中學(xué)課程管理規(guī)章制度范本
為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校校本課程的開發(fā)和建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校校本課程的管理，提高校本課程的教學(xué)質(zhì)量，需要制定中學(xué)課程管理規(guī)章制度。學(xué)習(xí)啦小編為你整理了中學(xué)課程管理規(guī)章制度范本，希望你喜歡。
中學(xué)課程管理規(guī)章制度篇一
一、評(píng)價(jià)原則
學(xué)校遵循重過程、重全面、重參與、重激勵(lì)的原則，進(jìn)行對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)，
1、評(píng)價(jià)重點(diǎn)突出過程性。校本課程評(píng)價(jià)采用過程評(píng)價(jià)與終端評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，將評(píng)價(jià)貫穿于校本課程開發(fā)與實(shí)施的全過程，重點(diǎn)評(píng)價(jià)教師參與課程開發(fā)與實(shí)施的積極性，評(píng)價(jià)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。
2、評(píng)價(jià)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)全面性。根據(jù)學(xué)生在校本課程中參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐體驗(yàn)、方法和技能的掌握進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。側(cè)重態(tài)度與能力，減少量化，多進(jìn)行分析性、個(gè)性化的評(píng)價(jià)。
3、評(píng)價(jià)手段注意多樣性。采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)互評(píng)，家長(zhǎng)參評(píng)、課程評(píng)審委員會(huì)考核相結(jié)合，書面材料評(píng)價(jià)與學(xué)生口頭評(píng)價(jià)、活動(dòng)展示評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等方法。
4、評(píng)價(jià)目的注重激勵(lì)性。結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)過程及研究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)組織與學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校設(shè)立校本課程專項(xiàng)資金，用于獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀校本課程的開發(fā)教師，引導(dǎo)教師努力提升校本課程的開發(fā)與執(zhí)教能力，自覺優(yōu)化校本課程內(nèi)容。
二、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式
(一)教師評(píng)價(jià)
教師參與校本課程工作作為教師業(yè)務(wù)考核的重要內(nèi)容之一，在每學(xué)期末，由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)考核。從有利于學(xué)生成長(zhǎng)和教師自身發(fā)展的需要出發(fā)，通過以下評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià):
(1)學(xué)生評(píng)價(jià)(課程質(zhì)量滿意度調(diào)查表、學(xué)生座談會(huì)等)(40%);
(2)課程開設(shè)的影響力和學(xué)生接受的實(shí)際效果(20%);
(3)課程資源的積累和歸檔(綱要、教材、教案或課件;教學(xué)總結(jié)等)(10%);
(4)課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的調(diào)研(聽課、查閱資料、訪問等)(10%);
(5)課程成果展示(含各級(jí)比賽獲獎(jiǎng)情況)(10%);
(6)課程內(nèi)容的特色化(10%)。
學(xué)校每學(xué)期根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)放課程補(bǔ)貼和課程獎(jiǎng)勵(lì)。受獎(jiǎng)勵(lì)的校本課程開發(fā)教師在評(píng)先評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)定推選中優(yōu)先考慮。對(duì)過程性評(píng)價(jià)情況應(yīng)及時(shí)反饋給課程開發(fā)、開設(shè)老師，督促教師及時(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。
(二)學(xué)生評(píng)價(jià)
1、考核評(píng)價(jià)
學(xué)生評(píng)價(jià)以定性評(píng)價(jià)為主，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的激勵(lì)功能，同時(shí)要幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與自我調(diào)整。主要從以下幾個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià):
(1)教師對(duì)學(xué)生的考勤評(píng)價(jià)記錄。
(2)教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如態(tài)度積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比的依據(jù)之一。
(3)學(xué)生互評(píng)。
(4)學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生成果通過實(shí)踐創(chuàng)作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)異者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案，學(xué)校將根據(jù)實(shí)際情況給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，相關(guān)教師也將在課程獎(jiǎng)勵(lì)中有所體現(xiàn)。
(5)學(xué)校組織考試或考查。
學(xué)生達(dá)到以上考核條例，可以獲得學(xué)分。學(xué)分由開課教師評(píng)定，課程管理委員認(rèn)定并公示。
2、學(xué)分認(rèn)定
(1)學(xué)生修習(xí)完一門課程并通過學(xué)校(或社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu))組織的考試(考核)、獲得某項(xiàng)資格或等級(jí)證書以及比賽獲獎(jiǎng)，由學(xué)生或任課教師向?qū)W校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)提出學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)，并提交相應(yīng)的證明材料。
(2)對(duì)學(xué)生提出的學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)，任課教師或?qū)嵺`活動(dòng)指導(dǎo)教師依據(jù)《浙江省普通高中選修課程實(shí)施指導(dǎo)意見》提出對(duì)學(xué)生學(xué)分認(rèn)定的初步意見。
(3)學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)對(duì)任課教師提出初步意見和學(xué)生相關(guān)資料進(jìn)行審核，提出認(rèn)定學(xué)分的意見，確定是否認(rèn)定學(xué)分，并由學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)主任簽署意見。
(4)“同意認(rèn)定”學(xué)生學(xué)分的，應(yīng)在學(xué)校范圍內(nèi)公示。“不予認(rèn)定”的，學(xué)分審定委員會(huì)應(yīng)及時(shí)書面通知學(xué)生本人，并說明理由。
(5)學(xué)生對(duì)學(xué)校作出的學(xué)分認(rèn)定意見如有異議，可在公示或接到通知之日起15日內(nèi)向?qū)W校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)提出復(fù)議申請(qǐng)。學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)自接到學(xué)生復(fù)議要求之日起15日內(nèi)進(jìn)行復(fù)議，作出決定并及時(shí)通知學(xué)生本人，并做好思想工作。
(6)對(duì)學(xué)分“不予認(rèn)定”的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)原因指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)足學(xué)時(shí)、重考、重修或改修其他課程。對(duì)于因?qū)W段考試(或考查)成績(jī)不佳未能通過學(xué)分認(rèn)定的學(xué)生可以申請(qǐng)補(bǔ)考或重考，補(bǔ)考或重考均在下學(xué)期初的兩周內(nèi)進(jìn)行。
(7)學(xué)分認(rèn)定工作一般在每個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)及時(shí)將學(xué)分認(rèn)定情況分別記入學(xué)生學(xué)分認(rèn)定檔案(包括紙質(zhì)檔案和電子檔案)。
(8)符合《浙江省全日制普通高級(jí)中學(xué)學(xué)生學(xué)籍管理辦法(試行)》規(guī)定在省內(nèi)學(xué)校之間轉(zhuǎn)學(xué)的，或由外省(市、自治區(qū))轉(zhuǎn)入本省的，只要提供必要的學(xué)分證明材料，轉(zhuǎn)入學(xué)校應(yīng)當(dāng)同意認(rèn)定學(xué)生在原學(xué)校所獲得的學(xué)分。由本省轉(zhuǎn)學(xué)到外省(市、自治區(qū))學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定，依據(jù)轉(zhuǎn)入省(市、自治區(qū))的規(guī)定執(zhí)行。
(9)學(xué)校接受上級(jí)業(yè)務(wù)部門對(duì)學(xué)分認(rèn)定工作進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督。
(10)普通高中之間、普通高中與高校、中等職業(yè)學(xué)校之間實(shí)行學(xué)分互認(rèn)。由開課方教師初步認(rèn)定學(xué)分，開課方學(xué)校審核，本校學(xué)分審定委員會(huì)確認(rèn)。
中學(xué)課程管理規(guī)章制度篇二
一、資源配備：
1、教師配備。為確保新課程實(shí)驗(yàn)順利開展，組建一支學(xué)歷層次較高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良，年齡結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
2、教室配備。配備全省一流的校園網(wǎng)絡(luò)及教室終端設(shè)備。
3、教學(xué)資源。開發(fā)教學(xué)最新資料，配備配套教學(xué)軟件。
4、課改經(jīng)費(fèi)?；I措資金，優(yōu)先落實(shí)課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。
5、后勤服務(wù)。后勤為課改服務(wù)，主動(dòng)、及時(shí)提供物質(zhì)保障。
二、課程開設(shè)：
國(guó)家課程：思想品德、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)。
地方課程：安徽地理、安徽歷史、寫字、合肥地理、合肥歷史
校本課程：四十五中學(xué)生日常行為規(guī)范教育、三小發(fā)明創(chuàng)造技巧、心理健康教育、國(guó)防教育、信息技術(shù)校本教材、法制教育、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、實(shí)驗(yàn)室開放活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、中學(xué)生團(tuán)校、棋類培訓(xùn)、綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材。
三、管理組織：
根據(jù)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，擬開設(shè)“國(guó)家課程、地方課程與校本課程”。其中，國(guó)家課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程體現(xiàn)國(guó)家的教育意志，地方課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程滿足地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。為充分體現(xiàn)上述課程的特定價(jià)值及互補(bǔ)性，特成立“合肥45中課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組”。
組長(zhǎng)：沈家春黃先銀
成員：劉玉珊陳華李春梅殷碩景陳曉霞
周宗華濮鋼華劉征杰姚劍許佩玲
楊從品丁松海蔡海斌張曉福
四、管理辦法：
1、師資培訓(xùn)。“先培訓(xùn)后上崗”。課改工作中教師觀念的變革是最重要的，為順利推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)，教學(xué)行政管理人員和全體教
師要參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
(1)部級(jí)培訓(xùn)。沈校長(zhǎng)參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。
(2)省級(jí)培訓(xùn)。各年級(jí)部分教師參加省級(jí)培訓(xùn)。
(3)市級(jí)培訓(xùn)。各新課程學(xué)科全體參加合肥市培訓(xùn)。
(4)區(qū)級(jí)培訓(xùn)。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參加“廬陽區(qū)新課程改革實(shí)驗(yàn)工作會(huì)”。
(5)校級(jí)培訓(xùn)。制定校級(jí)培訓(xùn)方案。培訓(xùn)內(nèi)容：
①新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀;
?、谛抡n程編寫的新理念等;
?、坌陆滩牡氖褂眉敖谭?
?、苄抡n程與課堂教學(xué)評(píng)價(jià);
⑤新課程學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的變革;
?、扌畔⒓夹g(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)形式：專題講座、參與式活動(dòng)、大組學(xué)習(xí)、討論、座談等。培訓(xùn)課時(shí)：師均接受校級(jí)培訓(xùn)150課時(shí)以上。
2、課題研究。
課程改革是一項(xiàng)十分復(fù)雜的過程，必須以心理科學(xué)理論為基礎(chǔ)，以教育科研為導(dǎo)向，深入課題研究，打一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。
(1)省級(jí)課題研究：
?、佟蹲灾?、合作、探究的教學(xué)方式研究》，研究目標(biāo)：突出學(xué)習(xí)方式變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);
?、凇队⒄Z“任務(wù)型”教學(xué)模式的研究》，研究目標(biāo)：英語教學(xué)任務(wù)的相關(guān)性、拓展性和延續(xù)性探究，加強(qiáng)英語教學(xué)的評(píng)價(jià)。
(2)市級(jí)課題研究：《綜合實(shí)踐活動(dòng)課研究與實(shí)踐》，研究目標(biāo)：開展綜合實(shí)踐能力的方法和途徑。
(3)區(qū)級(jí)課題研究：
①《典型教學(xué)案例分析》，研究目標(biāo)：培養(yǎng)教師駕馭新課程的能力;
?、凇?ldquo;探究式”課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》，研究目標(biāo)：探索新課程教學(xué)的新思路、新方法;等15項(xiàng)課題。
(4)校級(jí)課題研究：
?、佟缎抡n程評(píng)價(jià)體系研究》，研究目標(biāo)：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高，新課程不斷提高的評(píng)價(jià)體系;
?、凇缎１菊n程研究》，研究目標(biāo)：建設(shè)有特色的校本課程體系，在學(xué)校已開發(fā)的藝術(shù)校本課程的基礎(chǔ)上，在開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中實(shí)施研究;
?、邸缎抡n程整合研究》，研究目標(biāo)：新課程走向融合、開放和發(fā)展，使師生的生命力、主體性得到充分發(fā)揮;
?、軅€(gè)案研究，研究目標(biāo)：解決課程改革過程中的具體問題，共30多個(gè)課題，基本上體現(xiàn)學(xué)校方方面面的教育科研活動(dòng)。
3、教學(xué)研討。教師教學(xué)理念的真實(shí)體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動(dòng)無疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學(xué)能力的重要途徑。
(1)集體備課。重點(diǎn)探索教材教法，新課程教學(xué)設(shè)計(jì)。
(2)公開教學(xué)。上實(shí)驗(yàn)課、示范課、對(duì)比課，重點(diǎn)探究新課程
在課堂教學(xué)中的實(shí)施，新理念在課堂中的體現(xiàn)。
(3)專題研究。重點(diǎn)研究新課程教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。以及新課程課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
(4)教學(xué)活動(dòng)評(píng)比。優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、課改案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等評(píng)比活動(dòng)，重點(diǎn)探索高效的新課程課堂教學(xué)，及時(shí)總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗(yàn)。
4、制度與管理。加強(qiáng)管理是課程改革順利推進(jìn)的關(guān)鍵。學(xué)校在管理和指導(dǎo)課程改革實(shí)驗(yàn)中建立相關(guān)制度，用制度來規(guī)范操作，用制度來加強(qiáng)管理。
(1)例會(huì)制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)課改實(shí)驗(yàn)的研究、組織。管理、協(xié)調(diào)和實(shí)施。每?jī)芍苷匍_工作會(huì)議，排找課改中出現(xiàn)的問題;認(rèn)真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略。例會(huì)采用課改情況階段分析會(huì)、教師座談會(huì)等多種形式，并規(guī)劃和部署下階段工作。
(2)研討制度。本學(xué)期在教學(xué)活動(dòng)月舉行新教師匯報(bào)課、新課程研討課，承擔(dān)區(qū)內(nèi)專題研討活動(dòng)1次以上。確保課題實(shí)驗(yàn)健康發(fā)展。
(3)家校聯(lián)系制度。開辦課程改革實(shí)驗(yàn)家長(zhǎng)培訓(xùn)班，學(xué)校在期初、期中各組織一次社區(qū)開放日活動(dòng)，組織家長(zhǎng)聽課，召開家長(zhǎng)座談會(huì)，及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校實(shí)施課改的意見和建議。在社區(qū)大環(huán)境支持下的課改更具生命力。
(4)培訓(xùn)制度。與區(qū)級(jí)課改培訓(xùn)工作同步，每月組織1——2次專題性學(xué)習(xí)。形成不斷培訓(xùn)，不斷提高的良性循環(huán)。注意實(shí)驗(yàn)教師與非實(shí)驗(yàn)教師之間的“反哺”式培訓(xùn)，非實(shí)驗(yàn)教師同樣應(yīng)運(yùn)用新課程理念進(jìn)行課堂教學(xué)改革，“穿老鞋;走新路”。每階段都要為后續(xù)培訓(xùn)作好準(zhǔn)備。
(5)評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織形式多樣的參與式評(píng)比活動(dòng)，如評(píng)比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文。優(yōu)秀課件等。對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)中成績(jī)突出的個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。
5、評(píng)價(jià)與考核。評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向作用;它成為課程改革的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建立教師、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋：教育、教研活動(dòng)規(guī)范運(yùn)作，建立材料檔案庫(kù);建立現(xiàn)代課堂教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度;班主任建立創(chuàng)特色班級(jí)活動(dòng)檔案庫(kù)。
(1)學(xué)生評(píng)價(jià)。淡化評(píng)價(jià)的選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展功能。通過學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、平時(shí)觀察、訪談等多種方法。把過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既重視知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內(nèi)容、形式和方法上作改進(jìn)。采用書面考查與開放性考查(開卷、口試、動(dòng)手操作、調(diào)查實(shí)踐、情境體驗(yàn)等)相結(jié)合的方法，并探索允許學(xué)生有兩次或兩次以上考試機(jī)會(huì)，以好的一次作為學(xué)生的成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)主體上，改變單一由教師評(píng)價(jià)的狀況，把學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)更為民主、客觀。
(2)教師評(píng)價(jià)。摒棄傳統(tǒng)的師評(píng)模式，用新課程理念評(píng)價(jià)教師。評(píng)價(jià)與考核教師教學(xué)工作時(shí)，主要觀其課程改革實(shí)驗(yàn)中的態(tài)度、實(shí)踐、創(chuàng)新、成效。在評(píng)價(jià)教師的備課、上課、輔導(dǎo)、科研時(shí)，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位。評(píng)價(jià)中，注意教師個(gè)體差異;注重專業(yè)和個(gè)性發(fā)展。
中學(xué)課程管理規(guī)章制度篇三
1、倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)的理論和技術(shù)。對(duì)《校本課程開發(fā)方案》、《校本課程開發(fā)指南》、《課程綱要》等文件撰稿人，作為學(xué)校科研成果記入教師業(yè)務(wù)檔案，對(duì)優(yōu)秀的《課程綱要》，學(xué)校將向縣以上教育研究部門推薦發(fā)表，學(xué)校視級(jí)別給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、鼓勵(lì)求索與創(chuàng)新。對(duì)教師選用、改編、新編又能形成序列的校本課程教材，教師自主開發(fā)的課程資源，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)獲得好評(píng)，并在市級(jí)以上教育教學(xué)雜志上發(fā)表的，視級(jí)別給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并作為教師科研成果記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師年度考核、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)的重要條件。
3、要求教師努力學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)的理論知識(shí)，掌握開發(fā)技術(shù)，對(duì)積極參加集體研討、集體學(xué)習(xí)以及校本培訓(xùn)的教師，學(xué)校將給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
4、為執(zhí)教校本課程教師提供外出學(xué)習(xí)和參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷提高校本課程教師的專業(yè)素養(yǎng);給予教師特許時(shí)間，專用于校本課程開發(fā)的學(xué)習(xí)和鉆研。
5、鼓勵(lì)教師開放校本課程課堂教學(xué)，互相聽課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)反響好，確實(shí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展特長(zhǎng)，形成能力的優(yōu)秀課執(zhí)教者給予獎(jiǎng)勵(lì)。
6、菅造團(tuán)結(jié)合作的氛圍。鼓勵(lì)非校本課程開發(fā)教師參與校本課程實(shí)驗(yàn)，集思廣益，共同研究。對(duì)主動(dòng)參與校本課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)，為校本課程開發(fā)出謀劃策，為校本課程教師排憂解難的非校本課程執(zhí)教教師給予“智慧獎(jiǎng)”、“協(xié)作獎(jiǎng)”。
7、學(xué)校鼓勵(lì)個(gè)人或自行組織的小型團(tuán)體開發(fā)教材。凡編寫成型后，經(jīng)小組審核，通過并同意對(duì)學(xué)生開放的。在教科研及校本課程開發(fā)中，表現(xiàn)突出的，學(xué)校根據(jù)情況，記載業(yè)務(wù)考核檔案。編寫的校本教材給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
猜你感興趣：