教師年度考核不合格的后果是什么

教師年度考核是對(duì)教師一年來(lái)的工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，它包括多個(gè)方面，如教學(xué)工作、科研工作、社會(huì)服務(wù)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等。教師年度考核不合格，無(wú)論從晉升還是工資層面都有影響，嚴(yán)重時(shí)甚至無(wú)法繼續(xù)從事教師工作。

教師年度考核不合格的后果是什么

教師年度考核不合格的影響：當(dāng)年不得晉升職務(wù)、崗位等級(jí)，不得評(píng)先進(jìn);按有關(guān)規(guī)定扣發(fā)績(jī)效工資，必要時(shí)可調(diào)整崗位;造成惡劣影響的，應(yīng)給予處分或者撤銷(xiāo)教師資格、解聘等處罰。

教師年度考核程序

1、自評(píng)：根據(jù)教職工本人年度考核評(píng)分細(xì)則，結(jié)合實(shí)際工作情況，就各項(xiàng)打分進(jìn)行自評(píng);

2、組評(píng)：結(jié)合該人員實(shí)際工作表現(xiàn)和情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，由考核領(lǐng)導(dǎo)小組提交組評(píng)結(jié)論;

3、綜合評(píng)議：根據(jù)自評(píng)與組評(píng)得出綜合分?jǐn)?shù);

4、公示：考核結(jié)果會(huì)經(jīng)公示，七天內(nèi)有異議者可就相應(yīng)情況要求考核小組給予復(fù)核和解釋;

5、分級(jí)：年度考核分為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四檔。年度考核不合格的，后果比較嚴(yán)重的。

下半年教師資格證綜合素質(zhì)考什么

教師資格證《綜合素質(zhì)》主要考核教育理念、職業(yè)道德、法律法規(guī)知識(shí)、科學(xué)文化素養(yǎng)、閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯推理和信息處理等基本能力，具體內(nèi)容如下：

1.教師資格證綜合素質(zhì)教育法律法規(guī)包括：有關(guān)教育的法律法規(guī)、教師權(quán)利和義務(wù)、學(xué)生權(quán)利保護(hù)。

2.教師資格證綜合素質(zhì)教師職業(yè)道德規(guī)范包括：教師職業(yè)道德、教師職業(yè)行為。

3.教師資格證綜合素質(zhì)文化素養(yǎng)包括：了解中外歷史上的重大事件、中外科技發(fā)展史上的代表人物及其主要成就、一定的科學(xué)常識(shí)、重要的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)等。

4.教師資格證綜合素質(zhì)基本能力包括：信息處理能力、邏輯思維能力、 閱讀理解能力、寫(xiě)作能力。

教資合格標(biāo)準(zhǔn)

教資筆試卷面分滿(mǎn)分為150分，按標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為120分制的70分為通過(guò)。教育部考試中心根據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)次考試情況，確定各科目全國(guó)統(tǒng)一的合格分?jǐn)?shù)線(xiàn)。由于各個(gè)科目難度存在差異，其合格分?jǐn)?shù)線(xiàn)不盡相同。為統(tǒng)一各科目的合格分?jǐn)?shù)線(xiàn)，采用線(xiàn)性轉(zhuǎn)換的方法，將考生0~150分量表上的原始成績(jī)換算為0~120分量表上的轉(zhuǎn)換分，并使各科目的合格分?jǐn)?shù)線(xiàn)統(tǒng)一轉(zhuǎn)換為70分。也就是說(shuō)教資合格分?jǐn)?shù)線(xiàn)為70分。

教師資格證重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)歸納

一、教育教學(xué)觀

新課改的教學(xué)觀：

(1)教學(xué)從教育者為中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者為中心;

(2)教學(xué)從教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí);

(3)教學(xué)從重結(jié)論輕過(guò)程轉(zhuǎn)向重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程;

(4)教學(xué)從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人;

二、教師觀

(一)教師角色的轉(zhuǎn)變：

(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者;

(2)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者;

(3)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者;

(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師;

(二)教師行為轉(zhuǎn)變：

(1)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重與贊賞;

(2)在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo);

(3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思;

(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作;

三、學(xué)生觀

(一)學(xué)生是發(fā)展的人：

(1)學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性;

(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?

(二)學(xué)生是獨(dú)特的人：

(1)人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ);

(2)學(xué)生的個(gè)性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教育理念;

(三)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：

(1)學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位;

(2)學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移;

(3)學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與責(zé)權(quán)。