職稱培養(yǎng)青年教師的相關(guān)想法
職稱培養(yǎng)青年教師的相關(guān)想法
關(guān)于職稱評審工作的一些想法。
標(biāo)準的客觀性問題。
職稱評定是以一定的標(biāo)準為準繩的,評委們是依照評分標(biāo)準逐條給分的,從形式上講評審工作可以工序流程化,“工序流程”可以讓評審工作達到最大限度的公正客觀。但教師的教育教學(xué)工作是有很大的彈性,教師的一些工作也很難被量化,教師成績或榮譽的取得也有一些機遇性,一些老師特別是老教師由于種種原因,他們的工作成績沒有能得到應(yīng)有的肯定。基于這些原因,教師的職稱評定工作會體現(xiàn)出一些人文關(guān)懷,當(dāng)然人文關(guān)懷是拒絕長官意志與人情關(guān)系的。
職稱評審工作的導(dǎo)向性。
職稱評審工作會有一定的導(dǎo)向性,引導(dǎo)其他教師的發(fā)展方向。教師職稱評定中特別鼓勵班主任工作,對教師在教育教學(xué)、教學(xué)科研中取得的顯著成就也實行加分制,職稱評定的天平會偏向一線教師及廣大農(nóng)村學(xué)校的教師的。職稱評定工作對青年教師提出了更高的要求,要求青年教師在教書育人、個人專業(yè)發(fā)展,教學(xué)與科研等方面有顯著的成績。
做好材料與做好工作。
評委是根據(jù)教師提供的材料來評審的,材料提供的質(zhì)量越高通過的可能就越大,做好材料是參評教師應(yīng)該認真對待的一件事情。但材料的好與壞是與以自己工作的好壞為前提的,沒有好的工作及好的業(yè)績,材料就是無米之炊。所以,廣大教師應(yīng)把做好平時工作,積極要求進取放在第一位,同時教師要及時積累過程性資料,如每次公開課后應(yīng)及時收集聽課教師的評價表,保存好公開教學(xué)的課務(wù)安排表,及時收集復(fù)印好學(xué)生的獲獎證件等等。這些材料收集好后,教師在職稱評定時材料的整理就變得很輕松了。