小學生一年級語文學習方法
語文學科因其具有獨特的屬性，更顯掌握學習方法的重要。下面小編為大家?guī)砹诵W生一年級語文學習方法，供大家參考。
1小學生一年級語文學習方法
一、教師示范，學生摹仿
為使小學生掌握學習方法，依據(jù)兒童善于摹仿的心理特點，無論是入學初期還是進入中、高年級，都需要教師有意識、準確而清晰地給學生做出示范。把理解某類或某段課文所要用的方法、步驟，把弄懂某人、某事、某物所設計的一系列思考問題，把突出某一難點、某一分析推理的過程，展現(xiàn)在學生面前，讓學生從教師的教法中得到啟示，領悟教法的精當之處，明確學習的步驟，激發(fā)摹仿的心理。
例如，我在執(zhí)教《美麗的大興安嶺》時，先指導學生根據(jù)寫景文章的特點，邊讀邊圈點出文章中具有春天特征的景物，勾劃出文章中有關描寫春天特征的詞句，然后再讓學生讀課文，聯(lián)系上下文進行思考，想想這些詞寫了什么，評說作者是怎樣寫春天的美麗的，這樣寫有什么好處。
通過圈點、勾劃、評說，學生體會到大興安嶺的春天是美麗的，生機勃勃的。接下來讓學生回顧以上我在教學時所采用的方法：1.圈劃文中的具有季節(jié)特征的景物的語句;2.
聯(lián)系上下文思考所圈劃語句寫了什么，其作用是什么;3.透過詞句體會作者用筆的巧妙。下面，我便讓學生用此法學習欣賞描寫夏、秋、冬三個小節(jié)，自主理解大興安嶺一年四季都是美麗誘人的，深切感受到語文課文結(jié)構(gòu)相似的段落都可以采取這種方法。這樣，把教法轉(zhuǎn)化為學法，起到了“教法”舉一，“學法”反三的作用。
二、教師明示，學生嘗試
學習方法的掌握，初始有賴于教師在教給知識的過程中明確的指點，諸如怎樣發(fā)言答問，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣說完整的話等等，尤其較難的學習內(nèi)容更應如此。
傳統(tǒng)的小學語文教學模式是認字、詞，歸納段落大意、中心思想。這一模式至少暴露出了以下三方面的問題：
1.教學目的重知識輕能力。認生字、生詞，理解字義、詞義，會做名詞解釋，會背段落大意和中心思想是學生的中心任務。針對少年兒童的考試能力進行培養(yǎng)，而如想象能力、創(chuàng)造性思維能力卻認為可有可無。
2.教學過程以教師為主體。傳統(tǒng)教學模式最大特色是“填鴨式”的“滿堂灌”。整節(jié)課學生被教師牽著鼻子走，“強行灌輸被動接受”是教學過程的真實寫照。實質(zhì)上教師整節(jié)課的教學目的異化成了“完成教學任務”。講臺成了教師45分鐘被動表演的舞臺。
3.教學效果憑分數(shù)體現(xiàn)。學生學習狀況、能力高低、教師教學能力、工作態(tài)度等一切以分數(shù)高低評價。結(jié)果是重重施壓造就了眾多“高分低能”的學生，與素質(zhì)教育形成完全對立。
三、利用語文課，培養(yǎng)學生的承受能力
心理承受能力是少年兒童逐漸走向成熟的關鍵。小學時代的兒童，心理承受能力還相當脆弱，大部分學生只會發(fā)現(xiàn)他人身上的特點，不愿意接受他人(包括教師、父母親)對自己的批評。他們時而過分地自信，時而又過分地自卑。心理學家認為，借助語言、文字等媒介，對學生進行信息交流并建立某種人際關系，能鼓勵學生不怕困難、不怕挑戰(zhàn)，成為心靈強大的人。
這就給語文課教學提出了一個不可忽視的任務：利用語言課有意識的滲透，使學生消除心理障礙，正確認識自我，學好語文可提高語文素質(zhì)。
四、回顧方法，主動探求
學生掌握學習方法，可由教師“明示”后“嘗試”，可由教師“示范”后“摹仿”，也可由學生自己去探尋、創(chuàng)造。即使是教師明示或示范過的，有時學生還會修改某些部分，創(chuàng)造出更適于自身的特點的方法。每個學生知識的基礎、個性的發(fā)展、大腦的運用等不盡相同。
因此，我在教學中，總是鼓勵學生根據(jù)自身的特點，尋求適于自身特點的不同方法。學有規(guī)律，但無定法。符合學生個性特點的學習方法，往往是學生在實踐中自我探索出來的。有的學生學習效果之所以特別好，除勤奮刻苦外，就是他創(chuàng)造了適合自身特點、行之有效的學習方法。
學生自己創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的學習方法，往往比教師教給他的學習方法管用得多。教學中，只要留意，就會發(fā)現(xiàn)，不少學生確實創(chuàng)造出許多好的學習方法。我常利用各種競賽后的時機，讓某科學習成績特別出色的學生介紹學習方法。有些學生在介
紹過程中，僅僅能談出自己的具體做法，卻不能歸納概括，我就幫助他們，對其創(chuàng)造的好的學習方法，進行評價，納入學習方法體系的總體結(jié)構(gòu)。這樣用集體活動形式，實行同學間的多項交流，不僅可以促進學生概括各自的學習方法，而且還可以促進學生不斷地深入探求學習方法。
2小學生一年級語文學習方法
一、向課堂40分鐘要效率
課堂教學是我們的“主陣地”，她經(jīng)歷了無數(shù)次的變革，但無論怎么變，向課堂40分鐘要效率，要成績是永遠不變的真理。合理利用支配好課上時間，可以收到事半功倍的效果。上好一節(jié)課的前提是備好課!這是公認的事實。
我備課不僅將課本內(nèi)容，教參內(nèi)容和材料有機重組，而且每次備課時都認真閱讀課本，仔細確立教學目標，然后根據(jù)課本內(nèi)容搜索各種資料和典型習題來補充課堂教學;除了備好課本知識以外還要備學生，即把我們備的知識以學生認可的方式教給他們。這就要求我們精心組織課堂，我認為課堂教學應該是嚴格要求與放任自由相結(jié)合的。
如果一節(jié)課一嚴到底學生會感到很壓抑，久而久之便會對你的課堂失去興趣，從而對這一學科失去學習的信心，甚至還會產(chǎn)生抵觸的心理，引發(fā)不利于課堂教學的事件發(fā)生。興趣是最好的老師。缺乏興趣，學生被迫去學，根本談不上學習效果。
如何在課堂上把學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，我主要從激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣入手。注意教學的生動性和趣味性，使課堂教學生動活潑，充滿激情和樂趣，使學生感覺課堂不再那么枯燥那么漫長，從而期盼下一節(jié)課的開始。
二、建立良好的班風、學風。
嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，因此，新學期開學初，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動學生內(nèi)心的話來喚起他們學習的激情。平時在班上多表揚、鼓勵學生，多尋找學生的閃光點，喚起學生的學習激情，為我今后的教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。
三、采取恰當?shù)姆绞?、方法?/p>
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。對班內(nèi)學習后進的學生進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。
第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學，但由于能力不強的同學。
對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。
因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。同時，在班中成立互助小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
3小學生一年級語文學習方法
一、建立良好的師生關系
良好的師生關系在教學中起著決定性的作用。我們都知道，做人的工作最難，尤其是我們接觸的對象是處在性格塑造期的孩子們，如果想使自己的教學工作得心應手，必須要在教學之外去了解他們的喜好，揣摩他們的心理。作為老師，是讓學生們怕,還是讓學生們愛，剛上班時，種.種疑惑，千絲萬縷。
經(jīng)過二十一年的不斷觀察和體驗，我深深領悟：要想與學生建立良好的師生關系，只有認真負責是不夠的，還需要耐心、愛心與理解。
始終和學生保持朋友的關系，“親其師而信其道”。我相信，學生只有喜歡你了，他才會更喜歡上你的課，才會在這一科里打下堅實的基礎。所以帶著“愛”的眼光去看待學生，你會發(fā)現(xiàn)，學生的眼睛里也滿是愛的情意。 這種愛，是不歧視任何一個差生，是了解學生學習的狀態(tài)，是及時體察他們的情緒，是懂得維護學生的尊嚴。
它不一定需要你窮心盡力，有時，這愛可能只是你的一個微笑，一個肯定的眼神，一次真誠的鼓掌，一句關切的話語。
所以，我覺得我們都有必要用愛來建立我們的師生關系。
二、注重學生良好的學習習慣的培養(yǎng)
學生養(yǎng)成良好的學習習慣，可以使我們的教學活動更加順利。而習慣的養(yǎng)成往往定性于學生的啟蒙階段。因此，培養(yǎng)學生良好的習慣應成為小學教學的重中之重。
對于小學生來說，活潑好動是他們的天性，自控能力差，往往知道該怎么做，但就是無法控制自己，貪玩、懶散，這些壞習氣又會導致他們課堂不愛動腦、不積極發(fā)言、作業(yè)不能按時完成等壞習慣的養(yǎng)成。
這就要求我們教師要有足夠的耐心，循序漸進，從點滴抓起，逐步積累。學生好習慣的培養(yǎng)，首先要求我們教師要有正確的工作態(tài)度，也就是要有強烈的責任感。開學第一節(jié)，就向?qū)W生強調(diào)一些好的學習習慣：課前準備好學習用具，包括將練習本翻到空白頁。下課后，先將書本換好，擺齊，再將書桌排列整齊，撿干凈地上的垃圾。
看似繁瑣，只要養(yǎng)成習慣，其實也就是隨手而已。課堂還要培養(yǎng)學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽：上課時專心聽課，細心地聽同學們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學們的解答情況，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。
敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習反饋中遇到的不會的問題，要善于問。我們一旦決定要堅持實施，就不能松懈，否則學生也會恢復老樣子。這些習慣的養(yǎng)成都可以幫助學生能更好的學習。
其次，要從身邊一點一滴的小的好習慣開始，逐漸波及開來，穩(wěn)固下來后，再進行下一個，這方面短、快、平的方法是沒有的。也可以講究一些有效的方法，例如：將責任范圍縮小，讓盡量多的學生都有負責項目，調(diào)動全班學生的積極性，激勵制度要跟上，發(fā)現(xiàn)好的典型要及時表揚，獎勵也要隨即兌現(xiàn)。還可以通過與家長的互通，達成共識，雙管齊下，共同督促，也是一種辦法。
另外，我們教師也應做好表率作用，俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”,小孩子的模仿能力極強，在學生的眼里，教師的地位是神圣的，教師的一言一行，舉手投足，都將成為學生模仿的榜樣。
如黑板上整齊規(guī)范、一絲不茍的板書;聽學生發(fā)言時，總是微笑著站在他面前，表現(xiàn)出認真傾聽的姿態(tài);讀書、說話時，運用不同的語氣、都是學生模仿的標本，對于學生來說都是直面的影響。
另外，在學生中樹立典型，用學生身邊的事例來做教材，也會有很好的教育效果。
三、認真?zhèn)湔n、上課
在教學中，始終做到提前備課，備好課是上好課的基礎。在備課時，要堅持做到深入細致，認真研究教材，多方參閱各種資料，比如教學參考書，資源包，在網(wǎng)上查詢等，力求深入理解教材，準確把握重難點，在制定教學目的時，注重學生知識、能力和情感價值觀的培養(yǎng)，結(jié)合學生實際情況對他們既注重知識的落實，也努力培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。
上課過程中重視運用各種情景引進教學，幫助啟發(fā)學生思維，讓學生多動腦、動手，逐步培養(yǎng)他們小組合作意識，鍛煉他們自主探究的能力，努力提升課堂教學藝術、提高教學效果。
四、用多種方式激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點得到充分的發(fā)展。上好一節(jié)課，學生的學習興趣、情趣、精神狀態(tài)是很重要的，而教師的開篇導語對于調(diào)動學生積極性、激發(fā)學習動機，引起學習興趣等方面，起著牽一發(fā)而動全身的作用。
如果我們能精心設計導語;或設疑布障、引起懸念;或創(chuàng)設情境，渲染氣氛??都會如同磁鐵一樣牢牢吸引學生的注意力，使學生在開課之初就產(chǎn)生新奇之感，全神貫注地投入到學習活動中。課堂教學藝術性、創(chuàng)造性的結(jié)晶，它讓學生有驚奇感，并永遠保持對課堂教學的新鮮感。
即課堂教學不僅要成全學生，也要成全教師，課堂教學要成為教師自我提高、自我發(fā)展、自我完善、自我實現(xiàn)、自我欣賞的一種創(chuàng)造性勞動，這是教學相長的真實寫照，也是師生人生幸福的共同源泉。
五、用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習的興趣
多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文。
六、重視學生朗讀能力的陪養(yǎng)
《語文課程標準》階段目標中，從低段到高段有一個共同的要求，就是讓學生能夠“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。這足以說明讀是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑，是學生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。
在朗讀中，學生的理解能力、對語言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應的提高。
所以，在語文教學中，朗讀是語文教學的根本之法。在閱讀教學中，以訓練學生朗讀為主，首先做到循序漸進，逐步提高要求，調(diào)動學生的朗讀積極性。其次，可以通過自讀、師范讀、同桌互讀、開火車朗讀，小組間的賽讀，創(chuàng)設情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學生的朗讀能力。
課堂上，我們可以做到對學生放手，讓學生自己邊讀邊領悟課文中的知識點，在讀不好的情況下，師再引導，把學生先帶到課文的情境中，再啟迪想象，感悟詞語意思，并帶著自己的理解和感受，讀出自己的情感，這種朗讀方法不但有利于拓寬學生的視野，同時更有利于促使學生去感悟文中的情和境，使學生更深刻的理解課文。
遇到不好理解的詞語時，課堂上，師生一起傾聽資源包中的專家朗讀，或我?guī)еS富的表情給學生范讀一遍，讓學生結(jié)合生活實際去想象當時的場景。
4小學生一年級語文學習方法
一、積少成多聚沙成塔
語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。因此，可以讓學生利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識。
“要知學問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質(zhì)的飛躍。對于語文學科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學富五年，才能才高八斗。
做生活的有心人，做語文學習的有心人，點點滴滴地學習，可以把語文學習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學習東西的時候，依著自己的興趣學東西的時候，學習就會變成一件樂事。
二、回憶內(nèi)容促進記憶
每天晚上睡覺前，把當天學習的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內(nèi)容，此時要及時翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當天的學習內(nèi)容多回憶幾次。
由于剛上完課，學生對大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時間就回憶完了。如果回到家，書一合，對所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復習時，對堆積如山的知識點會使學生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。
三、好記性不如爛筆頭
學習語文，是一個閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程，讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學習效率。閱讀的同時要人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學知識的。為了使書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會學生遇到問題獨立思考。
寫讀書筆記，把書中最有價值的內(nèi)容記下來，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經(jīng)常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫能力了。
四、磨刀不誤砍柴工
學生做習題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習題。這樣就會感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個道理。做練習是為了牢固掌握所學的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學生，似懂非懂，一味地為做習題而做，常常會到處碰壁，走進死胡同。返回頭再看書，事倍功半。
五、遇到問題獨立思考
在學習上遇到困難時，要求學生不要急于求教于別人，獨立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學，一但弄明白，印象會很深刻。而我們的一些學生，懶于動腦筋，恥于問
六、加強背誦
托爾斯泰曾經(jīng)說過：背誦是記憶力的體操。適當背誦些有價值的材料，猶如常做體操增強體力一樣，可增強記憶力。據(jù)生理學家研究，重復的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學生把有價值的材料背下來，對增強記憶力，提高學習成績很有幫助。俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。
因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫，科學家們曾經(jīng)講過，大腦儲存記憶知識的功能開發(fā)利用的不到10%，應開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。
但對一般人來講，大腦及時記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識是要靠反復的記憶。因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶，真正轉(zhuǎn)化為對自己有用的東西。
很多知識只有經(jīng)過不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力。
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