教師如何履行管理職責
履行管理職責是很多教師需要做的工作，那么你知道教師怎么履行管理職責呢?下面為您精心推薦了教師履行管理職責的方法，希望對您有所幫助。
教師履行管理職責的方法
1、品性端正。老生常談的話題，但是，做到符合老師的氣質(zhì)：博學、本門科教的專業(yè)性、寓教于樂和學生溝通的藝術(shù)，這些都非常重要。
2、”好“為人師。這個詞是個貶義詞，這樣說是為了突出老師在解答學生問題時候所扮演的一號角色重要性。要做到，能為學生解答問題，能科學正確的為學生解答疑問，要和學生進行合理有效有針對性的互動，同時要增強學生的學習動力和信心，遇到困難正好是填補學識的好機會。做個好老師，做個為學生著想的好朋友。
3、心系學生。我想無論什么事情，任何困難的出現(xiàn)，只要多站在學生的角度思考問題，一切選擇都不是選擇，一個中心是學生，兩個基本點還是學生的成長和其思維方式的培養(yǎng)。
教師的職責
教師不僅是學生學習上的指導者，而且是青少年思想品格上的引路人。首先作為教師要熱愛國家、熱愛民族，樹立良好的思想觀念，對學生進行良好的愛國教育、品德熏陶和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
努力完成教學任務(wù)。
1、認真?zhèn)湔n，提前對教學方案和內(nèi)容進行準備。
2、課堂上盡可能講的詳盡易懂。
3、認真修改同學作業(yè)，了解掌握情況。
4、做好考試、測試的工作安排，檢驗學生學習成果。
不斷改進教學方法和理念。老師不應該一直“吃老本”，要與時俱進，緊扣大綱要求，不斷完善自己的教學方法，讓學生能夠靈活地學，扎實地學，有效率地學。
重視課外素質(zhì)拓展。與以往應試教育不同，如今的教育同樣重視課堂外活動的開展。教師應當嘗試開展第二課堂，開展多樣化的課外活動，拓寬學生視野，激發(fā)學生潛能。
教師管理學生的方法
轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想認識，加強和改進對學生的管理
學院的學生教育管理工作，不能只依靠輔導員，必須把教書育人，服務(wù)育人，管理育人的責任落實到位，形成明顯的學生教育管理工作的合力，才能收到實效。為推動學生教育管理工作的改進和有力的保證，促進大學生德、智、體、美等方面全面發(fā)展，健康成長。
必須及時完善學生管理制度
一是制度要切實可行，讓廣大青年學生通過努力能夠做的到。二是對學生管理工作者責、權(quán)、利要明確，不能出現(xiàn)好事大家爭著干，壞事誰也不愿管的局面。第三，對違反制度的師生都應當嚴肅處理，決不能姑息遷就，否則制度就流于形式，沒有用處。第四，對各項制度要定期修改和補充。只要我們從實踐來，到實踐中去，就一定能夠探索出一條學生管理的好辦法，制定出一套科學有效的學生管理制度。
必須建設(shè)高素質(zhì)的學生管理隊伍
要要挑選那些思想好、責任心強、教學好、熱愛學生、有一定組織能力、作風正派、身體健康的教師擔任輔導員。一般來說，輔導員工作要保持相對的穩(wěn)定，不易隨意變動，而且要指出的是輔導員一定要真正意義上的專職，不要專職不專用。我們要實行輔導員加班主任制，實行一個輔導員，多個班主任制(例如：一個輔導員帶5個班級同時配5個班主任)與學分制相適應。強化以(系)為單位的年級管理，進一步增強班級管理、專業(yè)教學之間的融合力度。其次，要建立一支好的學生干部隊伍。高職學生管理工作要注意發(fā)揮共青團、學生會的作用。要選派思想好、作風正派、熱愛學生管理工作和有一定組織能力的同學擔任學生干部，要讓學生干部大膽工作，勇于創(chuàng)新，在實踐中鍛煉成長。第三，要建立一支好的政治課教師隊伍。要搞好學生管理工作，必須要發(fā)揮政治課教師的主導作用，讓他們做學生的知心人，真正在思想教育中培養(yǎng)一代新人。
必須認真做好課外教育工作
首先要按照課外教育工作的要求來安排好各項活動，活動內(nèi)容要豐富多彩，富有吸引力，形式和方法要靈活多樣，要注意發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。其次，要對課外教育工作的執(zhí)行情況進行檢查與總結(jié)，對課外教育工作做得好的部門和個人進行表彰獎勵，對課外活動中涌現(xiàn)出來的先進集體和先進個人也進行表彰獎勵。第三，要主動聯(lián)系學生家長，建立家長學校，動員家長努力教育和管理好學生，使學生在校、在家、在社會中都有人管理，以免學生放任自流，造成不良后果。
注意調(diào)動好學生參與管理的積極性
讓學生積極參與學生管理工作，改變學生在管理工作中從屬和被動的地位，不單純的把學生看成是教育管理的客體，以利于消除學生對被管理的逆反心理，實現(xiàn)大學生的自我管理。針對于此，學生管理中宜推行以在學生處和系部總支指導下的、以輔導員、班主任為調(diào)節(jié)的、以學生自治為中心的相對的學生管理方式。在這種方式中，學生本身既是管理者，又是受管理者，學生在這種角色轉(zhuǎn)換中大大提高了掌握管理的積極性，特別是增強了學生的自我約束、自我管理的能力，在學習知識的同時鍛煉了自己，既“學到了知識”，又“學會了做人”，學生的主體和責任感也明顯增強。特別是學院在這學期推行一輔導員一助理制，協(xié)助學校、班級管理開展學生管理工作，既拓寬了輔導員與學生的溝通渠道，起到了學生與老師的橋梁作用，又提高了學校管理水平，體現(xiàn)了學生管理中“以學生為本”的教育觀念。
優(yōu)化學生管理工作體制
一是要加強學生管理部門的建設(shè)、強化其組織協(xié)調(diào)功能，理順學生系統(tǒng)各個部門、各層次、各崗位的職責、權(quán)限關(guān)系，建立健全責任制，作到責任到崗，責任到人，責、權(quán)、利相統(tǒng)一;二是進一步推行校系一級學生工作體制的黨政融洽，協(xié)調(diào)統(tǒng)一;三是輔導員制與學分制相適應;進一步增強班級管理、專業(yè)教學之間的融合力度。但強化并不否認班級管理，因為在學分制的條件下，學生班級仍然是—個重要的學生單元組合，應納入學生管理體制。要積極探索以年級管理為主，班級管理為輔的體制。
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