學(xué)生年齡小，注意力不易集中，容易被其他事物吸引造成“分心”現(xiàn)象，常常顧此失彼。
因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成耐心細(xì)致的讀題習(xí)慣是養(yǎng)成良好審題習(xí)慣的第一步。其次，對(duì)題目進(jìn)行深層挖掘。圈出關(guān)鍵條件，然后分析關(guān)鍵條件，做到正確理解題意。在日常教學(xué)中，學(xué)生在答題中造成的失誤，常常是由于沒(méi)有抓住關(guān)鍵條件造成的。如課堂中練習(xí)過(guò)的一道題“一場(chǎng)捐衣活動(dòng)，三年級(jí)同學(xué)捐250件，一年級(jí)同學(xué)比三年級(jí)同學(xué)少捐200件，二年級(jí)同學(xué)捐的是一年級(jí)同學(xué)的3倍，請(qǐng)問(wèn)三個(gè)年級(jí)一共捐了多少件衣服?該題中“一年級(jí)同學(xué)比三年級(jí)同學(xué)少捐200件”就是一個(gè)關(guān)鍵條件，聯(lián)系了一年級(jí)和二年級(jí)，只要理清楚三個(gè)年級(jí)的數(shù)量關(guān)系，后面的問(wèn)題就迎刃而解了。在遇到冗長(zhǎng)的題目時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)題目進(jìn)行層次分解，分清題目中各種數(shù)量之間的聯(lián)系，做到有條不紊，思路清晰，這樣對(duì)于問(wèn)題就有了明確的思路，同時(shí)防止了有效條件的遺漏。
2提高學(xué)生審題能力的策略
1.帶領(lǐng)學(xué)生讀題，加強(qiáng)其分析能力
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在做題時(shí)往往會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解答問(wèn)題，他們對(duì)題目的解讀不夠細(xì)致，從而錯(cuò)誤地理解題目。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)地解讀數(shù)學(xué)題目，讓其形成良好的讀題習(xí)慣，從讀題中獲得有效的解題條件。
同時(shí)，小學(xué)生的理解能力較弱，語(yǔ)言運(yùn)用能力還不夠強(qiáng)，常常不能正確地理解題目的要求與內(nèi)容。錯(cuò)誤的解讀必然會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的解題步驟和錯(cuò)誤的結(jié)果，所以小學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高理解能力和分析能力，只有擁有了良好的分析能力，才能從題目中拐彎抹角獲得需要的解題條件。例如，“一缸水，用去1/2缸和5桶，還剩30%，這缸水有多少桶?”這道題看似很簡(jiǎn)單，但是其用了兩種方法來(lái)描述一缸水的用量和剩余量。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生分析：水的使用量應(yīng)當(dāng)是1/2缸加5桶，水的剩余量是30%缸。題目中隱含的條件是使用量和剩余量的總和為一缸，即1/2缸+5桶+30%缸=1缸。從而學(xué)生可以得到5桶=(1-1/2-30%)缸，即5桶=20%缸，1缸=25桶。所以，在解題過(guò)程中讀題和分析十分重要，只有正確地分析問(wèn)題才能準(zhǔn)確地解答問(wèn)題。
2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生一些數(shù)學(xué)語(yǔ)言，使其可以理解數(shù)學(xué)題目的意思。比如，對(duì)以下例題進(jìn)行分析：“一個(gè)長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)總和為 96 厘米，長(zhǎng)、寬、高的比是 3∶2 ∶1 ，這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少? ”這道數(shù)學(xué)題不僅考查學(xué)生加、減、乘、除的運(yùn)算能力，還考查學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的掌握程度。
學(xué)生只有在正確地認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體有幾條棱，且長(zhǎng)、寬、高分別是多少之后才能正確地解答題目。長(zhǎng)方體中有四條棱是長(zhǎng)、四條寬、四條高。然后，學(xué)生可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)求得長(zhǎng)：96×3/6×1/4=12(厘米);寬：96×2/6×1/4=8(厘米);高：96×1/6×1/4=4(厘米)。從而求得長(zhǎng)方體的體積：長(zhǎng)×寬×高=12×8×4=384(立方厘米)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和一些基本的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，這樣學(xué)生才可以準(zhǔn)確地理解題目的意思，提高做題的正確率。
3教育學(xué)生認(rèn)真讀題
讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過(guò)讀題，使學(xué)生明確題意，為進(jìn)一步思考作準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，要讀通句子、不漏字、不添字等，低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)。
解決音義，讀通。低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字最少，認(rèn)識(shí)生字是讀懂題的基礎(chǔ)。當(dāng)我們教師呈現(xiàn)有文字的題目時(shí)，必須把學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字注上拼音，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，對(duì)學(xué)生不理解的生字和詞語(yǔ)適當(dāng)進(jìn)行解釋。
認(rèn)真仔細(xì)，讀準(zhǔn)。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)用眼睛掃一遍，就急于動(dòng)筆了，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)這是平時(shí)見(jiàn)過(guò)的問(wèn)題，事實(shí)上題目并不是他們“經(jīng)驗(yàn)”里的樣子，題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變。例如有這樣一道題：先估計(jì)得數(shù)大約是幾百。再算一算。對(duì)于這個(gè)題目，有的同學(xué)只是粗略看一遍就開始做，結(jié)果是只完成了估計(jì)得數(shù)大約是幾百，而把第二個(gè)任務(wù)“算一算”忘記了。
有的同學(xué)根本就不看題目要求，只是按照習(xí)慣，把題目當(dāng)成普通的計(jì)算題來(lái)做，而把估計(jì)這一任務(wù)忘記了。為了防止出現(xiàn)這樣的差錯(cuò)，就要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x題習(xí)慣。我在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生做到“字字出聲讀題慢”。低年級(jí)的學(xué)生，尤其是一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時(shí)，要求學(xué)生輕讀后再默看題，詳細(xì)理解題目的意思，逐步提高讀題能力。
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