2017年教師職稱改革試點(diǎn)方案的細(xì)則

　　教師職稱改革勢(shì)在必行，它是推動(dòng)教育行業(yè)發(fā)展的主力。今天小編就給大家整理了一些教師職稱改革試點(diǎn)方案，歡迎大家查看。

　　教師職稱改革試點(diǎn)方案

　　為促進(jìn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，推進(jìn)事業(yè)單位人事制度改革，加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)國家、省有關(guān)深化中小學(xué)教師職稱制度改革意見和精神，結(jié)合我市關(guān)于開展事業(yè)單位人事制度綜合配套改革試點(diǎn)工作要求，制定本試點(diǎn)方案。

　　一、指導(dǎo)思想和改革目標(biāo)

　　(一)指導(dǎo)思想。

　　堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)人才觀，遵循教育發(fā)展規(guī)律和教師成長(zhǎng)規(guī)律，按照國家深化職稱制度改革的總體方向和人力資源和社會(huì)保障部批復(fù)深圳開展事業(yè)單位人事制度綜合配套改革的意見，結(jié)合深圳實(shí)際，建立與事業(yè)單位崗位管理制度和聘任制度管相銜接、符合教師職業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)(崗位)聘任制度。

　　(二)改革目標(biāo)。

　　突破現(xiàn)有人員管理模式，實(shí)行中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)(崗位)“評(píng)聘合一”，賦予單位用人自主權(quán)，健全用人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師評(píng)聘由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位聘任制度和崗位管理制度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)廣大中小學(xué)教師的積極性，為實(shí)施素質(zhì)教育提供制度保障和人才支持。

　　二、改革范圍

　　全市普通公辦中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校及市、區(qū)教研單位、電化教育機(jī)構(gòu);少年宮等校外教育機(jī)構(gòu)可參照本方案執(zhí)行。

　　三、主要內(nèi)容

　　(一)健全制度體系。

　　1.改革原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨(dú)立的職稱(職務(wù))制度體系，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度。原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。初級(jí)設(shè)員級(jí)和助理級(jí);高級(jí)設(shè)副高級(jí)和正高級(jí)。員級(jí)、助理級(jí)、中級(jí)、副高級(jí)和正高級(jí)職稱(職務(wù))名稱依次為三級(jí)教師、二級(jí)教師、一級(jí)教師、高級(jí)教師和正高級(jí)教師。統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))與原中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系是：原中學(xué)高級(jí)教師(含在小學(xué)中聘任的中學(xué)高級(jí)教師)對(duì)應(yīng)高級(jí)教師;原中學(xué)一級(jí)教師和小學(xué)高級(jí)教師對(duì)應(yīng)一級(jí)教師;原中學(xué)二級(jí)教師和小學(xué)一級(jí)教師對(duì)應(yīng)二級(jí)教師;原中學(xué)三級(jí)教師和小學(xué)二級(jí)、三級(jí)教師對(duì)應(yīng)三級(jí)教師。

　　2.統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))分別與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)相對(duì)應(yīng)：正高級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位一至四級(jí)，高級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位五至七級(jí)，一級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位八至十級(jí)，二級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十一至十二級(jí)，三級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十三級(jí)。

　　3.建立校長(zhǎng)職級(jí)制。建立以職級(jí)為核心，包含選拔聘用、職級(jí)評(píng)價(jià)、職級(jí)待遇、考核獎(jiǎng)懲等在內(nèi)的全方位的校長(zhǎng)管理制度。其中職級(jí)體現(xiàn)校長(zhǎng)治校的能力與實(shí)績(jī)，由獨(dú)立的職級(jí)評(píng)定委員會(huì)對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行職級(jí)評(píng)定。通過建立職級(jí)制，淡化中小學(xué)校長(zhǎng)行政級(jí)別(在人事檔案中保留現(xiàn)管理崗位級(jí)別)，破除不利于中小學(xué)校長(zhǎng)跨校交流的制度障礙，建立以治校能力和實(shí)績(jī)?yōu)楹诵牡脑u(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展。

　　(二)實(shí)施崗位管理。

　　1.實(shí)行“評(píng)聘合一”的專業(yè)技術(shù)職務(wù)(崗位)聘任制度。學(xué)校制定專業(yè)技術(shù)職務(wù)(崗位)評(píng)聘條件和標(biāo)準(zhǔn)，組建專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘委員會(huì)，學(xué)校在有專業(yè)技術(shù)職務(wù)(崗位)空缺時(shí)，對(duì)申報(bào)參與專業(yè)技術(shù)職務(wù)(崗位)競(jìng)聘的中小學(xué)教師進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性水平評(píng)價(jià)，擇優(yōu)產(chǎn)生擬聘人選，并將擬聘人選聘任到相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)(崗位)上。學(xué)校也可根據(jù)教育教學(xué)需要，定期對(duì)全體或部分教師重新進(jìn)行聘任。學(xué)校有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)(崗位)空缺時(shí)，鼓勵(lì)開展跨校評(píng)聘，鼓勵(lì)教師從優(yōu)質(zhì)學(xué)校向普通學(xué)校或薄弱學(xué)校流動(dòng)。

　　2.調(diào)整專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例。中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)統(tǒng)一后，結(jié)合我市中小學(xué)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，經(jīng)測(cè)算評(píng)估后，對(duì)各類中小學(xué)專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。