中學(xué)課程管理制度范本推薦(2)
中學(xué)課程管理制度范本推薦
中學(xué)課程管理制度范本篇三
20XX年9月，合肥四十五中作為擴(kuò)大實驗區(qū)所轄學(xué)校全面進(jìn)入國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗。新一輪課程改革在觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、管理與評價諸方面都有很大的變化，為切實推進(jìn)課改工作，根據(jù)國家和省頒課程方案，建立并逐步完善學(xué)校課程管理工作制度。
一、資源配備：
1、教師配備。為確保新課程實驗順利開展，組建一支學(xué)歷層次較高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良，年齡結(jié)構(gòu)合理的實驗教師隊伍。
2、教室配備。配備全省一流的校園網(wǎng)絡(luò)及教室終端設(shè)備。
3、教學(xué)資源。開發(fā)教學(xué)最新資料，配備配套教學(xué)軟件。
4、課改經(jīng)費?；I措資金，優(yōu)先落實課改實驗經(jīng)費。
5、后勤服務(wù)。后勤為課改服務(wù)，主動、及時提供物質(zhì)保障。
二、課程開設(shè)：
國家課程：思想品德、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術(shù)、綜合實踐活動。
地方課程：安徽地理、安徽歷史、寫字、合肥地理、合肥歷史
校本課程：四十五中學(xué)生日常行為規(guī)范教育、三小發(fā)明創(chuàng)造技巧、心理健康教育、國防教育、信息技術(shù)校本教材、法制教育、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、實驗室開放活動、社會實踐、中學(xué)生團(tuán)校、棋類培訓(xùn)、綜合實踐活動校本教材。
三、管理組織：
根據(jù)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)對現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，擬開設(shè)“國家課程、地方課程與校本課程”。其中，國家課程的主導(dǎo)價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，地方課程的主導(dǎo)價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，校本課程的主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。為充分體現(xiàn)上述課程的特定價值及互補(bǔ)性，特成立“合肥45中課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組”。
組長：沈家春黃先銀
成員：劉玉珊陳華李春梅殷碩景陳曉霞
周宗華濮鋼華劉征杰姚劍許佩玲
楊從品丁松海蔡海斌張曉福
四、管理辦法：
1、師資培訓(xùn)。“先培訓(xùn)后上崗”。課改工作中教師觀念的變革是最重要的，為順利推進(jìn)課程改革實驗，教學(xué)行政管理人員和全體教
師要參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
(1)部級培訓(xùn)。沈校長參加國家級培訓(xùn)。
(2)省級培訓(xùn)。各年級部分教師參加省級培訓(xùn)。
(3)市級培訓(xùn)。各新課程學(xué)科全體參加合肥市培訓(xùn)。
(4)區(qū)級培訓(xùn)。校級領(lǐng)導(dǎo)參加“廬陽區(qū)新課程改革實驗工作會”。
(5)校級培訓(xùn)。制定校級培訓(xùn)方案。培訓(xùn)內(nèi)容：
①新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀;
?、谛抡n程編寫的新理念等;
?、坌陆滩牡氖褂眉敖谭?
④新課程與課堂教學(xué)評價;
⑤新課程學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的變革;
?、扌畔⒓夹g(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)形式：專題講座、參與式活動、大組學(xué)習(xí)、討論、座談等。培訓(xùn)課時：師均接受校級培訓(xùn)150課時以上。
2、課題研究。
課程改革是一項十分復(fù)雜的過程，必須以心理科學(xué)理論為基礎(chǔ)，以教育科研為導(dǎo)向，深入課題研究，打一場攻堅戰(zhàn)。
(1)省級課題研究：
?、佟蹲灾?、合作、探究的教學(xué)方式研究》，研究目標(biāo)：突出學(xué)習(xí)方式變革，切實加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);
②《英語“任務(wù)型”教學(xué)模式的研究》，研究目標(biāo)：英語教學(xué)任務(wù)的相關(guān)性、拓展性和延續(xù)性探究，加強(qiáng)英語教學(xué)的評價。
(2)市級課題研究：《綜合實踐活動課研究與實踐》，研究目標(biāo)：開展綜合實踐能力的方法和途徑。
(3)區(qū)級課題研究：
①《典型教學(xué)案例分析》，研究目標(biāo)：培養(yǎng)教師駕馭新課程的能力;
②《“探究式”課堂教學(xué)模式的研究與實踐》，研究目標(biāo)：探索新課程教學(xué)的新思路、新方法;等15項課題。
(4)校級課題研究：
①《新課程評價體系研究》，研究目標(biāo)：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高，新課程不斷提高的評價體系;
?、凇缎１菊n程研究》，研究目標(biāo)：建設(shè)有特色的校本課程體系，在學(xué)校已開發(fā)的藝術(shù)校本課程的基礎(chǔ)上，在開設(shè)綜合實踐活動課程的過程中實施研究;
?、邸缎抡n程整合研究》，研究目標(biāo)：新課程走向融合、開放和發(fā)展，使師生的生命力、主體性得到充分發(fā)揮;
?、軅€案研究，研究目標(biāo)：解決課程改革過程中的具體問題，共30多個課題，基本上體現(xiàn)學(xué)校方方面面的教育科研活動。
3、教學(xué)研討。教師教學(xué)理念的真實體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學(xué)能力的重要途徑。
(1)集體備課。重點探索教材教法，新課程教學(xué)設(shè)計。
(2)公開教學(xué)。上實驗課、示范課、對比課，重點探究新課程
在課堂教學(xué)中的實施，新理念在課堂中的體現(xiàn)。
(3)專題研究。重點研究新課程教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。以及新課程課堂教學(xué)的評價機(jī)制。
(4)教學(xué)活動評比。優(yōu)質(zhì)課評比、課改案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學(xué)，及時總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗。
4、制度與管理。加強(qiáng)管理是課程改革順利推進(jìn)的關(guān)鍵。學(xué)校在管理和指導(dǎo)課程改革實驗中建立相關(guān)制度，用制度來規(guī)范操作，用制度來加強(qiáng)管理。
(1)例會制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)課改實驗的研究、組織。管理、協(xié)調(diào)和實施。每兩周召開工作會議，排找課改中出現(xiàn)的問題;認(rèn)真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略。例會采用課改情況階段分析會、教師座談會等多種形式，并規(guī)劃和部署下階段工作。
(2)研討制度。本學(xué)期在教學(xué)活動月舉行新教師匯報課、新課程研討課，承擔(dān)區(qū)內(nèi)專題研討活動1次以上。確保課題實驗健康發(fā)展。
(3)家校聯(lián)系制度。開辦課程改革實驗家長培訓(xùn)班，學(xué)校在期初、期中各組織一次社區(qū)開放日活動，組織家長聽課，召開家長座談會，及時了解家長對學(xué)校實施課改的意見和建議。在社區(qū)大環(huán)境支持下的課改更具生命力。
(4)培訓(xùn)制度。與區(qū)級課改培訓(xùn)工作同步，每月組織1——2次專題性學(xué)習(xí)。形成不斷培訓(xùn)，不斷提高的良性循環(huán)。注意實驗教師與非實驗教師之間的“反哺”式培訓(xùn)，非實驗教師同樣應(yīng)運用新課程理念進(jìn)行課堂教學(xué)改革，“穿老鞋;走新路”。每階段都要為后續(xù)培訓(xùn)作好準(zhǔn)備。
(5)評比獎勵制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文。優(yōu)秀課件等。對新課程實驗中成績突出的個人給予獎勵。
5、評價與考核。評價在課程改革中起著導(dǎo)向作用;它成為課程改革的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建立教師、學(xué)生成長記錄袋：教育、教研活動規(guī)范運作，建立材料檔案庫;建立現(xiàn)代課堂教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行課堂教學(xué)評價制度;班主任建立創(chuàng)特色班級活動檔案庫。
(1)學(xué)生評價。淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進(jìn)發(fā)展功能。通過學(xué)生成長記錄袋、平時觀察、訪談等多種方法。把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。在評價內(nèi)容上，既重視知識與技能的評價，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內(nèi)容、形式和方法上作改進(jìn)。采用書面考查與開放性考查(開卷、口試、動手操作、調(diào)查實踐、情境體驗等)相結(jié)合的方法，并探索允許學(xué)生有兩次或兩次以上考試機(jī)會，以好的一次作為學(xué)生的成績的評價方式。在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學(xué)生自評、互評、家長評相結(jié)合，使評價更為民主、客觀。
(2)教師評價。摒棄傳統(tǒng)的師評模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學(xué)工作時，主要觀其課程改革實驗中的態(tài)度、實踐、創(chuàng)新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導(dǎo)、科研時，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位。評價中，注意教師個體差異;注重專業(yè)和個性發(fā)展。
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