內(nèi)向孩子家庭教育方法有哪些

　　艾森克個性問卷對典型的內(nèi)向性格描述為:安靜，離群，內(nèi)省，喜歡獨處而不喜歡接觸人。那么，內(nèi)向孩子家庭教育方法有哪些?

　　內(nèi)向孩子家庭教育方法

　　案例一：

　　一次晨間活動中，小朋友都在搭積木，佩琪只是一個人默默地坐著。這時，我看見韻涵走到了她的旁邊。而佩琪一把推開了韻涵，原來她不愿小朋友接近自己。之后我發(fā)現(xiàn)好幾次，只要有小朋友接近她她就會打他們。

　　案例二：

　　下午，孩子在區(qū)域內(nèi)活動，佩琪也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，于是我走過去："佩琪跟小朋友一起去玩呀。"她搖搖頭。你看小朋友玩的多開心呀，你也去吧!我繼續(xù)努力勸說她?？伤€是不愿意。來，跟老師一起過去玩，我拉著佩琪想讓她進(jìn)入活動，可還沒走幾步，她就哭起來，嘴里說："我不要玩，我不要玩。"

　　案例分析：

　　究竟上什么原因讓佩琪如此不合群，如此不適應(yīng)幼兒園的生活呢?我也多次與她家長交談過，得知佩琪從小由姥姥帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時不太管教孩子，而佩琪也特別依戀姥姥。姥姥告訴我，有一次她去洗個澡，讓媽媽帶著佩琪玩，可佩琪只待了一會兒，就吵著要姥姥不愿再與媽媽一起玩了，于是她就在浴室門口一直嚷嚷，姥姥你快點呀，佩琪只要姥姥，要姥姥陪佩琪。姥姥還告訴我佩琪在家也常常說："我最喜歡姥姥，爸爸、媽媽我不要，我不喜歡。"雖然佩琪媽媽給她買新衣服，買吃各種吃的東西，但佩琪還是只喜歡與姥姥親。在她小小的心靈里只容納了姥姥一個。這就造成了佩琪在幼兒園也不愿與其他小朋友交往、游戲，甚至不愿其他孩子靠近她。

　　幼兒園工作的主要任務(wù)就是：在保證幼兒安全的前提下促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。《綱要》中要求幼兒園必須在重視幼兒身體健康的同時，高度重視幼兒的心理健康。孩子的心理方面出現(xiàn)偏差，如不注意教育將會給孩子的未來造成不良影響。佩琪在園孤獨、不合群正是由于過分依戀姥姥才造成現(xiàn)在這種狀況。

　　案例措施：

　　1、培養(yǎng)孩子的交往興趣，增強與別人交往的自信心。我們要經(jīng)常鼓勵孩子主動與別的孩子打招呼，一起玩游戲，一起分享玩耍的快樂。孩子如果怯生，可以先緩解他的緊張感，讓他身心放松，慢慢地由不熟悉到熟悉。同時要經(jīng)常暗示孩子，只要你主動、友好地與別人相處，別人就會喜歡和你做朋友，以此來增強她的信心。在課余時間，到她的身邊，問問她的一些興趣及有關(guān)她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話，并利用一些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓佩琪感到老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關(guān)愛，慢慢地學(xué)會愿意與老師交談。

　　2、多鼓勵、多表揚。充分使用鼓勵和表揚來促進(jìn)她與其他小朋友的交往。我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)與伙伴交往的氛圍，如發(fā)現(xiàn)她與一小朋友說話了，就馬上表揚，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。讓孩子在不知不覺中提高交往能力，獲得別的孩子的友誼。同時在班里有意識地鼓勵她，表揚她，如，佩琪學(xué)會了自己吃飯了，佩琪學(xué)會了自己穿鞋子了等等，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及時表揚她，讓她在孩子面前樹立起自信心。培養(yǎng)她主動與孩子的交往的欲望。

　　3、家園攜手：讓家長認(rèn)識到孤僻、不合群會影響孩子的心理健康，必須引起重視;建議家長在家多陪孩子玩與孩子多親近，讓佩琪走出只與姥姥親近的現(xiàn)象。學(xué)會與人交往，讓孩子形成合群的心理。

　　案例反思：

　　現(xiàn)代心理學(xué)家說：性格決定命運。一個從小就不合群，不會交往的孩子很難相信會有一個美好的未來，作為一個孩子的啟蒙者更要注重孩子的個性教育。而幼兒階段是培養(yǎng)孩子良好心理的關(guān)鍵時期。每個幼兒園或多或少有著不合群，很孤獨的孩子，對這樣的孩子，教師更要多一份耐心，要有積極的態(tài)度去應(yīng)對，因為良好性格的形成不是一朝一夕的事。曾經(jīng)我也氣餒過，想讓孩子快點走出孤獨，讓她與其他孩子打成一片，可她只想一個人靜靜地，什么也不愿。這時我真想隨她去不管了，但之后想想不行，家長把孩子送來，我們就得負(fù)責(zé)。既然孩子不主地與小朋友玩，那么我主動創(chuàng)造讓孩子入群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。