國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)揭曉!日前，上海市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果推廣及"四項(xiàng)比賽"頒獎(jiǎng)會(huì)在上海市上海中學(xué)舉行。教學(xué)成果獎(jiǎng)是為鼓勵(lì)教育工作者從事教育教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量而設(shè)立的獎(jiǎng)勵(lì)，每四年評(píng)審一次。

國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)揭曉

上海在第三屆國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審中再創(chuàng)佳績(jī)，獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)(全國(guó)共2項(xiàng))、一等獎(jiǎng)12項(xiàng)(全國(guó)共70項(xiàng))、二等獎(jiǎng)38項(xiàng)，一等獎(jiǎng)及以上成果數(shù)量位列全國(guó)第一。上海市中小學(xué)中青年教師教學(xué)比賽等“四項(xiàng)比賽”，也于近日頒獎(jiǎng)。

趣味課堂引發(fā)思考

上海市中小學(xué)中青年教師教學(xué)比賽參賽選手、奉賢區(qū)崇實(shí)中學(xué)教師顧雨薇在一堂“光的直線傳播”課上，創(chuàng)設(shè)了“畫(huà)兔點(diǎn)睛”的情境。將兔子模型放在燈泡前，月亮上出現(xiàn)了兔子的影子;如果用打孔器在兔子眼睛處打一個(gè)圓圓的小孔，再次放到燈泡前，影子會(huì)有什么變化?實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，影子里的眼睛竟是彎彎的。兔子的輪廓是影子，彎彎的眼睛是燈絲經(jīng)過(guò)小孔成的像，一個(gè)情境呈現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象，制造認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生對(duì)光傳播過(guò)程的思考。

“課程的意義不只是知識(shí)的傳授，更在于育人;比賽的意義不只是一堂課的呈現(xiàn)，更在于對(duì)區(qū)域教研、校本教研的引領(lǐng)?！鳖櫽贽闭f(shuō)。她在有關(guān)“凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用”教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上利用水透鏡模擬眼睛的晶狀體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)眼睛的調(diào)焦過(guò)程，理解近視的成因，明白養(yǎng)成良好用眼習(xí)慣的重要性;在課堂外，讓學(xué)生帶著知識(shí)走進(jìn)社區(qū)，開(kāi)展“近視的成因及預(yù)防”科普講座，做“愛(ài)眼護(hù)眼”宣傳小衛(wèi)士，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的育人價(jià)值。

寶山區(qū)獲得國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)的《問(wèn)題化學(xué)習(xí)20年：學(xué)與教的變革》，是以國(guó)家青年課題為起點(diǎn)堅(jiān)持了20年的改革創(chuàng)新和實(shí)踐，是改變學(xué)習(xí)方式的原創(chuàng)性成果，不僅深入推進(jìn)并創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)習(xí)多樣態(tài)區(qū)域探索，還與市教委共建“未來(lái)學(xué)習(xí)研究與發(fā)展中心”，主動(dòng)面對(duì)人工智能時(shí)代給教育帶來(lái)的改變。

“評(píng)獎(jiǎng)不是終點(diǎn)，而是‘轉(zhuǎn)段’號(hào)令，意味著更多更廣泛實(shí)踐的開(kāi)始。”寶山區(qū)教育局局長(zhǎng)張治表示，要堅(jiān)持把成果孕育和教師專業(yè)發(fā)展融為一體，以教學(xué)成果的迭代為抓手，以“四項(xiàng)比賽”為平臺(tái)，形成靠團(tuán)隊(duì)出成果、以成果帶隊(duì)伍的良性循環(huán)。

思考研究雙軌并行

小學(xué)階段是培養(yǎng)情感能力、人格品德、興趣特長(zhǎng)的關(guān)鍵期，將情感教育與數(shù)智技術(shù)結(jié)合，就是要發(fā)揮情感教育在把握育人規(guī)律上的導(dǎo)向作用，牢牢抓住立德樹(shù)人的不變根本。

2018年，黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)全面啟動(dòng)數(shù)智技術(shù)與情感教育雙驅(qū)動(dòng)的小學(xué)育人模式實(shí)踐探索，初步建構(gòu)“育人全過(guò)程融合、教學(xué)全流程優(yōu)化、評(píng)價(jià)全要素診斷、教師全方位發(fā)展”的小學(xué)育人新模式。黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)校長(zhǎng)吳蓉瑾領(lǐng)銜的《數(shù)智技術(shù)與情感教育雙驅(qū)動(dòng)的小學(xué)育人模式實(shí)踐探索》獲得國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)。

如今在黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)，融合數(shù)據(jù)智能與教師智慧，人技結(jié)合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，幫助老師跨越全學(xué)科和教學(xué)全過(guò)程更全面地了解學(xué)生，學(xué)生課外閱讀的喜好、社團(tuán)活動(dòng)的表現(xiàn)以及小組學(xué)習(xí)時(shí)的互動(dòng)都可能成為助力成長(zhǎng)的“數(shù)據(jù)”，老師可以集中各方智慧共同參與到對(duì)個(gè)體學(xué)生的診斷和幫助中，促進(jìn)因材施教、五育融合。

吳蓉瑾建議老師從小切口、便于解決實(shí)際問(wèn)題的研究點(diǎn)入手，提高老師學(xué)、思、研的能力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積淀，再投入大課題申報(bào)，讓老師先提升教學(xué)能力，在此過(guò)程中學(xué)會(huì)思考和研究雙軌并行，結(jié)出果實(shí)。

怎樣推進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)成果的輻射應(yīng)用，讓更多老師獲益?在業(yè)內(nèi)人士看來(lái)，一方面，要注重優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的持續(xù)培養(yǎng)，為青年教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，注重把獲獎(jiǎng)成果采用教研的方式全面推廣輻射;另一方面，引導(dǎo)各區(qū)各校將成果應(yīng)用內(nèi)化于教育教學(xué)實(shí)踐、轉(zhuǎn)化中再創(chuàng)新，通過(guò)深入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，解剖一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)而解決一類問(wèn)題，為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)含金量高嗎

基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)含金量高。教學(xué)成果獎(jiǎng)指的是國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)是中華人民共和國(guó)教育部為了獎(jiǎng)勵(lì)取得教學(xué)成果的集體和個(gè)人，鼓勵(lì)教育工作者從事教育教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量而設(shè)立的最高級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)。