兒童智力游戲的含義及種類是什么
兒童益智游戲通常以游戲的形式鍛煉了游戲者的眼、腦、手等，使兒童獲得身心健康，增強(qiáng)自身的邏輯分析能力，和思維敏捷性。下面就是小編給大家?guī)淼膬和?a href='http://www.rzpgrj.com/zhishang/xiaoyouxi/' target='_blank'>智力游戲的含義及種類，希望大家喜歡!
一、兒童智力游戲的含義及種類
(一)兒童智力游戲的含義
兒童益智游戲通常以游戲的形式鍛煉了游戲者的眼、腦、手等，使兒童獲得身心健康，增強(qiáng)自身的邏輯分析能力，和思維敏捷性。值得一提的是，優(yōu)秀的兒童智力游戲娛樂性十分強(qiáng)，既好玩又耐玩。一款合適的智力游戲十分有利于寶寶的智力發(fā)育。
(二)兒童智力游戲的種類
游戲是孩子童年生活中必不可少的一部分，它與孩子的身心健康成長密不可分，而兒童智力游戲能夠很好的開發(fā)孩子的智力，并且讓孩子在這些游戲中獲得樂趣。
兒童智力開發(fā)游戲是通過游戲的方式鍛煉孩子的眼、腦、手等，讓孩子的智力通過游戲的方式走上一個(gè)更為成熟的階梯。而且游戲的能量是無法估量的，它對(duì)孩子的身心治療效果是非常顯著的，孩子通過游戲能夠在現(xiàn)實(shí)和想象中來回穿梭，并且體驗(yàn)到各種新鮮的感受和知識(shí)，有一個(gè)美好的童年回憶。
不管是網(wǎng)絡(luò)上還是在市場(chǎng)上面都有各種各樣的兒童游戲，家長、老師需要考慮孩子的興趣愛好，選擇孩子喜歡類型的游戲，這樣才能更進(jìn)一步的吸引孩子。兒童智力游戲的主要類型：
1、兒童機(jī)能性游戲：以鍛煉孩子的身體機(jī)能為主要目的，這個(gè)類型的游戲包括唱歌、捉迷藏、數(shù)羊、跳繩、拔河、籃球等。
2、兒童體驗(yàn)性游戲：讓孩子以體驗(yàn)和感受為主要目的，因?yàn)樵趯?shí)際生活中有些事情暫時(shí)不能實(shí)現(xiàn)，但可以虛擬化，讓孩子進(jìn)行想象，鍛煉孩子的想象力。這個(gè)類型的游戲包括當(dāng)醫(yī)生、過家家、玩娃娃等。
3、兒童獲得性游戲：將藝術(shù)融入游戲中，讓孩子通過看、聽、做，提升孩子的藝術(shù)水平。這個(gè)類型的游戲包括聽故事、看書、表演、看動(dòng)漫等。
4、兒童創(chuàng)造性游戲：目的是鍛煉孩子的腦子和動(dòng)手能力，增強(qiáng)孩子的大腦思維能力。方法是在家長或老師的指導(dǎo)下，孩子可以自己動(dòng)手進(jìn)行操作。這個(gè)類型的游戲包括玩拼圖、搭積木等。
關(guān)于兒童智力游戲的類型也有很多，其中不同年齡段的兒童適合不同的游戲。
案例1：“釣魚”，適合一歲至一歲半孩子。需要準(zhǔn)備硬紙數(shù)張(剪成魚形)，回形針數(shù)個(gè)(做魚鉤)，線，小木棍(做釣竿)，磁鐵(與硬紙貼在一起)，(也可買現(xiàn)成的玩具)。這類游戲能夠訓(xùn)練孩子的綜合能力，特別是孩子的觀察能力、反應(yīng)能力、手指協(xié)調(diào)能力和認(rèn)知能力。
案例2：“畫圖”，適合一歲半至兩歲孩子，只需要準(zhǔn)備紙和畫筆及圖片，讓孩子進(jìn)行模仿。這種針對(duì)性強(qiáng)的圖片能夠訓(xùn)練孩子的觀察能力，對(duì)孩子有很好的啟蒙作用。
家長和老師要積極鼓勵(lì)孩子參與游戲活動(dòng)，因?yàn)橛螒驅(qū)⒆拥纳硇慕】担橇Πl(fā)展，知識(shí)學(xué)習(xí)有著很好的作用，能夠促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提高，并且能夠讓孩子感覺生活不枯燥。
二、兒童智力游戲的意義
智力游戲是為發(fā)展兒童的智力而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，它以生動(dòng)、新穎、有趣的形式，使兒童在愉快的活動(dòng)中完成增進(jìn)知識(shí)，發(fā)展智力的任務(wù)。組織和安排多種兒童智力游戲活動(dòng)，從中培養(yǎng)孩子的各種能力，如觀察力﹑注意力﹑記憶力﹑思維能力及想象力的發(fā)展。
(一)兒童智力游戲有利于促進(jìn)兒童觀察力的發(fā)展
家長要有意識(shí)地帶孩子多到戶外活動(dòng)，并引導(dǎo)他們觀察自然景色及其變化，能大大提高孩子的觀察能力，組織多種形式的活動(dòng)如游戲﹑泥塑﹑圖片﹑幻燈及各種實(shí)物等活動(dòng)，練習(xí)兒童觀察能力。兒童進(jìn)行的智力游戲中分辨聲音的、尋找聲音來源和方向的、發(fā)展近似物體及圖形之間不同的，等等。在這些游戲中，兒童通過“尋找”“發(fā)現(xiàn)”“比較”等玩法，進(jìn)行著聽、摸、嘗等活動(dòng)，對(duì)典型事物的、細(xì)微的特征進(jìn)行觀察，從而增強(qiáng)了觀察的目的性、計(jì)劃性，擴(kuò)大了觀察的范圍、廣度和深度。
(二)兒童智力游戲有利于促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展
有很多智力游戲，需要兒童充分調(diào)動(dòng)自己的認(rèn)知，進(jìn)行思考才能完成。比如“玩火柴棒”的游戲，用8根火柴拼出一條魚的樣子，要求兒童移動(dòng)3根火柴，讓小魚換個(gè)方向;再比如有的智力游戲，要求兒童迅速說出動(dòng)物生活在什么地方，如天上，地上，還是海里。這些游戲都能極大地促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展。
(三)兒童智力游戲有利于促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展
引導(dǎo)孩子到大自然中學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展孩子的感知覺，簡言之就是讓孩子玩中學(xué)，從零歲開始學(xué)到內(nèi)含豐富的早教知識(shí)。
比如智力游戲“你看像什么”，就是呈現(xiàn)給兒童一些圖形，如“方形、圓形、三角形”等，讓兒童說出這些形狀像什么，還可以讓兒童給這些物品填上一筆，變成另外一個(gè)形狀。這個(gè)游戲可以很好地鍛煉兒童的想象力和創(chuàng)造力。
還可以有意識(shí)﹑有計(jì)劃地給孩子安排一些富于想象力的思維能力的活動(dòng)，如做游戲﹑玩魔方等，使其在活動(dòng)中動(dòng)腦筋﹑想辦法，培養(yǎng)其想象力及啟發(fā)他們的思維能力，鼓勵(lì)孩子多提問，讓孩子預(yù)想事情的結(jié)果等。
(四)兒童智力游戲有利于促進(jìn)兒童良好意志品質(zhì)的發(fā)展
智力游戲往往都有游戲規(guī)則，兒童如果想玩游戲，就必須遵守規(guī)則，在這個(gè)過程中培養(yǎng)了兒童的規(guī)則意識(shí);另外游戲中有很多地方需要兒童相互配合與合作，自然就發(fā)展了他們良好的社會(huì)性品質(zhì)。
三、兒童智力游戲的目的作用
孩子的成長體驗(yàn)影響大腦的成熟方式。研究表明，有些生命個(gè)體缺乏正確的刺激，其大腦的成熟方式和那些獲得正確刺激的生命個(gè)體大不一樣。同樣，缺乏刺激也會(huì)影響大腦的發(fā)育，但是這并非意味著所有的刺激都是有益的。家長和老師必須小心謹(jǐn)慎，給孩子設(shè)計(jì)的活動(dòng)必須適合他們的性格和當(dāng)時(shí)的情緒。有些孩子比其他的孩子更謹(jǐn)小慎微;有時(shí)候，所有的孩子都討厭變化。有些孩子喜歡高度的興奮;有些孩子則愛好安靜。因此，一定要將游戲個(gè)性化。要知道，孩子成長發(fā)育的速度各不想同。如果活動(dòng)上標(biāo)明“兩歲起”，而你的孩子雖然已經(jīng)6歲了，可還是很喜歡這個(gè)游戲，就讓他玩吧，只要能增進(jìn)兒童知識(shí)，發(fā)展兒童智力就達(dá)到我們的目的了。
(一)兒童智力游戲促進(jìn)感知能力的培養(yǎng)
組織和安排多種游戲活動(dòng)，經(jīng)常帶孩子觀賞大自然的風(fēng)光，可以擴(kuò)大他們的視野及開闊他們的眼界，讓孩子多看﹑多聽﹑多摸﹑多聞以促進(jìn)其各種感知覺功能的發(fā)展。
(二)兒童智力游戲促進(jìn)語言能力培養(yǎng)
語言是人思維的物質(zhì)外殼，它調(diào)節(jié)支配著人的一切心理活動(dòng)的發(fā)展。沒有語言的發(fā)展，就沒有人的心理發(fā)展，更談不上智力發(fā)展。1-6歲的兒童是口頭語言逐漸發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，許多有作為的科學(xué)家、藝術(shù)大師、文學(xué)家等，都有良好的語言訓(xùn)練。如法國的法學(xué)家威特、大詩人歌德，都是在5-6歲前接受3-6門語言訓(xùn)練的，在此基礎(chǔ)上啟迪智慧，后來才成了不平凡的人。因此，可以通過游戲﹑實(shí)物﹑兒歌﹑識(shí)字卡等。教兒童說話，背誦簡單的兒歌及復(fù)述簡單的故事，注意正確的發(fā)音，培養(yǎng)孩子辨音能力，豐富孩子的詞匯量并讓孩子懂得詞義，經(jīng)常向孩子提問，并要求孩子回答。
(三)兒童智力游戲促進(jìn)記憶能力培養(yǎng)
學(xué)齡前兒童的記憶是形象記憶，可以通過觀察圖像﹑實(shí)物等讓孩子講出所見的事物，通過講故事后讓他們復(fù)述等來培養(yǎng)其記憶力，并進(jìn)行強(qiáng)化記憶。
(四)兒童智力游戲開拓眼界豐富知識(shí)
智育包括發(fā)展智力掌握知識(shí)技能兩個(gè)方面。單純灌輸知識(shí)，機(jī)械地背，容易抑制兒童智力的發(fā)展，如果不從掌握知識(shí)技能和活動(dòng)來發(fā)展，而單純的搞智力訓(xùn)練，也只能是一種訓(xùn)練的游戲，沒絲毫的價(jià)值。因此，要發(fā)展智力，必須正確處理智力與知識(shí)的關(guān)系。是在掌握知識(shí)的過程中，形成和發(fā)展的。離開了掌握知識(shí)的過程，智力就成為無源之水、無草之木。例如，狼孩，因沒有掌握人類知識(shí)的過程，所以不具備人的智力，他有狼一樣的生活能力，卻不具備人的思維能力。又例如一對(duì)雙胞胎，出生后不久，一個(gè)生活在密林中，一個(gè)生活在大城市。他們長至四歲左右時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，結(jié)果林區(qū)的孩子身體強(qiáng)壯而智力差，因?yàn)榱謪^(qū)的孩子接受文化科學(xué)知識(shí)少。
當(dāng)然，我們還要利用多種藝術(shù)形式啟迪孩子的智慧，如音樂、美術(shù)、故事都是具體形象的教育，它生動(dòng)、活潑、有趣。孩子喜愛它們，它們是發(fā)展兒童智力的最有效方法。
四、組織兒童智力游戲的方法
通過進(jìn)行學(xué)齡前兒童早期智力開發(fā)有助于兒童更好地成長，為以后的智力發(fā)展打下基礎(chǔ)。以下是學(xué)齡前兒童早期智力開發(fā)的基本方法。
(一)智力游戲的選編及其準(zhǔn)備
1、選編。選編的游戲要循序漸進(jìn)的原則，把同一發(fā)展目標(biāo)(智力活動(dòng))經(jīng)過加工，分解為若干個(gè)小型游戲活動(dòng)，從而降低游戲的智力要求的難度，用“滾雪球”的方式擴(kuò)展兒童的知識(shí)量提高兒童的智能水平。游戲的內(nèi)容必須與兒童已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)接近，否則，無法產(chǎn)生游戲，只能是一種純粹的智力教育活動(dòng)。游戲的教育性和趣味性要有機(jī)的統(tǒng)一。
2、準(zhǔn)備：熟悉智力玩具或?qū)W習(xí)材料，豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
(二)智力游戲過程的指導(dǎo)
1、家長和老師充分利用智力玩具的操作價(jià)值，在許多智力游戲中，兒童學(xué)會(huì)了操作玩具，意味著達(dá)到游戲目標(biāo)。家長和老師要引導(dǎo)兒童積極投入到游戲中，因?yàn)橥婢卟僮鬟^程中隱含了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和智力成分，玩具的操作過程實(shí)質(zhì)上就是知識(shí)學(xué)習(xí)的智力訓(xùn)練過程。
2、家長和老師的講解與示范盡量與兒童的嘗試過程同步進(jìn)行。家長和老師可以采用描述性語言，講解游戲的玩法和規(guī)則。這是一種有效的方法，即先讓兒童嘗試，根據(jù)兒童嘗試中的錯(cuò)誤再有針對(duì)性地講解和示范。家長和老師要以合作游戲的方式參與指導(dǎo)兒童游戲過程。但由于智力游戲的精確性高和兒童理解能力低的矛盾，往往借助于語言講解還很難達(dá)到預(yù)期的目的。
3、兼顧年齡差異與個(gè)體差異，采取異步指導(dǎo)策略。異步指導(dǎo)的核心是根據(jù)兒童年齡差異和智力水平提出共同的要求，然后在同一年齡兒童中根據(jù)其實(shí)際水平分別提出不同的要求?；蛘哒f，把同一游戲劃分為若干級(jí)水平分別對(duì)應(yīng)于不同水平兒童。再采取分組的方式或個(gè)別指導(dǎo)來適應(yīng)兒童的個(gè)別差異，使每個(gè)兒童在同一游戲中獲得發(fā)展。
4、組織性游戲與自發(fā)性游戲并重，采取開放性的隨機(jī)指導(dǎo)策略。智力游戲大多在家長和老師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行的，主要用于完成智育任務(wù)，但是智力游戲也可以在自由活動(dòng)時(shí)開展。家長和老師要注意組織性游戲與自發(fā)性游戲之間的銜接，不能偏廢，而要并重，互為補(bǔ)充。
智力游戲過程中是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹橇顒?dòng)過程，但不是一個(gè)封閉的孤立的活動(dòng)，它與其它活動(dòng)密切聯(lián)系，因此，家長和老師必須采取開放性指導(dǎo)方法。
(三)智力游戲的指導(dǎo)
1、開放性指導(dǎo)方法。智力游戲的指導(dǎo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，是一種師生之間的互動(dòng)過程。家長和老師的指導(dǎo)必須隨兒童的活動(dòng)變化而相應(yīng)地變化，主動(dòng)適應(yīng)兒童的需要，而非一成不變，機(jī)械重復(fù)。
2、指導(dǎo)的隨機(jī)性，意味著家長和老師的指導(dǎo)應(yīng)擺脫任何既定的模式或固定的程序，應(yīng)該根據(jù)游戲過程的具體情況隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略。
總之，開放性隨機(jī)指導(dǎo)的核心是尊重兒童的智力活動(dòng)，把家長和老師的指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為兒童的學(xué)習(xí)，而非單純的模仿。
五、組織兒童智力游戲應(yīng)注意的問題
學(xué)齡前兒童智力發(fā)展迅速，主要表現(xiàn)在隨意運(yùn)動(dòng)及口頭言語的發(fā)展，觀察力﹑注意力﹑記憶力﹑思維能力及想象力的發(fā)展，創(chuàng)造力的萌芽及發(fā)展，好奇多問是其特點(diǎn)，這是學(xué)前兒童智力開發(fā)的基礎(chǔ)。每一個(gè)孩子都喜歡游戲。事實(shí)上，游戲本身就是一種學(xué)習(xí)，是孩子獲取經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智能的妙方，也是自發(fā)性、創(chuàng)造力、好奇心、想像力、探索、冒險(xiǎn)及對(duì)未來處事的象征。許多父母常把學(xué)習(xí)和游戲截然分開，因此斷送了孩子學(xué)習(xí)的興趣，使得孩子視學(xué)習(xí)為畏途，實(shí)在可惜。
(一)開發(fā)兒童智力游戲要發(fā)揮家庭作用
充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性。家庭教育搞得好，可以開發(fā)兒童智力，為更好地掌握知識(shí)奠定基礎(chǔ)，從某種意義上講，人的命運(yùn)幾乎取決于家庭環(huán)境和教育。幼兒園教育，可以使兒童掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。
(二)開發(fā)兒童智力游戲要破除“天才”論
“天才”論(即遺傳論)。遺傳對(duì)人的智慧發(fā)展是有影響的，但不起決定作用?！疤觳拧辈皇巧?，而是學(xué)而知之，是靠后天教育影響形成的。如卡爾.威特，生下來時(shí)先天素質(zhì)低下，在其父母精心培養(yǎng)下，14歲大學(xué)畢業(yè)，16歲研究生院畢業(yè)，被柏林大學(xué)聘為大學(xué)教授。
(三)開發(fā)兒童智力游戲不要拔苗助長
開發(fā)兒童智力要從兒童年齡特點(diǎn)出發(fā)，遵循兒童智力發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，不可超越孩子智力發(fā)展的可能性。
(四)開發(fā)兒童智力游戲必須持之以恒
人才的培養(yǎng)周期性長，不可一勞永逸，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，是培養(yǎng)不出人才來的，必須持之以恒。同時(shí)，注意方法多樣化的靈活性，不管多么好的方法，游于形式絕不會(huì)收到好的效果。
(五)開發(fā)兒童智力游戲要兼顧智力與非智力因素
智力與非智力因素是不能分開的。如學(xué)習(xí)興趣、意志、性格是智力發(fā)展的動(dòng)力，并能彌補(bǔ)智力的不足，改善大腦的工作狀態(tài)。
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