高一是高中學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)軌期。如果不能順利轉(zhuǎn)軌，即使你初中再優(yōu)秀，高中學(xué)習(xí)也會(huì)非常困難，語文學(xué)科也是如此。下面是小編為大家整理的關(guān)于高一語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

　　高中語文學(xué)習(xí)課程與初中語文學(xué)習(xí)課程相比，主要的變化有：

　　首先，從縱向的角度說。和初中相比，高中語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是知識(shí)量加大，知識(shí)面加寬。它能使你眼界開闊，見聞豐富;但同時(shí)也會(huì)讓你覺得任務(wù)繁重，非憋足勁來學(xué)不可。和初中相比，特點(diǎn)之二是知識(shí)程度加深，知識(shí)難度加大。例如，同樣是記敘文寫作，初中只是要求簡單的記敘，而高中則要求復(fù)雜的記敘;同樣是議論文寫作，初中還只是處于入門階段，初步懂得一些寫法即可，而高中則對(duì)議論文中的論點(diǎn)、論據(jù)、論證提出了較嚴(yán)格的要求。閱讀方面，如果說初中還只是要求懂得“是什么”的話，那么到了高中，還要求進(jìn)一步懂得“為什么”。特點(diǎn)之三是思維水平由經(jīng)驗(yàn)型逐漸向理論型發(fā)展。初中階段的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍屬經(jīng)驗(yàn)型，仍需要得到感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。而到了高中，必須逐漸擺脫對(duì)感性材料的依賴，思維的深刻性、獨(dú)立性和批判性均得到更多的發(fā)展，運(yùn)用理論作為指導(dǎo)的抽象思維活動(dòng)大大活躍起來。

　　其次，從橫向的角度說。和其它學(xué)科相比，高中語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是強(qiáng)調(diào)長期的努力。有些學(xué)科的學(xué)習(xí)可以在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)取得突破，但是語文不行。語文知識(shí)是海闊天空，包羅萬象的，語文學(xué)習(xí)是不可能一蹴而就的，不能幻想通過短期突擊來大幅度提高語文成績，它靠的是長期的努力。近代著名學(xué)者王國維曾在《人間詞話》中，以三節(jié)宋詞來概括“古今之成大事業(yè)者，大學(xué)問者，必須經(jīng)過三種之境界”，其一為：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”其二為：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！逼淙秊椋骸氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！币陨系娜N“境界”，從一種“境界”到高一種“境界”，屬于一次質(zhì)飛躍，而要完成這質(zhì)的飛躍，就必須有量的積聚，而量的積聚必須假以時(shí)日，所以這三例讀書“三境界”之說，至少可以從一個(gè)側(cè)面證明，語文學(xué)習(xí)要達(dá)到最高的“境界”，決不是一朝一夕的事情，必須經(jīng)過長期努力。在這個(gè)過程中，必須注重知識(shí)積累。一是語言積累，包括詞語、句子、語段等。二是詩文積累，要儲(chǔ)蓄一定量的詩、詞、文。三是生活積累，要深入觀察生活，積極參與生活，觀察自然風(fēng)光，體察世態(tài)人情，深入人們內(nèi)心，以了解情感世界的精微、奧妙。四是思想積累，在了解社會(huì)，觀察事物時(shí)，勤思，善思，會(huì)分析事物，從而能準(zhǔn)確、深刻地認(rèn)識(shí)事物。

　　總之，高中語文學(xué)習(xí)和初中相比，主要的特點(diǎn)是：

　　1、范圍變廣：初中語文學(xué)習(xí)課程容量較小，范圍較窄。高中語文課程包括必修和選修兩部分。必修課程包含“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”兩個(gè)方面的目標(biāo)，組成五個(gè)模塊;選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列：詩歌與散文，小說與戲劇，新聞與傳記，語言文字應(yīng)用，文化論著研讀。實(shí)現(xiàn)“大”語文的拓展，上下幾千年，縱橫千萬里，從文史哲到科技文化，包羅萬象，囊括千古。特別強(qiáng)調(diào)思維品質(zhì)的提高，進(jìn)入思維的理論成熟型階段。如初中的語文教學(xué)，要求學(xué)生主要閱讀各類實(shí)用文章和一般的文學(xué)作品。通過閱讀，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。到了高中階段，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上，“選讀古今中外文化論著，拓寬文化視野和思維空間，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高文化修養(yǎng)?！遍喿x范圍的擴(kuò)大和知識(shí)領(lǐng)域的拓寬，必將促進(jìn)思維能力的發(fā)展和認(rèn)識(shí)水平的提高。

　　2、程度加深：初中語文課程程度較淺，高中語文課程則由淺入深。如高中語文通過必修和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在五個(gè)方面獲得發(fā)展：積累·整合，感受·鑒賞，思考·領(lǐng)悟，應(yīng)用·拓展，發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新。必修課體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性和均衡性。學(xué)生通過必修課的學(xué)習(xí)，達(dá)成三個(gè)方面的目標(biāo)：良好的思想文化修養(yǎng)，較強(qiáng)的運(yùn)用語言文字的能力，在語文的應(yīng)用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展。選修課讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。如培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，初中主要是情感體驗(yàn)，豐富積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法這些方面，是基本的要求。到了高中階段，不僅應(yīng)該堅(jiān)持和鞏固，更重要的在于“發(fā)展”。進(jìn)入高中語文學(xué)習(xí)，將由“讀寫語言”過渡到“文化語言”的學(xué)習(xí)。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是通過文學(xué)性、哲學(xué)性和科學(xué)性語言的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)鑒賞和寫作具有藝術(shù)性的語言作品，自主探究的主觀能動(dòng)性將會(huì)大大增強(qiáng)。

　　3、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)：初中語文學(xué)習(xí)時(shí)很多同學(xué)是被動(dòng)的，主要依靠老師的教：知識(shí)點(diǎn)需要老師講解后逐步記憶，課文需要老師分析后深入理會(huì)，作文需要老師指導(dǎo)才進(jìn)行寫作。而高中的語文學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮自主性和主動(dòng)性，特別強(qiáng)調(diào)自學(xué)。基礎(chǔ)知識(shí)依靠自己梳理積累，文章依靠自己閱讀鑒賞，寫作依靠自己練筆提高。自學(xué)能力強(qiáng)一點(diǎn)的，還可以自行完成學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到基本學(xué)分的要求后，按自己的發(fā)展方向深入鉆研，逐步提高。

　　因此從初中過渡高中語文要注意以下幾方面：

　　一是學(xué)習(xí)方法的銜接。高中以能力為主，在考試要求的范圍內(nèi)什么樣的題型都是允許的。這就要求我們應(yīng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

　　二是培養(yǎng)兩個(gè)敏感。

　　1、(語言敏感)。看到好的文章，聽到好的歌詞、廣告詞，聽到街上行人口中的一句歇后語，看到報(bào)紙雜志上的一句名言，甚至數(shù)理化教科書上的一個(gè)詞語，立即引起我們高度的警覺，驚嘆之、品味之、記錄之、在寫作中想方設(shè)法地使用之，這就是語言敏感;在作文中，日記中，一個(gè)句子，沒有找到合適的詞語，耿耿于懷，語不驚人，勢不罷休，這就是語言敏感。

　　語文的外延與生活的外延相等，生活中時(shí)時(shí)處處都有語文，有了強(qiáng)烈的語言敏感，每時(shí)每刻都有人在教你語文了。

　　2、(生活敏感)。有一天，大街上兩個(gè)人騎自行車相撞，引起了爭吵，有兩個(gè)同學(xué)都從此經(jīng)過，一個(gè)同學(xué)在日記中寫道：“今日見兩個(gè)人吵架，甚是無聊，其它無事”。另一個(gè)同學(xué)則在高考中這樣寫道：“《圈》：早晨騎車上學(xué)的路上，密密麻麻圍了一群人，擺出了一個(gè)不很規(guī)則的圓圈。在圓心位置，站著兩位同胞，一只手握著自行車把，另一只手指著對(duì)方大罵。原來是兩位同胞撞了車子，引起一場口舌之戰(zhàn)。其實(shí)，這是小事一樁，并沒有什么爭吵的價(jià)值，連班也不上了，圍成這不大不小的圈，更何況中國人常言‘寸金寸光陰’。這就是生活中的一個(gè)怪圈?！鼻罢哒J(rèn)為無事可寫，后者卻由此看到中國人的兩大弱點(diǎn)，一是因小失大，不珍惜時(shí)光;二是魯迅先生批判過的看客，在中國仍然存在，圍成一圈看熱鬧，麻木愚昧的中國人啊!后一位同學(xué)有比較強(qiáng)的生活敏感，從細(xì)小的事件中看出實(shí)質(zhì)來。一花一世界，一草一精神，自然和社會(huì)中的智慧無處不在，“萬物為吾師”，應(yīng)當(dāng)是不滅的真理。

　　三是培養(yǎng)讀寫習(xí)慣和能力——多閱讀，勤積累，常練筆。

　　課內(nèi)，課本上的選文不管是否要求背誦，一定要強(qiáng)化閱讀。要放聲朗讀，尤其是古詩文和現(xiàn)代散文，要讀得朗朗上口，讀出情感，讀出語感，并掌握閱讀方法;課外閱讀更重要，課內(nèi)得法，課外受益。

　　善始者靡繁，克終者蓋寡。能力的提高在于平時(shí)的積累。勤學(xué)如春起之苗，日有所長;輟學(xué)如磨刀之石，日有所虧。當(dāng)然，我們剛講的閱讀從某種角度來說也是一種積累，但這里我主要講書面的積累，簡單說就是建立三個(gè)積累本。

　　■ 生活閱歷記錄本

　　我們要通過不斷地觀察和思考，積累生活閱歷，使自己的閱歷越來越豐富，思想越來越成熟。思想是寫作的基礎(chǔ)，不會(huì)思想就不會(huì)寫作。

　　生活閱歷來自哪里呢?“閱歷”這兩個(gè)字本身給我們道破了天機(jī)?！伴啞?，就是閱讀，它告訴我們閱歷來自讀書;“歷”，則是經(jīng)歷的意思，它告訴我們，閱歷要在生活中積累。

　　我們要學(xué)會(huì)觀察生活，還要善于思考，在記錄所見所聞同時(shí)，還要能思考其背后的深刻問題。高一階段尤其需要這樣的博見多思，為寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　■ 寫作素材整合本

　　首先說素材的類型，它包括典型人物事跡、新聞時(shí)事、名言警句、詩詞、歌詞等。

　　怎樣積累?第一，對(duì)這些材料，我們分門別類。第二，我們可以采取重新整合的方式，特別是典型人物事跡、新聞時(shí)事方面的素材，我們不能照搬下來，要盡量加工整合，按照一定的結(jié)構(gòu)模式把素材整合成句、成段。

　　整合成句模式：

　　一是“名人+名事”式，分兩個(gè)層次。第一個(gè)層次是直接敘寫，如“項(xiàng)羽兵敗烏江，令英雄扼腕”，“屈原汨羅投江，讓忠臣垂淚”。第二個(gè)層次，是詩意展現(xiàn)，如“命運(yùn)是項(xiàng)羽末路自刎烏江時(shí)那一聲仰天長嘯”，“命運(yùn)是屈原在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問”。

　　二是人物和相關(guān)詩句或名言警句相結(jié)合。也可分兩層次，第一層次是直接引用，表達(dá)為：名人+名言+意境(或名德)。如“美就是蘇東坡‘誰道人生無再少，門前流水尚能西’的清幽與恬淡”。第二層次是化用，表達(dá)為：名人+名言化用，如“辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影”，“思念使李清照人瘦比黃花”。

　　整合成段的形式：

　　一是N個(gè)名句(或N個(gè)名人名事)+意境(或其他)。

　　二是：名人+名言名事+議論。

　　這些用簡潔、優(yōu)美的語言整合而成的素材作為寫作的半成品收在筆記本中，寫作時(shí)只要稍稍加工，整合就可以了。

　　■ 古詩必背摘抄本

　　高一階段，精選高考必背古詩文，制訂背誦計(jì)劃。這也是提高古詩文閱讀能力的有效方法。