高三英語備考復(fù)習(xí)安排好了嗎?高考是普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試的簡稱,是考生選擇大學(xué)和進(jìn)入大學(xué)資格的重要途徑之一,是國家教育極為重要的考試之一。下面是小編為大家整理的關(guān)于高三英語備考復(fù)習(xí)計(jì)劃安排，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

高三英語備考復(fù)習(xí)計(jì)劃安排

08月份 必修一重點(diǎn)詞匯與語法的復(fù)習(xí)及Topic 1 –5 (含配套藍(lán)本的相關(guān)練習(xí)講解)

09月份 必修二重點(diǎn)詞匯與語法的復(fù)習(xí)及Topic 6 – 10(含配套藍(lán)本的相關(guān)練習(xí)講解)

10月份 必修二&必修三重點(diǎn)詞匯與語法的復(fù)習(xí)及Topic 11–15(含配套藍(lán)本的相關(guān)練習(xí)講解)

11月份 必修三&必修四重點(diǎn)詞匯與語法的復(fù)習(xí)及Topic16-20(含配套藍(lán)本的相關(guān)練習(xí)講解)

12月份 必修四&必修五重點(diǎn)詞匯與語法的復(fù)習(xí)及Topic21-24(含配套藍(lán)本的相關(guān)練習(xí)講解)

01月份 必修五&選修六重點(diǎn)詞匯與語法的復(fù)習(xí)(含配套藍(lán)本的相關(guān)練習(xí)講解)

02月份 選修七&選修八重點(diǎn)詞匯與語法的復(fù)習(xí)(含配套藍(lán)本的相關(guān)練習(xí)講解)

03月份 專題復(fù)習(xí)(含配套藍(lán)本的相關(guān)練習(xí)講解)

04月份 套題訓(xùn)練與講評(píng)

高三英語備考復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)策略

1.守住“

閱讀”，促進(jìn)綜合能力提升。堅(jiān)持知識(shí)與能力同步進(jìn)行，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)過程中依然要關(guān)注學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展，既要突顯知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，通過使學(xué)生能歸納使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，促進(jìn)學(xué)生遷移能力的發(fā)展，更要活化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，在不同的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中始終把“閱讀”能力放在重要的位置，以其來豐富學(xué)生的背景知識(shí)，帶動(dòng)其它能力的發(fā)展。

2.認(rèn)真“選題”，把好學(xué)生訓(xùn)練的質(zhì)量關(guān)。各位老師把好習(xí)題的質(zhì)量關(guān)，這是提高練習(xí)效率的前提條件。以最近5年各地高考試題與模擬試題為主，讓學(xué)生在應(yīng)試能力訓(xùn)練的過程中加強(qiáng)對(duì)高中階段所學(xué)語言知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生的應(yīng)試技能。教師在講評(píng)練習(xí)時(shí)。不要只求答案，要進(jìn)行多角度設(shè)問，使學(xué)生既要知其然，更要知其所以然，要通過典型試題分析，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。

3.及時(shí)“反饋”，強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)的成就感。在復(fù)習(xí)的過程中要注重學(xué)生非智力因素的作用，及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練效果的反饋，對(duì)于每個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的積極態(tài)度，用心的付出，滴的進(jìn)步都給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，使枯燥的復(fù)習(xí)充滿活力與人情味，強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4.以“實(shí)踐”為途徑，促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化。現(xiàn)在的高考越來越淡化單純的語法知識(shí)考查，而是突出強(qiáng)調(diào)考查運(yùn)用英語的能力。既然高考是以考核聽、讀、寫能力為主，那么這些能力的培養(yǎng)只能靠不斷地練習(xí)，在實(shí)踐中使學(xué)生諸方面的能力逐步提高。課堂時(shí)間畢竟有限，教師應(yīng)該處理好講和練的關(guān)系。如果教師在課堂上的講解時(shí)間過多，就必然擠占學(xué)生用于語言實(shí)踐的時(shí)間。

高三年級(jí)英語復(fù)習(xí)方法

①堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)語言感覺：

英語有一個(gè)與語文相似的特性——語境性和對(duì)語感的要求較高。就好比即使自己知道普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，但是如果學(xué)習(xí)和生活中的主要用語還是方言，說普通話時(shí)一樣會(huì)感覺生疏。所以在考試之前要保持對(duì)英語的“親密接觸”，這種“接觸”是持久的，定期的，高質(zhì)量的。

有些同學(xué)有時(shí)并不見長于語法規(guī)則的記憶，但是在做單選關(guān)于語法的題目時(shí)并不見得會(huì)比將語法書熟記于心的同學(xué)吃虧，他們的原因和做法一般是“多讀讀，讀著讀著，好像就覺得某一個(gè)選項(xiàng)更正確，更順口一些”。這不少同學(xué)在做語文語病題的時(shí)候不靠死記硬背，而是通過“語感”是一樣的原理。那么又怎么解釋“高質(zhì)量”呢?這里所謂的“高質(zhì)量”指的是接觸的英語題目材料質(zhì)量要高，做題之后的分析認(rèn)真。如果僅是馬馬虎虎當(dāng)然也有效果，但是同前者的收獲就不可同日而語了。

當(dāng)然，“題感”這種感覺每門科目多少都會(huì)涉及，這是一條通則。

②提高興趣，養(yǎng)成泛讀習(xí)慣：

學(xué)習(xí)一門語言的高級(jí)境界無非是“熟悉”二字。再加上高考英語主要是以書面形式進(jìn)行考察，所以對(duì)英語的閱讀十分重要。有別于英語考試中對(duì)文本材料一讀再讀的“精讀”，泛讀要求快速，最多是把生詞挑出來繼續(xù)。這一方法對(duì)上條目標(biāo)“培養(yǎng)語言感覺”有促進(jìn)作用。通過泛讀累積，既可以克服對(duì)“英語”的畏難心理，也可以在大量泛讀材料中培養(yǎng)感覺。一句話，當(dāng)你拿起一張報(bào)紙，中文的也讀，英文的也讀，而且是不假思索的開始讀，無論你是否了解所有單詞的含義，起碼你已經(jīng)具備一定的英語實(shí)際應(yīng)用水平了。

③改變心理，勇于“秀”出英語：

根據(jù)邊際效應(yīng)法則，學(xué)習(xí)的進(jìn)度在到達(dá)一定水平時(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的速度會(huì)相應(yīng)減慢。舉個(gè)相應(yīng)的例子來說，小學(xué)十天學(xué)到的新字可能是高中十天學(xué)到的幾十倍甚至更多。但是這一套法則放在學(xué)習(xí)一門具有幾十萬單詞量的語言中，在一定范圍內(nèi)至少變化是不明顯的。高考詞匯之后是四、六級(jí)，在之后還有更多高等級(jí)英語考試對(duì)單詞的要求。所以多學(xué)一個(gè)陌生單詞比多學(xué)一個(gè)陌生漢字來得容易。

既然已經(jīng)如此，為什么不嘗試添加一些趣味，主動(dòng)挑戰(zhàn)高等級(jí)范圍內(nèi)的單詞?我經(jīng)常和同學(xué)們展開這樣的背四、六級(jí)單詞的比賽，不僅感受到了競爭的趣味，同時(shí)也解決了很多閱讀理解時(shí)的“攔路虎”。不要總覺得單詞是為了考試而背，更不要存有“反正這個(gè)單詞也不一定考出來，我就不背了”的心理，單詞背會(huì)了是自己的，想怎么用都可以。