2歲寶寶育兒知識(shí)

　　1-2歲寶寶應(yīng)該如何教育呢?1-2歲的寶寶教育重點(diǎn)有哪些呢?一起來(lái)了解下1-2歲寶寶早教內(nèi)容。

　　給1-2歲寶寶一個(gè)良好的空間

　　為了使幼兒健康成長(zhǎng)，父母親首先應(yīng)該給1-2歲幼兒創(chuàng)造良好的室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境。

　　1、室外環(huán)境

　　有些活潑的幼兒到1歲半就想鉆到大幼兒群里玩，而大一點(diǎn)的幼兒卻認(rèn)為他礙手礙腳，在這種場(chǎng)合能使幼兒真正懂得必須克制自己。

　　玩泥巴、玩水在大人看來(lái)是純粹的幼兒稚氣、無(wú)聊，衣服臟了洗起來(lái)很累。但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這樣的體驗(yàn)是十分重要的。

　　玩耍前，要把沙堆里尖利的石頭揀去，否則會(huì)搗傷幼兒的手腳。而且，幼兒們一起玩耍時(shí)，都以“我”為中心，人家的也是我的，稍不注意，大的會(huì)往小的嘴里塞沙子或者把小的推倒。因此，1歲多的幼兒出去玩時(shí)，媽媽?xiě)?yīng)該一直跟在身邊，防止幼兒發(fā)生意外。

　　幼兒們最喜歡那些有沙子、泥巴、水的地方，雖然經(jīng)常會(huì)有些幼兒吃沙子，甚至把小石子也放進(jìn)嘴里，但幼兒同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)小石子既不甜又不好吃，以后就不會(huì)再吃了。如果一開(kāi)始就這也不行，那也不成地予以禁止，幼兒會(huì)感到煩悶無(wú)聊。要讓他到外面去歡快地玩耍，他會(huì)在接觸豐富的事物中獲得各種新鮮的知識(shí)，情緒也會(huì)隨之安定下來(lái)。

　　幼兒和大人不同，玩就是學(xué)習(xí)、工作，也可以說(shuō)是他們的生活。幼兒通過(guò)玩，可使身體的各種技能發(fā)達(dá)起來(lái)，學(xué)到許多知識(shí)，增加社會(huì)意識(shí)，豐富思想感情。

　　幼兒1歲以后就喜歡到室外玩，就是要從同媽媽一起的生活之中逐漸走向自然。如果有可能，經(jīng)常帶幼兒到公園、廣場(chǎng)、游樂(lè)場(chǎng)等有幼兒玩的地方是再好不過(guò)的，就是光看著人家，幼兒也會(huì)非常高興的。

　　2、室內(nèi)環(huán)境

　　1-2歲時(shí)期的幼兒大部分的生活內(nèi)容是玩耍。幼兒一方面快活地游戲，一方面發(fā)揮自己的才能。做父母的必須重視幼兒的玩耍。首先應(yīng)認(rèn)真觀察幼兒的興趣大多集中在哪種玩具上，然后再發(fā)展他所喜愛(ài)的游戲。

　　在這個(gè)時(shí)期，任何一個(gè)幼兒都喜歡能進(jìn)行全身運(yùn)動(dòng)的玩具，如秋千、滑梯、推車(chē)、橡皮球等等。

　　有些幼兒喜歡音樂(lè)，他們看過(guò)電視或聽(tīng)過(guò)收音機(jī)就能記住歌曲，對(duì)這類(lèi)幼兒，可讓他聽(tīng)童話唱片。不過(guò)，老是讓他聽(tīng)收音機(jī)是不行的，這會(huì)使幼兒對(duì)各種聲音注意力減弱，喜歡敲打東西發(fā)聲的幼兒，可給他小鼓或小琴玩。

　　讓幼兒看畫(huà)冊(cè)。爸爸、媽媽給他朗讀畫(huà)冊(cè)，來(lái)引導(dǎo)幼兒建立夢(mèng)想世界。幼兒在1歲半以前，對(duì)過(guò)于復(fù)雜的故事還接受不了，只能講情節(jié)簡(jiǎn)單的故事，否則就很難理解。幼兒只對(duì)自己喜歡的東西感興趣，喜歡汽車(chē)的幼兒，只對(duì)汽車(chē)畫(huà)冊(cè)感興趣;喜歡動(dòng)物的幼兒，只對(duì)動(dòng)物畫(huà)冊(cè)感興趣。

　　正確引導(dǎo)1-2歲寶寶說(shuō)話

　　應(yīng)盡量用簡(jiǎn)單的詞或句子和1-2歲的幼兒說(shuō)話，要讓幼兒學(xué)會(huì)的詞要經(jīng)常在交談中出現(xiàn)，比如指著爸爸對(duì)幼兒說(shuō)：“叫爸—爸”。爸爸一詞反復(fù)出現(xiàn)，每次可重音強(qiáng)調(diào)，這樣“爸爸”便給幼兒較深的印象，和爸爸這個(gè)人聯(lián)系起來(lái)。和幼兒交流應(yīng)是在歡樂(lè)的氣氛中進(jìn)行的，

　　不要去強(qiáng)求幼兒一定說(shuō)出某個(gè)詞，而應(yīng)通過(guò)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)的方法。比如給幼兒一個(gè)小汽車(chē)玩具，問(wèn)幼兒“是要這個(gè)嗎?”見(jiàn)其點(diǎn)頭再問(wèn)：“這是什么?”若幼兒說(shuō)出汽車(chē)應(yīng)把汽車(chē)給他，并表?yè)P(yáng)他。若幼兒不會(huì)說(shuō)，應(yīng)教幼兒說(shuō)，待他隨你一塊說(shuō)出后也應(yīng)理解給予稱(chēng)贊。另外比如在看圖畫(huà)書(shū)、穿衣、游戲等各個(gè)方面都有聯(lián)系語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)應(yīng)充分利用這些機(jī)會(huì)來(lái)教育幼兒，多給幼兒一些機(jī)會(huì)。在幼兒練習(xí)中，往往會(huì)說(shuō)出一些兒語(yǔ)，或發(fā)音不準(zhǔn)，這時(shí)大人一定不要去重復(fù)，以免幼兒誤會(huì)，更不要去譏笑，應(yīng)耐心幫幼兒一次次糾正。

　　先天遺傳和后天環(huán)境影響是幼兒個(gè)性發(fā)展的原因。于是便出現(xiàn)同樣年齡的幼兒有的已很會(huì)說(shuō)話，“爸爸”、“媽媽”也不會(huì)叫的幼兒。而這些都是正常的差異現(xiàn)象，父母不過(guò)分憂慮。

　　對(duì)一些說(shuō)話較晚的幼兒，父母可檢查一下幼兒的聽(tīng)覺(jué)，尤其是以往接受過(guò)鏈霉素、慶大霉素或卡那霉素治療的幼兒。這些藥物對(duì)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)有毒性，可能影響聽(tīng)力。若幼兒到1歲半仍不會(huì)說(shuō)話，當(dāng)別人與他說(shuō)話時(shí)毫無(wú)反應(yīng)，應(yīng)去醫(yī)院進(jìn)一步檢查，以確診是否為聽(tīng)力不正常對(duì)語(yǔ)言能力的發(fā)展造成限制和阻礙。

　　雖然幼兒說(shuō)話遲，但只要他聽(tīng)懂你的話，那么幼兒的智力一般沒(méi)有問(wèn)題。他的個(gè)性可能就是比較沉默的一類(lèi)，不像一些性格外向、熱情活潑的幼兒，見(jiàn)人都要搭搭話。要想幼兒早些說(shuō)話應(yīng)給幼兒一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，多給幼兒開(kāi)口的機(jī)會(huì)。

　　有些父母本人可能平日里也就不愛(ài)說(shuō)話，和幼兒在一起大多時(shí)也是沉默的，這樣的家庭顯然不利于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。也有另一種情況，對(duì)幼兒滔滔不絕、嘮叨不已，一口氣就說(shuō)出許多話，語(yǔ)速又輕快，可能就連成人也需專(zhuān)心聽(tīng)才能聽(tīng)清意思，這樣幼兒就更不可能聽(tīng)明白。雖然說(shuō)了很多，詞匯也很豐富，但幼兒卻不知所云。而且你越滔滔不絕，幼兒就越?jīng)]機(jī)會(huì)發(fā)言了，只會(huì)沉默。

　　重視提高幼兒的語(yǔ)言能力

　　生活中處處有語(yǔ)言處處也都存在發(fā)展語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，要教幼兒的說(shuō)話，應(yīng)結(jié)合幼兒的情緒和興趣，讓幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感到樂(lè)趣，自然主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)制學(xué)習(xí)，否則幼兒會(huì)一點(diǎn)興趣與熱情都沒(méi)有，在你教他說(shuō)話時(shí)一定要有耐心，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就責(zé)罵幼兒，在幼兒遇到困難時(shí)要耐心幫助。當(dāng)幼兒取得進(jìn)步時(shí)應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，在愉快的情緒下，潛能才會(huì)得到很好的發(fā)揮。在與幼兒的對(duì)話中，大人應(yīng)盡量用規(guī)范的語(yǔ)言。不要重復(fù)幼兒錯(cuò)誤的兒語(yǔ)，應(yīng)逐漸地糾正過(guò)來(lái)。對(duì)幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音更不要加以模仿、嘲笑，應(yīng)及時(shí)糾正。這樣可以調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)話的積極性，當(dāng)然也有利于幼兒語(yǔ)言水平的提高。

　　語(yǔ)言是人類(lèi)特有的生理現(xiàn)象，但并不是所有的人都一定能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)言。幼兒在1歲半以后，隨著幼兒發(fā)音器官的逐漸成熟，幼兒說(shuō)話的積極性也越來(lái)越高，他能聽(tīng)懂的詞也多了，一般在18~21個(gè)月能記住50多個(gè)詞語(yǔ)，到2歲時(shí)掌握130個(gè)左右。有時(shí)在游戲、交流中，你還能聽(tīng)到幼兒說(shuō)出一個(gè)你從未專(zhuān)門(mén)教過(guò)的詞，這個(gè)詞可能是他對(duì)你說(shuō)話的模仿，也可能是從其他地方學(xué)來(lái)的。

　　說(shuō)話的積極性是發(fā)展語(yǔ)言能力的契機(jī)，父母應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)，將語(yǔ)言練習(xí)自然地穿插到日常生活、游戲中。比如早上給幼兒穿衣時(shí)就可以教給他幾個(gè)詞或一兩句話，邊穿衣服邊練習(xí)，充分利用時(shí)間?；蛟诤陀變河螒虻幕顒?dòng)中，比如外出逛動(dòng)物園，可告訴他一些動(dòng)物的名稱(chēng)，如老虎獅子等，結(jié)合具體動(dòng)物給幼兒留下較深的、具體的印象。還可以教幼兒唱兒歌。在和幼兒看圖畫(huà)書(shū)、講故事中，大人一邊講，隨時(shí)又可問(wèn)幼兒一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或讓幼兒復(fù)述一段簡(jiǎn)短的故事。幼兒有時(shí)還會(huì)一個(gè)人在玩玩具時(shí)自言自語(yǔ)、嘰嘰咕咕個(gè)不停，但你又聽(tīng)不清他具體說(shuō)什么，這是一種非交流性質(zhì)的語(yǔ)言，幼兒原本也沒(méi)打算說(shuō)過(guò)誰(shuí)聽(tīng)。這時(shí)大人可以不打斷幼兒，讓他自得其樂(lè)，也可以加入和幼兒對(duì)話交流，但要注意要圍繞幼兒本來(lái)的話題，一般是幼兒正在玩的游戲或玩具。

　　幼兒的語(yǔ)言能力從會(huì)說(shuō)一個(gè)詞，逐漸出現(xiàn)兩個(gè)詞的疊加，甚至三個(gè)四個(gè)詞的組合，漸漸地發(fā)生著質(zhì)的飛躍，如會(huì)說(shuō)“要睡覺(jué)”“媽媽抱”等。幼兒開(kāi)始逐步從成人的言語(yǔ)習(xí)慣中來(lái)掌握語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，逐步學(xué)會(huì)使用一些基本句型。但幼兒這時(shí)說(shuō)的詞句仍主要是一些簡(jiǎn)單的、短的、不連貫的語(yǔ)言，大人需結(jié)合幼兒的手勢(shì)、表情來(lái)判斷具體的意思。不僅詞匯量在增加，詞匯的種類(lèi)也在增加。以前一般只會(huì)說(shuō)常見(jiàn)的名詞、動(dòng)詞，現(xiàn)在逐步增加了形容詞、副詞，如“大的”、“不”等。此外在發(fā)音上，幼兒也逐步準(zhǔn)確，并且幼兒這時(shí)喜歡模仿大人發(fā)音，比如一首押韻的兒歌，你只要給他唱幾遍，他就會(huì)跟隨你唱出最后押韻的字。

　　要提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平，家長(zhǎng)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面，幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)水平：

　　1、用手指認(rèn)讓幼兒跟著媽媽做，媽媽一邊指著自己的鼻子一邊說(shuō)“鼻子、鼻子、鼻子”，指著眼睛則說(shuō)“眼睛、眼睛、眼睛”，順著眼睛、鼻子、嘴巴等部位順序移動(dòng)。

　　2、面向鏡子說(shuō)出它們的名字帶幼兒到鏡子前玩摸臉的游戲。幼兒因?yàn)槟茉阽R中看到媽媽摸著自己的臉，所以玩起來(lái)會(huì)非常開(kāi)心。首先，讓幼兒坐在鏡子前面，媽媽坐在幼兒的后面一面摸著他的臉一面說(shuō)：“XX的臉”，接著摸鼻子、耳朵等。

　　3、媽媽的手在哪里把“爸爸的”、“媽媽的”、“XX的”等人名跟“手”、“腳”等身體部位結(jié)合起來(lái)問(wèn)他，如“媽媽的手在哪里?”、“爸爸的手在哪里?”、“XX的手在哪里?”等，讓他一個(gè)個(gè)問(wèn)答，答對(duì)時(shí)要高興地夸獎(jiǎng)他：“對(duì)，答對(duì)了。”也可以用布娃娃玩這種游戲。

　　4、猜身體名稱(chēng)的游戲要點(diǎn)幼兒過(guò)了周歲后，可能開(kāi)始了解手、腳、眼、鼻、嘴等一個(gè)個(gè)單字的名稱(chēng)，至于兩個(gè)字以上的身體名稱(chēng)則要再大一點(diǎn)才會(huì)說(shuō)。大人可陪著他玩身體名稱(chēng)的游戲，但不必急著教他說(shuō)出來(lái)。一開(kāi)始可摸著爸爸、媽媽或他自己的臉或手快樂(lè)地游戲，讓他在游戲中學(xué)習(xí)各部位的名稱(chēng)，但不要強(qiáng)迫他記。

　　培養(yǎng)1-2歲寶寶與小伙伴的交往能力

　　如果一個(gè)幼兒很少與其他小朋友交往，一起游戲活動(dòng)，那么他的性格、情緒、智力，對(duì)集體甚至以后對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力均會(huì)受到不良的影響。比如一些幼兒盡管在家里，大人教會(huì)了他背兒歌、背唐詩(shī)宋詞，可上了學(xué)后卻仍離不開(kāi)大人，生活自理能力很差，甚至不會(huì)上廁所。這種表面聰明是絕不等于實(shí)際的能力的。

　　隨著幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育，在與小伙伴的游戲玩鬧中，每個(gè)人身上的長(zhǎng)處、特點(diǎn)和不足的地方業(yè)就逐漸地暴露出來(lái)，便于早期的引導(dǎo)和糾正。小伙伴之間的友誼是培養(yǎng)幼兒活動(dòng)能力和豐富語(yǔ)言的巨大財(cái)富，這種財(cái)富是大人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)所無(wú)法替代的，丟掉了有時(shí)甚至無(wú)法補(bǔ)償，成為終生的遺憾。與小伙伴們友好交往，是幼兒成長(zhǎng)中的自然需要。彼此年齡差不多的幼兒非常容易相互接近，他們相見(jiàn)時(shí)可能會(huì)非常高興地相互微笑，或拉拉手，摸摸對(duì)方。有時(shí)小伙伴們?cè)谝粔K雖是各玩各的，但有無(wú)小伙伴在場(chǎng)，情形是有區(qū)別的。有小伙伴在場(chǎng)時(shí)，幼兒能用一個(gè)玩具玩出更多的玩法，玩得時(shí)間也更長(zhǎng)。此外，一些大人不屑的事，小伙伴們?cè)谝粔K都會(huì)非常開(kāi)心，樂(lè)趣無(wú)窮，比如看螞蟻搬家，幼兒可以一看就是大半天。

　　現(xiàn)在的家庭一般都是“一胎化”。家庭里只有一個(gè)幼兒，幼兒沒(méi)有了天然的玩伴——兄弟姐妹，而是生活在爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺、叔伯阿姨等大人群中。他們幾乎可以滿足幼兒任何的物質(zhì)愿望，想吃什么想玩什么都沒(méi)問(wèn)題，幼兒是個(gè)“小皇帝”。但他們對(duì)幼兒心理的發(fā)展和需要卻不很清楚。在行為上，他們以大人的意志來(lái)規(guī)范幼兒，如這個(gè)不能做，應(yīng)該那樣等，總之，雖有很多玩具，但活動(dòng)和思維卻被束縛住了，想象力、創(chuàng)造力都得不到充分的發(fā)展和發(fā)揮。在這樣的環(huán)境中，幼兒被教育成了“未大先成熟的小大人”。

　　培養(yǎng)1-2歲寶寶的學(xué)習(xí)能力

　　幼兒一天天長(zhǎng)大了，父母可以從以下幾個(gè)方面入手，培養(yǎng)幼兒讀書(shū)寫(xiě)字的能力：

　　1、用報(bào)紙玩躲貓貓

　　打開(kāi)報(bào)紙，把頭遮起來(lái)，從上、下、左、右等幼兒意想不到的地方探出頭來(lái)，遮起來(lái)時(shí)要說(shuō)“看不到，看不到”，探出頭則要說(shuō)：“哇……”。如果只是左右交替，幼兒就能猜出下次出現(xiàn)的位置。

　　2、告訴媽媽?zhuān)职衷谀睦?/p>

　　媽媽們可以試著問(wèn)他：“爸爸在哪里?”“奶奶在哪里?”雖然他還不會(huì)說(shuō)話，只要會(huì)臉轉(zhuǎn)到那邊或用手指出，就要馬上夸獎(jiǎng)他：“對(duì)，爸爸在那里，好聰明哦!”

　　3、看圖畫(huà)學(xué)習(xí)指認(rèn)東西

　　讓幼兒看圖畫(huà)，然后要他找找房里有沒(méi)有和書(shū)中相同的東西，例如時(shí)鐘、貓、電燈、電話、杯子、茶杯等。媽媽指著東西說(shuō)：“這個(gè)跟這個(gè)是一樣的哦!”要不了多久，幼兒也會(huì)“啊、啊”地跟著媽媽用手指東西。如果幼兒指出相同的東西，媽媽?xiě)?yīng)該愉快地跟他說(shuō)：“對(duì)，一樣的哦!