大學(xué)生心理健康知識競賽試題

　　通過健康知識競賽，了解和掌握大學(xué)生健康觀念與保健意識的現(xiàn)狀，以下是由學(xué)習(xí)啦小編整理關(guān)于大學(xué)生心理健康知識競賽試題，提供給大家參考和了解，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生心理健康知識競賽試題

　　一﹑單選題

　　1.人本主義心理學(xué)的代表人物是( )

　　A.華生 B.馬斯洛 C.霍爾 D.杜威

　　2.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是( )

　　A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.無意注意

　　3.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為( )

　　A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性

　　4.學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫( )

　　A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制

　　5.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就( )了。

　　A.大 B.多 C.小 D.增加

　　6.流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家( )提出來的。

　　A.斯皮爾曼B.卡特爾 C.瑟斯頓 D.吉爾福特

　　7.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為( )

　　A.否認(rèn) B.文飾 C.投射 D.幻想

　　8.“一心二用”指得是( )

　　A.注意的分配 B.注意的轉(zhuǎn)移 C.注意的穩(wěn)定性 D.注意的范圍

　　9.小明今天上課違反了紀(jì)律，被爸爸知道了，結(jié)果爹媽不讓小明看他喜歡看的電視，這屬于( )

　　A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.正懲罰 D.負(fù)懲罰

　　10.“因?yàn)槲覀兛?，所以?因?yàn)閯?dòng)手打，所以生氣……”，這種情緒理論屬( )

　　A.詹姆斯---蘭格學(xué)說 B.坎農(nóng)---巴德學(xué)說

　　C.沙赫特理論 D.阿諾德---拉扎魯斯理

　　11.電影放映結(jié)束后，走出電影院起初被陽光刺得睜不開眼，等一段時(shí)間后慢慢就能看得自如了，這是( )

　　A、恒常性 B、暗適應(yīng) C、感受性 D、明適應(yīng)

　　12.提出“自我實(shí)現(xiàn)的需要”這一概念的理論是( )

　　A.本能理論 B.認(rèn)知理論

　　C.馬斯洛的理論 D. 期待理論

　　13.人們常常利用原有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，理解新的信息，這種方式的學(xué)習(xí)稱為( )

　　A.意義學(xué)習(xí) B.機(jī)械學(xué)習(xí) C.接受學(xué)習(xí) D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　14.自然實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)之不同在于( )

　　A.有無自變量 B.有無因變量

　　C.有無控制變量 D.實(shí)驗(yàn)情境不同

　　15.把性格特質(zhì)區(qū)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的人是( )

　　A.卡特爾 B.奧爾波特 C.吉爾福特

　　D.艾森克

　　16.在長時(shí)記憶中，信息的遺忘主要是由信息間的相互干擾造成的。已學(xué)過的舊信息對學(xué)習(xí)新信息的抑制作用稱為( )

　　A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.正向干擾 D.負(fù)向干擾

　　17.吉爾福特提出的智力理論是( )

　　A.智力的三元理論 B.智力的二因素論

　　C.多元智力理論 D.智力結(jié)構(gòu)論

　　18.皮亞杰認(rèn)為，小學(xué)生的思維屬于( )

　　A.前運(yùn)算階段 B.感知運(yùn)動(dòng)階段

　　C.形式運(yùn)算階段 D.具體運(yùn)算階段

　　19.當(dāng)心理活動(dòng)或意識指向某個(gè)對象時(shí)，它們會在這個(gè)對象上集中起來，即精神貫注，興奮性提高。這就是( )

　　A.注意的集中性 B.注意的分散

　　C.注意的指向性 D.注意的轉(zhuǎn)移

　　20.在總體印象形成過程中，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為( )

　　A.社會刻板效應(yīng) B.暈輪效應(yīng)

　　C.近因效應(yīng) D.首因效應(yīng)

　　21、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強(qiáng)度，稱為( )

　　A、閾限 B、絕對閾限 C、差別閾限D(zhuǎn)、相對閾限

　　22、對一定對象的指向和集中是( )

　　A、感覺 B、注意 C、記憶 D、思維

　　23.個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識傾向是( )

　　A需要 B動(dòng)機(jī) C興趣D理想

　　24.表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是( )

　　A氣質(zhì)B性格C興趣D能力

　　25.觀察學(xué)習(xí)的提出者是( )

　　A榮格B華生C斯金納D班杜拉

　　26.編制16人格因素問卷的是( )

　　A艾森克B卡特爾C哈撒韋D霍蘭德

　　27.不愛與人交往，有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于( )

　　A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)

　　28.布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個(gè)層次( )

　　A.知識、運(yùn)用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價(jià)B. 知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、綜合、分析、評價(jià)C. 知識、領(lǐng)會、分析、運(yùn)用、綜合、評價(jià)D. 知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)

　　29.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰提出的( )

　　A.布盧姆、 B.加涅、 C.澳蘇貝爾 D.奧斯本

　　30.學(xué)生運(yùn)用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是( )

　　A. 言語信息 B. 智力技能 C. 動(dòng)作技能 D. 認(rèn)知策略

　　31.品德態(tài)度的形成包括以下階段( )

　　A.順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段 B.醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段C.前道德階段、因循階段、原則階段 D.自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段

　　32.認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是( )

　　A.桑代克 B.斯金鈉 C.加涅 D.金布爾

　　33.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者( )

　　A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.奧蘇貝爾 D.金布爾

　　34.提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是( )

　　A. 奧蘇貝爾 B.加涅 C.布魯納 D.塞倫

　　35.對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是( )

　　A. 苛勒 B. 托爾曼 C.桑代克 D. 巴甫洛夫

　　36.人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價(jià)人或事物的依據(jù)( )

　　A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.刻板印象效應(yīng)

　　37.在影響人際吸引中"近水樓臺先得月”屬于以下那種因素的作用()

　　A.熟悉性臨近性 B.形似性與互補(bǔ)性 C.外貌 D.對等性或互惠性

　　38.關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述以下哪一條是不對的 ( )

　　A.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)等B.團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式C.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生,活動(dòng)的主持者應(yīng)受過相應(yīng)的訓(xùn)練D.團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對多的心理輔導(dǎo)方式

　　39.關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的 ( )

　　A.考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理

　　B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

　　40.最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是( )

　　A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待 B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想

　　C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想 D.教師的期待和家長的期待