三年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算如何提高
由于三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸整數(shù)乘除法，沒有養(yǎng)成好的計(jì)算習(xí)慣，所以計(jì)算能力稍弱，需要提高。那么三年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算如何提高呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于三年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算如何提高，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1三年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算如何提高
由于三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸整數(shù)乘除法，沒有養(yǎng)成好的計(jì)算習(xí)慣，所以計(jì)算能力稍弱，需要提高。那么三年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算如何提高呢?下面，樸新小編給大家整理了數(shù)學(xué)教學(xué)策略。
一、沒有仔細(xì)審題的習(xí)慣，看不清楚題目下筆
由于小學(xué)生感知事物不具體，比較籠統(tǒng)，常常注意到一些孤立的、感覺上的現(xiàn)象，很少仔細(xì)觀察事物之間的聯(lián)系和特征。在計(jì)算時(shí)，有時(shí)沒看清題目就下筆，抄數(shù)字時(shí)會(huì)出現(xiàn)牛頭不對(duì)馬嘴的情況，比如：把“8”寫成“3”，將“42”倒寫成“24”;把“×”寫成“+”等。有時(shí)候，脫式計(jì)算中在上一步中的數(shù)字到下一步就寫錯(cuò)了。這種現(xiàn)象在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中尤為普遍，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該特別將其重視。
葉圣陶說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”養(yǎng)成良好習(xí)慣要從最細(xì)微的事物入手。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣，看清楚運(yùn)算符號(hào)，弄清楚數(shù)字，明白運(yùn)算順序。再者，計(jì)算四則運(yùn)算時(shí)，遇到數(shù)字比較大、步驟多的計(jì)算題時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生冷靜、沉著的學(xué)習(xí)態(tài)度，就是簡(jiǎn)單的計(jì)算題也要仔細(xì)。不要草率行事，演算時(shí)，書寫要規(guī)范，書寫整潔，方法合理。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢驗(yàn)的好習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算時(shí)不能百分百肯定的，學(xué)會(huì)驗(yàn)算。因此，教學(xué)中我們培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算時(shí)養(yǎng)成自覺審題和自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣，把檢驗(yàn)作為計(jì)算題不可缺少的環(huán)節(jié)。
二、算理模糊，張冠李戴
有些教師認(rèn)為，計(jì)算題教學(xué)沒有什么算理可講，學(xué)生只要死記硬背法則，反復(fù)進(jìn)行題海演練就可以達(dá)到正確、熟練的要求。我們不能想象一個(gè)連基本的計(jì)算原理和方法都不清楚的學(xué)生怎么能靈活、簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算呢?更不用說一些有難度的技巧性特別強(qiáng)的計(jì)算了。
比如，有些學(xué)生在運(yùn)用簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)愛出現(xiàn)錯(cuò)誤，究其原因，學(xué)生沒弄清算理，任憑自己的假想進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，將運(yùn)算順序搞錯(cuò)。比如在小數(shù)簡(jiǎn)算的計(jì)算過程中，42.56-(6.8+2.56)可以變成連減法，進(jìn)行簡(jiǎn)算，而類似的42.56-(6.8-2.56)就不能簡(jiǎn)算，去括號(hào)后要變成42.56-6.8+2.56，而有的學(xué)生卻不明算理，去括號(hào)后變成連減法，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)計(jì)算題時(shí)，既要重視算理，又要揭示計(jì)算規(guī)律，使算理與具體的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠在直觀的、數(shù)形結(jié)合的實(shí)踐操作活動(dòng)中，進(jìn)一步深刻地感悟數(shù)學(xué)計(jì)算的道理，明白算理，這樣才能很好地掌握計(jì)算的方法，并運(yùn)用到具體的運(yùn)算實(shí)踐中去，不斷提供運(yùn)算的能力。
2計(jì)算能力的提高需要過硬的口算能力
1、課堂上注重口算訓(xùn)練 教師在授課之前，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行必要的口算訓(xùn)練，是提高學(xué)生口算水平的重要手段。
2、學(xué)生相互出題 對(duì)答式的口算練習(xí)方式，不僅能夠提高學(xué)生的口算水平，而且還有助于融洽學(xué)生間的關(guān)系。
3、家、校結(jié)合的教育才真正是走向了成功教育 家長(zhǎng)要想使自己的子女有較快的反應(yīng)能力，在飯前、飯后閑談的時(shí)間中，抽出幾分種的時(shí)間，與孩子對(duì)答式的口算練習(xí)，再配合適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，將會(huì)起到事半功倍的效果。
4、鼓勵(lì)孩子參加必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 譬如，讓孩子跟父母外出購(gòu)物時(shí)，幫助家長(zhǎng)口算用的錢數(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生口算能力、反應(yīng)能力的有效途徑，并能激發(fā)、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、強(qiáng)化性的口算練習(xí)，也是提高口算能力的重要方法 間隔一段時(shí)間，出示部分口算題，讓學(xué)生進(jìn)行口算比賽，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，這對(duì)提高口算能力有很大的輔助作用，但要注意防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
3提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)容易出現(xiàn)看錯(cuò)題、抄錯(cuò)符號(hào)或結(jié)果、書寫不規(guī)范、數(shù)位沒對(duì)齊等不良的計(jì)算習(xí)慣，導(dǎo)致計(jì)算的正確率低。教師應(yīng)將學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幫助其養(yǎng)成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的計(jì)算習(xí)慣，防止出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，提高學(xué)生的計(jì)算水平。在計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生一定做到看、想、算、查、驗(yàn)相結(jié)合。
“看”是要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的題目進(jìn)行校對(duì)，做到不錯(cuò)不漏，抄寫后要與題中的數(shù)據(jù)核對(duì)，查看計(jì)算數(shù)位是否對(duì)齊;“想”是先審題再動(dòng)筆，弄清題意再計(jì)算，先求準(zhǔn)后求快;“算”是認(rèn)真計(jì)算，碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算試題時(shí)，要冷靜思考并耐心計(jì)算，無論題目難易都認(rèn)真應(yīng)對(duì)，演算時(shí)要注意書寫規(guī)范、方法得當(dāng)、數(shù)位對(duì)齊;“查”是認(rèn)真檢查，先查計(jì)算方法是否得當(dāng)，再看數(shù)字符號(hào)是否抄錯(cuò)，小數(shù)點(diǎn)會(huì)不會(huì)錯(cuò)寫或漏寫;“驗(yàn)”是計(jì)算過程的重要環(huán)節(jié)，確保計(jì)算的準(zhǔn)確。除此之外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算書寫習(xí)慣，如要求學(xué)生書寫規(guī)范，端正學(xué)生的計(jì)算態(tài)度等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算以干凈、整齊的卷面呈現(xiàn)。
認(rèn)真對(duì)待錯(cuò)題集
學(xué)生做錯(cuò)題的原因是多方面的，正確對(duì)待錯(cuò)題是學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)的助推器。一般來說，學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都具有相通性和普遍性。在剛開始發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生矯正不良的計(jì)算習(xí)慣及方法非常有益。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，教師不要馬上批評(píng)，應(yīng)該讓他們自己先找出錯(cuò)因并改正，教師及時(shí)地在其作業(yè)本上寫上鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，提出期待性的目標(biāo)。這樣，學(xué)生慢慢會(huì)養(yǎng)成不再畏懼出錯(cuò)、認(rèn)真對(duì)待錯(cuò)題并進(jìn)行整理的習(xí)慣。
對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不能急于求成，要允許他們有個(gè)改正的過程，幫助學(xué)生找出錯(cuò)題的典型，師生共同分析錯(cuò)因。對(duì)那些形近而易錯(cuò)的題型進(jìn)行整理，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，克服其害怕出錯(cuò)的心理，增強(qiáng)其計(jì)算正確的信心。
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