初中英語(yǔ)課上課流程

　　英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言技能、技巧的訓(xùn)練，要正確處理好語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)系，在教授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中英語(yǔ)課上課流程，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　初中英語(yǔ)課上課流程

　　(一)“結(jié)構(gòu)—情景—交際”對(duì)話教學(xué)模式

　　對(duì)話課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：

　　循環(huán)復(fù)現(xiàn)

　　針對(duì)上節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、與本節(jié)新授內(nèi)容聯(lián)系密切的已學(xué)知識(shí)，合理安排復(fù)現(xiàn)檢測(cè)，以有效克服遺忘，并為新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備充分的語(yǔ)言素材。對(duì)重點(diǎn)詞匯、句型進(jìn)行聽(tīng)寫，典范語(yǔ)段背誦默寫，口語(yǔ)風(fēng)采展示，雙邊主題式簡(jiǎn)短會(huì)話，主題式英語(yǔ)小故事、小演講等都是較為有效的復(fù)現(xiàn)檢測(cè)方法。

　　結(jié)構(gòu)操練

　　圍繞語(yǔ)音、詞匯、句型等語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)使用語(yǔ)言的場(chǎng)合，從學(xué)生生活實(shí)際的表達(dá)需要出發(fā)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的語(yǔ)言情景中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫集中操練目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從情景中理解句子的意義，借助聽(tīng)說(shuō)，在模仿、操練中掌握句子結(jié)構(gòu)，做到能脫口而出后，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生使用新學(xué)詞匯、句型表情達(dá)意。這種結(jié)構(gòu)交際教學(xué)方法能使學(xué)生獲得語(yǔ)感，從語(yǔ)言的實(shí)際意義表達(dá)中掌握語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的巨大潛能，培養(yǎng)觀察、分析、歸納等邏輯思維能力和自學(xué)能力，通過(guò)高密度快節(jié)奏的操練，增加語(yǔ)言熟練程度。

　　模擬情景

　　回扣本單元核心話題，將剛學(xué)到的零散語(yǔ)言內(nèi)容創(chuàng)造性地整合成一段對(duì)話。充分利用錄音教學(xué)手段，讓學(xué)生模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，通過(guò)全班跟讀、師生對(duì)話、AB組操練、男女生分組對(duì)話、同桌對(duì)話等形式，讓學(xué)生熟悉對(duì)話，并盡可能做到當(dāng)場(chǎng)背誦。

　　交際運(yùn)用

　　以學(xué)習(xí)小組為單位，圍繞學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等內(nèi)容，運(yùn)用新學(xué)語(yǔ)言材料，模仿上模擬情景中的對(duì)話，組合編排自己的對(duì)話作品并準(zhǔn)備表演展示，采用“限量計(jì)時(shí)”、“限時(shí)計(jì)量”、“情景表演”等競(jìng)賽方式，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲。使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)，幫助學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力。在小組競(jìng)賽中，學(xué)生不斷循環(huán)呈現(xiàn)已掌握的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容，所掌握的語(yǔ)言知識(shí)處于不斷的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程中，有利于轉(zhuǎn)化為應(yīng)用語(yǔ)言的能力。教師對(duì)小組作品要作出積極評(píng)價(jià)，讓大部分學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。

　　鞏固練習(xí)

　　針對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)目標(biāo)詞匯、句型的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行匯集、歸納、比較，練習(xí)要量少而精。英語(yǔ)教學(xué)中安排適量的筆頭練習(xí)，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力通過(guò)相宜的訓(xùn)練而得到發(fā)展，既不能只注重口頭訓(xùn)練而過(guò)分忽視筆頭訓(xùn)練，更不能不加分析就把各類練習(xí)卷分派給全體學(xué)生完成，把學(xué)生帶入無(wú)效的、耗時(shí)的機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。新授內(nèi)容較多時(shí)可以充分利用自習(xí)時(shí)間對(duì)新學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適量的書面訓(xùn)練。

　　對(duì)話課教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：

　　1、重視課前集中識(shí)詞，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力和識(shí)記單詞的能力，為兩兩對(duì)話提供詞匯的基礎(chǔ)，使開(kāi)展多種豐富的口語(yǔ)交際活動(dòng)成為可能。

　　2、在口語(yǔ)訓(xùn)練的不同階段應(yīng)把握好不同層次的要求。由機(jī)械背誦到替換套用再到靈活應(yīng)用循序漸進(jìn)，相互滲透、相互交融，教師應(yīng)堅(jiān)持操練，切勿操之過(guò)急。

　　3、在訓(xùn)練初期要求學(xué)生模仿錄音磁帶時(shí)，不要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音提出太高的要求，以免挫傷學(xué)生的積極性，只要學(xué)生大膽開(kāi)口，并積極參與口語(yǔ)交際活動(dòng)即可。教師可通過(guò)每周布置一定的口語(yǔ)朗讀作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)盡快向規(guī)范語(yǔ)言轉(zhuǎn)化。

　　4、語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置要要面向全體，顧及不同層次學(xué)生。對(duì)話競(jìng)賽主要以小組為單位，這樣有利于學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、合作，相互促進(jìn)、共同提高?？啥ㄆ诮M織開(kāi)展口語(yǔ)對(duì)話競(jìng)賽的評(píng)比活動(dòng)，以每分鐘問(wèn)答十句作為對(duì)全體學(xué)生的基本要求。

　　(二)“三環(huán)六步”語(yǔ)篇整體教學(xué)模式

　　語(yǔ)篇教學(xué)基本環(huán)節(jié)：

　　“三環(huán)六步”課文整體教學(xué)模式立足于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇和閱讀能力，把語(yǔ)篇中所包含的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能和語(yǔ)言情境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將課文教學(xué)主要分為整體感知、局部探究和綜合應(yīng)用三個(gè)依次遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)六個(gè)具體的教學(xué)步驟，圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言實(shí)踐，提高運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，進(jìn)而提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　課前預(yù)習(xí)

　　人教版《Go for it!》教材的特點(diǎn)是詞匯大，注重口語(yǔ)交際，對(duì)閱讀也提出了更高的要求。教學(xué)中要把預(yù)習(xí)納入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，提出預(yù)習(xí)要求，科學(xué)布置預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，掌握新學(xué)詞匯的讀音、詞義，正確拼寫四會(huì)詞語(yǔ)，借助詞典或課后注釋，找出課文句型、重點(diǎn)、難點(diǎn)，找出疑難點(diǎn)，初步了解所要學(xué)的內(nèi)容。

　　循環(huán)復(fù)現(xiàn)

　　檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行本課(或本單元)單詞競(jìng)賽、一分鐘對(duì)話競(jìng)賽(聯(lián)系本課或本單元話題功能項(xiàng)目)或其他活動(dòng)，使課文教學(xué)一開(kāi)始就營(yíng)造出生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，有助于教師將學(xué)生的心理指向集中到課堂教學(xué)中。

　　整體輸入

　　根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，以情境導(dǎo)入法進(jìn)行語(yǔ)篇的整體輸入，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)課文的不同體裁和內(nèi)容，教師可以使用不同的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次感知語(yǔ)篇所提供的語(yǔ)言情境，深入體驗(yàn)語(yǔ)言，接受更多的信息。圍繞課文，教師必須設(shè)計(jì)相關(guān)的思考題，讓學(xué)生在思考中進(jìn)一步感知和領(lǐng)悟語(yǔ)篇所提供的信息。這種做法既能檢查學(xué)生獲取和處理信息的能力，又有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題和困惑，進(jìn)而為教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)找準(zhǔn)切入口。

　　分段細(xì)讀

　　在掌握大意的基礎(chǔ)上，獲取吸收較詳細(xì)的篇章信息，并掌握課文中生疏的詞匯短語(yǔ)結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言現(xiàn)象。可以先由學(xué)習(xí)小組合作找出課文中的難點(diǎn)，如詞匯、句型、語(yǔ)法、交際用語(yǔ)等，結(jié)合課文中的例句對(duì)這些語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行模仿運(yùn)用和操練。進(jìn)而可就課文內(nèi)容細(xì)節(jié)設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)答，并進(jìn)一步感知課文語(yǔ)言信息，進(jìn)行聽(tīng)讀課文訓(xùn)練(聽(tīng)讀或朗讀)，培養(yǎng)語(yǔ)感，或根據(jù)表格，關(guān)鍵詞，圖片，短文填空等復(fù)現(xiàn)課文。

　　綜合應(yīng)用

　　在學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇有了深入理解之后，要將教學(xué)目標(biāo)整合并落實(shí)到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)，借助任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力拓展訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)模擬任務(wù)型活動(dòng)，一方面促使學(xué)生有效地獲取、處理和運(yùn)用信息，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？梢赃M(jìn)行學(xué)習(xí)小組作品展示競(jìng)賽，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中體驗(yàn)樂(lè)趣、感受成功。任務(wù)設(shè)計(jì)可以是復(fù)述課文、縮寫短文、改編對(duì)話等等。

　　強(qiáng)化練習(xí)

　　針對(duì)本節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)重點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)筆頭訓(xùn)練，導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，理清學(xué)習(xí)思路，整理所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化有意識(shí)記和拓展運(yùn)用能力，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)能力得到綜合發(fā)展。這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練可以重點(diǎn)在自習(xí)課時(shí)間知道學(xué)生完成。

　　語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：

　　1、語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)注重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以適應(yīng)新課程對(duì)英語(yǔ)閱讀能力越來(lái)越高的要求。絕不能僅僅傳授語(yǔ)篇中出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解和把握課文，不斷內(nèi)化語(yǔ)言、生成語(yǔ)感和提高語(yǔ)言能力。

　　2、要善于整合教材，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法等角度對(duì)教材進(jìn)行必要的取舍和整合，既可以打破單元的順序，根據(jù)相關(guān)的話題、語(yǔ)言功能和語(yǔ)法項(xiàng)目對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和擴(kuò)展，也可以調(diào)整單元內(nèi)知識(shí)呈現(xiàn)的先后順序，以便更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　3、注意圍繞課文中的語(yǔ)言項(xiàng)目和交際目的，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須考慮學(xué)生主體的實(shí)際水平，而且在每一項(xiàng)任務(wù)結(jié)束后還要配有結(jié)果的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。教師還可以在課外布置一些拓展性的任務(wù)，把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。

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