高考?xì)v史復(fù)習(xí)方法
2020高考即將開戰(zhàn)，你準(zhǔn)備好了嗎?下面是小編為大家整理的關(guān)于高考?xì)v史復(fù)習(xí)方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
高考?xì)v史復(fù)習(xí)方法
一、因果型選擇題
因果型選擇題在高考?xì)v史選擇題中占重要的地位，它主要考查學(xué)生對歷史事件或者歷史現(xiàn)象解釋的能力。因果型選擇題常用的標(biāo)志性詞語是“原因是”“理由是”等?？蓪⒃蚍譃楦驹颉⒅苯釉?、主要原因、主觀原因等。
解題方法：
(1)限定詞法。正確理解題干有關(guān)限定詞的含義，如原因方面要區(qū)別客觀原因與主觀原因、主要原因與次要原因、直接原因與間接原因等，然后用這些限定詞和選項(xiàng)對照，符合此限定詞的選項(xiàng)就是答案。
(2)邏輯推理法。比較四個(gè)選項(xiàng)之間的關(guān)系，根據(jù)題干要求作答。比如題干要求選主要原因，我們可比較一下四選項(xiàng)的關(guān)系，找出最主要的選項(xiàng)。
(3)時(shí)間推斷法。采取時(shí)間先后順序的方法判斷因果關(guān)系，即以題干所述事件為中心，在此之前的是因，在此之后的是果。
(4)理論引導(dǎo)法。運(yùn)用相關(guān)的史學(xué)理論進(jìn)行推理得出答案。如客觀存在決定主觀意識，那么客觀存在就是因，主觀意識就是果。還有生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等。
【例】
隋唐以前，官府設(shè)有譜局，考定父祖官爵、門第。此后該現(xiàn)象逐步消失，主要原因是()
A.宗法制的終結(jié)
B.察舉制的完善
C.三省六部制的設(shè)立
D.科舉制的推行
解析：隋唐以后，封建性質(zhì)的宗法制依然存在，故A錯(cuò)。察舉制是兩漢時(shí)期的選官制度，不符合本題的時(shí)間限定，故B錯(cuò)。隋唐三省六部制與題干關(guān)系不大，故不選C。隋唐開始推行科舉制度，選官不再重門第，而以才干為標(biāo)準(zhǔn)，故D正確。
二、概念型選擇題
概念型選擇題主要依據(jù)歷史概念來命題，要求考生真正理解歷史概念的內(nèi)涵和外延，同時(shí)還要與相近、相似的歷史概念進(jìn)行比較。此題型的考查形式主要有兩種：一種是在題干中提出一個(gè)基本概念，選項(xiàng)則是對這一概念的闡釋;另一種是題干提供歷史事件或歷史現(xiàn)象，選項(xiàng)提供四個(gè)概念。
解題方法：
(1)史論結(jié)合法。運(yùn)用唯物史觀、辯證法的相應(yīng)理論與觀點(diǎn)對題干與選項(xiàng)進(jìn)行分析，再結(jié)合相關(guān)歷史知識進(jìn)行印證，從而找出最符合題意的選項(xiàng)。
(2)邏輯推理法。將題干與四個(gè)選項(xiàng)逐一對照，對兩者的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，選出最深刻、最本質(zhì)的選項(xiàng)。
(3)定性分析法。先分析題目的要求，再對歷史概念的內(nèi)涵與外延進(jìn)行分析，凡與題干中的概念性質(zhì)不同或不符合題干中概念范圍的選項(xiàng)都要排除。
三、逆向型選擇題
逆向型選擇題主要要求同學(xué)們選出與事實(shí)情況不相符或者錯(cuò)誤的選項(xiàng)，關(guān)鍵詞是“與事實(shí)相反”“不正確”“不包括”“錯(cuò)誤”等。解答此類題目的時(shí)候一定要看清楚題目。
高考?xì)v史試題中，選擇題占據(jù)了“半壁江山”，雖然試題的切入角度日益多樣化、多元化，但試題都是以知識為基礎(chǔ)進(jìn)行考查的。選擇題具有客觀性、公正性等特點(diǎn)，是當(dāng)前高考不可或缺的題型。選擇題的位置一般位于試卷的前半部分，選擇題的解答是否正確、順利，直接影響著考生后面題目的時(shí)間分配以及解題情緒。因此，提升高考選擇題的解題技巧對于提高整個(gè)試卷的成績有重要作用。
高三歷史復(fù)習(xí)方法
一、認(rèn)真讀懂歷史課本知識
要逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀，思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關(guān)系，弄清每一個(gè)知識點(diǎn)，做到完整地回憶課本。如世界現(xiàn)代史“1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)”一目就要弄清四個(gè)知識點(diǎn)：一是經(jīng)濟(jì)危機(jī)出現(xiàn)的原因;二是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的出現(xiàn);三是這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn);四是這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)產(chǎn)生的影響。這四個(gè)知識點(diǎn)又是相互聯(lián)系的，共同構(gòu)成了關(guān)于1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的完整知識體系。
二、把握高考?xì)v史的每一個(gè)知識點(diǎn)
在弄清知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上還須向細(xì)處分析，進(jìn)一步把握每一個(gè)知識點(diǎn)的全部。如上述第一個(gè)知識點(diǎn)就包含以下三個(gè)要點(diǎn)：①資本家攫取高額利潤，廣大勞動(dòng)人民卻日益相對貧困，限制了社會(huì)實(shí)際消費(fèi)能力的增長;②分期付款和銀行信貸刺激了市場的虛假繁榮，生產(chǎn)和銷售之間的矛盾日益尖銳;③人們醉心于股票等投機(jī)活動(dòng)，大大增加了金融市場的不穩(wěn)定。
三、形成串連的知識網(wǎng)絡(luò)
知識網(wǎng)絡(luò)是知識內(nèi)在的點(diǎn)、線、面交織而成的有機(jī)整體。在復(fù)習(xí)中，必須抓住教材中各知識點(diǎn)的聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學(xué)科體系之中，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)。
四、高考沖刺歷史的學(xué)習(xí)方法
對于學(xué)習(xí)差的同學(xué)來說，要用列專題的形式來提高，不斷自己寫，加深自己的印象，這樣效率的提高應(yīng)該是比較快的。尤其對于歷史差的同學(xué)來說，現(xiàn)在做的最為重要的是把課本從頭到尾重讀重寫重列專題進(jìn)行歷史知識能力的提高，這就可以了。
通過這么多次的大小考試對自己要有充分了解：在內(nèi)容上，對“中國古代史”、“世界古代史”、“中國近現(xiàn)代史”、“世界近現(xiàn)代史”，自己哪一部分內(nèi)容基礎(chǔ)薄弱就重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪一部分。學(xué)習(xí)方法上，看看自己哪一方面欠缺：基礎(chǔ)知識是否穩(wěn)固;知識線索是否清晰;解題技巧是否嫻熟;理論素養(yǎng)是否到位等，也要找出自己的薄弱環(huán)節(jié)并有針對性地解決它。
到5月中旬以前，復(fù)習(xí)以“練”為主，適當(dāng)多做模擬題，通過“做”來訓(xùn)練思維，提高解題技巧;5月中旬以后回歸課本，以“念”為主。
現(xiàn)在大部分學(xué)生處于“串線索”階段，在這個(gè)階段，要多花點(diǎn)精力，構(gòu)建好知識網(wǎng)絡(luò)。還要注意挖掘知識的深度，以人類文明演進(jìn)和現(xiàn)代化的歷程去重構(gòu)歷史知識體系。要重視對歷史教材隱性知識的綜合分析，對地理、政治、歷史都有的綜合知識點(diǎn)要格外關(guān)注，以現(xiàn)實(shí)問題為中心、以“人類所面臨和關(guān)心的帶有戰(zhàn)略性的事關(guān)國家或人類社會(huì)發(fā)展問題”為素材，從政、史、地三個(gè)學(xué)科出發(fā)，綜合思考，找出三個(gè)學(xué)科知識的連接點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)科滲透，通過現(xiàn)實(shí)問題體現(xiàn)出人與自然、人與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。
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